六年级句子总复习电子备课.docx
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六年级句子总复习电子备课
崇仁县中山实验小学电子集体备课教学设计
2015～2016学年度第二学期六年级语文学科
2016年5月日
课题
标点符号使用
主备人
孙媛英
课型
总复习
课时
1
教材
分析
六年级的的孩子已经在阅读和作文中经常使用标点符号，但对于他的特点和作用还是模糊不清。
学情
分析
由于对于标点符号使用认识不够全面，加之处于模糊状态，错误率较高。
故而继续一个较为系统、完整的教学，帮助学生正确使用。
教学目标
1、复习标点符号，巩固标点符号的使用方法。
2、对错、漏标点能加以改正或补出，做到书写规范，使用正确。
3、进一步掌握标点符号的用法，能在具体语言环境中正确运用标点符号。
重点
难点
巩固标点符号的使用方法。
进一步掌握标点符号的用法，能在具体语言环境中正确运用标点符号。
教学
准备
相关课件及练习
教学活动初步设计
个性化设计
一、情景导入：
1、有一位媒婆为一位秀才作媒，写了一张纸条告诉秀才女方的长相，秀才看了非常高兴，以为自己可以娶一个漂亮老婆，请你依秀才的想法加上标点符号：
乌黑头发没有麻子脚不大正常 （乌黑头发，没有麻子，脚不大，正常。
）
可是结婚那天，一翻开头纱，秀才吓了一跳，新娘头发稀疏、一脸大麻子、两只大脚还长短不齐，秀才生气的找媒婆理论，媒婆却说：
“我早就告诉你了！
”请依媒婆的意思加标点：
乌黑头发没有麻子脚不大正常 （乌黑，头发没有，麻子，脚不大正常。
） 可见，正确使用标点符号显得多么重要。
2、标点小故事。
二、标点符号的分类和常用的点号
•标点符号包括两大类：
点号和标号。
常用的点号有：
顿号、逗号、分号、句号、问号、冒号、叹号；
常用的标号有：
引号、省略号、破折号、书名号。
三、标点符号的使用讲解（边讲解边练习）
我调整：
我提升：
教学活动初步设计
个性化设计
2、顿号、逗号、分号
顿号表示句子内部并列词语之间的停顿。
分号表示一句话内部并列分句之间的停顿。
带语气词的并列词语之间不用顿号，只用逗号。
3、问号使用口诀：
第一注意选择问，全句末尾才用问。
第二注意倒装问，全句末尾也用问。
第三注意特指问，每句末尾都用问。
第四注意无疑问，陈述语气不用问
4、冒号
冒号表示提示性话语后的停顿，用来提起下文。
5、感叹号
表示感叹句末尾的停顿。
6、省略号
表明行文中省略了的话。
7、破折号的用法。
A．表示解释说明B．表示话题转换
C．表示事项的列举分承D．表示声音的延长
E．表示插说F．表示话没说完）
8、书名号《》书名号的基本用法：
9、小结
四、巩固练习
我调整：
我提升：
板书设计：
标点符号的分类和常用的点号
常用的点号有：
顿号、逗号、分号、句号、问号、冒号、叹号；
常用的标号有：
引号、省略号、破折号、书名号。
说”的使用要诀
教后记：
崇仁县中山实验小学电子集体备课教学设计
2015～2016学年度第二学期六年级语文学科
2016年5月日
课题
关联句
主备人
孙媛英
课型
复习
课时
1
教材
分析
关联词作为连接分句、标明关系的词语，总是标明抽象的关系，可以作为某类复句的特定的形式标志。
但关联词性复杂，难于分辨。
学情
分析
由于关联词性复杂，加之有些学生语感较差，难于分辨句子的关系
教学目标
1、理解并掌握常见关联词的使用方法。
2、正确把握句子关系，对个别类型中关联词语的辨析。
重点
难点
1、识记各类型复句常见的关联词语，并能辨别。
2、对个别类型中关联词语的辨析。
教学
准备
课件相关练习
教学活动初步设计
个性化设计
一、激趣导入：
（一）、我们刚刚度过了一个快乐而又有意义的儿童节，你们能用三言两语来说说儿童节的心情或感受吗？
（二）、老师对今年的六一儿童节也感受颇深，我把我的感受写成了一段话，下面请大家一起来读读这段话：
学校举办六一活动，老师们虽然非常忙碌劳累，但是为了同学们综合素质的提高，都很高兴；同学们不但展示了才艺，而且增强了团队的合作精神；家长们都说：
“与其让孩子们埋头苦读，不如像现在这样轻松学习。
”
1、学生齐读。
你发现了什么？
哪些词语？
关联词是复句中用来联结分句与分句，标明分句与分句之间的关系的词语。
2、比较两句话，你喜欢哪一句？
为什么？
二、快速忆关联
过渡语：
关联词语，想必同学们都不陌生。
在试卷中、书本里、做题时，都或多或少的接触过关联词语，那现在就请同学快速的回忆关联词语又有哪些关系类型呢。
并列关系、因果关系、条件关系、转折关系、假设关系、选择关系、递进关系……
我调整：
我提升：
教学活动初步设计
个性化设计
三、用心品关联：
重点复习突破：
因果关系（分句间是原因和结果的关系）：
常用的关联词语有：
因为……所以……
之所以……是因为……既然……就……
1、假设关系（一个分句表示假设的情况，一个分句表示假设实现后的结果）：
常用的关联词语有：
如果……就……要是……就……
假如……就……假使……也……
2、条件关系（一个分句说明条件，另一个分句表示在这一条件下产生的结果）。
常用的关联词语有：
只要……就……只有……才……
无论（不管、不论）……也（都）……除非……才……
4、递进关系（分句间是进一层的关系）：
◆常用的关联词语有：
不但……而且……
不仅……而且……不但……还……
5、选择关系（各分句列出几种情况，从中选出一种）：
◆常用的关联词语有：
要么……要么……
不是……就是……或者……或者……是……还是……
与其……不如……宁可（宁愿）……也不……
6、转折关系（后一个分句与前一个分句意思相反或相对，或部分相反）：
◆常用的关联词语有：
虽然……但是……尽管……还……
7、并列关系（各分句的关系是并行并列的）：
◆常用的关联词语有：
既……又……一边……一边……
那么……那么……是……也是……（不是）不是……而是……
四、巧妙用修辞：
加强练习巩固：
我调整：
我提升：
板书设计：
遨游关联词语王国
并列关系承接关系递进关系选择关系
转折关系假设关系条件关系因果关系
教后记：
崇仁县中山实验小学电子集体备课教学设计
2015～2016学年度第二学期六年级语文学科
2016年5月日
课题
修改病句
主备人
孙媛英
课型
复习
课时
1
教材
分析
病句，就是有毛病的句子。
凡是违反语法结构规律或客观事理的句子都是病句，前者叫语法错误，后者叫逻辑错误。
学情
分析
学生语感的差别，当出现病句时，是学生错误最多的时候。
教学目标
修改病句进行句子训练，掌握用符号修改病句的方法；能够正确使用常用的修改符号快速、准确地修改病句；提高学生的分析、判断能力，发展思维。
重点
难点
掌握病句的常见类型及修改病句的方法，提高修改病句的能力。
常见病句类型的辨析及修改。
教学
准备
课件相关练习
教学活动初步设计
个性化设计
一、一、演讲导入新课
1、"诸位先生们：
今天是个什么天气?
今天是演讲的天气。
到会的人十分茂盛，看样子大概有五分之八啦！
没到的请举手！
""今天校长请我光临贵校，本人深感侥幸。
在诸君面前演讲，真是鹤立鸡群哪！
"（学生们哄堂大笑）
这则演讲后同学们都觉得很有趣，谁能告诉我你们为什么会笑呢?
2、了解病句
"病句"就是有病的句子。
句子是我们在日常生活中交流思想、表达情感的基本语言单位。
想叫句子充分发挥交际作用，起码的要求是"字从文顺"，合乎语法规范。
如果一个句子文不从，字不顺，不合乎语法规范，那它就有语病。
通俗地说就是，凡是读起来不通顺，感觉别扭、含混不清的句子都是病句。
二、归纳病句类型：
1、成分残缺
（1）缺主语
a、通过这次谈话，使我明白了许多道理。
我调整：
我提升：
教学活动初步设计
个性化设计
（2）、缺谓语
我在上学的路上，突然有一个乞丐模样的人倒在地上。
（3）、缺宾语
a、虽然工作和忙，但还是抓紧和同学们研究问题。
b、市民在参与活动中增强了体魄，丰富了精神文化。
2、搭配不当由于调整了学习方法，他的学习效率有了很大改进。
3、语序不当
a、我们一定要发扬和继承中华民族的传统美德。
b、数学对我不感兴趣。
4、重复累赘他正在进行打球。
5、前后矛盾他大概用了整整一年的时间。
找到了病因，我们就要开始为它治病，那么治病应遵循怎样的原则呢?
请看下面修改病句要遵守的原则方法：
（四）、修改病句的方法、步骤
1、方法
（1）、成分残缺--补充完整
（2）、搭配不当--规范搭配
（3）、语序不当--调换位置（4）、重复累赘--删去多余
（5）、前后矛盾--严密逻辑
2、修改病句的步骤：
（1）、读：
借助语感找病句，往往读着别扭的地方就是有语病的。
（2）、提：
主干提取。
从而判断句子是否有误。
（3）、改：
增、删、调、换
（4）、查：
进行复查（句子是否通顺，有无新语病）。
（五）、聚焦中考，实战演习
我调整：
我提升：
板书设计：
修改病句
成分残缺用词不当词语搭配不当前后矛盾
词序颠倒重复罗嗦概念不清不合事理指代不明
教后记：
崇仁县中山实验小学电子集体备课教学设计
2015～2016学年度第二学期六年级语文学科
2016年5月日
课题
句子的修辞手法
主备人
孙媛英
课型
复习
课时
1
教材
分析
一直觉得“语言文字应用”的知识点并不深奥，学生早已接触，关键应落到“应用”二字上。
在教学中，重在梳理探究，而不是向学生教授常用修辞格的方法和特点。
学情
分析
将突破口设置为修辞手法的核心——鉴赏与应用。
以能力训练为中心，以期达到短短一节课既了解修辞的内容又提升语言表达能力的目标。
教学目标
1、能辨析比喻、排比、设问、反问、夸张、拟人这六种修辞手法。
2、能够熟练地运用比喻、拟人、夸张、和反问仿写、改写句子。
3、能够运用修辞手法自己写句子。
重点
难点
1、复习各种修辞方法的特点；揣摩修辞方法的表达效果。
2、运用恰当的修辞方法自己写句子。
教学
准备
相关练习课件
教学活动初步设计
个性化设计
一、直接导课，交流积累情况。
同学们，这节课我们要复习的是文章的修辞方法。
修辞就是通过修饰、调整文章的语句来达到特殊的表达效果。
大家回顾一下，我们学过哪些修辞手法？
（生谈，师板书：
比喻拟人排比夸张设问反问……）
二、从学入手，检验学生的摘抄的相关语句是否正确，从中感受几种修辞方法的特点。
1、拿出积累卡，把自己摘抄的句子读给同位听。
2、你想把哪个句子读给大家听？
（生读，读后说说是什么句？
怎样修辞的？
从中明晰几种修辞方法的特点；在此过程中给予学生积极正面的评价。
）
三、分别讲解
1、比喻：
就是打比方，是利用根本不同的两种事物
之间的相似点作比的修辞手法。
基本结构：
本体＋比喻词＋喻体。
常用的比喻词有：
好像 仿佛 像……似的 如同 成了 宛如
比喻由三部分构成 1、本体 2、喻体 3、比喻词
我调整：
我提升：
教学活动初步设计
个性化设计
2、拟人：
把物当做人写，赋予物以人的思想、感情、活动，用描写人的词来描写物。
作用：
使具体事物人格化，语言生动形象有趣。
3、夸张：
对事物的性质，特征等故意地夸张或缩小。
是一种对事物作"言过其实"的描述的修辞手法 。
作用：
提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起
联想效果。
4、排比：
把三个或以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。
作用：
读起来感到琅琅上口，使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情。
5、设问：
为了此起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。
（自问自答） 作用：
引起注意，启发读者思考；
6、反问：
用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定，只问不答，答案暗含在反问句中。
作用：
加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力。
7、引用：
引用现成的话（成语、诗句、格言、典故等）来提高语言表达效果。
作用：
使论据确凿充分，增强说服力，富启发性，而且语言精炼，含蓄典雅。
8、对偶：
字数相等，结构相似或相近，表达相
关或相反的意思。
常出现在"五言"或"七言"古诗中。
9、双关：
在一定的语言环境中，利用词的多义或
同音的条件，有意使语句具有双重意义，言在此而意在彼，这一种修辞手法叫做双关。
（意义和谐音）
四、巩固练习
我调整：
我提升：
板书设计：
修辞手法
比喻拟人夸张排比
设问反问引用对偶
教后记：
崇仁县中山实验小学电子集体备课教学设计
2015～2016学年度第二学期六年级语文学科
2016年5月日
课题
句式的转换
主备人
孙媛英
课型
复习
课时
1
教材
分析
对所学知识进行知识的归纳整理,查漏补缺,迁移训练,拓展提升,使学生形成一定的知识体系,尤其要加强知识的迁移训练,培养学生句子的转换能力.
学情
分析
句式转换，无论是阶段性考试还是升学考试都是必考内容，所以对小学阶段常见句式转换进行系统地讲解，使学生了解几种句子变幻的特点，并能熟练掌握句式转换的方法是十分必要的。
教学目标
1、了解句子的基本类型和各种句式的自身特点及变换时的方法要点。
2、掌握句式转换的方法学习按特定要求变换句子的表达形式
3、掌握缩句和扩句的基本方法
重点
难点
1.各种句式转换变换时要点及关键词的变化
2.无论句式怎样变换都必须保持句子的原意不变
教学
准备
课件相关练习
教学活动初步设计
个性化设计
一、了解学习内容
1、句子的概念2、句子的类型3、句式的转换4、缩句和扩句
二、学习
1、句子是由词或词组构成的能表达一个完整意思的语言单位。
同样的一个意思，我们可以根据需要，用不同的句式或语气来表达。
2、按照句子的用途和语气，一般把句子分为四种类型：
陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。
陈述句：
用来叙述或说明一件事或者一个道理的句子。
陈述句语调比较平缓，句末用句号。
疑问句：
用来向别人提出问题，询问一件事情或表示疑问的句子，包括明知故问。
句末用问号。
祈使句：
要求或者希望别人做或不做某件事的句子，一般用句号，语气较重时可用感叹号
感叹句：
用于抒发强烈的感情，表示赞美、惊叹和喜悦等。
常带有“多么、真、多、好”等词语，用感叹号
我调整：
我提升：
教学活动初步设计
个性化设计
三、句子的转换
同一个意思可以采取多种形式进行表达。
表达样式不一样，语言效果也不一样，变换句式就是把一个句子改变为另一个句子，意思不变。
常见的有：
一、“把”字句和“被”字句
二、陈述句和反问句、感叹句
三、肯定句和双重否定句
四、直接引语和间接引语
四、教给转换方法
1、“把”字句和“被”字句
2、陈述句、反问句互改
3、陈述句与感叹句的互换
4、肯定句和双重否定句互改
5、直接引语和间接引语互改
6、扩句和缩句
五、巩固练习
我调整：
我提升：
板书设计：
句式的转换
“把”字句和“被”字句
陈述句和反问句、感叹句
肯定句和双重否定句
直接引语和间接引语
教后记：
升级会员 