小学教师资格考试教育心理学试题及答案第一套.docx

小学教师资格考试教育心理学试题及答案第一套.docx

《小学教师资格考试教育心理学试题及答案第一套.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学教师资格考试教育心理学试题及答案第一套.docx（10页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

小学教师资格考试教育心理学试题及答案第一套

小学教师资格考试教诲心理学试题及答案第一套

小学教诲心理学试题及答案

（1）

一、单项选取题（本题共15小题，每题只有一种对的答案，多选、错选、不选均不得分。

每小题2分，共30分）。

1.使人格各某些整合和统一起来核心力量是（）。

A.自我意识

B.自我认知

C.性格特性

D.能力

2.小朋友在懂得“菠菜”、“萝卜”和“洋葱”等概念之后，再学习“蔬菜”概念这种学习是（）。

A.上位学习

B.下位学习

C.并列结合学习

D.归属学习

3.精神分析心理学代表人物是（）。

A.华生

B.斯金纳

C.弗洛伊德

D.马斯洛

4.手段一目分析属于问题解决方略（）。

A.筹划式方略

B.规则式方略

C.启发式方略

D.算法式方略

5.只能进行自我中心思维小朋友，其认知发展处在（）。

A.前运算阶级

B.感知运动阶段

C.详细运算阶段

D.形式运算阶段

6.人和动物一旦学会对某一特定条件刺激作出条件反映后来，当遇到相类似刺激也能作出条件反映，称为（）。

A.刺激分化

B.消退

C.刺激泛化

D.获得

7.个体由自己学业成就而获得相应地位和声望需要是（’）。

A.附属内驱力

B.认知内驱力

C.自我提高内驱力

D.欲望内驱力

8.依照记忆内容性质可以将记忆分为陈述性记忆和（）。

A.长时记忆

B.情绪记忆

C.程序性记忆

D.动作记忆

9.近来发展区理论提出者是（）。

A.维果茨基

B.布鲁纳

C.加涅

D.桑代克

10.依照机能类型说，人性格可以分为理智型、情绪型和（）。

A.内向型

B.意志型

C.独立型

D.孤僻型

11.心理学科学体系中基本学科是（）。

A.实验心理学

B.普通心理学

C.发展心理学

D.生理心理学

12.某教师在课堂教学中重要精力总是集中在对学生成绩关注上，由此可以断定，她成长也许处在（）阶段。

A.关注生存

B.关注情境

C.关注学生

D.关注自我感受

13.心理学研究表白，学习动机可以通过两条途径来形成，其中重要考虑如何使学生原有学习需要得到满足，属于（）。

A.直接转化途径

B.间接转化途径

C.直接发生途径

D.间接发生途径

14.“亲其师，信其道”重要表白了（）作用。

A.道德结识

B.道德情感.

C.道德动机

D.道德意志

15.对一定对象指向和集中是（）。

A.记忆

B.感觉

C.注意

D.思维

二、名词解释（本题共4小题，每小题3分，共12分。

）

1.常规思维

2.气质

3.成就动机

4.成败归因理论

三、简答题（本题共4小题，每小题6分，共24分。

）

1.简述如何进行创造性培养。

2.简述记忆系统及其特点。

3.简述知识学习类型。

4.简要分析遗忘规律及重要因素。

四、阐述题（本题共1小题，共10分。

）

联系教学实际，谈谈如何对小学生进行心智技能培养。

五、案例题（本题共2小题，每题12分，共24分。

）

1.原苏联心理学家查包洛赛兹做了一种实验：

把学生提成两组，叫一组学生用一种装好圆规画画，用后把圆规拆散交给另一组学生，让她们把它装配起

来。

这些工作完毕后，出其不意地叫两组学生尽量精确地画出她们刚才用过圆规。

成果使用装好圆规一组学生画得不精确，漏画了许多重要零件，使用由零件装配成圆规第二组学生画得比较精确。

问题：

为什么亲自装配圆规一组画得更精确?

2.小朋友观测教师写在黑板上生字，随后就可以模仿把这些字写在练习本

上。

当教师按照笔顺一笔一画地写生字时，小朋友如果能聚精会神地观测，她便能

在认知上模仿教师书写经验，在头脑中把它记录下来，她甚至能在放学后几

个小时，依然能依样写出生字。

问题：

（1）这个案例体现了谁学习理论?

（2）这个理论内容是什么?

（3）观测学习具备直接学习不可比拟优势，如何理解?

参照答案：

一、单项选取题

1.A[解析]自我意识是一种人对自己结识和评价，涉及对自己心理倾向、个性心理特性和心理过程结识与评价。

正是由于人具备自我意识，才干使对自己思想和行为进行自我控制和调节，使自己形成完整个性。

2.A[解析]上位学习也称总括学习，是指在认知构造中原有几种观念基本上学习一种包容性限度高命题，即原有观念是从属观念，而新学习观念是总括性观念。

。

3.C[解析]弗洛伊德是奥地利精神病医生及精神分析学家，是精神分析心理学代表人物。

4.C[解析]手段一目分析是纽厄尔和西蒙提到最重要通用问题解决启发式方略。

5.A[解析]自我中心是前运算阶段小朋友思维典型特点。

6.C[解析]题干所述是刺激泛化定义。

7.C[解析]自我提高内驱力是成就动机构成因素之一。

是个体想通过自己胜任能力或工作能力而赢得相应地位需要。

题干所述是指学生自我提高内驱力。

8.C[解析]依照记忆内容性质可以将记忆分为陈述性记忆和程序性记忆。

依照记忆内容和对象可以将记忆分为形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和动作记忆。

依照信息保持时间长短可以将记忆分为瞬时记忆、短时。

记忆和长时记忆。

9.A[解析]近来发展区由维果茨基提出，指学生既有水平与即将达到发展水平之间差别。

10.B[解析]培根依照智力、情感、意志等三种心理机能把人性格分为理智型、情绪型和意志型。

荣格依照个人心理活动倾向把人性格分为内向型和外向型。

阿德勒依照独立和顺从限度把人性格分为独立型和顺从型。

11.B[解析]普通心理学是研究心理学基本原理和心理现象普通规律心理学。

她是所有心理学分支最基本和普通学科，也是心理学专业学生入门第一门专业课程。

12.B[解析]美国学者费朗斯?

傅乐以为教师所关注事物是依一定顺序更选，呈现为教学前关注、初期生存关注、教学情境关注、对学生关注四个阶段。

教学情境关注指对自己教学体现关注，教师关注学生学习成绩事实上是对自己教学体现一种关注，故题干所述是教学情境关注。

13.C[解析]可运用直接发生和间接发生两条途径培养学习动机，其中考虑如何使学生原有学习需要得到满足是运用直接发生途径。

14.B[解析]道德情感是个人道德意识构成因素，指人们根据一定道德原则，对现实道德关系和自己或她人道德行为等所产生爱憎、好恶等心理体验。

15.C[解析]注意普通是指选取性注意，即注意是有选取加工某些刺激而忽视其她刺激倾向。

它是人感觉和知觉同步对一定对象选取指向和集中。

二、名词解释

1.常规思维：

是指人们运用已经获得知识经验，按现成方案和程序，用惯常办法、固定模式来解决问题思维方式。

2.气质：

指受先天因素影响较大，体当前心理活动和行为动力方面稳定个性心理特性。

3.成就动机：

是在人成就需要基本上产生，它是勉励个体对自己因此为重要或有价值工作乐意去做，并努力达到完善地步一种内部推动力量。

4.成败归因理论：

人们在做完一项工作之后，往往喜欢寻找自己之因此成功或失败因素。

不同人对自己行为成果会从不同方面去考虑，这种现象在心理学上称为归因。

三、简答题

1.[参照答案]

（1）创设有助于创造性产生适当环境。

①创设宽松心理环境;②给学生留有选取余地;③改革考试制度与考试内容。

（2）注重创造性个性塑造。

①保护好奇心;②解除个体对答错问题恐惊心理;③勉励独立性和创新精神;④注重非逻辑思维能力;⑤给学生提供具备创造性榜样。

（3）开设培养创造性课程，专家创造性思维方略。

办法有：

①发散思维训练;②推测与假设训练;③自我设计训练;④头脑风暴训练。

2.[参照答案]

当代认知心理学把人记忆系统分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆三个子系统。

瞬时记忆贮存时间大概为0.25～2秒，有一种相称大容量。

短时记忆保持时间大概为5秒到2分钟，容量相称有限，大概为7±2个组块。

长时记忆保存时间长，从l分钟以上到许近年甚至终身，容量没有限度。

3.[参照答案]

（1）依照知识自身存在形式和复杂限度。

知识学习可分为符号学习、概念学习和命题学习。

（2）依照新知识与原有认知构造关系，知识学习可分为下位学习、上位学习和并列结合学习。

4.[参照答案]

艾宾浩斯发现遗忘规律，揭示了遗忘进程是不均衡，有“先快后慢”特点。

遗忘因素：

（1）消退说。

这种理论以为，遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐衰弱，以致最后消退成果。

（2）干扰说。

这种理论以为遗忘是由于在学习和回忆之间受到其她刺激干扰所致。

（3）压抑说。

这种理论以为遗忘是由于情绪或动机压抑作用引起，如果这种压抑被解除，记忆也就能恢复。

（4）提取失败说。

从信息加工观点来看，遗忘是一时难以提取出需求信息。

一旦有了对的线索，通过搜寻，那么所要信息就能被提取出来。

四、阐述题

[参照答案]

对小学生进行心智技能培养需要从如下几种方面着手：

（1）确立合理心智技能原型。

由于形成了心智技能普通存在于有着丰富经验专家头脑之中，由此模仿确立模型过程事实上是把专家头脑中观念、内潜、简缩经验“外化"为物质、外显、展开活动模式过程。

用模仿法建立心智活动实践模式，普通分为两步进行：

创拟确立模型和检查修正模型。

（2）有效进行分阶段练习。

由于心智技能是按一定阶段逐渐形成。

因而在培训方面必要分阶段进行练习才干获得良好教学成效。

为提高分阶段练习成效，必要充分根据心智技能形成规律，采用有效办法。

①激发学习积极性和积极性。

心智技能学习是一项重要学习任务，任何学习任务完毕，均依赖于主体学习积极性。

因而，在培养工作中必要采用恰当办法，以激发主体学习动机，调动其学习积极性。

②注意原型完备性、独立性和概括性。

完备性是指对活动构造要有清晰理解，不能模糊、缺漏。

独立性重要是指从主体已有经验出发来拟定或理解活动构造及其操作方式。

概括性是指要变更操作对象，以利于活动在直觉水平上概括。

定向映象完备性、独立性与概括性不同，影响活动定向映象，进而影响活动方式执行顺序与迁移。

③适应培养阶段特性，对的使用语言。

心智动作是借助于内部言语而实现，因而言语在心智技能形成中具备十分重要作用。

④注意学生个别差别。

五、案例题

1.[参照答案]

识记是获得知识、积累经验必由之路，要提高记忆效率，一方面要有良好识记。

只要讲究办法，尊重识记规律，是可以达到事半功倍效果，识记效果取决于主客观因素。

就主体而言，一方面与否有明确识记目和任务，与否有强烈学习愿望和纯正动机，是影响识记效果决定性因素。

另一方面，识记中.对材料理解得越透，记忆效果越好。

因而，加强对识记材料理解是使材料长期保持核心。

要做到这一点，一方面对本来故意义联系材料，尽量用已有知识经验去理解，采用意义识记。

另一方面是赋予无意义联系材料以人为意义，即把无意义联系材料意义化，进行主观组织、再编码，这样会有助于储存和保持。

总之，凡是把识记对象变成智慧操作对象，记忆效果就会明显地提高。

查包洛赛兹实验阐明了把需要识记材料变成活动直接对象，在进行智慧操作活动中，能更好地走向、清晰地感知、深刻地理解，并易于引起兴趣和专注。

在教学中，让学生做些模型、小实验，进行模仿等活动均有助于巩固所学知识。

就客体而言，材料数量、性质和内容均影响识记效果。

普通来说，要达到同样识记水平，材料越多，识记所用平均时间也就越多。

因而，在一定期间内识记数量不适当过多。

识记材料有是直观形象，有是抽象文字材料，究竟哪种性质材料识记效果好，因人而异。

普通来说，成人对文字材料识记较好，小朋友对直观形象材料识记优于文字材料。

就识记方式而言，各种记忆类型协同记忆以及各种感官协同识记，比单一类型或单一种感官识记效果好。

有人做过一种实验，让第一组被试只看某一识记材料，第二组只听同一内容，第三组既看又听。

成果发现，视觉识记组可记住内容70%，听觉识记组记住60%，视听组可记住80.3%。

事实表白，各种感官在识记活动中同步发挥作用，可获得良好识记敢果。

在学习外语时，眼看、耳听、口说、手写同步发挥作用，其记忆效果大大优于单一感官识记效果。

可见，巧妙地使用记忆术也是改进记忆，提高识记效果有效办法。

2.[参照答案]

（1）这个案例体现了班杜拉社会认知学习理论。

（2）这个理论内容是：

对学习实质结识班杜拉以为，人类学习实质应当是观测学习。

大某些人类行为是通过对榜样观测而获得。

观测学习是人类学习一种途径，它避免了尝试错误和暗中摸索过程，从而缩短了学习进程。

班杜拉以为，通过直接经验而进行直接学习只是学习一种形式，而通过直接经验进行任何学习，只要通过观测榜样示范就可以进行。

学习过程结识涉及：

①注意过程;②保持过程;③复制过程;④动机过程。

（3）观测学习具备直接学习不可比拟优势，重要体当前：

一方面，在观测学习中，学习者可以迅速掌握知识和行为模式，缩短学习进程，而直接学习需要一种长时间尝试错误过程。

另一方面，观测学习可以不受限制，从各种示范中获得大量知识和行为模式。

而直接学习往往是通过个体经验获得零散琐碎知识和行为模式。

再次，观测学习省时省力并且又能避免直接学习因失败而导致重大损失。

更多教师信息贴心资讯尽在中公浙江教师考试网