幼儿园中班第一主题活动《变样了》教学设计.docx

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幼儿园中班第一主题活动《变样了》教学设计

幼儿园：

中班第一主题活动《变样了》（教学设计）

Reasonablecombinationandarrangementofvariousteachingelements,asystematicplanningprocessforformulatingimplementationplansforoptimizingteachingeffects.

（教学设计）

学校：

_________________________

年级：

_________________________

教师：

_________________________

教案设计/精品文档/文字可改

幼儿园：

中班第一主题活动《变样了》（教学设计）

教材简介:

依据教学对象的特点和教师自己的教学观念、经验、风格，运用系统的观点与方法，分析教学中的问题和需要，确定教学目标，建立解决问题的步骤，合理组合和安排各种教学要素，为优化教学效果而制定实施方案的系统的计划过程，本教学设计资料适用于幼儿园幼儿园中班科目，学习本教材的学生可以提高自身技能，本文档是按照教材进行修订编写，可以放心的进行教材使用。

　　新学期、新环境，孩子以新奇的目光看待着这些新奇的事物，孩子面对环境的变化、自己身份的变化以及同伴的变化必然会产生一系列为适应环境的相应规则、人际交往的规则和自我意识。

《变样啦！

》主题就在这样的背景下自然而然的产生了。

　　◎教室的变化：

　　盥洗室（卫生习惯培养，用厕纸，洗手、等待）

　　活动区（区域的分割、制作标记、讨论规则）

　　餐厅（用餐习惯，安静、干净）

　　◎园舍的变化：

　　培养细致的观察能力、

　　初步的方位意识

　　安全教育

　　◎同伴的变化：

　　认识新朋友，帮助新朋友

　　◎我的变化：

　　我是中班小朋友

　　自我服务（生活自理能力培养）

　　为他人服务（值日生，班级小主人）

　　活动一：

变样啦

　　一、找找哪里变样了

　　·启发幼儿感受环境等事物的变化，引导幼儿有目的地去寻找、发现、观察周围事物的变化。

　　·提供幼儿记录工具，引导幼儿用自己的记录方式记录下自己的观察与发现。

幼儿分两组观察和记录（室内、室外）

　　二、谈话：

我的发现

　　·鼓励幼儿积极表达自己的发现。

　　·教师根据幼儿的表述有条理地进行整理，形成初步的主题脉络图。

　　反思：

　　幼儿对新环境的变化尤为关注，充满探究和进一步观察的愿望，其中户外环境的变化更吸引幼儿，幼儿的发言中对大草坪、白沙地的描述最为积极。

教师将从园舍环境的变化为切入口，进一步引导幼儿深入的观察，并用艺术形式加以表现和记录。

　　活动二：

美丽的大草坪

　　一、观察活动：

　　·带领孩子到我们最熟悉的大草坪看看，找找什么地方变样了，说说你最喜欢大草坪上的什么地方。

（有重点有目的的地观察区域内的变化）

　　·请孩子到自己最喜欢的地方走一走，看一看，摸一摸。

（既是情感的满足也能促进孩子近距离地观察事物。

）

　　二、谈话：

　　·回忆自己的发现，大胆地表达自己的发现与想法。

（为下一步绘画表现积累经验，激发创作的兴致。

）

　　三、分组表现：

　　·幼儿选择某一处最想表现的地方写生绘画。

（教师个别关注并指导）

　　·尝试将自己的作品粘贴在大地图上。

（观察孩子的方位感）

　　反思：

　　孩子们对第一次观察与写生的兴趣浓厚，他们通过观看、触摸、行走等与环境接触的方式去获取绘画表现的经验。

再加上鼓励孩子“把你最喜欢的画下来”，调动了其参与的积极性，促使孩子仔细地观察，他们连木板舞台上的螺丝钉也画下来了。

　　孩子有了第一次的写生基础，可以继续开展以下的活动来丰富孩子的表现，如增加辅助材料，鼓励孩子合作表现物体并尝试粘贴到合适的方位。

　　孩子们正专心地制作大草坪上的物件呢！

他们提出了制作的材料，

　　学会了和同伴分工合作。

　　活动过程简述：

　　第二次表现大草坪时，孩子们提出了一些制作方案，有的说木板舞台和木板小路是木头做的，我们也应该用木头来做，然后杠杠发现我们的材料筐里有一次性筷子和棒冰棒，他向大家建议用这个材料可以制作。

于是孩子们开始了他们的制作。

他们商量由谁来画舞台的曲线，谁来撕双面胶，谁来进行粘贴……

　　大家分工合作，分头制作，整个过程井然有序，孩子们忙忙碌碌地用各种材料表现着。

　　反思：

　　通过第二次表现大草坪，我们发现孩子们的合作意识逐渐增强，他们学会了与同伴分工，加快“工作”的效率，还学会了如何解决遇到的困难，如一次性筷子太长，如何粘的比较牢固，等等。

不过，当他们尝试粘贴到大地图时遇到了一些困难，孩子们不知道该贴到哪儿，纷纷求助：

“老师，老师！

这个贴在哪儿？

”看来，他们由于缺少生活经验，还未具备较明确的方位感，无法将实际物品按方位摆放，这个能力需要逐步地在生活中加以引导。

　　活动三：

我的活动室

　　一、激发幼儿的表现欲望

　　·教师出示“教室平面图”，里面什么都没有，请幼儿来当摄相师和大画家，把我们的活动室画下来。

　　·每个孩子一张有分割的教室平面图和画板。

如图：

　　二、幼儿绘制

　　·仔细观察活动室里的物品，看看它们是什么样子的。

　　·尝试把每一间的东西都画下来。

　　反思：

　　培养幼儿初步的方位感，有目的有意识地观察记录为这个活动的目标。

因为活动室是他们最熟悉的地方，描画活动室的方位图对于他们来说有相对的经验，利于他们的表现。

在活动的过程中，我们发现学看平面图对于中班幼儿来说是以往未接触过的，存在一定的难度，主要和孩子的认知水平、方位感发展水平相联系；而且幼儿的差异较大，有的孩子能大致地画出方位，如恬恬、王羽哲等，而有的孩子却无从下手，嘴里嚷着“不会画”。

，作为教师发现了这些差异，将有意识地培养幼儿的观察能力来促使他这方面的提高。

　　活动四：

神奇的白沙地

　　一、观察白沙的有趣的形态

　　·颜色、外形

　　·想象象什么

　　·找找小宝贝

　　二、比较白沙与以往沙池的沙的不同

　　（幼儿主动地观察和比较，惊喜地发现差异。

）

　　三、讨论有关的安全意识和爱护白沙地的规则

　　活动过程简述：

在观察、探究白沙时，很多幼儿对形状各异的珊瑚石以及小贝壳特别感兴趣，有些爱不释手，洋洋和平平提出能不能带回家给爸爸妈妈看，安恬则提出要放到班里的自然角中。

此时，教师及时的引导：

“这么美丽的珊瑚石和贝壳，其他的小朋友一定也很喜欢，如果我们带走了，会怎么样？

”童童、星星提出了看法，大家都带回家，白沙越来越少，小朋友就不能玩了。

其余幼儿也纷纷表示同感，在讨论中，孩子们产生了相应的规则：

即不把白沙带出沙地。

最后走出沙地是还特意翻出口袋自我检查。

　　反思：

　　孩子对白沙喜爱与浓厚兴趣使得孩子自然会产生自己拥有的想法，对此，教师并不急制定规则，而是在引导幼儿进行思考和讨论，同伴间观点的相互碰撞后，自发地产生与环境相适应的规则。

相信孩子在理解规则产生的必然原因和目的后能内化为自己的需要，从而实现自律。

　　在今后的活动中，也许会出现同伴间抛洒沙砾的现象，教师将随时关注，通过幼儿的思考和讨论，引导其产生必要的安全意识和规则。

　　合作表现：

白沙地

　　活动过程简述：

　　幼儿对白沙地的喜爱激发了把白沙地留在中一班的想法，教师结合大墙的园舍图，给予幼儿合作表现的机会。

经过讨论，大家接受了用泡沫制作白沙的方案。

　　反思：

　　这次的操作活动，明显的感觉幼儿的合作意识加强了，在制作白沙时与同伴相互的比较、协调。

如程澜就告诉雨非和傅榕要用指甲来掰碎，越细越好。

天天和马一铭则被同伴指出，做的白沙颗粒太大了，会粘不牢的。

此外，由于白沙地的环境比较简单，幼儿的方位感较强，大多能明确指出中心鹅卵石的位置和木头小路的位置。

　　活动五：

幼儿园舍园

　　一、墙上到底是什么？

　　·激发观察画面兴趣

　　·明确图中大致方位、布局

　　·发现缺少的部分，产生补充的愿望

　　二、分组写生：

幼儿园里我最喜欢的东西

　　·选择你想去的地方，背上自己的画板，我们出发了！

（引导幼儿在绘画前明确目的。

）

　　·分组进行绘画写生。

告诉幼儿写生就是边看边画，看一眼画一笔，把一样东西画下来。

　　反思：

　　有了先前的写生基础，孩子们的目的性加强了，知道自己今天要画什么。

　　可是，在活动过程中，我们发现虽然之前要求孩子边看边画，但孩子们往往凭自己的想象或随意观看后匆忙绘画，没有写生的习惯；而且这次的园舍写生范围较大，幼儿容易受环境的干扰，影响他们的观察与专注写生。

有必要通过教师的引导，让孩子明确如何写生，如何将观察与绘画相结合，并适当缩小观察的范围。

　　第二次表现：

内容——我喜爱的大型玩具

　　一、激发兴趣，引导方法

　　·出示教师示范的作品：

线描画《白沙地上的木头玩具》

　　（引导幼儿观察线条与轮廓，启发幼儿尝试写生的方法：

边看边画，把你看到的都画下来，组成一个完整的事物；细部刻画，链条、绳索、木纹的表现。

）

　　·说说“我最喜欢玩幼儿园的哪个大型玩具”。

　　二、组织分工：

　　幼儿分头选择自己喜爱的大型玩具进行实地写生。

　　三、将幼儿作品剪贴，丰富园舍图。

　　反思：

　　教师有意识地增加开始时出示范例的过程，范例的出现并不是要求幼儿模仿，而是告诉孩子写生的基本方法，让他们了解如何观察玩具的结构，再如何一步步地仔细刻画下来，学会了这些观察和表现的方法对于孩子来说是终身受益的。

因此，这次表现中，孩子的观察细致多了，能描画出玩具的一些细节来，如秋千的圆环，大型玩具的几根柱子等；陈敏奇还画了三个方向的“医生亭”，安恬还把自己添画到画面中，孩子们种种丰富的表现出乎我们的意料，看来，及时帮助幼儿了解写生的方法还是很有必要的。

　　活动六：

我们班的新朋友

　　一、看看同伴中有什么变化。

　　二、新生自我介绍

　　（五位新生由于有过小班的生活经验，情绪比较稳定。

能在集体面前大胆地介绍自己的名字和爱好。

但面对陌生环境，仍显得较为拘谨。

）

　　三、讨论：

　　怎样帮助新朋友？

你想为新朋友做些什么事情？

（孩子大多能用热情的态度去接纳新朋友，他们提到了：

帮他们搬小椅子，玩具借给他们玩，告诉他们自己的名字等方法。

）

　　反思：

　　·幼儿对新朋友有了一定的了解，也产生了帮助新朋友的意识，在今后的活动中，教师要继续关注孩子之间的互动交往，帮助新生尽快融入到新的集体中来。

　　·幼儿对向朋友介绍自己的名字比较感兴趣，教师可以此为教育机会，增强自我意识。

可考虑结合环境布置，制作幼儿的“我的名片”。

　　·可以通过文学作品和艺术表现形式来引导幼儿进一步感受和体验同伴间相互关心的友谊。

　　制作我的名片:

　　反思：

　　提供富有童趣的各色卡纸底版、废旧图书、小粘纸等材料，引导幼儿用自己独特的审美眼光，用剪、贴、画等方法来装饰自己的名片。

无论从操作兴趣和作品感觉来看，都取得了不错的效果。

幼儿从中体会到了成功感和愉悦感。

尤其是当教师把他们的作品悬挂在教室中，更是大大激发了幼儿的自信心。

此外，挂缀选择用竹夹，可以在以后的活动中展示和陈列孩子的手工作品，美观又实用。

　　构建幼儿园

　　一天，在建构区，远远对澜澜说：

“我想搭个幼儿园。

”于是，邵子炜等一些男孩子都表示同意，看到孩子们劲头十足的样子，我们老师进一步引导幼儿先订下一个建造幼儿园的计划：

幼儿园里有些什么？

你想用什么材料来造幼儿园的各个部分？

孩子们展开了讨论——

　　平平：

我想用树枝一层一层地叠起来做房子，门可以开的。

我要准备许多许多树叶，要400根。

（平平很认真地说，她计划好了材料的“数量”）

　　洋洋：

我要搭大型玩具，用积木。

　　达达：

用麦当劳玩具做房子，因为它能一层层叠起来。

　　天天：

我想出用石头做房子。

（师：

怎么做？

）围起来！

用颜料涂上颜色！

　　宙宙：

用大木头积木搭路和房子。

哦，我还想用纸折房子。

　　其其：

我用树叶做。

　　凡凡：

可树叶做太软了呀，窗户用树叶做好了。

（他抓住了树叶的特征去考虑）

　　小亮点：

用沙子做房子里的楼梯吧！

（这个主意不错，他考虑到细节部分了）

　　安然：

用月饼盒叠，三层楼房高。

（他发现教室外有许多月饼盒，忽然想到）

　　凡凡：

大草坪用树叶做好了！

（他一直在考虑树叶的问题，又不舍得放弃这个材料，总算想了这个不错的办法）

　　星星：

我想用橡皮泥造个游泳池。

　　奇奇、傅榕：

我也想用橡皮泥！

（中班孩子通常有“跟随”的现象）

　　珑珑：

大型玩具用小积木搭。

　　童童：

那我用橡皮泥搭大型玩具好了。

（想出不同的材料）

　　王羽哲：

房子用彩色小积木搭，颜色比较漂亮。

（他考虑到了材料的色泽）

　　远远、亮亮、康康：

用小长方形的彩色积木搭大型玩具，可好玩呢！

（这个“小团体”共同想出来的主意）

　　艾伦：

我想用木头积木搭房子，能搭得很大的。

（他考虑了材料的大小）

　　闻闻：

我用木头积木搭房子和教室。

　　多多：

我觉得塑料积木颜色很好看，这个搭房子好了。

　　恬然：

我会用橡皮泥做房子。

（恬恬最近比较喜欢橡皮泥游戏）

　　埕埕：

用木头积木搭房子。

　　反思:

　　看得出孩子们能根据自己的喜好，甚至根据材料的特性来计划建造幼儿园，并且能大胆提出自己的建议，主动性还不错。

不过，我们发现多数孩子由于缺乏多种材料建构的经验，总是局限在积木材料，因为他们觉得只有积木才能搭漂亮的房子。

所以孩子们很容易受“小团体”的影响，无法发散自己的想法。

　　接下来，我们老师将有意识地提供各种各样的材料，如月饼盒、石头、管子、纸盒等废旧材料，启发幼儿利用这些材料去完成他们的计划，在搭建的过程中孩子们势必会遇到许多困难，他们将克服困难，积累经验，最终大胆表现，进而获得成功感，把主题引向高潮。

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