《荷花》教学片段及评析.docx

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《荷花》教学片段及评析

《荷花》教学片段及评析

一、设境激趣，感知美

师：

一个小姑娘，立在水中央，身穿白衣裳，绿裙水中漾。

猜猜谜底是什么？

生：

（争先恐后地回答）荷花。

（师板书课题）

师：

请大家一列一列地读一读这些词语，看看能发现什么？

（课件展示词语，生齐读。

）

颜色形态想象

颜色各异各具形态翩翩起舞

色彩明丽活的画沉醉其中

生1：

它们都是描写荷花的词语。

生2：

这些词语围绕着“颜色、形态、想象”来写，一个比一个生动具体。

师：

再一行一行地读一读这些词语，看看你又能发现什么？

生1：

第一行是告诉我们文章写什么，第二行是说怎么写，第三行则是告诉我们为什么这样写。

生2：

第二行和第三行的词有补充第一行词的意思。

师：

同学们说的很有道理，读每一篇文章，我们都要学会思考，要抓住文章“写什么、怎么写、为什么这样写”这三个关键因素。

师：

（出示“翩翩起舞”）同学们，这个词会读吗？

（生齐读“翩翩起舞”）知道意思吗？

生：

描写人跳舞的时候像飞起来似的，飘来飘去。

师：

你把这种轻快的舞姿形容出来了。

起舞是跳舞，那“翩翩”又是什么意思呢？

生：

轻快。

师：

很好，“翩翩起舞”是形容舞姿优美、轻快。

师：

汉乐府诗《江南》、南朝的乐府民歌《西洲曲》、朱自清的《荷塘月色》等都是描写荷花的名篇。

荷花到底有着怎样的魅力，为什么从古到今有这么多描写它的诗文呢？

请大家欣赏视频。

（伴随着悠扬的旋律，课件展示优美的荷花视频。

多数学生用手指点画画，发出赞叹声。

）

师：

这一池荷花就是一首优美的诗，一幅天然的画卷，一曲美妙的音乐，一个动人的故事。

【评析】结合低年级学生爱玩、喜欢参与的学习特点，先从猜谜语开始，然后顺理成章引出课题，并在此基础之上，顺势引领学生一起走进荷花池，如此情境的创设，不仅激起学生学习新知的兴趣，还营造出平等、民主与和谐的课堂氛围。

二、潜心品读，领悟美

师：

同学们刚才都陶醉在美丽的荷花池里了。

叶圣陶老先生是如何把一池荷花描写得活灵活现呢？

我们读读课文，找一找、画一画，看看作者是怎样描写荷叶、荷花的。

（板书：

花、叶）（生读）第一遍就能读得这么流利，很不错。

同学们，一朵朵白荷花，宛如一个个妙龄少女，娇艳欲滴，冰肌玉骨。

怎样通过我们的读书声把这种美表达出来呢？

（一名女生有感情地朗读）

师：

读得多好啊，尤其是“碧绿”两个字，仿佛让我们看到了杨万里诗中描写的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的情景。

全班同学读一读。

（生齐读）

师：

同学们还没有读出荷叶“挨挨挤挤”的感觉，也没有让老师感受到荷叶像大圆盘。

（生再齐读，在“挨挨挤挤”、“大圆盘”等处增添了情韵）同学们，什么时候会出现“挨挨挤挤”的情景？

生1：

荷叶长得茂密的时候。

生2：

玫瑰花的花瓣也是挨挨挤挤的。

师：

说得真好。

同学们现在坐着是有距离的，你们能演示“挨挨挤挤”是什么样子吗？

（学生兴奋地挨挤到一起）

师：

“青荷盖绿水，芙蓉披红鲜。

”多么动人的一池荷叶荷花，我们再看看作者是怎样描写荷花的。

生：

（齐）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

有的展开两三片花瓣……”

师：

我仿佛看到了嫩黄嫩黄的小莲蓬。

女同学再来把这句话读一读。

（女生齐读）全班同学把剩余部分读一读。

（生齐读）

师：

同学们，花在什么时候会出现饱胀的样子？

生：

一朵花快要开放的时候。

师：

说得好，请同学们用小手演示一下。

（生纷纷用双手模仿花骨朵）

师：

同学们，这个“冒”字可以换个别的意思相近的字吗？

（生分别答：

冲、长、钻。

）

师：

为什么作者不用“冲、长、钻”这些字，偏偏要用一个“冒”字？

生1：

这样可以使得文章更生动。

生2：

这样可使文章更生动更优美。

生3：

这样可以表现莲蓬的生机勃勃，有朝气，有活力。

师：

刚才几位同学回答问题的声音很洪亮。

“冒”是指液体、气体扑出来，速度应该是……

生：

（齐）快。

师：

同学们，想象一下，你现在就是一朵美丽的白荷花，你娇美的小脸却被又大又圆的荷叶遮住了，可是你急切地想把自己的脸露出来。

我们来表演一下好吗？

（一女生读完句子，学生纷纷露出微笑的脸，做荷花之“冒”势。

）

师：

老师感受到大家朝气蓬勃，急切地想要把自己的美露出来。

让我们有感情地读一读这句话。

（生齐读，把“冒”势读得更加生动。

）

师：

真是“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开”。

谢谢可爱的孩子们！

接下来，请大家认真看，用心听，仔细想。

（师作简笔画：

各种姿态的荷花、圆圆的荷叶。

）

师：

请同学们用文中的句子描述一下刚才看到、听到、想到的情景。

（生根据简笔画的提示齐读：

“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

有的才展开两三片花瓣……”）

【评析】这一环节正确处理了文本的价值取向和学生的个体独特体验之间的辩证关系。

首先，因为前面的铺垫，很自然地把学生引进文本，让学生认真读书，帮助学生养成潜心读书、静默思考的良好习惯；其次，有效组织学生进行多向对话，如生本对话、师生对话，还有生生对话，让学生在对话中畅谈自己独特的阅读体验，在对话交流中让学生学会倾听，学会接纳，学会提升自己的认识；再次，借助文本把学生引导到正确的价值观和高尚的审美情趣上来。

同时，自主、合作和探究的学习方式也运用得相当妥帖。

因为个体自主，学习有可选择性，于是学生积极性高；因为多向合作，学习以差异为资源，于是学习有效率和广度；而关于“冒”一词的探究，更是让学生思维在深度上有所延伸，让创新和发展成为可能。

三、丰富想象，品味美

师：

满眼是绿，满眼是景，美不胜收。

青翠欲滴的荷叶挨挨挤挤，圆润的露珠在荷叶上闪烁着晶莹的光芒。

这光芒衬托着一朵朵美丽的白荷花，这情景怎一个“美”字了得。

因此，作者这样描写了白荷花――

生：

（齐读）“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。

看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。

如果把眼前的一池荷花比作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

”

师：

观满湖翠影，看万点雪白，闻阵阵清香，令人心旷神怡。

哪位同学能带着这样的感情读一读？

（生1能够流利地朗读。

生2更自信，读得更有情韵。

）

师：

你们的语言很美，这幅画也已经很美，为什么作者要说它是“活的画”？

“活的画”这三个字你是怎么理解的？

生：

“活的画”就是一幅会动的画。

（全班鼓掌）

师：

是啊，普通的画是画在纸上的，而眼前的这一池荷花不仅展现了纸上的斑斓色彩，而且微风一吹它便会……（生齐答：

随风飘动。

）

师：

对，这幅画是灵动的。

这篇文章的作者是叶圣陶老先生，这幅“活的画”的画家又是谁呢？

（生齐答：

大自然。

）

师：

大自然无比神奇，只要人们热爱它，这个伟大的艺术家就会创造出一幅幅美丽的画卷，让我们尽情享受。

请看：

（教师配乐讲述，课件依次展示桂林山水、张家界、曲靖市第二小学校园风光。

）“空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。

一幅美丽的……（生齐答：

活的画。

）

师：

重重叠叠的山峰拔地而起，耸入云霄，它在张家界，有着“十里画廊”的美誉。

一幅美丽的……（生齐答：

活的画。

）

师：

漫步校园，芳香四溢的桂花，高大挺拔的雪松，婆娑的鸡冠刺桐，红如火，白如雪，黄似金，粉似霞，这又是一幅美丽的……（生齐答：

活的画。

）

师：

作者被眼前这一幅充满生机和情趣的画面深深吸引住，展开了想象的翅膀。

请同学们带着对荷花的赞美和喜爱来读一读这段话。

（生齐读）

师：

清风徐来，荷香阵阵，此情此景，令人陶醉。

人从岸上过，如在花中行。

人倚花姿，花映人面，花人两相恋。

你中有我，我中有你。

你就是这其中的荷花一朵，再带着这样的心情读一读。

（生再配乐齐读）

师：

“一阵微风吹过来……”是轻轻的，柔柔的，大家读得像是狂风大作。

“我就翩翩起舞……”这是轻快的，曼妙的，大家读得像是在做广播操（生笑）。

我们再带入感情读一遍。

（生又配乐齐读，声情并茂）我感觉自己已经在做好梦了。

（陶醉状）你读书最认真，告诉我，现在心情怎样？

生：

很轻松很愉快。

师：

请你再把最后两句读一遍。

（生朗读）

师：

假如你就是美丽的荷花一朵，可爱的小鱼见到你，会对你说什么悄悄话？

同学们小组内讨论，注意礼貌用语。

（师简笔画：

鱼）

生1：

荷花，我梦见自己终于变成了美人鱼。

师：

这位同学心情太愉悦了，梦见自己成了美人鱼，虽然他是小男生。

（生哄笑）

生2：

荷花，昨晚我梦到自己在曲曲折折的荷花池里玩耍，看着天上星星闪烁，月光皎洁。

师：

谢谢你的荷塘月色图。

师：

小蜻蜓飞来，又会对你说什么呢？

（师简笔画：

蜻蜓）

生1：

荷花，今天早晨我看到一朵朵白云像一群小绵羊在空中翻跟斗，我也好想到天上去，和它们一起玩耍啊！

生2：

早晨我飞出去看到青山绿水，云雾缭绕，空气很清新。

师：

你跟人说话的时候，语气很温和。

谢谢你。

生3：

早上好，美丽的荷花，我叫小蜻蜓。

我可以和你交个朋友吗？

师：

你真有礼貌。

师：

同学们，除了蜻蜓、小鱼，有其他小动物和你打招呼吗？

从哪里可以看出？

生：

（陆陆续续答）小青蛙、小鸟、小蝌蚪……（师简笔画：

青蛙、鸟、蝌蚪……）

师：

“碧荷生幽泉，朝日艳且鲜。

”多么动人的一池荷花呀！

叶圣陶先生以丰富的想象力，描写了一池荷花的清新美丽，他是怎样把自己的感情融入文字中，让我们得到了美的体验？

请同学们再入情入境地读一遍课文。

（生有感情地齐读全文）

【评析】文本不过是个例子，借助文本中的字、词、句和段落，引导学生读书、说话和谋篇布局。

读中悟，读后说和议，甚至于边读边演，从前至后，循序渐进。

学生在诸多语文实践活动中累积起来的对于语文学习的积极情感态度，更是无以复加，其他所不可替代。

四、拓展延伸，升华美

师：

（课件展示牡丹、菊花、玫瑰、樱花、牵牛花图片，）配乐解说：

这国色天香、姿态万千、五彩缤纷、姹紫嫣红的牡丹是我们的国花，洛阳牡丹闻名中外。

一朵朵菊花在阳光的照耀下，傲然挺立，千姿百态，白的如晶莹的珍珠，黄的似点点金星。

玫瑰花的花瓣一片又一片，层层叠叠，微微下卷。

艳丽夺目的樱花，形状像酒杯，黄色的花心向外伸展，好像在冲我们微笑。

姹紫嫣红的牵牛花，像是在吹奏着欢快的乐曲。

微风吹过，她就翩翩起舞，美丽的衣裳随风飘动。

（生不时发出赞叹声）同学们，看着这些娇艳欲滴的花朵，你一定忍不住想动笔了。

现在请选择你最喜欢的一种花，展开丰富的想象力，写出花的颜色、姿态等特点。

要求下列词语至少用上一个。

（课件出示：

五颜六色万紫千红千姿百态花色迷人艳丽夺目美不胜收）（生练习写作）

……

师：

哪位同学来读一读自己的习作。

生1：

洛阳牡丹万紫千红，有红色的、白色的、粉色的、黄色的。

红色的似火，白色的似玉，粉色的似霞，黄色的似金。

周末和家人一起逛牡丹园，心旷神怡。

（师：

一幅国色天香的牡丹图。

）

生2：

千姿百态的菊花在绿树和蓝天的衬托下，更加迷人。

白色的菊花像笼着轻纱的梦。

黄的像点点星光，冲我们眨眼。

（师：

有动有静，你把自己的感情融入到了文字的描述中。

）

生3：

牡丹花色迷人，有的像鲜红的玛瑙，有的像丝滑的绸缎，有的像孩子的脸蛋，美不胜收。

（师：

贴切的比喻使你的文章更有意境，更有美感。

）

生4：

玫瑰花是情人节必不可少的礼物，有艳丽夺目的红色、有神秘梦幻的蓝色、有娇艳欲滴的粉色，美不胜收。

（师：

玫瑰不仅代表神圣的爱情，同时，它也象征着一种人间真情，象征着亲人的爱，朋友的爱，师生的爱。

）

生5：

艳丽夺目的樱花挨挨挤挤地缀满枝头，露出嫩嫩的花蕊，像一张张可爱的笑脸。

师：

同学们以丰富的想象力，描写了一幅幅充满生机和情趣的画面，看得出，大家已经深深体会到了《荷花》一文展示的巨大语文魅力。

）让我们永远记住这篇美文，记住花之君子――“荷花”。

（生齐读课题）

【评析】有人说，一节好课结束时画上的不应该是句号，而应该是省略号。

作为美丽大自然和美好生活的一个象征――荷花，因为这娓娓道来的一节课，因为这充满诗情画意又画龙点睛似的点拨和延伸，它就像一颗种子，不远不近，不深不浅，就这么爱学生没商量似的，植进了他们小小、嫩嫩的心田，让他们浮想联翩，情不能已。

◇责任编辑：

王天杰◇