小学语文人教版第九册第四单元电子备课.docx
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小学语文人教版第九册第四单元电子备课
大塘中心小学电子备课表
第8周
课题
13、钓鱼的启示
授课
老师
张艳玉
共
（2）
课时
教
学
目
标
1、能正确认读11个生字，学会其中的14个，正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语。
能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。
2、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的力量。
3、有感情地朗读课文，从中体会“我”和父亲的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。
教学重点
抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
教学难点
联系上下文内容，体会从钓鱼中得到的启示。
教具准备
有关鲈鱼的知识
教学过程及思路
（第1课时）
教学要点
1、掌握课文的生字新词。
2、初读课文，整体感知课文，理清条理。
教学过程：
一、创设情境，揭示课题。
1、知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？
他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好——天知地知》。
天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。
这究竟是一件什么事呢？
这就是我们今天要学习的一篇课文。
选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题）
2、读课题，从题目中，你获得哪些信息？
（学生思考、讨论）
3、根据学生回答归纳板书：
钓鱼 得到启示
二、初读课文，学习生字词。
1、自学生字词
这篇课文的生字多达20字，而且有的很难读。
学好生字是学好课文的前提。
请同学们边读书边学习生字，难读的、容易读错的标出来，多读几遍。
2、检查生字学习情况。
⑴卡片出示生字，指名读生字，可以组词，加深记忆。
（多媒体出示）
⑵出示词语，检查学生掌握情况。
3、理解词语。
（学生可以联系上下文、也可以查工具书来帮助理解）
4、指导写字。
三、理清课文条理。
1、请同学们默读课文，边读边思考：
课文主要讲什么内容？
2、请同学们浏览全文，看看课文是按什么顺序叙述的？
先写了什么？
再写了什么？
最后写了什么？
钓鱼 放鱼 启示
四、布置作业。
作业布置
1、搜集有关讲诚信的文章读一读。
2、抄写生字、词语和有关描写环境的优美句段。
3、有感情的朗读课文
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第8周
课题
13、钓鱼的启示
授课
老师
张艳玉
共
（2）
课时
教学过程及思路
（第2课时）
教学要点
深入体会大鲈鱼的诱惑和放鱼时的人物心情。
对启示的理解
教学过程：
一、导入
一次普普通通的钓鱼也许会影响一个人的一生,你们信不信?
美国著名建筑设计师詹姆斯.兰费蒂斯就有过这样的经历。
由此他还特地写了一篇文章：
钓鱼的启示。
是啊，启示就是对人有启发的有教育意义的道理。
二、接下来就让我们好好读课文。
读准里边的生字新词，想一想钓鱼的启示在哪里告诉你了？
用笔画下来。
三、交流
1、出示启示。
2、齐读。
3、能说说你的理解吗？
4、有什么问题想问？
5、老师：
抓住父亲的那句话。
“道德只是个简单的是与非的问题，为什么实践起来（也就是做起来）却很难？
，我们去看看这件事的来龙去脉。
四、老师先请大家读一读第三自然段。
1、读了这一段，你有什么感受？
（鲈鱼大……）板书
2、鲈鱼之大你从哪里感受到的？
3、交流句子并朗读指导。
（读出感叹词，读出形容词）
1）啊，好大的鱼！
我从来没有见过这么大的鲈鱼。
（读出感叹）（出示鲈鱼的图片）
2）湖面上不时发出“啪啪”的声音，溅起了不少水花。
（读出形声之词）
3）鱼竿突然剧烈地抖动起来……（读出形容，解释或者给剧烈找个同义词）
4）对于我这个老手来讲，也是十分不容易钓到。
5）从我和父亲的得意之情反衬出。
4、想不想去看看这条大鲈鱼?
（出示图片）.想象：
这条鲈鱼如果是你钓到的，它还可以给你带来些什么？
过渡：
同学们，这样品尝美味的机会来到你身上了，这样赚钱的机会给你了，你愿意放弃吗？
是的，这么大的诱惑“我“怎么愿意放弃呀，（板书：
诱惑）
但是接下来发生的一切，却是“我“万万没有想到的。
请大家接着去读读课文的4——9节。
五、发生了什么事？
1、板书：
我 父亲（放）
2、此时此刻我的心情是如何的？
从哪些地方可以看出来?
3、学生找读句子。
4、老师整体出示句子，能圈出心情变化的词语吗?
5、去试着读出我当时的心情。
6、老师想配上父亲的话，分角色朗读,进一步体会体会我当时的心情。
7、出示相关句子理解。
8、现在你特别能理解我的心情吗?
可以选择一种来说说.
9、当说到乞求一句：
出示图片这就是那个宁静的夜晚，你看到了什么？
你只看到了什么？
这对我和父亲来讲意味着——可以把鱼偷偷地带回去，无人知道。
10、然而呢？
——
11、难道他不受诱惑吗？
12、他为什么这样做？
1）读句子“离鲈鱼捕捞开放的时间还有两个小时”。
这也就是说，这两个小时内我们还不能捕鲈鱼。
所以父亲—— 他这是在——
2）父亲严格教育我。
（板书）（如果先讲这一条，则问：
还有补充吗？
）
追问:
教育我什么?
六、回环总结：
课文学到这里让我们再一次读一读钓鱼的启示，你有什么新的理解。
简单的是什么?
难的是什么?
（诱惑,心情,无人知道）齐读相关句子。
作业布置
抄写描写月夜美丽景色的句子
板书设计
13、钓鱼的启示
钓鱼得意之情
放鱼依依不舍
启示获得力量
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第8周
课题
14*通往广场的路不止一条
授课
老师
张艳玉
共
（1）
课时
教
学
目
标
1．能正确认读并书写四个生字和一个多音字，能结合文本语境理解“星罗棋布”、“络绎不绝”、“大喜过望”等重要词语的意思。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵父亲教导“我”的话。
3．能联系课文内容和生活实际，领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，感悟作者的人生态度。
同时初步懂得自己以后如何去面对困难挫折，树立积极奋进的学习、生活态度。
教学重点
联系上下文，引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在文中和现实生活中的含义。
教学难点
链接生活中发生的“遇到困难，如何选择其它方式克服困难”的事例，深刻理解题目的含义
教具准备
多媒体
教学过程及思路
（第1课时）
教学过程：
一、质疑激趣，导入新课
1．提出话题，思考通往之路：
同学们，老师想请大家来思考一个问题：
从你家里出发来学校，你知道可以走那条路吗？
2．今天，我们来学习一篇新课文。
补充板书：
通往广场的路不止一条
齐读课题。
二、自读课文，整体感知
学生自由读课文，读准字音，读通课文，边读边思考：
课文讲了哪几件事？
交流。
三、自主研读第一段，理解题目的表层意思
1．理解“路多”：
谁来读读描写我看到的情景的句子？
（脚底下，星罗棋布的村庄环抱着罗马，如蛛网般交叉的街道，一条条通往城市广场。
）（多媒体出示）师：
谁能用自己的话来说说看到的景象？
（学生有困难时，出示广场图，辅助学生说，伺机点拨理解“星罗棋布”、“环抱”。
）
2．父亲带我爬上塔顶，仅仅是让我看通往广场的路吗？
出示：
“通往广场的路不止一条。
生活也是一样，假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试！
”
（1）说清意思：
父亲的话包含了丰富的意思，你能做一做父亲的代言人，把意思说得更清楚些吗？
（2）指导不同语气朗读。
（和蔼的；语重心长的；）
四、理性品读二、三段，从事例中深入理解题意
1、“我”一直牢记父亲这样的教导。
（再次朗读）你知道作者在此后的生活中走的是怎样的路吗？
请大家自己默读二、三两段，看看你会选哪个词语来概括？
（与众不同的；……）
2、联系上下文，再考考你，二、三两段作者所举的事例其实是说通往什么的路不止一条？
3、学习第二段：
（1）、就请大家在第二段中找找“我”与众不同的句子和“我”取得了成功的句子。
（2）、交流。
（3）为什么说这是与众不同的呢？
为了成为时装设计师，别人怎么做，我想怎么做呢？
（4）小结：
难怪我会那么激动、惊喜、兴奋了。
（5）我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云：
此时作者为什么“大喜”?
“幸福的云”指什么？
（6）从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来：
师：
读读这句句子，说说你仿佛看到时装店里怎样的情景？
目光移到时装店外，你又看到了什么？
（指导多元朗读。
）
4、学习第三段：
师：
第三段中也有“我”与众不同的句子和“我”取得了成功的句子。
大家自己找一找，联系上下文和生活实际，说说自己的体会。
五、课堂练笔，感悟生活
六、拓展总结
作业布置
完成同步训练阅读
板书设计
14*通往广场的路不止一条
与众不同 成功
自信 梦想
勇气 目的地
行动
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第8周
课题
15、落花生
授课
老师
张艳玉
共
（2）
课时
教
学
目
标
1、知识目标：
掌握7个生字。
2、能力目标：
理解课文含义深刻的句子，了解借物喻人的写作手法。
3、情感目标：
学习花生不慕虚名的品格，做对社会有用的人。
教学重点
理解课文内容，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。
教学难点
能学习作者借物喻人的写作手法。
教具准备
有关花生的资料。
教学过程及思路
（第1课时）
教学过程：
一、揭示课题，理清思路
简介作者生平，理清课文线索，明了作者思路。
板书课题，提问题：
“落花生”是事物，以它为题，可以有几种写法？
让学生思考，讨论。
二、质疑回答
学生回答后，教师设悬念，引导学生读书：
这篇课文是用什么方法写的？
按怎样的顺序写的？
以“落花生”为线索，按“种花生——收花生——尝花生——谈花生”的顺序写的，来揭示做人的道理。
三、自学生字、词，读准多音字
1.学生按一定的自学方法自学生字、词。
2.检查学生掌握情况。
①投影出示生字、词和课后“读读写写”中常用词语，让学生认读。
②说说容易错的字，区别。
③结合课文理解词语。
④读课后“读读写写”中的词语。
读后说说哪个词语不理解，提出来大家讨论。
四、指名读课文，把握段意，明了重点
五、练习朗读课文
作业布置
1.抄写生字、词和课后“读读写写”中词语。
2.做填空练习。
（课后练习1）
3、朗读课文。
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第8周
课题
15、落花生
授课
老师
张艳玉
共
（2）
课时
教学过程及思路
（第2课时）
教学要点
学习花生不求虚名，默默奉献的品格。
教学过程：
一、引入本课时，激发兴趣
二、朗读提问
指名分段读课文，大家看课文种花生和过收获节两部分内容，哪一部分是详写？
学生读后回答。
（过收获节是详写，是重点。
）
三、分析重点段
（一）自己大声读“过收获节”一段。
1、思考：
有谁来参加我们的收获节？
这个收获节是怎么过的？
2、回答问题：
回答“1”后，读书上的句子：
“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。
”你是怎么理解的？
抓重点词语谈体会。
3、回答：
这个收获节是怎么过的？
（吃花生，谈花生）哪个是重点？
（谈花生）
（二）默读第二段，划出：
有哪些人谈花生？
怎么谈的？
谁谈的重要？
（板书：
我们谈，父亲谈）
1、回答前两个问题后，分角色朗读。
2、回答谁谈的重要？
（父亲谈）
3、指名读父亲的谈话内容。
思考：
父亲的话有几方面意思？
（赞花生、学花生）哪方面是重点？
（学花生）
4、赞美花生的什么？
学花生的什么？
自己读父亲两次说的话，思考以上问题。
5、指名分别读父亲第一、二次说的话，回答：
花生的好处很多，它最可贵的地方是什么？
父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比，在哪一点上赞美了花生？
6、指名读父亲第二次说的话，做填空练习（见课后）。
多读（2遍），体会花生的可贵之处。
（三）这时，“我”在父亲的启发教育下说……齐读一遍，分析这句话的意义，字面意思抓“只”。
在句中理解“只”的意思。
概括这句话的意思。
（做有用的人。
）
问：
什么叫有用？
（有真才实学。
）对谁有用？
（别人、社会、国家。
）
谁来举例谈一谈你是怎么理解这句话的？
齐读，体会其中的含义。
四、总结全文，归纳中心
这篇课文以议花生的可贵之外，来说明做人的道理，是什么道理？
学生说中心思想。
五、总结深化
1.这篇课文借“落花生”来喻做人的道理——要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
作者许地山始终没有忘记他父亲的教诲和希望，后来就以“落花生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，终于成为一个著名作家。
2.大家齐读最后一节。
（我们谈到深夜才散……）
父亲的话深深地印在了作者的心上，也印在了我们大家的心上，希望同学们好好学习，要有真才实学，有本领，将来做一个对别人、对社会、对国家有用的栋梁之才！
六、布置作业
作业布置
1、造句；
2、听写词语；
3、抄写句子。
（课后练习3）
板书设计
15、落花生
种花生收花生吃花生议花生（默默无闻）
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第9周
课题
16*珍珠鸟
授课
老师
张艳玉
共
（1）
课时
教
学
目
标
1、学会本课的生字,新词。
2、理解课文内容,感受到由于"我"为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境,精心地呵护它们,逐渐得到了它们的信赖.揣摩课文的表达方法。
3、指导学生有感情地朗读课文.背诵自己喜欢的段落,摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。
4、产生喜爱小动物的情感,体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。
教学重点
知道虽然珍珠鸟很怕人,但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境,精心呵护它们,才使得它们与“我”越来越亲近,给“我”带来情意,从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。
教学难点
理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。
教具准备
收集珍珠鸟的资料。
教学过程及思路
（第1课时）
教学过程：
一、播放录像，感受珍珠鸟可爱的外形。
二、检查预习情况:
1、检查并强调一些字词的读音,如:
垂蔓,葱茏,啄着,撞得,嚓嚓,较远,扒开,趴在,颤动,好熟,呷呷嘴。
2、学习“巢”的笔画,订正“框”的笔顺。
3、结合课文相关语句,理解词语意思：
决不,神气十足,再三,信赖
4、检查正确,流利地朗读课文。
三、初读课文,了解课文主要内容。
1、练习正确,流利地朗读课文,将订正过的字词在句子中朗读准确。
2、默读课文,想想本文主要写了哪些内容
3、全班交流。
四、学习课文
1、出示自学提示，学生自读课文，了解作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖作者的呢？
从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者？
你有什么感受？
做简要批注,再练习有感情地朗读。
2、学生默读自学批注,教师巡视。
3、学生汇报交流,教师点拨:
（1）“探脑袋”:
小珍珠鸟的好奇心多强呀!
（2）“屋里飞”:
自由读,指名读。
（3）“喝茶水”
（4）“啄笔尖”:
同桌合作朗读这一段。
（5）“肩头睡”
五、关注描写人的语句,体会信赖是彼此创造的:
1、不论是大珍珠鸟,还是小珍珠鸟都对“我”产生了信赖,但这珍珠鸟一家为什么会对“我”产生信赖呢（因为是"我"精细呵护它们的缘故）画一画描写“我”精心呵护珍珠鸟的语句.学生朗读,体会“我”对鸟的爱.归纳出:
不看——不管——不伤害——不停——不写
2、此时,我们再来体会作者的感受。
你感到仅仅是鸟信赖人吗？
作者坚信只要通过自己的精心呵护；自己对小鸟的尊重；自己的付出的爱,就一定能创造出美好的境界!
六、扩展升华课文内容:
1、作者仅仅是想表明生活中只需要人与鸟之间的信赖吗？
（不,人与人之间都需要信赖）
2、你能仿照作者“信赖,________________。
”的形式写一句有关信赖的句子吗？
学生写后汇报。
七、布置作业
作业布置
1、继续练习有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
2、回忆自己的生活中,亲身经历或读到过哪些人与动物,人与人彼此信赖的事,写下一篇日记。
板书设计
大鸟探脑袋
16*珍珠鸟小鸟屋里飞
（信赖人）爱喝茶水
啄笔尖
肩头睡
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第9周
课题
口语交际
授课
老师
张艳玉
共
（1）
课时
教
学
目
标
1、能紧扣本次口语交际的内容，结合生活中的小事，说说你从生活中得到的启示。
2、激发学生对“生活”这本无字书的探究兴趣。
教学重点
能选择一个或多个角度大胆说话，说出从生活中得到的启示。
教学难点
学会收藏生活中的点滴启示，做生活中的有心人。
教具准备
留心生活中带给自己启示的事情或漫画，搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子。
教学过程及思路
（第1课时）
教学过程：
一、引导新课，明确要求。
1、谈话导入，
2、请同学们阅读一下书上的要求。
3、明确要求。
二、自主选择，分组交流内容。
1、自主选择交流的内容。
2、自己根据要求先想一想怎么说，再练一练。
3、在小组内和同学进行交流，听别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题。
三、全班交流，师生评议。
1、小组推荐代表在全班交流。
2、师生评议。
3、教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示评价。
四、教师总结，提示积累。
五、课堂小结。
由学生总结本次口语交际的收获。
作业布置
准备作文材料。
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第9周
课题
回顾·拓展四
授课
老师
张艳玉
共
（1）
课时
教
学
目
标
1、指导学生积累、交流课文、课外书深受启发的语句。
2、积累格言警句。
3、阅读成语故事《水滴石穿》，理解“水滴石穿”的原意及现在的意思。
教学重点
1、积累课文，课外的名言警句。
2、了解积累生活中的座右铭。
教学难点
积累优美词句。
教具准备
搜集课外书中和生活中深受启发的句子。
教学过程及思路
（第1课时）
教学过程：
一 、交流平台
1、同学们，本组的四篇课文有一个共同的特点，就是每篇课文都通过一些重点语句，表达了作者的感受，讲出了作者的启发。
如《钓鱼的启示》中，作者写道在：
“一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
” 请大家浏览本单元的课文，从课文中找出使你受到启发的句子，划一划，读一读，在小组内说说自己的体会。
2、全班交流令自己深受启发的句子。
3、同学们都非常喜欢看课外书，请大家交流交流从课外书中积累的感受深刻的语句。
（1）读积累的句子。
（2）谈体会，也可以结合生活实例谈收获，感悟。
4、摘抄自己深受启发的句子，并背诵下来。
5、本组课文让我们明白了很多做人的道理，让我们的心灵得以净化。
那么，除此之外，你还学到了什么？
二 、日积月累
1、在本组“口语交际“课中，同学们交流了一些自己搜集的格言警句，并谈了自己的感受。
请大家读读下面的5句格言，你能读出什么？
2、（出示句子）自由读，齐读。
3、你知道哪句格言的意思，跟同学们交流交流。
4、这些流传已久的名言警句，对我们的成长起着重要的作用，结合学习、生活中的例子谈一谈，哪句话令你深受启发？
5、抄写，背诵。
6、针对自己的不足，从课内外选取一句深受启发的话或名言作为自己的座右铭，激励自己不断进步。
三 、成语故事
1、指名讲一两个成语故事，并说说得到了什么启示。
2、学习成语故事“水滴石穿”
（1）自由读短文，注意读准字音。
（2）指名学生读成语故事，及时纠正读错的字音。
（3）成语“水滴石穿”出自哪里？
原来的意思是什么？
现在又指什么？
在文中划出来。
读一读。
（4）交流从这个故事中明白了什么。
（5）练习讲述这个成语故事。
作业布置
课下搜集、阅读成语故事
大塘中心小学作文电子备课表
第9周
习作内容
园地_四___作文指导课
授课
老师
张艳玉
共
（2）
课时
习作
要求
本次习作是在口语交际的基础上进行的，是口语交际的整理与延伸。
同学们可以写写一件事中获得的启示，可以写从名言警句中获得启示，还可以写从漫画中得到的启示。
教学
目标
1、引导学生善于从生活小事中有所发现，得到启示。
2、会根据漫画编故事，并能从漫画中悟出道理，受到启示。
教学重点
习作时将本组课文中学到的表达方法恰当地运用到实际中去。
教学难点
一要记清事实，二要写明白从中得到的启示。
习作准备
1、留心生活中带给自己启示的事情或漫画。
2、收集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子。
教学过程及思路
一、回顾主题，引入写作
生活是太阳每天东升西落的不变规律，生活是一声声虫鸣蛙叫的美丽音符，生活中我们享受阳光、雨露，生活中我们分享甜蜜、温馨，我们热爱生活。
生活给人的馈赠，往往采用“启示”的方式，今天给你这样的启示，明天给你那样的启示，日积月累，愚钝之心渐渐开启，于是人便有了智慧，有了越来越多的知识。
在进行口语交际时，你选择的是什么话题？
二、自主汇报，打开思路
1、学生汇报口语交际的话题。
2、拓展思路。
生活中，除了书上说到的：
一件小事、一句格言、一幅漫画会引起我们的思考，从中获得启示，还有哪些情况也会让人很受启发？
比如：
一本好书、一篇报道、一张照片、一次活动……（引导学生讲出：
它给你留下怎样的深刻印象，你从中得到怎样的启示？
）我们还可以用自己手中的笔把它们留在我们的记忆中。
三、指导命题，确定内容
1、指导命题。
可以直接以“一件小事”“一句格言”“一幅漫画”为题；如果能在“小事”“格言”“漫画”前加上一个词：
“一件（ ）的小事”“一句（ ）的格言”“一幅（ ）的漫画”，有个题眼则更好；要是能像本单元的课文那样用“（ ）的启示”，或含义深刻的句子来命题，也很不错，如“通往广场的路不止一条”等。
2、确定内容。
一件事，把事情的发生和经过讲清楚，把从中得到的启示说明白；名言警句，先确定是一句什么话，然后联系生活实际说说它给自己的帮助和启发是什么；一幅（组）漫画，图上画了什么，使你联想到了什么，这对我们有什么启发。
四、口述材料，师生评议
1、欣赏范文。
（三种类型各选一篇）
2、学生各自准备材料。
确定写什么？
怎么写？
3、分小组口述材料，组员共同评议。
4、小组推荐材料，全班共同评议。
五、当堂习作，自读自改
1、如果课堂上有时间，可以当堂点评一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲。
2、引导学生修改。
（1）自己朗读自己的习作，请学生说一说自己在本次习作中的优点，如：
表达准确的词语，语言优美的句段，巧妙的构思，从而培养学生的习作兴趣，为下一步
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