最新湘科版湘教版科学四年级上册期中测试卷及答案可直接使用Word文档格式.docx

最新湘科版湘教版科学四年级上册期中测试卷及答案可直接使用Word文档格式.docx

《最新湘科版湘教版科学四年级上册期中测试卷及答案可直接使用Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新湘科版湘教版科学四年级上册期中测试卷及答案可直接使用Word文档格式.docx（10页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

7.为了减轻消化器官的负担,我们吃食物时不能暴饮暴食。

8.在人体内，大肠要比小肠长得多。

9.食物的养分主要是在人体的小肠里被吸收的。

10.物体影子的长短与物体和光源之间的距离有关。

三、单项选题（每空2分，共20分）

1.利用手电筒和铅笔模拟影子变化的实验中,手电简和铅笔分别模拟的是z（）。

A.光源和遮挡物B.遮挡物和光源C.光源和影子

2.一般情况下,运动员的肺活量和一-般人相比要j（）。

A.小得多B.大一点C.大得多

3.一天中,阳光下物体影子方向的变化情况是（）。

A.东一北一西B.西一南一东C.西一北一东

4.小肠的作用是（）。

A.传送食物至胃B.储存和搅拌食物C.消化食物,吸收营养

5.对消化吸收叙述正确的一项是（）。

A.食物的消化吸收全部依靠牙齿来完成

B.牙齿的咀嚼和胃的蠕动可以将食物揉碎

C.固体食物在食道内就被分解吸收了

6.我们人体的肺和胃分别属于（）。

A.血液循环器官、消化器官

B.呼吸器官、运动器官

C.呼吸器官,消化器官

7.耳廓的作用是j（）。

A. 将声波转化为振动

B. 将听觉信号传递到大脑

C. 收集声音

8.声音在空气中的传播速度很快，在真空中（）。

A.更快B.更慢C.不能传播

9.钓鱼时，河岸上的脚步声会把水中的鱼吓跑，说明（）。

A. 声音可以在固体和液体中传播

B. 声音是由物体振动产生的

C. 声音的强弱可以控制

10.下列关于声音的说法，正确的是（）。

A.不同的声音表示的意义不同

B.人说话不需要人体振动C.凡是声音都能看见

四、连线题（8分）

1.

牙

气管消化器官

胃呼吸器官

肺

2.

拨动拉得较紧的橡皮筋听到的声音弱

拨动拉得较松的橡皮筋听到的声音低

用力敲击锣听到的声音强

轻轻敲击锣听到的声音高

五、生活情境题（17分）

1.声音可以在液体中传播吗?

试举出一例支持你的说法。

（5分）

2.声音强弱和高低的变化与什么有关系?

（6分）

3.说一说食物在体内是如何“旅行”的。

（6分）

六、实验探究（15分）

用手电筒照射木圆柱,观察影子的变化。

（先改变光的照射方位,再改变木圆柱的摆放方式）

（1）当手电筒从木圆柱正上方照射时,产生的影子在木圆柱的________________。

（2）当手电筒在木圆柱左侧照射时，产生的影子在木圆柱的_________________。

（3）当手电简在木圆柱的正上方位置时，改变木圆柱的摆放方式，影子的形状也会随之_______________。

（4）我们发现:

影子的位置与光源的_______有关。

（5）影子的形状与所照射物体的_______有关。

参考答案

一、填空

1.振动2.快慢高低

3.太阳位置相反4.食管胃小肠大肠

二、判断题

1.×

2.×

3.√4.√5.√6.×

7.√8×

9.√10.√

三、单项选题

1.A2.C3.C4.C5.B6.C7.C8.C9.A10.A

四、连线题

五、生活情境题（只要合理即可）

1.可以。

例如水中的鱼会被岸上人的说话声惊走,说明声音可以在液体中传播。

2.物体振动的幅度大小决定了声音的强弱。

振动幅度大,音量大;

振动幅度小，音量小。

物体振动的快慢决定了它发出声音的高低，振动越快，物体发出的声音.越高;

振动越慢，,物体发出的声音越低。

3.食物由口腔进入人体,吞咽后,由食管送人胃部,再送进小肠,之后进人大肠,最后由肛门排出体外。

六、实验探究（只要合理即可）

（1）下方

（2）右侧（3）改变（4）照射方位（5）摆放方式

下面素材赠送请忽略

8.制作我们的小乐器

【教学目标】

改变物体的属性可以使它发出高低不同的声音。

1.经历从设计、制作、调整、展示的完整的制作自己的小乐器过程。

2.通过口述、图示等方法表达自己的设计和想法，能从交流中提取信息改进自己的小乐器。

养成乐于动脑、动手的习惯，感受到身边处处是科学。

【教学重难点】

能够根据自己的设计选择不同的材料及工具。

根据自己的需求设计小乐器并画出草图。

【教学准备】

弹拨类制作：

组装纸板、皮筋、琴码

打击类制作：

烧杯（500ml）、水、勺子

吹奏类制作：

试管、水

小乐器设计单等

【教学过程】

一、聚焦：

启发谈话,直接导入课题。

1.图片出示几种常见的小乐器。

你认识它们吗？

这些都是什么小乐器？

它们是怎样发出高低不同的声音的？

（启发学生思考：

我想做什么原理发声的小乐器、选择什么材料实现。

）

2.听一段《欢乐颂》乐曲，今天我们就一起制作我们的小乐器来演奏这首曲子。

（出示课题）

二、明确任务，探讨评价标准

1．问题：

想要完成这个任务，小乐器必须满足哪些标准？

能发出声音→能发出高低不同的声音→能发出有规律的声音（在基本准确的音阶上）

可先出示三大类小乐器的制作所需材料

问题：

怎样让橡皮筋/烧杯/试管发出声音？

——皮筋振动/烧杯与水共同振动/空气柱振动

出示材料，

（1）6根皮筋、组装纸板、琴码均为免费，若要增加材料需要购买。

（2）烧杯（500ml）、勺子（金属勺）、水（1200ml）均为免费，若要增加材料需要购买。

（3）试管、水（100ml）均为免费，若要增加材料需要购买。

2．明确任务分配（3分钟）

（1）小组讨论确定三大类小乐器的设计制作小组：

你想做弹拨类、打击类、吹奏类这三类中的哪类乐器？

小组确定选择材料：

用你选择的材料和工具，画一画设计图。

你打算怎样让它演奏出1、2、3、4、5等的音节？

画出示意图。

（2）分享两个小组的设计。

你更喜欢哪个小组的设计？

为什么？

有哪些优点？

（找到不足，针对问题，自己思考、与人讨论，尝试解决问题。

大胆设计乐器草图，让教学的难点在小组的交流、合作、探讨和老师的适机点拨中得到解决））

（这些问题设计为学生自己动手制作小乐器提供了一个坡度，减低了难度，同时也培养了学生口头表达能力，激发了学生动手操作的积极性。

（二）制作与调试小乐器

1.学生制作我的小乐器。

（1）各组根据设计图，小组内几个同学分工制作，初步制作小乐器。

同时小组内进行交流，边制作边调试。

（2）制作成的小乐器，能否用它试着演奏《欢乐颂》，看看它能否发出有规律的，高低不同的声音。

（3）调整和校对小乐器的音准，让它成为一个名副其实的小乐器。

小组内分工合作。

制作小乐器时不能大声喧哗，不能影响到他人。

制作时要注意安全，注意小乐器美观度。

（学生开始制作，学生进行制作时会遇到各种各样的问题，老师可以进行教学辅导,同时老师更应该及时的发现学生在制作过程中所展现的闪光点并及时给予评价鼓励，对其他的同学起榜样示范作用。

做完后组内自我交流。

2.交流分享:

在制作过程中，我们遇到了什么问题？

我们是如何解决的？

完善我们的小乐器。

三、展示：

自制小乐器展示会。

根据评价标准，完成小组自评。

请得分较高的小组展示他们的成果，并演奏《欢乐颂》。

四、拓展：

小结延伸

1.同学们，我们还可以怎样改进我们的小乐器？

2.看一看：

这些都是其他同学制作的小乐器。

利用家中可以得到的材料，做一做其他类型的小乐器吧！

课外和爸爸妈妈一起制作其他类型的小乐器。

《制作我的小乐器》学习单

【项目名称】制作我的小乐器

【过程记录】

1.探讨成功制作完成小乐器的标准。

【评价标准】见反面

2.利用所给材料，设计你的小乐器，画出设计简图。

在制作的过程中我们遇到了哪些问题？

我们是如何来解决的？

1. 我们还可以怎样改进我们的小乐器？

【小组自评】

利用评价表进行打星评价完成一个音阶可以拿到一颗星，完成5个可以拿到五星，类推。

1. 便于演奏，方便操作得5颗星。

2. 在给定材料外，每份橡皮筋或水会增加一块钱成本。

不增加成本的小组得五星，每增加1元，减1星。

类推。

3. 分工明确，注个人卫生和实验卫生得5星。

【成果展示】

1、 优秀小组成果展示

2、 思考，生活中我们还可以利用今天这样的方法自制其它类型小乐器吗？