小学心理健康教育倾听的快乐教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

小学心理健康教育倾听的快乐教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

《小学心理健康教育倾听的快乐教学设计学情分析教材分析课后反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学心理健康教育倾听的快乐教学设计学情分析教材分析课后反思.docx（16页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

小学心理健康教育倾听的快乐教学设计学情分析教材分析课后反思

倾听的快乐

教学设计：

卡耐基曾说做个听众往往比做个演讲者更重要。

专心听他人讲话是给予他的最大尊重、呵护和赞美。

倾听是一种有意识的主动的听，是一种能力，一种素质。

在交往中能够专注的倾听对方讲话，是表示对对方的礼貌和尊重，是对对方的一种赞美和恭维，对方也会因此而喜欢信赖你并乐意与你交往。

根据三年级学生的年龄特点，通过举例让学生了解与认识到倾听很重要，同时也要利用一切可利用的时机，使之从体验中领悟倾听的重要性。

本节课主要通过故事、游戏、讨论分享的形式，通过“初识倾听（心灵点击、心灵驿站）-学会倾听（探索园地）-边听边想（故事分享）-总结分享（成长感悟）”这一设计思路展开，让三年级的学生认识倾听，学会倾听懂得倾听的方法和技巧。

课程开始时老师讲的故事《猪肝和竹竿》，让学生听后互相交流感受，认识倾听的重要性：

既然倾听那么重要，我们应该怎样倾听？

在倾听时要注意些什么呢？

接下来，通过“学会倾听”和“边听边想”的环节，来解释这些内容。

第二环节，听故事做练习，检测学生的听力和反应能力。

要求学生边听边起立，让每一个学生都参与其中，切实感受倾听需注意什么，然后大家交流分享感受，讨论倾听的方法和技巧。

课堂上设计的“我说你听”两种不同形式的体验活动，学生们参与度高，并获得直接体验。

让让学生体验感悟，老师再进行总结：

“倾听”，不仅是获取信息的学习方式，也是一种重要的学习习惯，更是一种修养，一种尊重，一种美德。

将“倾听”的话题引向深入，引发学生对倾听是一种修养和对他人一份尊重的思考。

学生在分享时，说出：

当别人不听他说话时，很气愤，想揍他，这个时候，老师引导学生，处理好关系：

用正向的做法来和他沟通你的感受，而不是简单地手法。

第三个环节是学生讲故事《小猫的倾听》，让学生懂得在生活中学会倾听，可以获得更广阔的知识，了解更多的内容。

第四个环节，总结归纳提高。

老师带领学生梳理本节课的内容，给学生提供正向的关于“倾听的”的句子，让学生自己来选择，并写在心形纸上，变成自己的行动目标，再贴到全班的“倾听树”上，给学生积极地认知，还有一种仪式感。

本节课，40分钟时间，设计的故事比较有趣，设计的体验练习，学生易于操作，学生们的参与热情也会很高，能达到预期的教学目标。

附教案：

倾听的快乐

教学目标：

1.让三年级的小学生了解到沟通，首先从倾听开始，感受倾听的重要性，模仿合格的倾听行为，并了解倾听时的注意事项。

2.通过体验倾听练习，体会人际交往中的对他人的那份尊重。

教学重点：

1.通过听故事回答问题和思考题回答，让学生懂得如何倾听。

2.通过设计的体验活动，让学生亲身感受倾听是对别人的尊重，习得知识、赢得朋友。

教学难点：

引导学生，反思自己在倾听方面的需要加强或改进，同时，懂得倾听别人是一种美德！

是一份尊重！

课前准备：

课件故事《竹竿和猪肝》、《小猫的倾听》视频录像、音乐《班得瑞的田野》。

一、心灵点击

师：

同学们，在校园中，你都听到了那些声音？

生：

（老师的讲课声、同学们的读书声、歌声、运动场上的音乐声、跑步声、呐喊声、课间同学们欢快的玩耍声、上课、下课的铃声。

）

师：

真是用心倾听的学生。

师：

大自然中也有许多美妙的声音，鸟儿的叫声，溪水的流淌声、花开的声音你有没有留心听过呢？

闭上眼睛，听一小段美妙的音乐声。

（播放课件）1.班得瑞的春野音乐2.学校院子里的喜鹊声

二、心灵驿站

师：

同学们，聆听这美妙的声音，确实是一种享受。

老师有个问题想问大家：

我们每个人都有两只耳朵两只眼睛一个嘴巴，你知道这是为什么吗？

生回答。

师：

哦，是为了让我们多去听，然后才用嘴巴说。

会认真倾听是一种良好的习惯同时也是一种乐趣，当你用心倾听一首歌时，你会有什么感觉？

当你用心倾听喜欢的故事时，又是怎样的感受？

今天这节课让我们一起来感受一下倾听的快乐吧！

贴出主题：

倾听的快乐

三、探索园地

师：

同学们都喜欢听故事吧？

下面老师给你们讲一个故事，故事的名字叫《竹竿和猪肝”》。

（课件）

师讲故事：

《猪肝和竹竿》详细内容见附件1

师：

从这个故事中，你得到的感悟是什么？

板书：

听清楚，听明白，听准确，才能做好事！

体验活动一：

谁的耳朵灵？

师：

大家一起来听一个名字为《黑熊和棕熊赛蜜》的故事，故事中会多次出现蜜蜂和蜂蜜这两个词，每当听到蜜蜂时，请男同学起立，女同学坐着。

听到蜂蜜时，女同学起立，男同学坐下。

好，下面我来讲这个故事：

师：

黑熊和棕熊喜欢吃蜂蜜（女生），他们都以养蜜蜂（男生）为生，他们各有一个蜂箱养着同样多的蜜蜂（男生），有一天它们决定比赛，看谁产的蜜蜂（男生）蜜多

黑熊想：

蜂蜜（女生）的产量取决于蜜蜂（男生），每天对花的访问量，于是他买了一套测量访问量的仪器。

在他看来，蜜蜂（男生）所接触的花的数量就是其工作量。

棕熊与黑熊想的不一样。

它认为能产多少蜂蜜（女生），关键在于蜜蜂（男生）每天采回多少花蜜，花蜜越多，酿得蜂蜜（女生）越多，它也买了一套仪器，但测量的是每只蜜蜂（男生）每天采回花蜜的数量和整个蜂箱每天酿出蜂蜜（女生）的数量。

一年过去了，棕熊的蜜蜂（男生）产的蜂蜜（女生）比黑熊的蜜蜂（男生）产的蜂蜜（女生）多出整整一倍。

师：

好，下面我们来交流分享：

1.在刚才的游戏中，你的反应准确吗？

生答！

2.玩这个游戏的时候你有什么感受呢？

好，现在老师请同学起来回答。

师：

对，要注意力集中，要认真倾听，快速反应。

下面请同学们来谈谈：

案例1.王爽是一名热心帮助同学的班长，那个同学不会做题，她都会主动帮助他。

这一天，李明的作业本上的题做错了，王爽看到了，就想给他讲题。

但是，李明的眼睛时不时的看正在门边看画的同学，你感觉，王爽能教会他吗？

案例2.刘涛一家人经常出去旅游，刚过去的小长假，爸爸妈妈带他去了泰山，他回来课间想给同位讲讲他看到的美丽的风景和有趣的事，但是，他的同位一直在玩自己手中的东西。

假如你是刘涛，还想继续讲下去吗？

案例3.科学实验课上，科学老师要做一个实验给大家看，要求同学看明白后，自己动手操作。

同学王丽认真听老师讲解实验过程，老师讲完了，她很快按照老师的要求进行实验。

她的实验结果非常准确，得到了老师的表扬。

你认为：

王丽同学是你课堂上学习的榜样吗？

为什么？

师：

聆听学生的回答，及时给予评价。

活动二：

你听我说

第1部分：

1.请两个同学为一组：

一个同学代表A，一个同学代表代表B，

A同学的任务是认真给B同学讲讲最近让你烦心的一件事,或者是周末的经历时间是1--2分钟。

B同学的任务是在听了对方故事时东张西望，收拾东西或做其他动作，打断对方的话题，并不断说自己的评论。

做的时候尽量的自然一些，不让对方觉察到是故意这么做的。

好，大家开始练习。

好同学们，现在我们来交流一下，老师提出以下几个要求：

1请A同学谈谈刚才的活动有什么感受。

2.听B同学说说自己做了什么，A有什么反应以及自己的感受。

师：

同学们，老师在台上讲课，貌似你在听，但心却不知飞到了哪里……导致影响了你的没有把课堂知识学习好。

这样的问题，就是因为注意力不集中所导致的。

注意力不集中的危害有很多，如使人注意力分散、人际关系紧张、学校纪律难约束、学习效率低、学习成绩差、自信心不足、影响生活质量等。

如何倾听呢？

同学们，刚才我们通过练习，亲身感受到：

心不在焉的听，别人说完了，你不知道他说了什么？

对方还很生气，不想和你说了。

你用心听，除了说话者是一种尊重，你还听明白了他表达的内容。

对方还愿意和你交流更多的内容。

所以说，聆听是有效沟通的基础。

第二部分游戏继续

在这次游戏中请代表A的同学继续完成他的讲述。

要求代表B的同学做善于倾听的人。

A讲述完毕以后，请B同学认真的和B分享自己的亲身感受。

全班交流分享：

请A同学谈谈跟上次活动相比，这次有什么不同的感受？

2，B同学，你的感受又有什么不同呢？

师：

对！

良好的倾听，是眼睛看着对方，听力专注在对方讲话。

这样，不但你听清楚对方说的话和提出的要求，还是对别人的一种尊重。

同时，你还会赢得对方对你的喜欢。

好，现在请听故事大王隋佳轩给你们分享一个小故事，题目是《小猫的倾听》

有一天妈妈把小猫叫过来说你已经长大了，三天之后就不能再喝妈妈的奶了，要自己去找东西吃，小猫担心地问妈妈：

“妈妈，那我应该吃什么东西呢？

”猫妈妈说：

“你要吃什么食物，妈妈一时也说不清楚，这几天夜里你可以躲在屋顶上、箱子里，陶罐边仔细倾听人们的谈话，他们自然会告诉你。

”

第一天晚上小猫躲在屋顶上听到一个大人对孩子说：

“小宝把鱼和牛奶收起来放到冰箱里，小猫最爱偷吃鱼，偷喝牛奶了”。

第二天晚上，小猫躲在箱子里，听见一个女人对男人说：

“孩子他爸，帮我把腊肉挂起来，别让小猫偷吃了”。

第三天晚上，小猫躲在陶罐边，听到一个夫人念叨：

“鱼片、肉松味道真好，如果不收起来小猫的鼻子那么灵，一准儿被他吃了”。

小猫开心的告诉妈妈：

“”妈妈果然像你说的一样，只要我认真倾听，就能从人们的话语中知道我该吃些什么。

”

靠着倾听别人说话，学习生存技能，小猫慢慢长大变强了

师：

听了这个故事，你知道了小猫爱吃什么了？

生答！

师：

对，用心倾听，可以让我们从生活中获得我们要学习的东西。

师：

老师设计了一棵倾听树。

请同学们，把你想在倾听方面的做到的事情，可以自己写，也可以选择老师所提供的句子，写在“心形”纸上，贴到我们的共祝愿的倾听树上，让它陪伴我们健康快乐的成长。

课件：

出示

我喜欢倾听！

我愿意倾听！

我会倾听！

倾听是快乐的！

倾听可以让我学到很多知识！

倾听是一种美德！

是对他人的尊重！

我是一个很好的倾听者！

学生选择好句子，写在心形纸上，与同学分享，并贴到黑板前上面的倾听树上。

四、成长感悟

师：

同学们，这节课我们通过听故事，做体验练习，你有什么收获？

生：

-----

师：

是的，倾听自然，倾听生活，倾听他人，你将会拥有一种美好的享受，一份意外的收获，倾听父母的唠叨，可以感受到父母的爱意，倾听老师的教诲，可以获得更多的知识，听听同学的苦恼，可以让友谊天长地久，同学们，请做一名合格的倾听者吧！

板书：

倾听的快乐

会倾听：

全神贯注

听清楚

听明白

听准确

附件1：

“竹竿”和“猪肝”的故事

说是在某公司,一日,董事长将一个办事员叫到办公室:

“你去市场给我买三根竹竿！

”“是”，办事员痛快地答应了。

时值傍晚，办事员气喘吁吁的跑到菜市场，他来的太晚，市场上卖猪肝的绝大部分都收摊了，只有一家正在收拾着。

“老板，你这还有猪肝吗？

”办事员问。

“有呀，不多了”，老板心中一阵高兴，因为正愁着剩下的猪肝没人买。

“够三斤吗”，办事员又问。

“有的，有的”，老板熟练的称了起来，“哈哈，三斤半，这样吧，我看你是真心买，这些猪肝全给你了，价格呢，我再给你优惠，怎么样？

”

“谢谢老板，你可让我交差了！

”办事员很感谢。

“光买猪肝哪行呢，你想，领导喝酒时再来点凉菜不更好。

得了得了，我这里还有二个猪耳朵，一并卖给你，领导肯定说你会办事。

”

“好的，好的，还是你想的周到，这一下，董事长就会夸我啦。

”办事员带着猪肝和猪耳朵，一溜烟的回到了公司，将猪肝和耳朵放在了冰箱里，等待着董事长的夸奖。

不一会，董事长将办事员叫到办公室，“我让你买的竹竿呢？

”

“报告董事长，我放到冰箱里了。

”办事员高声回答。

“什么，怎么能放冰箱里呢，我让你买的是三根竹竿，你买什么啦？

”

“三斤猪肝呀，你要的！

”办事员满脸不解。

“我让你买三根竹竿搭小狗帐篷用，你买猪肝干什么？

耳朵哪去了？

”

“报告董事长，您真英明，耳朵放冰箱里去了。

”

倾听的快乐

学情分析：

新修改的《中小学心理健康教育纲要》对心理健康教育内容做了进一步细化。

根据纲要，心理健康教育的主要内容包括：

普及心理健康知识，树立心理健康意识，了解心理调节方法，认识心理异常现象，掌握心理保健常识和技能。

其重点是认识自我、学会学习、人际交往、情绪调适、升学择业以及生活和社会适应等方面的内容。

学校的心理健康教育必须从不同年龄阶段学生的身心发展特点出发，做到循序渐进。

中年级内容包括：

1.帮助学生了解自我，认识自我;2.初步培养学生的学习能力，激发学习兴趣和探究精神，树立自信，乐于学习;3.树立集体意识，善于与同学、老师交往，培养自主参与各种活动的能力，以及开朗、合群、自立的健康人格;4.引导学生在学习生活中感受解决困难的快乐，学会体验情绪并表达自己的情绪;5.帮助学生建立正确的角色意识，培养学生对不同社会角色的适应;6.增强时间管理意识，帮助学生正确处理学习与兴趣、娱乐之间的矛盾。

三年级是儿童成长的一个关键期，在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期，这时候的三年级开始转变思想方法，从过去笼统的印象转变为具体的分析，偏重对自己喜欢的事物进行分析。

三年级孩子开始形成自我评价的意识，但是，这种自我评价在很大程度上还依赖于别人的评价，所以对孩子的欣赏和鼓励仍然是孩子进步的关键。

美国学者丹尼斯认为“从小学到大学，大多数人的学习主要是通过课堂倾听来进行的。

”新课程标准明确指出“要让学生学会倾听。

”学会倾听是理解掌握知识和学会欣赏他人的基本要求和前提条件之一。

“耐心倾听”这个良好的习惯，并不是与生俱来的，而是需要很多时间和途径培养而成的。

所以，在教育教学的过程中，时时都注意培养学生这一方面的良好习惯：

要“学会倾听”。

可是在我们的课堂上，很多学生并不会倾听。

学生不会倾听，不善于倾听，细细想来，与日常教学的偏向不无关系。

在平时的教学中，当学生回答问题时，许多教师比较关注结果，忽略了学生的学习过程和学习态度，更不大注意引导学生如何听，如何想。

我们常常表扬回答精彩的学生，而很少郑重其事地表扬那些认真倾听的学生。

长此下去，学生就会因忽略倾听的作用导致学习态度浮躁，影响学习效果。

因此，我们应该让学生明白，倾听和说、想一样重要。

会倾听，就获得了一把学习的金钥匙。

本节课参与课堂的是三年级一班的学生，在前期我的课堂教学中，我发现学生们的倾听是一个很大的问题。

因此，我设定这节课，目标定位：

通过游戏体验和积极地表达技术，引导学生们静心看自己，正确评价自己，同时学会欣赏别人的优点，增强自信，加大前进的脚步！

倾听的快乐

效果分析：

培养孩子，最重要的是什么？

相信老师们都明白，成绩和分数都不是最重要的，能力和素养，才是培养孩子最重要的核心。

中国学生发展核心素养以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。

自主性是人作为主体的根本属性。

自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。

学生发展核心素养中提出的健全人格内涵是：

具有积极的心理品质，自信自爱，坚韧乐观；有自制力，能调节和管理自己的情绪，具有抗挫折能力等。

而心理健康教育的本质就是帮助孩子积累能够应对未来生活的积极心理资本！

积极心理资本是个人在成长和发展过程中表现出来的一种积极的心理状态，心理资本是一切活动的源动力。

其主要表现为：

自信、乐观、韧性、希望。

自信、乐观、能够对抗挫折的韧性这些都是积极心理资本中重要的元素。

小学儿童的学习障碍，较大一部分是由于注意力不集中所导致的，由于年龄的限制，小学三年级的学生普遍存在着喜欢听喜欢别人听自己说，而不喜欢自己听别人说的问题。

我们可以引导学生懂得“善听者往往也是善于思考的好学生”的道理，要养成善听的好习惯。

我们要细化听的要求，明确提出“学会倾听要五心”，即做到：

一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，脑子里不想其他事儿。

二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。

三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价，做到不重复他人的意见，自己的意见就建立在他人发言的基础上，或者提出更新颖的想法。

四要要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点。

五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择的接受，做到“说”“听”“思”并重，相互促进。

根据三年级学生的年龄特点，通过举例让学生了解与认识到倾听很重要，同时也要利用一切可利用的时机，使之从体验中领悟倾听的重要性。

教师应该不失时机地告诉孩子听的要求，与孩子们一同探讨该怎样倾听，与孩子们一起分析身边的不注意倾听的现象，讨论解决的方法。

如：

有人发言时，其他人不能有声音，即使有不同的观点，一定要让别人说完后再补充或质疑，这些都为我们提高孩子“听”的能力做足准备，令孩子们对自己的每一次听中都发现它的价值，认识它的重要性。

本节课，通过一个个生动有趣的故事、游戏、体验练习来吸引学生，充分体现了心理健康教育课的活动特点，让学生在整个活动中体验到乐趣，并尝试到不同的感受，明确集中注意力的重要性，从而更加积极的去调整自己，并能联系实际，找到生活中课堂上自己不专心的各种因素想办法克服。

通过学生的自我评价-“我会倾听”的描述，通过学生的“心形”，纸展出，代表学生意向和能力，用正念的方式，引导学生树立信心，客观评价自己，坚定前进目标。

倾听的快乐

教材分析：

教育部在《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》中强调，要在青少年中进一步普及心理健康知识，树立心理健康意识，进而全面推进素质教育，培养学生健全的人格和高尚的品质。

本教材以“立德树人，育人为本”为编写宗旨，重点引导学生更好的认识自我，认识生活，认识环境，适应人与人、人与校园、人与社会的关系，形成良好的心理素质。

本课根据三年级学生的心理特点，设置了“心灵点击”“心灵驿站”“探索园地”“成长感悟”栏目，在阐述心理健康基本原理和知识的同时，注重心理健康实践，融开放性、可操作性和趣味性为一体，引导他们健康正常的认识自己、树立自信，积极进取。

小学儿童的学习障碍，较大一部分是由于注意力不集中所导致的，由于年龄的限制，小学三年级的学生普遍存在着喜欢听喜欢别人听自己说，而不喜欢自己听别人说的问题。

我们可以引导学生懂得“善听者往往也是善于思考的好学生”的道理，要养成善听的好习惯。

我们要细化听的要求，明确提出“学会倾听要五心”，即做到：

一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，脑子里不想其他事儿。

二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。

三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价，做到不重复他人的意见，自己的意见就建立在他人发言的基础上，或者提出更新颖的想法。

四要要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点。

五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择的接受，做到“说”“听”“思”并重，相互促进。

本节课《倾听的快乐》，就是通过心灵点击来唤出注意力（倾听）来，通过心灵驿站来客观认识自己，通过探索园地，来感知自己当下的倾听力状况，通过感悟成长来树立目标，放飞心情。

倾听的快乐

评测练习：

本节课是心理课，通过分享观点和体验技术、积极心理学手段来获得学生的心理状况。

第一部分：

请你来谈谈

案例1.王爽是一名热心帮助同学的班长，那个同学不会做题，她都会主动帮助他。

这一天，李明的作业本上的题做错了，王爽看到了，就想给他讲题。

但是，李明的眼睛时不时的看正在门边看画的同学，你感觉，王爽能教会他吗？

案例2.刘涛一家人经常出去旅游，刚过去的小长假，爸爸妈妈带他去了泰山，他回来课间想给同位讲讲他看到的美丽的风景和有趣的事，但是，他的同位一直在玩自己手中的东西。

假如你是刘涛，还想继续讲下去吗？

案例3.科学实验课上，科学老师要做一个实验给大家看，要求同学看明白后，自己动手操作。

同学王丽认真听老师讲解实验过程，老师讲完了，她很快按照老师的要求进行实验。

她的实验结果非常准确，得到了老师的表扬。

你认为：

王丽同学是你课堂上学习的榜样吗？

为什么？

第二部分：

“我说你听”体验练习：

将班里学生分角色，两人搭档。

练习1：

A同学的任务是认真给B同学讲讲最近让你烦心的一件事,或者是周末的经历时间是1--2分钟。

B同学的任务是在听了对方故事时东张西望，收拾东西或做其他动作，打断对方的话题，并不断说自己的评论。

做的时候尽量的自然一些，不让对方觉察到是故意这么做的。

练习2：

请代表A的同学继续完成他的讲述。

要求代表B的同学做善于倾听的人。

A讲述完毕以后，请B同学认真的和B分享自己的亲身感受。

第三部分：

让学生选择关于“倾听”的正向的句子，写在“心形”纸上，并贴到班级“倾听树”上，确定自己的行为！

我喜欢倾听！

我愿意倾听！

我会倾听！

倾听是快乐的！

倾听可以让我学到很多知识！

倾听是一种美德！

是对他人的尊重！

我是一个很好的倾听者！

倾听的快乐

课后反思：

本节课是班级团体体验式心理辅导课。

现在的小学生对理论上的心理知识学习不感兴趣也似懂非懂，他们愿意在体验中获得感悟。

针对三年级学生的年龄特点和年级特点，我这节课采用故事疗法和亲身体验活动技术，让学生在愉快的氛围中，在游戏中感知自己，评价自己，增强自信。

本课程主要通过故事、游戏、讨论分享的形式，通过“初识倾听-学会倾听-边听边想-总结分享”这一设计思路展开，让三年级的学生认识倾听，学会倾听懂得倾听的方法和技巧。

课程开始时老师讲的故事《猪肝和竹竿》，学生听后互相交流感受，认识倾听的重要性：

既然倾听那么重要，我们应该怎样倾听？

在倾听时要注意些什么呢？

接下来，通过“学会倾听”和“边听边想”的环节，来解释这些内容。

第二环节，听故事做练习，检测学生的听力和反应能力。

要求学生边听边起立，让每一个学生都参与其中，切实感受倾听需注意什么，然后大家交流分享感受，讨论倾听的方法和技巧。

这个环节，学生做的有点乱，也就证实了每一个学生的倾听能力。

第三个环节，“我说你听”两种不形式的体验活动，学生们参与度高，并获得直接体验。

让学生体验感悟，老师再进行总结：

“倾听”，不仅是获取信息的学习方式，也是一种重要的学习习惯，更是一种修养，一种尊重，一种美德。

将“倾听”的话题引向深入，引发学生对倾听是一种修养和对他人一份尊重的思考。

学生在分享时，说出：

当别人不听他说话时，很气愤，想揍他，这个时候，老师引导学生，处理好关系：

用正向的做法来和他沟通你的感受，而不是简单地手法。

接下来的学生讲故事《小猫的倾听》，让学生懂得在生活中学会倾听，可以获得更广阔的知识，了解更多的内容。

最后一个环节，总结归纳提高。

老师带领学生梳理本节课的内容，给学生提供正向的关于“倾听的”的句子，让学生自己来选择，并写在心形纸上，变成自己的行动目标，再贴到全班的“倾听树”上，给学生积极地认知，还有一种仪式感。

这一环节，我感觉运用积极心理学技术，让正念植入学生内心之中，效果挺好。

课下，我看到学生贴到树上的话语，都是充满了正能量。

本节课，40分钟时间进行的舒畅，设计的故事比较有趣，设计的体验练习，学生易于操作，学生们的参与热情也很高，真正的理解了倾听的重要性。

我这节课的不足是：

和校外生活联系的不够充实，也没给学生充分的时间去发散探讨生活中认真倾听和漫不经心听话所致的结果，要引起自己的关注。

本节课，我提供给大家一个研讨的范例，需要改进的地方很多，敬请老师们不吝赐教！

倾听的快乐

课标分析：

根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的定》和教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》以及小学教育的特点和小学生心理发展的规律，学校通过各种途径认真开展多种形式的的心理健康教育活动和指导，帮助学生获取心理健康的初步知识，促进学生人格的健全发展,具有十分重要的意义。

新课程标准明确指出“要让学生学会倾听。

”学会倾听是理解掌握知识和学会欣赏他人的基本要求和前提条件之一。

“耐心倾听”这个良好的习惯，并不是与生俱来的，而是需要很