人教版小学四年级语文下册第二单元电子备课表.docx
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人教版小学四年级语文下册第二单元电子备课表
塘州乡梅育小学电子备课表
备课教师
石昌胜
日期
2014年3月6日
年级(班级)
四年级
科目
语文
上/下册
下册
单元(章)
第二单元
教材内容和说明
本组有四篇课文、词语盘点和语文园地三大版块。
本组4篇课文,四篇都是写人记事的课文,两篇精读和两篇略读。
是以“以诚待人”为专题编写的.除课文之外,还在“语文园地”里安排了“日积月累”“趣味语文”等栏目.
教学目标
1.通过合作解疑,培养分析和解决问题的能力。
2.学习作者叙述清楚,有条理的表达方式
3.学习独立阅读课文、培养自学能力
教学重点:
通过合作解疑,培养分析和解决问题的能力。
难点:
学习作者叙述清楚,有条理的表达方式;学习独立阅读课文、培养自学能力
教学准备
1、收集有关赞美诚实、信用等方面的名言或谚语。
2、教学挂图。
3、收集有关做人方面的人生格言,了解哈默的生平。
课时安排
授课节数
13
机动课节数
4
总课时数
17
教案
课前记录或修改
5.《中彩那天》
第一课时
一、名言导入,直奔中心
①导入:
齐读一句名言:
(出示投影)
“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。
”一位普通的母亲
朗读课文,通过这节课的学习,你除了记得这句话,还了解了哪些内容?
(再次感知课文内容,引导学生明白父亲遇到了什么样的“道德难题”)
二、品析词句,探究父亲的心理变化过程
(一)学习三~五自然段:
走向父亲的心灵深处。
①自读三~五自然段,并用“──”画出描写父亲中彩后表情的句子。
②学生汇报学习情况,品析词句。
a.中彩后父亲的表情。
(中彩获车──神情严肃)
b.品读句子:
“只是,他神情严肃,看不出中彩带给他的喜悦。
”“我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻,都被他赶了下来。
”
揣摩:
为什么父亲会不高兴呢。
比较父子间的不同态度。
c.拓展想象,练习说话,深入体会父亲的内心世界。
(出示配乐投影)
大街上人声鼎沸,只有神情严肃的父亲缓缓地开着车,他的心里矛盾极了:
(4)有感情地朗读第五自然段。
(二)学习六~八自然段
①默读思考:
父亲回到家里,他又做了些什么?
②学生根据有关词句汇报学习情况。
③体会父亲当时的内心世界。
深入体会父亲当时的心理活动,启发说话。
同学们,现在的你,就是这位家境贫寒,梦寐求车,并用自己一个人的收入来维持一家六口人生活的父亲,你在擦掉“k”字时,心里都想些什么?
能对同学们说说吗?
(引导学生从两个方面来说:
1.昧着良心满足个人私欲;2.对家庭的责任感)
④品析句子,再次剖析父亲的人物形象。
理解句子:
可是,库伯是有钱人,我们家穷呀2
a.出示配图朗读投影。
(同学们,文中的我因百般喜爱这辆车,而又担心失去这辆车,竞委屈得差点流泪了)
“可是,库伯是有钱人,我们家穷呀!
”我激动地说。
b.显而易见,“我”的意见是留下车。
理由是什么?
同学们想一想,这个理由成立吗?
c.指导学生有感情地朗读这一句。
次引入情境,小组讨论。
语言引入情境;这声音强烈撞击着父亲那本想留下车的欲望。
同学们,如果你是这位贫穷而有责任感的父亲,面对眼前的这位正在成长的儿子,你会做出何种选择呢?
⑤深入探究心里变化,感受父亲的人格魅力。
同学们,家境贫穷,靠自己一个人的工资来养活老老少少一家六口的父亲,在金钱与诚实,欲望与守信面前,经过了复杂的思想斗争,毅然选择了后者,这怎能不令我们对这位父亲肃然起敬呢?
请大家用心来读这句话。
(出示投影)
“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。
”
第二课时
(三)学习第九自然段
①朗读。
(出示投影)
思考:
困扰着父亲的“道德难题”终于解开了,父亲又是怎样表现的呢?
②再次讨论,领悟父亲的高尚人格。
a.朗读思考:
同学们,老师和大家一起学到这里,我也被搞得“迷惑不解”了,父亲是靠什么解开了这个“道德难题”的呢?
请大家再读这句话:
(出示投影)
“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。
”
b.引导学生看投影朗读,从“诚实,有信用”中来归纳“诚信”一词。
(学生上黑板完成板书:
诚信)
c.同学们,如今的社会,经济发展、日新月异。
“诚信”在人们的商业交往及生活交往中尤为重要。
让我们记住父亲的言传身教吧!
请大家再读这句话:
“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。
”
三、想象拓展
①学到这里,同学们应该注意到,文中妈妈说话了,我也说话了,惟有这位风格高尚的父亲在整篇课文中没说一句话,多么遗憾呀!
我们能否在文中某个地方补出父亲可能说的话。
②同学们。
车被开走了,家中的每个人当时的心情会是怎样?
他们可能说了哪些话,请写出来。
四、学习最后一段
①齐读最后一段。
②齐读中心句。
五、总结拓展
①学完这篇文章,你有什么收获与体会?
②把自己口述的“收获与体会”,略做修改写下来,也让自己的体会形成一句“名言”,并在结尾处写上自己的名字。
作业设计
1、抄写生字并组词。
2、听写并改错。
3、交流关于诚实、守信方面的名言。
4、讲诚信的故事。
课后反思
6*《万年牢》
教学目标
1.认识8个生字
2.了解课文内容,体会做人要认真,讲究认真,讲究实在的道理
3.学习作者叙述清楚,有条理的表达方式
4.学习独立阅读课文、培养自学能力
教学重难点
想想课文围绕父亲做的糖葫芦将例如哪几件事?
从哪些地方可以看出父亲做事认真、实在,联系生活实际和同学交流读后的体会。
教学时间:
1课时
教学过程
一、读一读课文前面的提示语,了解阅读的要求,明确学习本文的目的要求。
二、独立阅读课文,培养独立阅读能力
让学生根据阅读提示,默读课文,边读边动笔做记号,画出课文围绕父亲做糖葫芦讲了哪几件事?
并在书上做简单的批注,读后根据自己的批注进行交流。
三、在读通课文的基础上,让学生说说那位父亲给你留下了哪些印象?
对父亲的言行作出评价。
四、围绕学生对“父亲”的评价再次引导学生走进文本。
从字里行间,从具体的描写中感受父亲是个办事认真、实实在在、讲究商业道德的,引导学生对文中的关键词句进行深入体会,而不是脱离文本的空洞地谈。
着重抓住下列语句体会父亲的商业道德高尚
1.“早晨起来,父亲去市场上买来红果……”说明父亲采购当天最新鲜的果品作为材料,对买来的材料又经过严格的挑选……“……有一点儿……”这些都反映了父亲做生意是那么认真和实在。
2.对于制作工艺更是一丝不苟,闷火、洗石板、串葫芦、拉丝、蘸糖的均匀,“吃一口让人叫好”不怕冷、不怕潮。
3.父亲的手艺出了名被一家老板邀请去当伙计,每月有工钱,由于父亲看不惯老板变着法儿赚钱的生意经,不到一年就辞去了这份工作,反映了父亲凭着良心做买卖,不做亏心买卖的商业道德。
五、对文中的三处“万年牢”分别进行体会
1.联系上下文说说它的意思
2.说说三处“万年牢”中间的相互联系
六、讨论父亲受雇于老板这件事
老板的这种生意经好不好?
他这样做会带来什么结果?
联系生活实际发表各自的看法,以提高认识能力。
七、拓展阅读,加深对课文的理解
读一篇与本文内容相关的文章
八、板书设计
万年牢的产品质量:
工艺高、质量好
万年牢的生意:
好的产品受信赖 赢得众多回头客 生意旺
万年牢的人品:
诚实、守信
教后记:
让学生真正懂得万年牢的的意思及生活中的运用。
课前记录或修改
作业设计
1、抄写生字并组词。
2、课文中的父亲是个怎样的人?
3、文中三次提到了“万年牢”,这中间有什么联系?
课后反思
7《尊严》
一、谈话导入
在城市里生活着这样一群人,他们还很年轻,四肢非常健全,可却不愿意通过劳动来获得更好的生活。
他们或是蜷缩在城市的角落,或是出没在人潮之中,通过行乞来维持生存。
这就是城市里的丐帮。
其实他们最缺的不是钱,你们知道他们最缺的是什么吗?
今天我们来看一看,一个处于困境中的年轻人是怎样努力捍卫自己做人的尊严的。
(板书课题:
尊严)
二、初读课文,理解词语
1.学生自读课文。
2.指名学生轮读课文,相机纠正字音。
3.随文理解词语:
面呈菜色 疲惫不堪 狼吞虎咽 十分惬意
三、聚焦“尊严”
1.学生默读课文,一边读,一边体会,从文中哪些地方能感受到年轻人的尊严。
2.学生读书,教师巡视,和学生做个别交流。
3.指名学生汇报朗读,教师相机点拨。
(1)只有一个人例外,这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
从年轻人跟其他难民的不同表现,暗示他的“尊严”使他不接受别人的施舍。
(2)他仰起头,问:
“先生,吃您这么多东西,您有什么活儿需要我做吗?
”
坚持通过劳动来获取食物,这就是尊严。
(3)这个年轻人的目光顿时灰暗了,他的喉结上下动了动,说:
“先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!
”
不劳动就不能白吃东西。
这就是尊严。
(4)“不,我现在就做,等做完了您的活儿,我再吃这些东西!
”
年轻人的倔强正显示出他对于尊严的坚持,无论如何绝不放弃尊严。
(5)杰克逊大叔十分赞赏地望着这位年轻人,他知道如果不让他干活儿,他是不会吃东西的。
正是年轻人身上的尊严赢得了杰克逊大叔的赞赏。
(6)年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
即使饿到了极点也要忍住,也要先通过劳动来获取食物,这就是尊严。
(7)杰克逊大叔微笑地注视着这个年轻人,说:
“小伙子,我的庄园需要人手,如果您愿意留下来的话,我太高兴了。
”
尊严让年轻人获得了工作的机会。
(8)过了两年,杰克逊大叔把自己的女儿许配给他。
尊严让年轻人获得了幸福。
(此环节设计旨在培养学生自读自悟的能力。
这部分教学,教师要尽可能地把时间留给学生朗读课文,学生的感悟非常重要。
老师的点拨要启发学生更多的发现,更好地感悟。
)
第二课时
一、复习导入
认读课文中的新词。
二、感受“尊严”
1.出示句子:
(1)只有一个人例外,这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
(2)年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
2.读了这两个句子,你了解到什么?
你仿佛看到了什么?
指名学生谈感受:
抓住“脸色苍白”“骨瘦如柴”“狼吞虎咽”来体会年轻人所面临的困境。
3.教师谈话过渡:
在背井离乡的逃难路上,年轻人和他的同伴们已经几天没有吃上东西了。
他们面呈菜色,疲惫不堪。
年轻人饿得骨瘦如柴。
善良朴实的沃尔逊人及时施舍,就像是雪中送炭。
于是,他们连一句感谢的话也顾不上说,就狼吞虎咽地吃起来。
只有一个年轻人是个例外,我们来听听他是怎么说的。
(出示三句话)
(1)先生,吃您这么多东西,您有什么活儿需我做吗?
(2)先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!
(3)不,我现在就做,等做完了您的活儿,我再吃这些东西!
4.学生自由读这三句话。
从年轻人说的话中,你能感觉到这是一个什么样的年轻人吗?
指名学生说,在学生说出自己阅读后的感受时,可要求学生将自己阅读后的感受放入到文字中读出来。
此处渗透学法指导:
描写人物的语言是表现人物特点、感受其思想品质的重要方法。
我们在写人的时候,要多通过描写人物的语言来表现人物的特点。
在读书的时候,要从人物的语言去反复体味人物的特点。
(此环节设计突破了本课的“重点难点”:
在阅读过程中学习语言,体会如何把人物的形象写具体的表达方式。
学习通过描写人物外貌、动作的语言,表现人物的品质。
)
5.出示杰克逊大叔说的话:
(1)不,我没有什么活儿需要您做。
(2)我想起来了,我家确实有一些活儿需要您帮忙。
不过,等您吃过饭,我再给您派活儿。
(3)小伙子,您愿意为我捶捶背吗?
(4)好了,小伙子,您捶得好极了,刚才我的腰还很僵硬,现在舒服极了。
(5)小伙子,我的庄园需要人手,如果您愿意留下来的话,我太高兴了。
(6)别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!
学生自由读。
一边读,一边思考:
你觉得杰克逊大叔是个什么样的人?
把你思考后的感受写下来准备与同学交流。
教师和学生交流。
你们怎样理解杰克逊大叔的最后一句话?
(再次出示。
)别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!
(指名读这句话。
)杰克逊大叔说出这句话,是因为他从年轻人今天的表现,看到了他的将来,请试着完成下面的句子:
当他遇到困难时,他会( );当他被人看不起时,他会( );当他拥有财富时,他会( )……
小结:
年轻人宁可挨饿也要捍卫自己的尊严,赢得了杰克逊大叔的尊重,也给他自己赢得了工作的机会,赢得了最终的幸福。
时间过得很快,一转眼二十多年过去了,当年那个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人成为了美国著名的石油大王,成了双料富翁。
为什么说他是双料富翁?
(精神上的富翁和物质上的富翁。
)
6.引导学生联系全文和杰克逊大叔说的话,懂得:
尊严无价。
三、布置作业
课外阅读名人传记。
四、板书设计
7 尊 严
脸色苍白骨瘦如柴外貌
您有什么活儿需要我做吗?
我不能不劳动,就得到这些食物!
等做完了您的活儿,我再吃这些东西!
尊严无价
课前记录或修改
作业设计
1、抄写生字并组词。
2、形近字组词。
跃()喉()例()
沃()候()列()
3、在下列括号中填入动物名称,组成成语。
()吞()咽画()点睛井底之()
()假()威亡()补牢守株待()
课后反思
8*、将心比心
教学要求:
1.理解课文内容,体会生活中只有将心比心,才会使人与人之间多一些宽容与理解。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点:
引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。
教学课时:
一课时
教学过程:
一、谈话导入,揭示课题。
同学们,在生活中我们经常会遇到这样的情况:
当你坐在拥挤的公交车上时,这时突然上来一位白发苍苍的老人;当你在路上行走时,身旁的一位小朋友突然摔倒了。
面对这样的情形,你会怎么做?
今天,我们将学习《将心比心》这篇课文,学完课文以后,也许你就会毫不犹豫地告诉老师答案了。
二、初读课文,感知内容。
1.让生自读课文,遇到不认识的字同桌互相帮助解决。
2.同桌之间相互进行朗读检查,纠正读错或读不好的句子。
3.全班交流,课文主要讲了哪两件将心比心的事?
4.齐读课文。
三、细读课文,探究明理。
1.四人小组合作读课文后,合作自学课文第一自然段,想想从这一段中你了解到了什么?
2.自由读课文第二自然段,想想这一段中哪些地方让你感动,用横线标示出来。
3.齐读第三自然段,结合生活实际,谈一谈对这一段的理解。
4.用波纹线勾出文中阿姨和母亲说的话,仔细读一读,你体会到了什么?
5.学完课文,你对课文中的阿姨和母亲想说些什么吗?
6.全班交流:
生活中你是否遇到过这样的事?
你是怎么做的?
7.有感情的朗读课文。
四、课后拓展。
1.以“将心比心”为题,写一写生活中遇到的类似的事情。
2.创设情境,补充对话。
①在拥挤的公交车上,一位小朋友给抱着孩子的阿姨让座。
②在人来人往的超市里帮素不相识的老奶奶找她所需要买的东西。
③大街上,帮助一位残疾的叔叔捡他掉在地上的东西。
板书设计:
8*将心比心
阿姨 奶奶 将心比心
母亲 护士 将心比心
人 人 将心比心
课前记录或修改
作业设计
1、比一比,再组词。
龄()扎()励()
铃()札()历()
课后反思
第一课时口语交际
创设情景,引入话题
生活中会遇到各种各样的事情,例如:
别人有事情找你父母,父母不在家;班上的一个同学病了,好几天不能来上课;有的同学在校园里随地吐痰等等,我们应该怎样对待这些事情呢?
1.刚才几位同学表演的小品,你看了后有什么样的话想说?
(在学生自由发言的基础上揭示“以诚待人”的交际主题)
2.想一想,平时你有没有遇到过类似这样的事情,如果有,你是怎样对待的?
讨论交流
1.个人准备后,在小组内交流。
先由一名学生举一具体的事例,再说说自己是怎样做的,然后对这一做法作评价。
接着,其余学生轮流发言。
2.各小组选派一位学生准备在班上交流。
3.班级交流:
对参与交流的学生作适当的鼓励和评价,并随机规范其语言。
提建议
在讨论和交流的基础上,让学生概括成几条明确简要的建议,一一写在黑板上,然后做归纳整理,再在条文前加上几句关于以诚待人的“前言”,形成一份建议书。
课后抄录并张贴在教室里面。
第二、三课时习作我的发现
学习“我的发现”
1.读读小林和小东的对话,说说小东说了习作上的哪些好经验。
2.归纳过渡:
习作除了留心观察周围,把自己观察到的事物写下来之外,还可以把自己心里想的事情,或者想对别人说的话写下来。
明确本次习作要求,启发思路
1.阅读习作提示。
让学生明确:
写的是自己想说的心里话,要真实,不说假话。
2.思考表达的内容。
先要想好,最想对谁说自己的心里话,再考虑要说的话,可以是欢心的事情,也可以是烦恼的事情、难受的事情……
3.学生酝酿交流、师生个别谈话:
根据习作要求,学生自行酝酿,指名个别交流,启发学生的习作思路。
教师随机与个别学生轻声交谈。
4.学生动笔。
5.相互交流,修改。
第四课时日积月累趣味语文
词语盘点
1.学生自读。
2.同桌互查。
3.学生质疑,教师释疑。
4.记记写写。
日积月累
1.告诉学生,这些都是从古诗文中选取的名句,每句话都是包含着深刻的道理。
2.逐句自读。
3.说说自己能读懂的句子,提出不理解的。
4.教师释疑。
5.熟读、背诵。
趣味语文
1.联系本单元《中彩那天》等课文,指出诚信是我们中华民族的传统美德。
2.自读。
3.师生共同举出生活中的事例,理解“自信、守信、诚信”等等。
选取其中的一个带有“信”的词,再根据这个词语的意思,写一个事例
课前记录或修改
作业设计
1、抄写词语盘点中词语。
2、抄写并背诵“日积月累”。
3、完成习作并修改。
课后反思