部编版一年级语文上册教案第五单元.docx
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部编版一年级语文上册教案第五单元
课题
画
教学时数
两课时
授课时间
教学目标
1、通过观察图画和学习课文，理解诗句的意思，受到美的熏陶。
2、学会本课的10个生字，2个部首，理解文中的反义词；会认读4个字。
3、能用自己的话说出诗句的大概意思。
4、能正确、流利地读课文，背诵课文。
重点难点
1、重点：
识字、写字和练习朗读。
2．难点：
了解诗歌意思。
课前准备
投影仪、生字卡片、挂图。
教学过程
第一课时
一、观察图画，引入诗句
1．教师呈现一幅彩色的大幅的课文插图。
（画上有山、水、花、鸟，并题写课文：
“远看山有色，近听水无声。
春去花还在，人来鸟不惊。
”）
2．教师引学：
小朋友，你们看到了些什么？
（教师根据学生的回答，相机评价并板书“山、水、花、鸟”）
二、初读古诗，正确识字
1．学生朗读诗句，对于在自学过程中用铅笔标出不认识的字，借助课文的拼音多读几遍。
2．学生充分朗读，同桌互读互考。
3．全班齐读，齐读之后轮读。
4．教师用生字卡片抽读要求会认的生字。
5．学生再一次自由地大声朗读古诗，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺。
三、熟读成诵，感知大意
1．教师导言：
同学们朗读得很棒啊！
我想很多同学都已经熟读成诵了吧，我们来比一比谁背得最快。
2．学生自由背诵。
3．教师抽测学生背诵古诗情况，表扬背诵好的同学，鼓励背诵稍慢的同学。
4．教师引言：
大家背得不错！
你们在朗读背诵的时候有什么疑问吗？
（这首诗写的景色跟我们平时看到的景色正好相反。
）
5．教师引问：
是呀，真有点怪！
怎么“远看山有色，近听水无声”呢？
怎么“春去花还在，人来鸟不惊”呢？
6．教师引问：
我们平时看到的景象是怎样的？
哪位同学见过“山”？
说说“山”是什么样的。
（教师归纳，板书或课件呈现：
“远看山无色，近听水有声。
春去花不在，人来鸟儿惊。
”）
7．教师总结：
我们游览时，看到的自然景色大多数是“远看山无色，近听水有声。
春去花不在，人来鸟儿惊”。
而课文所说的景色却刚好相反。
大家想一想，在哪种情况下才会“远看山有色，近听水无声。
春去花还在，人来鸟不惊”呢？
引出课文题目。
9．学生演一演，说一说，读一读。
（1）来——去 什么是“来”，什么是“去”？
找学生现场演一演，体会“来、去”的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。
（2）远——近 哪种情况算“远”，哪种情况算“近”？
通过课件演示，体会“远、近”的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。
（3）你还知道哪些意思相反的词语？
先找一找，然后再说一说或演一演。
（4）教师引领学生游戏：
我们一起来做个“找朋友”的游戏吧，我说一个词，你们来说它的反义词，看看谁先找到朋友。
第二课时
一、检查复习
1．多媒体课件出示课文插图，趣味提示，指名背诵古诗。
（学生背诵一句，课件出示一句：
“远看∕山有色，近听∕水无声。
春去∕花还在，人来∕鸟不惊。
”）
2．多种形式背诵古诗。
二、自学生字
1．指导学生读课文，画出生字，多读几遍，记住字形。
2．小组内利用生字卡片识记生字，教师巡视指导。
3．教师导学：
拿出生字卡片，找同学说说自己是怎么识记的，说说自己的识记方法。
（1）“来”和“去”是意思相反的词。
用“加一加”的方法识记：
“土＋厶＝去”；“米＋一＝来”。
（2）色，上面是“”，下面是“巴”。
可以用想象法识字：
尾“巴”顶戴个小帽子。
组词：
彩色、红色、白色、有色、无色。
（3）听，左右结构，可以用“加一加”的方法识记，左边是“口”，右边是“斤”，合起来就是“听”。
组词：
听见、听到、听声、听说。
（4）无：
可以用区别形近字的方法识记，“无”和“天”都是四笔，“无”第四笔是“竖弯钩”，“天”第四笔是“捺”。
也可以利用换一笔变新字的方法识记，“天”换一笔变成“无”。
（5）远、还、近：
都有“辶”。
用偏旁归类法来识记。
“近”——“斤”加走之旁；“远”——“元”加走之旁；“还”——“不”加走之旁。
（6）不：
猜谜语识字。
谜语：
“木不出头”。
组词：
不好、不用。
（7）声：
上下结构的字。
组词：
声音、大声、声乐、声母。
4．教师引导学生学习新的偏旁“辶、”。
5．同桌之间互相考查识字。
6．游戏：
识字大转盘。
（课件出示转盘，转盘上面标有本课生字）让学生上来转转盘，转到哪个字，就用那个字组词并说一句话。
巩固识字。
三、指导书写
1．呈现“水”“去”“来”“不”4个要求会写的字，让学生观察这4个字的笔顺、笔画特点。
2．教师逐字范写，学生书写。
3．教师整体范写，仔细观察生字的笔画在田字格中的位置。
4．学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。
5．学生在书上描红，对比自己书写与书中不同之处。
6．学生再写，班级展示。
教案复备
课堂检测
基础题：
《优化设计》P28第一、二题
提高题：
《优化设计》P28第三、四题
作
业
设
计
板书设计
教学反思
课题
大小多少
教学时数
两课时
授课时间
教学目标
1、通过归类识记、图文对照等多种方法，认识“多、少”等12个生字，认识反犬旁和鸟字旁2个偏旁。
会写“小、少”等5个生字和竖折折钩1个笔画。
2、正确朗读课文，了解“大小”“多少”的对比关系。
背诵课文
3、初步了解“个、只”等量词的正确使用；学习并积累带量词“只”的短语。
重点难点
1、认读生字、书写生字。
正确朗读、背诵课文。
2、了解量词的意思。
课前准备
生字卡片、课件
教学过程
第一课时
一、游戏导入，激发兴趣
1．（课件出示情境图）教师激趣：
小朋友们，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。
老师听说你们在上学前就认识了许多汉字，现在老师就考考你们，看看这几个汉字，你们会不会读。
只要把你认识的字宝宝读对读准，这颗星星就送给你了。
2．随着学生认读，把带有动物或水果图片的生字归类贴在黑板上。
（如黄牛、小猫、鸭子、小鸟；苹果、大枣、杏子、桃等）
二、结合图画、韵文，学习生字
（一）学习韵文，识记“大”“小”。
1．过渡：
同学们可真了不起，这些字都能读出来。
现在请你们再读读这两组字，看看有什么发现。
（板书：
上、下；多、少）（学生通过观察进行汇报）
2．同学们，这是重大发现。
现在老师带着大家到田野中看一看。
（出示田园风光图）同学们，你们知道在美丽的田野中谁和谁是好朋友吗？
（学生汇报自己的发现：
黄牛和猫、鸭子和鸟、苹果和大枣、杏子和桃。
）
3．学习韵文。
引言：
它们谁大？
谁小呢？
让我们一起走进这个小韵文吧！
（1）老师范读，同学认真听准字音。
（2）学生自由读。
（教师巡视，指导个别学生）
（3）这个小韵文里第一、三小节藏着一对反义词，谁找到了？
（出示“大”“小”的字卡）
（4）黄牛和猫比，谁大？
谁小？
（学生比较后汇报）
（5）苹果和枣比呢？
（学生比较后汇报）
4．用“大”“小”练习说一句话。
如：
爸爸的手大，我的手小。
飞机大，汽车小。
5．指导朗读。
把“大”“小”两个生字宝宝送回课文，指导学生有感情地读课文。
（二）学习“多”“少”。
1．（多媒体展示第二组图）请同学们观察第二组图，从图中你们又发现了什么呢？
学生观察图片，说说发现了什么。
如：
左边的鸭子多，右边的鸟少。
左边杏子多，右边桃少。
2．引学：
我们可以用什么方法识记“多”“少”这两个字？
（加一加、记笔画等）
3．用“多”“少”练习说一句话。
如：
我的铅笔多，他的铅笔少。
这边的蘑菇多，那边的蘑菇少。
4．像这样的反义词你还知道哪些？
（黑—白、里—外、上—下、左—右）（生汇报拓展）
三、游戏形式，巩固识字
反义词对对碰。
师：
我们做个“说反义词”的游戏吧！
师：
我说大。
生：
我说小。
师：
我说多。
生：
我说少。
师：
我说上。
生：
我说下。
师：
我说里。
生：
我说外。
四、指导书写，掌握字形
1．过渡：
同学们对反义词掌握得这么好，相信字也写得非常漂亮、工整。
2．复习田字格的位置名称。
（课件出示田字格）
3．出示会写的字，指导书写：
小、少、牛、果、鸟。
（1）少：
①复习笔画“丿”，教师写，学生书空。
撇：
露锋起笔，稍停后即向左下出撇，略有弧度，中间部位不宜细，收笔渐提，慢出。
②书写“少”的笔顺。
③示范书写，讲清楚每一笔的位置。
④提醒学生书写的姿势要端正。
⑤教师巡视，对个别学生予以指导。
（2）小：
复习笔画“竖钩”“点”。
竖钩：
①中锋下行；②提笔；③自右向左圆转；④顿笔；⑤逐渐提笔向左上平出锋。
点：
向右下行笔，由轻到重，到结尾微微顿笔，逆向收笔。
（3）牛、果：
竖在竖中线上。
（4）鸟：
学习新笔画——“竖折折钩”。
教案复备
课堂检测
基础题：
《优化设计》P29第一、二、三题
提高题：
《优化设计》P29第四、五题
作
业
设
计
板书设计
教学反思
课题
小书包
教学时数
两课时
授课时间
教学目标
1、借助拼音和课文插图，认识11个生字，3个偏旁，会写5个字。
2、正确朗读课文。
知道学习用品的名称，了解它们的用处。
3、爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。
重点难点
1、正确朗读课文，知道学习用品的名称。
2、爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。
课前准备
1．生字卡片，制作多媒体课件（与课文中生字相关的实物图片）。
（教师）
2．预习生字；朗读课文。
（学生）
教学过程
第一课时
一、猜谜激趣，导入新课
1．引言：
同学们，你们喜欢猜谜语吗？
这节课我们先来猜几个谜语。
（课件出示谜语）
2．铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里？
今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。
板书课文题目，齐读。
3．学习“书包”两个字。
（1）拼读“书包”两个字的拼音。
引导学生注意“书”是翘舌音。
（2）识记字形。
①观察“书”字，我们用拆分的方法，可以把“书”字分成三部分：
由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一个竖和一个点。
然后编小口诀记住“书”字：
书是小阶梯，一竖到顶点。
②观察“包”字，介绍“包”字的偏旁——包字头。
你还在哪些字中看到过这个偏旁？
③说一说记住这两个字的方法。
（3）组词识记，多种形式读词。
小结：
刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字，真是太棒了！
你们还有什么识记生字的方法？
我们就用这些方法来学习更多的生字。
二、合作学习，活学活用
1．请同学们打开书，看课文中的六个词语。
已经认识的字，你就大声地读出来；不认识的字，就先借助拼音再多读几遍。
2．教师请一名同学领读，大家跟着一起读。
3．师：
这么多的字宝宝要和我们做朋友，我们可要热情地迎接它们，现在就大声地读一读它们。
课件出示：
书、包、尺、作、业、本、笔、刀。
（1）指名给这些字宝宝标音。
小组合作说一说怎么记住这些字。
（2）教师巡视，组长检查，总结方法。
4．学生汇报生字认读的情况。
（1）说一说在小组学习中你遇到了什么困难，有什么收获。
（2）教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。
（提醒学生注意读准字音）
（3）①包：
半包围结构，“勹”是包字头。
②字理识字“刀”。
③笔：
竹字头是竹子的变形。
出示毛笔的图片。
毛笔的上面是竹管，下面是毛。
根据结构，组成了我们今天学习的“笔”字。
“笔”是会意字。
（4）开小火车：
读字并组词。
（5）小游戏：
小组内四人一起玩“找朋友”的游戏。
将实物与词语卡片对应放好。
小组内评价。
（6）记忆比赛：
以课件的形式快速出示生字，一次出现四个字，看谁读得好，记得准。
（7）扩词练习。
用“尺、本、刀”扩词。
（可以列举生活中的实物来扩词）
三、动手实践，有序表达
1．教师引言：
同学们学生字学得非常好，现在让我们再来读一读这些词语，并在我们的小书包里找出它们。
（读一个，找一样）哎呀！
小书包都被我们翻乱了，你们能自己整理书包吗？
自己试着整理书包。
2．说一说你是怎样整理书包的。
教师建议学生用“先……接着……然后……最后……”这样的句式来说话。
学生也可以选择自己喜欢的方式来表达。
四、指导写字，规范美观
1．学习书写“刀”字。
引导学生发现“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。
2．学习书写“尺”字。
引导学生观察“尺”字在田字格中的大概位置：
字的大部分在竖中线的左边。
捺要写得伸展、圆满。
第二笔横起笔在横中线上。
3．学习书写“本”字。
4．学生练习书写，要把字写端正、写美观。
五、课堂总结，布置作业
1．教师总结：
今天我们一共认识了8个生字，会写了3个生字。
现在让我们和我们新认识的好朋友道别。
（课件出示生字，学生齐读）
第二课时
一、复习巩固，激趣导入
1．复习词语。
（1）认读字卡。
（2）扩词练习。
出示“尺、本、刀”。
给这三个字组两个词。
最好不重复。
二、学习韵文，随文识字
1．教师范读韵文，对学生提出听的要求：
认真听准字音，注意停顿。
（1）学生自由练习读韵文。
（2）指名朗读，随机评价指导。
（3）小组内互读韵文。
（4）对照生字表在韵文中画出生字或自己不理解的词。
（生字用“圆圈”画出来，在不理解的词下面画“横线”。
）
2．说一说：
这篇小韵文一共有几句话？
每句话都说了什么？
（1）学习第一句话。
①“宝贝”指什么？
为什么称为“宝贝”？
②指导朗读。
（2）学习第二句话。
①这句话讲了什么？
②学习“课”字。
“课”是左右结构的字，上课要用语言来交流，所以是“言字旁”。
③这些是小书包里“宝贝”的代表，其实还有好多“宝贝”，我们没有说出来。
你们能用书包里的其他宝贝来替换这句话吗？
（3）学习第三句话。
①这句话说了什么？
②“静悄悄”是什么意思？
（形容非常安静没有声响）那一般在什么时候会是“静悄悄”的？
③指导朗读。
（4）学习第四句话。
①学习“早”字。
出示图片，体会日出的时候就是早晨。
②学习“校”字。
“校”是左右结构的字，是形声字。
③这句话讲了什么？
④指导朗读。
3．齐读韵文。
三、实践操作，有序表达
1．教师引言：
小书包是我们的好朋友，书包里的学习用品是我们的好宝贝。
你们会使用这些宝贝吗？
2．说一说怎样削铅笔。
引导学生用上节课学过的“先……接着……然后……最后……”的句式来说话。
3．小组合作说一说怎样在桌面上摆放学习用品。
引导学生用方位词。
我把（ ）放在（ ）的（ ）边。
4．汇报展示摆放的结果。
四、指导写字，认真细致
1．学习书写“早”字。
引导学生观察“早”字在田字格中的大概位置。
“日”字的字形略扁。
“十”字的横要写在横中线上。
2．学习书写“书”字。
引导学生观察“书”字在田字格中的位置。
“书”字的横折钩的“横”写在横中线上，左边略低，右边略高，竖写在竖中线上。
教案复备
课堂检测
基础题：
《优化设计》P30，第一、二、三题。
提高题：
《优化设计》P30，第四题。
作
业
设
计
板书设计
教学反思
课题
日月明
教学时数
两课时
授课时间
教学目标
1、认识11个生字，1个偏旁，会写“木、林”等5个字和卧钩1个笔画。
2、帮助学生了解一些会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
重点难点
重点：
识字和写字。
难点：
了解一些会意字的构字特点。
课前准备
1、生字词卡片；2、课件
教学过程
第一课时
一、复习旧知，激发兴趣
1．教师引言：
（课件出示太阳图案）这是什么？
（太阳）古人根据太阳的样子造出来的字是什么？
（日）（课件出示月亮图案）这是什么？
（月亮）古人根据月亮的样子造出来的字是什么？
（月）古人不仅根据事物的形象造出了象形字，还通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字，造出一种非常有趣的字——会意字。
今天我们就一起来学习吧！
2．课件演示：
日和月合到了一起。
3．教师导学：
看，光芒四射的太阳和皎洁的月亮走到了一起，组成了一个新字，你们认识它吗？
（明）
二、以字引文，兴趣读文
1．认识“明”字。
（1）教师导学：
日是光芒万丈的，月也是明亮的，两个字放到一起组成的新字是什么意思呢？
（2）学生看课件猜想生字“明”的意思并互相交流。
（3）教师组织学生给“明”组词。
2．读文感知。
（1）过渡：
（课件出示“明”）看，日和月相处得多友好呀，“日”总是让着“月”，“月”总是伴着“日”，多棒的组合啊。
这节课，我们要学习许多像“明”这样的字，让我们翻开书看一看吧，它们都藏在《日月明》这一课里。
（2）教师范读韵文，学生指字跟读。
（3）引导学生自己借助拼音读一读，教师巡视指导。
（4）全班齐读韵文。
（5）多媒体课件出示去掉拼音的韵文，先和同桌读一读。
三、识记生字，理解字义
1．学习会意字“尘”。
（1）多媒体课件出示：
“小”和“土”。
配图：
小小的灰土。
配音：
同学们，猜一猜，我们两个组合在一起是什么字？
（尘）
（2）教师导学：
想一想，怎样才能记住“尘”字？
（3）教师引导学生给“尘”组其他词。
2．学习“木”“林”“从”“双”。
（1）多媒体课件演示：
先出示一棵树，再出现一棵树。
（2）导学：
这是什么字？
你们是怎么想的？
（3）导学：
你是怎样记住“从”的？
（4）你是怎样记住“双”的？
3．引导学生小组内学习“森”“众”。
（1）多媒体课件依次演示：
三棵树成上下排列的图案；三个人成上下排列的图案。
（2）教师引导学生猜字、弄清字义、组词。
4．学习“心”。
导学：
这些生字和同学们玩得很开心，可是有一个字还没有出来，很着急。
（多媒体课件出示“心”）快和你的同桌说一说你是怎么记住它的。
5．初步感受会意字的特点。
（1）教师导学：
同学们记字的方法可真多，老师认为你们真棒。
下面请大家仔细观察一下这几个字，看看它们的构字方式与意义上有什么联系。
（学生观察、交流。
）
（2）教师介绍会意字：
像“明”“尘”这样，通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成的字就是会意字。
（3）拓展：
同学们找找本课中还有哪些字是会意字。
第二课时
一、趣读词语，练习说话
1．多媒体课件以“小青蛙过河”的形式出示词语：
明月、力气、尘土、众人、从前、森林、中心、一条。
2．多媒体课件再次出示要求：
请你选择喜欢的词语说一句话。
教师引导学生自己练习说，再举手汇报。
二、竞赛读文，渗透德育
1．教师组织学生推荐4名男生与4名女生比赛。
2．请同学们认真读一读：
“一人不成众，独木不成林。
众人一条心，黄土变成金。
”读后说一说，你有什么地方不明白，你又读懂了什么。
3．教师引导全班学生齐读儿歌。
三、先看后写，方法指导
1．指导书写“力”“土”“木”“林”“心”。
（1）教师引导学生观察生字的占格位置。
（2）指名说一说每个笔画在田字格中的占位。
（3）教师范写，学生书写。
（4）学生试写，教师巡视指导。
（5）教师展示学生作品。
四、猜谜游戏，拓展延伸
1．教师导学：
同学既能读，又会写，很了不起呦。
接下来，我们轻松一下，玩一下猜字的游戏，看谁猜得准。
多媒体课件出示73页生字“泪”“休”“歪”。
教学复备
课堂检测
基础题：
《优化设计》P31，第一、二、三题。
提高题：
《优化设计》P31，第四、五题
作业设计
板书设计
教学反思
课题
升国旗
教学时数
两课时
授课时间
教学目标
1．认识11个生字，2个偏旁，会写“中、五”等4个生字。
2．正确朗读课文。
在读中理解国旗的含义，知道升国旗是一种庄重的仪式，要立正敬礼，懂得要尊重国旗，热爱国旗。
3．背诵课文。
重点难点
1、正确朗读、背诵课文。
2、识字写字。
3、在读中理解国旗的含义，懂得要尊重国旗，热爱国旗。
课前准备
1．制作课件。
（教师）
2．制作生字、词语卡片。
（教师）
3．搜集国旗知识资料。
（学生）
教学过程
第一课时
一、创设情境，导入新课
1．播放学校里升国旗的视频。
师：
同学们，仔细观察，想一想：
这是什么时间？
什么地方？
小朋友们在干什么？
2．小朋友们，我们学校升国旗的时候，你听到什么歌声？
你是怎么做的？
3．板书课文题目。
老师要在黑板上写课文题目了，请大家注意看：
“升”是独体字；“国”，里面是个玉米的“玉”；“旗”是左右结构的字，它的笔画较多。
让我们一起来读“升国旗”！
6．齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1．教师范读课文，学生一边看图一边听老师朗读，注意自己不认识的生字的读音。
2．我们的课文是带着拼音的，读的时候请大家借助拼音仔细轻声读课文，要求：
先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几次。
3．同桌互相读一读课文，互相纠正字音。
4．指名分句开火车读课文，教师相机指导生字的读音：
翘舌音“升、中”。
5．请同学当小老师带领大家读课文，注意要读准字音，适当停顿。
三、随文识字，细品课文
（一）学习第一句。
1．认真地读一读诗歌的第一句，思考：
我们的国旗是什么样子呢？
2．认识“国旗”。
（1）这就是我们中国的国旗，（出示词卡：
国旗）请同学们一起读一读这个词。
（课件出示五星红旗）同学们，请仔细观察我们的国旗，看看有什么发现。
（2）说说自己是怎样记住“国”“旗”这两个字的。
（3）学习新部首：
口字框。
3．学习“五星红旗”。
（1）师：
其实呀，“国旗”还有另外一个好听的名字，你知道吗？
（五星红旗）出示词卡：
五星红旗。
（2）相机学习“五”“红”。
认识新偏旁“纟”，说说带有这个偏旁的生字。
4．指导朗读。
（二）学习第二句。
师：
升国旗的时候，我们还会听到什么？
1．出示第二句：
国歌声中，徐徐升起。
学习生字：
“升”“中”“歌”“起”。
2．学生说识记的方法。
组词
3．指导朗读。
指名读，男女生赛读。
（三）学习第三句。
1．出示第三句：
迎风飘扬，多么美丽。
学习生字“么”“美”“丽”。
2．练习用“美丽”说一句话。
3．指导朗读。
（四）学习第四句。
1．引读：
升国旗的时候，我们小朋友应该怎么做呢？
2．学习生字“立”“正”。
3．老师下达“立正”的口令，全班做动作。
4．指导朗读。
指名读，齐读。
（五）学习第五句。
1．出示第五句：
“望着国旗，我们敬礼。
”
2．指导学生观察课文插图，理解“敬礼”。
3．升国旗时，我们少先队员应该怎么做呢？
谁愿意把这个句子加上动作表演给大家看呢？
4．指导朗读第五句。
（六）整体学习，诵读品悟，升华热爱国旗之情。
1．让我们怀着对国旗发自内心的尊敬、热爱之情来参观北京天安门前的升旗仪式。
（多媒体演示北京天安门前升旗仪式。
）
2．引导学生有感情地朗读全文。
指名读，分组读，齐读。
四、指导写字，规范书写
1．出示要求会写的字：
中、五。
2．引导学生观察生字在田字格中的位置。
3.学生说一说横、竖中线上的笔画，教师用红笔标出。
4.教师示范，讲解书写要点：
5.学生描红、临写，教师巡回指导。
6.投影展示，师生评议。
第二课时
一、复习检查，引入新课
1、复习词语：
中国 五星红旗 国旗 国歌 升起 多么
美丽 立正
2．指名朗读课文。
二、指导书写，练习写字
1．这节课我们先来学写本课的另外两个生字。
（课件出示：
立正）
2．回顾写字的方法。
一看：
看每一笔所在的位置，看老师的示范。
二写：
认真描红，临写，先描再写。
三
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