高中地理校本课程和研究性学习设置方案文档格式.doc

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高中地理校本课程的设置，也可以在学校的引导下，由教务处在网上发布信息，让学生提出要选修的内容或方向，老师选择自己感兴趣的课题，提出开课规划。

2．课程设置，要充分挖掘校内的潜力，争取每一位老师至少开设一门校本课程。

3．借助社会资源，聘请陕西师大旅环院、陕西教育学院等相关单位的教授、专家和研究生为学生开设选修课或者进行专题讲座。

二、拟开设的校本课程

陕西师大附中高中地理选修课程Ⅱ初步安排

课程

名称

课程内容简介

教学

年级

总课

时数

开课

时段

方式

考核

任课

教师

陕西地理环境

通过介绍陕西的自然地理环境和经济发展概况，陕北、陕南、关中三大地区各自的区域优势和特色，让学生了解陕西、热爱陕西、为陕西的发展作贡献

高一

18

第二

学期

运用PPt课件及录象，给学生创造更多机会体验主动学习和探索的“过程”与“经历”

提交探究报告或在网页上展示成果

屈

景

学

陕西旅游文化

陕西自然地理环境特征；

陕西特色饮食与地理环境的联系；

分区介绍陕西旅游资源及著名旅游区；

明确陕西省内部存在的自然环境及旅游文化差异

同上

提交探究报告或小论文

曹

秋

娟

风雅越韵

——越剧欣赏

越剧的起源与发展，越剧主要流派及其创始人；

欣赏各流派代表作、经典唱段；

越剧表演艺术（身段、唱腔、咬字等）特点；

中、青年越剧表演艺术家继承、创新的剧目欣赏；

越剧团体介绍

高二

第一

运用PPt课件及录象，让学生欣赏、交流、学唱

口头表达

民俗与地理环境

向学生介绍不同地区、不同民族的一些风俗习惯及其与地理环境的关系，使学生正确认识人类活动与地理环境之间的关系，树立可持续发展的观念

运用PPt课件及录象，课堂讨论、探究交流

石

莉

群

饮食文化的地域差异

本课程将从具体操作过程开始，通过一些实例，多角度地讲述中西方文化背景下的饮食文化的不同以及我国各地区、各民族在饮食文化方面的差异

程禾

地理专题

地理空间定位的方法；

地理计算的原理与解题方法；

各种等值线图的阅读、分析与应用；

地理区位问题等

高三文

36

同必修和选修I

书面笔试

区域地理

世界地理和中国地理概况；

世界地理分区和主要国家；

中国各大地理区域的主要特征；

区域地图的判读技巧

高三地理教师

三、学分赋值

1．地理校本课程的考核成绩由出勤情况（占10%）、课堂学习和实践活动（占30%）与模块考试（占60%）累计（祥见《陕西师大附中高中地理课程学分认定方案》），再按学校规定的比例转换成A、B、C、D四个等级。

即70%为A（A+占15%，成绩为95～100分；

A占15%，成绩为89～94分；

A-占40%，成绩为80～88分），20%为B（成绩为70～79分），10%为C（成绩为60～69分），D为不合格（成绩＜60分），D等根据实际情况评定，不设定比例。

2．地理校本课程的模块考试可以采用提交探究报告、在网页上展示成果、撰写小论文、口头表达、书面作业及书面笔试等多种形式，由任课老师提出方案，报学校课程委员会批准。

3．按照“累计课时，转换学分”的原则，以学科模块为单位，并按模块规定的学分值进行认定。

即学生修完地理校本课程的规定内容，考勤和平时考查符合学校规定，模块考核总评合格，每18个课时可获得1个学分。

最后可累计出地理学科校本课程的总学分。

4．地理校本课程总评成绩不合格或学生本人不满意，学生可申请补考、重修或另选，通过考核合格或学生认为满意后，可认定学分。