浙江省小学语文教师招聘考试押题卷一含答案解析.docx
《浙江省小学语文教师招聘考试押题卷一含答案解析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浙江省小学语文教师招聘考试押题卷一含答案解析.docx（16页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
浙江省小学语文教师招聘考试押题卷一含答案解析
2014年浙江省小学语文教师招聘考试押题卷
（一）
一、选择题（每小题3分，共18分）
1.下列词语中加点字的字形、读音全都正确的一组是（）
A.震摄（shè）绳墨（shénɡ）如椽之笔（chuán）买椟还珠（dú）
B.采撷（xié）婆娑（suō）岿然不动（kuī）追本溯源（sù）
C.信笺（qiān）汉颜（hàn）栉风沐雨（zhì）摩肩接踵（zhǒng）
D.擘画（bì）箴言（zhēng）矫枉过正（jiǎo）不容置喙（huì）
2.依次填入下列横线处的词语，最恰当的一组是（）
①那无法遗忘的容颜，无法的记忆，那埋藏在心底的深深思念，从来不需要想起，永远也不会忘记。
②黄昏的小镇显得格外，很少见到人影，只是偶尔听到几声狗吠，小雨点打在二人的伞上，奏出寂寞的调子。
③记者从市招生考试办公室获悉，我市有5万7千名考生参加今年夏季高考，比去年减少近4千人。
A.湮没萧条大概
B.淹没萧索大概
C.湮没萧索大约
D.淹没萧条大约
3.下列各句中，加点的成语使用不恰当的一项是（）
A.清华人始终牢记党和人民的期望与嘱托，筚路蓝缕、艰苦奋斗，推动清华大学朝着世界一流大学的目标迈进，奏响了百年清华发展史上最华美的乐章……
B.曲阜尼山砚石，色呈柑黄，有疏密不匀的黑色松花纹，观之钟灵毓秀，触之滑腻温润。
制作砚台，下墨利，发墨好，久用不乏。
C.中国是一个拥有核电站的国家，我们应该结合国情，未雨绸缪，从日本福岛核电站爆炸事故中吸取教训，全面升级核安全保障监测措施。
D.在邹城铁山公园中，经常可以看到一些老人用清水在地上写毛笔字，他们大多旁若无人，挥毫泼“水”，点折撇捺，或娟秀，或狂放，风格各异，都颇具功底。
4.下列各句中，没有语病的一句是（）
A.中科院近来搞了一个针对科学家子女就业意向的调查，结果显示，这些从小就接受科学熏陶的科学家子女，绝大部分的职业选择是当公务员，而不是从事科学研究。
B.过度劳累为何引起健康透支？
有关专家认为，对于健康来说，最严重的问题不是没日没夜地加班，而是巨大的工作、生活、学习压力导致的无法彻底放松心情所致。
C.我国的水、电、油、煤、气等价格还没有完全放开，其价格并不能完全反映资源的供求关系和环境成本，是近年来有关部门致力于推动资源性产品价格改革的原因之一。
D.在一次接受网上访谈时，中国石化副董事长、总裁王天普明确否决舆论认为中国石化“垄断”这一指责，称公司近年来的效益有相当一部分作为税收上缴给了国家，另一部分被用作红利分给了投资者，剩余资金全部用于企业的发展建设。
5.下面中国四大古典名著中的人物与情节搭配不当的一项是（）
A.林黛玉——葬花、焚诗
B.诸葛亮——草船借箭
C.鲁智深——醉打蒋门神
D.孙悟空——三借芭蕉扇
6.阅读《繁星》的一段教学实录，回答后面的问题。
师：
最后，再请同学们思考一下课文最后一段，看一看这一段写“巨人”有什么作用。
生1：
这是通过仔细观察得来的，表现了作者对星星的排列很感兴趣。
师：
是否可以看做是作者对神奇变幻的自然充满了由衷的热爱？
（学生点头）
生2：
“巨人在跑”既是写实又有深意。
前文说“船在动，星也在动”，所以由众多星星组成的“巨人”也是在动在跑的，同时，也表现了作者寻求新思想过程中流溢胸间的满腔热情。
师：
说得太妙了。
又是一处实虚的结合，既写出了当时的真实情境，又传达了作者涌动奔腾的激情。
综观全文，我们不难体会到作者对星星的热爱、对光明的追求。
师：
大家分析得很有道理。
和巴老一样，老师小时候也有观看繁星的经历。
因为家在农村，夏夜经常在户外的高冈处乘凉，有时半夜里醒来，发现凉床上只有我一个人，四面也是一片寂静，这时我的第一个感觉就是害怕。
不过当我抬眼看到天上的繁星时，所有的恐惧便都消失了，它们的亮光给我温暖，它们的存在驱除了我的孤独感。
同学们也一定有自己的感受，大家交流交流怎样？
（学生纷纷讨论）
师：
大家谈得很精彩。
作为一个文学大家，巴金在本文中也显示了他超凡的写作技巧，请同学们找一找文中写得好的文句，并试着加以品读。
对以上教学实录的评析，不正确的一项是（）
A.《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程”，上述教学案例很好地体现了这一点。
B.从上述教学案例可以看出只有让学生成为阅读主体，学生才会有所感悟。
C.学生阅读的作品大多是文质兼美的，要引导学生从反思、批判的角度，有创意地阅读。
D.鼓励多方对话，力主探究学习，强调情感体验，发展创新思维，彰显个性特征，这些值得在今后的教学中借鉴。
二、填空题（每空1分，共9分）
7.名句填空。
（1）诗人总是把自己真诚的愿望寄寓在诗词中。
杜甫的“，大庇天下寒士俱欢颜”，忧国忧民之心溢于言表；苏轼的“但愿人长久，”，表达了与亲人共赏人间美景的良好愿望。
（2）王之涣《凉州词》中的诗句“羌笛何须怨杨柳，”，抒发了边塞生活的寂寞孤独之感。
（3）文天祥在《过零丁洋》一诗中，直抒胸臆，以死明志的诗句是：
“人生自古谁无死，。
”
8.茅盾的“农村三部曲”指的是、、。
9.根据评价所运用的方法和标准的不同，可以分为性评价和
性评价。
三、简答题（16分）
10.下面的句子各是用什么手法修饰的？
这样修饰后各有什么好的表达效果？
（4分）
（1）夏日暴烈的阳光下，牵牛花偃旗息鼓，美人蕉慵倦无力，牡丹花失去神采。
只有太阳花面对炎炎赤日，阳光愈是炽热，它开得愈是艳丽，愈是热情，愈是旺盛。
（2）为什么有时候音乐那么美妙，却不能感动听众？
因为，对于不懂得欣赏音乐的人，再美妙的音乐也没有意义。
11.简述《水浒传》的语言特色。
（6分）
12.口语交际教学应注意哪些问题？
（6分）
四、鉴赏题（28分）
13.阅读下面的文章，完成后面的问题。
（10分）
山路弯弯
谷声
①读高中的三年，我一直是步行于家与学校之间40公里的山路上的。
40公里的山路，现在连自己听起来都有些胆怯了，但上高中的第一学期，我就回了6次家。
第一次出远门，太想家了。
大概就是因为这种想家的心情，那几次我一点也没体会出走山路的感觉，自然也没有真正学会走山路。
②高考下来，紧张的神经放松了许多，与老师同学们告别后，匆匆捆好铺盖、衣服和复习资料，背着回家等录取通知书去了。
这一次不是“想回家”，而是学习告一段落后回家休整；不是“轻装”走路，而是“负重”远行。
③从前的感觉没有了。
走了十几里，就筋疲力尽、举步维艰了。
我歇下来，躺在路边，想着长长的山路。
什么是山路？
山路不就是转不完的弯吗？
翻过一条沟壑，就是转了一个向下的弯；越过一道山梁，就是转了一个向上的弯；绕着山根转，围着山腰旋，左一个弯，右一个弯，弯弯相扣。
几乎同时我也捕捉到一点走山路的灵感：
我是回家去，但我并不去想怎样走到家里，只是想如何走过一个个大大小小的“弯”。
我盯着前面那棵树，把它看做一个“弯”的终点，咬紧牙关往前走。
这是个看得见的“具体”的东西，“近在眼前”，心里总觉得走到那里不会太难，于是就走到了。
到了那棵树，又眼盯着前面的山崖口，把它作为另一个“弯”的终点，脑子里一点不想山崖口前头的路，一点也不考虑要给下一段路分配力气，只管拼命往山崖口走。
于是就走到了，于是又缩短了一截回家的路……
④就这样，一个“弯”一个“弯”地各个击破，太阳落下不久，我居然就回到了家里。
我一下子没有了下个“终点”，身体瘫软了，精神崩溃了，再要我走一步路似乎都不可能了。
母亲一再埋怨：
“半路上有的是人家，咋就不知道借一宿歇歇脚。
”父亲说：
“这小子有点拼搏精神！
”我从中似乎能听出一种隐隐约约的夸赞。
⑤假如那一天，我想到要去借宿，那么，或许第二天可能还要在外边过一宿；假如我到陌生人的家里去借宿，那么，说不上就会遇到热心人容留我，也很可能相反碰上另一类人推我出门。
但是，我走了，一直走到了家里。
我没有感受到别人的温暖，更没有遭遇到别人的冷酷无情。
我十分珍惜这种与别人相互对视的关系。
⑥我庆幸那一次的策略，虽然其中掺和着许多的盲目和无意，但我却得到了一种自觉的、可以永久使用的奔向最终目标的思想和行为方式。
浙江省教师招聘考试押题试卷（四）（共12页）—37—浙江省教师招聘考试押题试卷（四）（共12页）—38—
浙江省教师招聘考试押题试卷（四）（共12页）—39—浙江省教师招聘考试押题试卷（四）（共12页）—40—
⑦我们常说“人生之路”，如果人生真是一条路的话，那么它就肯定是一条长长的弯弯相扣的山路；如果你觉得自己已经上路的话，那么你就肯定是负重在身的。
每个人都会有自己的长远目标，但是如果一心想着那个遥远的地方，那么很可能在行程中就会蔫，就会泄气，甚至会躺倒不干，半途而废。
⑧路是一步一步走的，日子是一天一天过的，事情是一件一件办的。
如果按照“山路原理”，把一步路、一天日子、一件事情都看成人生的一个“弯”的话，那么，走一步看一步、过一天算一天、干一件是一件的分段前进的办法就不失为一种智慧了。
只有下决心走好每一步路，踏踏实实过好每一个日子，拼死拼活干好每一件事情，才配得上有一个远大的奋斗目标，也才能走向那个寄寓自己一切心情的精神家园。
⑨“千里之行，始于足下”，我是一个走惯了山路的人，走在任何路上都有一种走山路的感觉。
（1）如何理解文中的最后一句话？
（3分）
（2）这一次“走了十几里，就筋疲力尽、举步维艰了”，与前几次感觉不同的原因是什么？
用文中的原话回答。
（3分）
（3）第③自然段中，作者走山路时忽然捕捉到了一种灵感，你从作者的灵感中，获得了哪些有益的启示？
（4分）
14.试结合儿童散文的基本特点，具体分析下面这首儿童散文。
（9分）
花的沐浴
郭风
草地上有百里香、铺地锦、野菊和蒲公英。
有一天，天下雨了。
小雨点敲打着野外的树木，在繁密的树叶上敲出声音来了，好像我们学校里摇铃一样：
丁当！
丁当！
于是，一群小野花走出来了，百里香、野菊、铺地锦和蒲公英们，一听见这雨声，都走出来了。
她们好像在幼稚园里做唱游一样，排成小队，走出树林，到这草地上，站在雨中……
她们要在那里沐浴——
小雨点为她们从头淋下，她们口里轻声地唱着歌。
有时抖抖身子，让水点落下去。
小雨点为她们从头淋下，她们口里轻声地唱着歌。
她们摇摆着身子，用绿色的浴巾洗擦自己的头发和身子……
接着，雨停止了。
她们的沐浴也停止了。
这时，阳光照在草地上，草地上一片光明。
那些小野花们显得多么美丽！
她们沐浴过了，全身发出香味。
15.读柯岩的儿童诗《帽子的秘密》，分析其主要的艺术特色。
（9分）
帽子的秘密
我的哥哥可不是个普通的人，
他是一个三年级学生。
他一连考了那么些个五分，
妈妈送他一顶帽子当奖品。
这顶帽子的颜色可真蓝，
漆黑的帽檐亮闪闪，
别说把它戴在头上，
就是看看心里也喜欢。
可是这顶帽子有点奇怪，
它的帽檐老是掉下来，
妈妈把它缝了又缝，
不知道为什么它总是坏。
妈妈叫我跟哥哥一块儿，
好看看帽檐怎么会掉下来，
可是哥哥只要一见我，
马上就把我赶开。
今天我偷偷地到了他的学校，
这事儿一下子就弄明白：
他们七八个三年级学生，
一出校门就把帽檐扯下来。
他们在空地上来回地跑，
又喊“靠岸”又喊“抛锚”……
哥哥拿着个望远镜——木头的，
四面八方到处瞧。
我还没决定躲不躲，
望远镜已经瞄准了我，
忽然背后一声喊，
我叫人抓住怎么也挣不脱。
两个水兵向哥哥敬礼，
报告抓到了什么“奸细”。
哥哥看也不看我一眼，
就下命令把我枪毙。
我生气地说：
“我不是什么奸细，我是你的弟弟！
”
可是哥哥皱着眉说：
“是奸细就不是弟弟！
”
这么欺负人还能行？
我就又踢又打吵个不停，
两个水兵只好安慰我，
说枪毙是假的一点不疼。
我说：
“反正我不能叫你们枪毙，
不管它疼还是不疼，
我长大了要当解放军，
随便说我是奸细就不成！
”
水兵们都哈哈大笑，
哥哥也只得把命令取消。
大伙说：
“这可不是个胆小鬼，
欢迎他参加我们‘海军部队’。
”
晚上我回家见了妈妈，
我向她谈了船舱又谈甲板，
我告诉她什么叫做舰队，
还说天下最勇敢的就是海员。
至于哥哥的帽子嘛……
我说：
“这是秘密您最好别管。
”
妈妈摸着我的头发笑了：
“那好吧，亲爱的海员！
”
我奇怪妈妈怎么知道，
她说：
“这也是个秘密。
”
她说她还有几句话，
托我给所有的小水兵捎去。
“真正的海员坚强英勇，
热爱祖国热爱劳动，
你们能不能学习英雄，
不看帽子要看行动！
”
五、案例分析题（10分）
16.［案例］下面是一位教师执教《台湾蝴蝶谷》的教学片断:
师:
大家喜欢祖国的宝岛台湾吗?
生:
喜欢。
师:
在我们祖国的宝岛台湾有美丽的蝴蝶谷，大家听说过吗?
生:
没有。
师:
那老师今天就带领大家学习《台湾蝴蝶谷》这一课，咱们现在就一块去认识这个闻名世界的“蝴蝶王国”，好不好?
生:
好。
师:
同学们，先让我们一起来欣赏美丽的蝴蝶谷是怎样的景象。
〔课件演示〕美丽的蝴蝶谷
（生看画面）
师:
景色美不美?
生:
美。
（异口同声地说）
师:
那么课文又是怎样描写的呢?
让我们一起来读课文。
（生读）
［问题］你认为这位教师的现代媒体使用恰当吗?
请加以评述。
六、技能应用题（19分）
17.读下面的文章，完成下列各题。
（9分）
惊弓之鸟
更羸是古时候魏国有名的射箭能手。
有一天，更羸跟魏王到郊外打猎。
一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。
更羸仔细看了看，指着大雁对魏王说：
“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。
”
“是吗？
”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事？
”
更羸说：
“请让我试一下。
”
更羸并没有取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
“啊！
”魏王看了，大吃一惊，“真有这本事！
”更羸笑笑说：
“不是我本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。
”魏王更加奇怪了，问：
“你怎么知道的？
”
更羸说：
“它飞得慢，叫的声音很悲惨。
飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。
它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。
它一使劲伤口又裂开了，就掉下来了。
”
（1）请为上文设计导入语。
（4分）
（2）请为该文本设计五组以上的课堂思考问题，并阐述设计意图。
（5分）
18.下面是一篇小学生的习作，请仔细阅读，然后完成后面的题目。
（10分）
温暖的家
“轰隆隆”，随着一声巨响，一棵大树一边落着“伤心的泪”，一边又无辜地倒下了。
我的新家，我的一个温暖的家，就这样消失了。
我是一只小鸟，眼睁睁地看着我的家被破坏，却无能为力。
我振动着翅膀，想继续寻找属于我自己的栖息地。
一路上，我找到了许许多多森林，却没有一个是我能安家的地方。
要么就是树根被砍断，要么就是枝黄烂枯的一棵棵树根，真是头疼。
我继续寻找着安家之处。
在飞翔的途中，我还遇到了画眉、黄雀等其他好朋友，我向它们招呼，并得知了伙伴们也是在辛苦地找家，真是“同病相怜”啊！
飞了许久，我来到了一座繁华的城市，来到那，我一会儿就发现了一个空调管道！
我一股脑地冲进了管道里，这里还真舒服，冬暖夏凉，特别舒适。
但是我要在这里住上一辈子吗？
人类朋友，你们不是在提倡绿色环保吗？
那你们还要一棵又一棵地砍掉我们适合居住的大树，还要砍掉我们温暖的家吗？
我相信你们没有这么狠吧？
（1）写一篇短文，对这篇日记进行比较全面的评析。
（6分）
（2）为这篇日记拟写一则简短的作文评语。
（4分）
参考答案及解析
一、选择题
1.B【解析】A.震慑；C.笺（jiān），汗颜；D.擘（bò），箴（zhēn）。
2.C【解析】湮没：
埋没。
淹没：
漫过，盖过。
萧条：
寂寞冷落，毫无生机。
萧索：
缺少生机，不热闹。
大约：
表示估计的数目不十分精确，一般用于数字前。
大概：
大致的内容或情况。
3.B【解析】A.筚路蓝缕：
驾着简陋的车，穿着破烂的衣服去开辟山林。
形容创业的艰苦。
B.用错对象。
钟灵毓秀：
凝聚了天地间的灵气，孕育着优秀的人物。
指山川秀美，人才辈出。
C.未雨绸缪：
天还没有下雨，先修缮房屋门窗。
比喻事先做好准备工作。
D.旁若无人：
形容态度傲慢，自高自大，不把别人放在眼里；也形容态度自然、镇静自如的样子。
4.A【解析】B.删去“所致”；C.在“是”之前加代词“这”；D.“否决”改为“否认”。
5.C【解析】“醉打蒋门神”的主人公是武松。
6.C【解析】“学生阅读的作品大多是文质兼美的作品”说得太过绝对，教师要对学生阅读的作品进行引导，让学生好读书，读好书。
阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
另外，教师应指导学生在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意地阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量，而不是要求学生从反思、批判的角度，有创意地阅读。
二、填空题
7.
（1）安得广厦千万间千里共婵娟
（2）春风不度玉门关
（3）留取丹心照汗青
8.《春蚕》《秋收》《残冬》
9.相对绝对
三、简答题
10.
（1）这段话中，运用排比和拟人的手法，赞美了太阳花在炎炎夏日里，其他花都失去神采的时候，依然生机勃勃的情态。
（2）这段话中，作者以设问的方式，自问自答，强调要被音乐打动，除了要有美妙的音乐外，还必须要有感受和鉴赏音乐的能力。
11.《水浒传》的语言创造性地继承和发展了“说话”艺术的语言特色。
它以北方口语（主要是山东一带口语）为基础，加工成一种成熟的书面语言。
其主要特色是：
简洁明快，生动含蓄，表现力很强；写人叙事，多用白描，不用长段抒写，往往用几个字便使意态毕肖。
作品中人物的语言个性也很突出。
书中每个绿林好汉的语言，都能符合其身份、个性和神态。
如李逵第一次遇到宋江时，作者只用了“这黑汉子是谁？
”“莫不是山东及时雨黑宋江？
”几句话，就使李逵天真烂漫、真诚纯朴的性格栩栩如生。
12.
（1）激趣导入，创设民主和谐的交际氛围；
（2）创设情境，激发学生互动交际的动机；
（3）双向互动，发展学生口语交际的能力；
（4）互动评价，促进学生良好口语交际习惯的形成。
四、鉴赏题
13.
（1）在人生之路上，我们也应像走山路那样，踏踏实实地走好每一步。
（2）这一次不是“想回家”，而是学习告一段落后回家休整；不是“轻装”走路，而是“负重”远行。
（3）要切合实际地制定一些小目标，并努力完成好这些小目标，在完成好一个个小目标后才能实现大目标。
14.作者以拟孩子的语气，尽情描绘出一个清新向上的大自然，较多地采用了拟人的手法，将自然之态作为活泼的孩子来写，如小野花“走”、像幼儿园“排成小队”等等，这些动词的运用符合孩子的审美心理。
在他们眼里，大自然的万事万物都有生命，都有魔术般的奇异灵气，它们的一切变化都理所当然地和自己的成长过程一样。
15.这首优秀的儿童诗有着富有戏剧性的曲折有趣的故事情节，具有鲜明性格特征的人物语言，以及绘声绘色、十分具体地展现的儿童生活画面。
它之所以具有如此迷人的魅力，令人百读不厌，除了艺术上的原因（诸如独特构思、诙谐的笔调、活泼和谐的韵律节奏等）外，不能不归于诗人对儿童和儿童生活的熟悉，尤其是对于儿童心理的深切把握。
五、案例分析题
16.
（1）该教师没有合理使用教学媒体，以致在教学中无法充分发挥教学媒体的优势。
（2）教师采用先欣赏画面，再读文字的方法，以画面帮助理解文字，课堂看似热闹，实质上没有让学生充分感悟，没有引发情感共鸣。
（3）画面限制了学生富有个性的想象，使学生的思维定格在画面上。
六、技能应用题
17.
（1）“现在，空中飞着一只大雁，大家想想，用哪些办法能把它打下来？
”学生凭经验纷纷说，用箭射，用枪打，用弹子弹……至此，我首先肯定学生的回答是正确的，但话锋一转，说：
“可是，在古时候有个射箭能手更羸，却只拉弓，不用箭，‘嗖’的一声把这只大雁射下来了，这究竟是什么缘故呢？
答案就在课文中。
请大家仔细阅读课文，看谁先把答案找到。
”
（设计意图：
联系学生的生活实践，同时有意设置疑问导入，从而激发学生阅读文本的兴趣。
）
（2）指名学生读第1自然段，品味：
“更羸是古时候魏国有名的射箭能手。
”
①师：
“能手”（板书）是什么意思？
“射箭能手”（板书）呢？
“射箭能手”前加上“有名的”说明什么？
（设计意图：
“能手”“射箭能手”“有名的射箭能手”这三个概念的外延，前者包含后者，都是属种关系。
就中年级学生说，让他们认识概念的属种关系，对于理解词语的含义和发展思维能力都是有帮助的。
）
②师：
“更羸是古时候魏国有名的射箭能手。
”很短的一句话，介绍了哪些内容？
（介绍了谁，是什么时候，什么国家，什么身份的人。
）
（设计意图：
短句中包含多项信息，通过提取句子中的信息，培养学生分析信息的能力。
）
③师：
第5自然段只有一句话：
“更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
”这是一个长句子，想一想，这句话讲了几层意思？
（讲了两层意思：
一是更羸的行动，一是大雁的行动。
）
（设计意图：
有的长句包含几层意思，要培养学生分析层次的能力。
）
④师：
（教“惨”字）更羸怎么能听出大雁叫的声音很悲惨？
（设计意图：
这个问题是依据课文内容提出的，重在培养学生的分析和推理能力，有一定的难度。
学生联系上文“有名的射箭能手”，由此推论出“打猎很有经验”，再由此推论出“能辨别大雁的不同叫声”。
）
⑤师：
“惊弓之鸟”在文中是什么意思？
生活中我们说到这个成语是什么意思？
（设计意图：
先让学生知道“惊弓之鸟”的字面含义，再让学生从生活中寻找实际例子加以说明，不仅让学生加深了对“惊弓之鸟”这个成语意思的理解，并且有利于学生运用这个成语。
）
18.【答案提示】
（1）评析习作时，需要注意对习作的内容主旨、语言表达、结构组织以及规范（包括语言与标点）等各个方面的综合分析。
（2）评语必须简洁而又言之有物，而且能恰当处理好指导学生、指出不足与鼓励学生之间的关系。
升级会员 