部编版三年级语文上册第七单元教案.doc
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21大自然的声音
［教学目标］
1.会认7个生字，会写13个生字，读准多音字“呢”，背诵第2～3自然段。
2.能找到第2～4自然段的关键句，了解课文写了大自然的哪些声音，感受大自然的美。
3.能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动，仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。
【语文要素】
4.体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情。
［教学重难点］
通过大自然美妙的声音，感受大自然的美，并围绕一种听到过的声音写几句话。
［教学课时］2课时
第一课时
［课时目标］
1.会认7个生字，会写13个生字，读准多音字“呢”，背诵第2～3自然段。
2.能找到第2～4自然段的关键句，了解课文写了大自然的哪些声音，感受大自然的美。
（重点）
一、激发兴趣，引入情境
师：
同学们，大自然中有花、草、蝴蝶、小鸟等动植物。
大自然里能听到什么声音呢？
你们可要听仔细啦！
（播放大自然的声音）同学们，大自然里除了刚才听到的声音外，还有哪些声音呢？
今天，就让我们走进大自然，走进课文，去聆听那来自大自然的美妙声音吧！
（板书课题，齐读课题）
二、初读课文，识记生字词
1.请同学们自由地朗读课文，读准字音，读通语句。
2.检查自学反馈：
（1）课件出示词语：
演奏雄伟打击乐器汇聚呢喃细语汹涌澎湃波澜壮阔敲敲打打淙淙潺潺哗哗唧哩哩滴滴答答叮叮咚咚叽叽喳喳
（2）开火车读，男女生比赛读，全班读。
（3）第三行词语虽然形式不同，但它们都是表示声音的词，我们把它叫作——拟声词。
（4）教师指导读准多音字“呢”。
3.指导书写。
（1）出示会写字，重点指导“敲”字。
（2）学生练写生字，教师巡视指导。
三、整体感知
1.现在字音读准了，让我们把这些词语带入到课文中，请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，看看你知道了什么。
2.大家读得真好。
其实课文的第1自然段就概括了全文的所有内容，齐读第1自然段,说说大自然有哪些美妙的声音。
3.过渡：
请同学们默读课文第2～4自然段，看看你找到了大自然里哪些美妙的声音。
（学生说出“风、水、动物”的声音，教师相机板书）
四、想象风的声音
1.风的声音美妙在哪里呢？
请同学们自由读第2自然段。
2.师：
让我们先去听听风之曲吧！
播放手风琴变奏曲，教师根据节奏的变换范读相关句子，让学生在音乐的变换中体会微风和狂风带给人不同感受的对比。
3.出示相关句子：
当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。
4.指名读。
（读时注意微风的轻柔，读得轻、缓，狂风的雄伟读得急、猛，感受风声的美妙）
5.男女生合作读。
（女生读“微风”部分，男生读“狂风”部分）教师适时用手势划出朗读的节奏和声音的高低起伏。
6.教师引读，学生接读：
正因为这样，所以，风是——大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。
当他翻动树叶，树叶便像歌手一样——唱出各种不同的歌曲。
不一样的树叶——有不一样的声音；不一样的季节——有不一样的音乐。
教师小结：
真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀！
既会演奏舒缓的小夜曲，又能合奏出雄浑的交响曲，大自然的风声原来如此美妙。
五、课堂小结
除了风以外，水的声音又会如何美妙呢？
请同学们快速默读第3自然段，找出这一段的总起句，画上横线。
作者又是怎样围绕这一个总起句具体描写水的美妙声音的呢？
我们下节课再去欣赏吧！
第二课时
［课时目标］
能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。
能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。
（难点）
一、创设情境，复习导入
上节课我们交了一个新朋友——大自然，他的家族里有好多无师自通的音乐家和歌手。
今天，他想带大家一起去欣赏一场特殊的音乐会。
不过，大自然说，要去参加音乐会听那美妙的声音得带上这群小伙伴（出示词卡）。
认识它们吗？
跟它们打个招呼吧！
分小组开火车读词语。
二、入境想象，美读感悟
（一）关于水的声音。
过渡：
还有谁也是大自然的音乐家？
在书上找一找，自己读一读。
1.出示句子：
小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。
滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。
（1）“滴滴答答……叮叮咚咚……”声音多好听啊！
想象一下，小雨滴落在不同的地方还会发出什么声音？
你能不能也说几个？
（噼噼啪啪……）
（2）指名读，指导读好“滴滴答答……叮叮咚咚……”的不同音效。
2.小雨滴不仅会演奏，还会唱歌。
出示相关句子：
当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：
小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。
从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。
（1）指名读。
是什么让小小的雨滴拥有那么大的力量，可以唱出“大合唱”？
一滴小雨滴能做到吗？
（2）学生说说自己体会到的水之乐曲的美妙。
想象小雨滴“汇聚”起来，从小溪→河流→大海的美妙经历。
（体会不同水声的特点。
）
（3）师生、小组合作朗读。
1组读小溪，2组读河流，3、4组读大海，教师读最后一句话。
（从“淙淙、潺潺、汹涌澎湃”中感受水声变化的美妙。
）
你们喜欢这个自然段吗？
喜欢就试着背一背吧！
学生试背——指名当堂背诵——想背的一起背。
（二）关于动物的声音。
师：
听到了风之曲、水之歌，动物们也不甘示弱，来到音乐会上一展歌喉。
1.学生模仿出相应动物的叫声。
大自然中，还会有哪些动物的叫声？
试着模仿一下。
2.师：
小鸟（小虫、青蛙），你在唱什么呀？
出示句子：
你知道他们唱的是什么吗？
他们的歌声好像告诉我们：
“我在歌唱，我很快乐！
”（教师范读句子。
）
3.指名读，同桌合作读，小组比赛读。
师：
看来，大自然的每个角落都有歌声，快乐无处不在。
全班一起齐读第4自然段。
大自然的声音太美妙了，真是“此曲只应天上有，人间能得几回闻”啊！
这样吧，让我们全身心地走进大自然，静心聆听这场天籁之声的音乐会。
全班有感情地配乐朗读课文。
三、想象拓展，课外延伸
大自然就在我们身边，当你走进大自然，用心灵去感受那些美妙的声音时，相信你一定会有新的发现，把你的发现写下来吧。
［教学板书］
21大自然的声音
风水动物
美妙
［教学反思］
大自然里有着许多美妙的声音，学习此课，学生听到了风、水、动物在大自然中形成的美妙声音，并学习、模仿这些声音，学习兴趣浓厚。
我通过自己平时在生活中对大自然的观察，说、写、模拟出更多更奇妙的自然界中的美妙之声，激发了学生热爱大自然的情感。
22读不完的大书
［教学目标］
1.会认8个生字，会写10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系生活体验，感悟课文内容，感受大自然的乐趣。
3.能找出作者具体描写了哪些有趣的事物，积累喜欢的语句。
【语文要素】
［教学重难点］
能找出作者具体描写了哪些有趣的事物，感受课文生动的语言，感受大自然的乐趣。
［教学课时］2课时
第一课时
［课时目标］
1.会认8个生字，会写10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对大自然的喜爱和赞美之情。
3.能找出作者具体描写了哪些有趣的事物，感受课文生动的语言。
（重难点）
一、创设情境，猜谜引入
1.同学们，老师想考考你们有关大自然的知识。
2.出示有关大自然花草树木、虫鱼鸟兽的谜语，让学生猜。
如:
有头没有颈，身上冷冰冰，有翅不能飞，无脚也能行。
（鱼）
团结劳动是模范，全家住在格子里，常到花丛去工作，造出产品比糖甜。
（蜜蜂）
身披花棉袄，唱歌呱呱叫，田里捉害虫，丰收立功劳。
（青蛙）
……
3.有位作者也写到了许多大自然中好玩的东西，让我们去看一看。
（板书课题:
读不完的大书）
二、初读课文，感知内容
1.自由朗读，明确要求。
（1）把课文读通顺、流畅，梳理归纳课文有几个自然段，每段写什么。
（2）感受大自然花草树木、虫鱼鸟兽给我们带来的快乐，找到你认为优美的句子并用“”画出。
2.交流学习体会。
（1）自由组合，互相交流学字、学词的收获。
（2）出示生字新词卡，联系上下文朗读、品味。
3.指导朗读。
（1）同桌分自然段互读课文，要求互相正音，对方读得不流利的地方，请他再读一遍。
（2）指名有感情地朗读你认为优美的语句,教师指导朗读时的语速、语气、语调。
4.默读课文，思考：
读不完的大书，在文中指的是什么呢？
（大自然）课文中为什么把大自然比作“读不完大书”呢？
（因为这本“大书”里面有无穷的奥秘，无尽的乐趣）
三、感受课文生动的语言：
学习第2自然段
1.默读课文，课文中哪几个自然段具体写大自然中有趣的事物？
（第2～5自然段）描写了哪些事物？
（空中的飞鸟地上的花草树木地上的昆虫水中的小鱼）
2.学习第2自然段，找出作者具体写了哪些有趣的事物。
（分组朗读，小组轮读）
（1）课件出示：
小麻雀叽叽喳喳、蹦蹦跳跳的，叫人愉悦。
①为什么说小麻雀“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳的”就叫人愉悦呢？
（小麻雀在枝头无忧无虑地欢唱，让人听了很舒服。
）多么可爱的小麻雀啊，它可能在说些什么呢？
（我在唱歌，我很快乐）哪只“小麻雀”想读读这句话？
注意读出你的快乐。
②你的读书声就如麻雀的叫声一样，叽叽喳喳，叫人听了真愉悦，还有谁想来读一读？
（指名学生读）让我们一齐快乐地读一读吧！
（通过朗读体会大自然的“趣”，孩子在大自然中玩耍的愉悦心情）
（2）课件出示：
老鹰在高空盘旋，展翅滑翔，突然猛扑而下，给人以雄健勇猛的感觉。
哪些词可以感受到雄鹰的勇猛？
（展翅滑翔、猛扑而下）谁来当“勇猛的雄鹰”，来读读这句话？
（3）课件出示：
蚂蚁搬家，井然有序，当两军对垒时，那番勇敢忠贞的精神，真叫人敬佩。
哪个词语能形容蚂蚁搬家的情形？
（井然有序）蚂蚁两军对垒时表现怎样？
（勇敢忠贞）表达了作者怎样的感情？
我们应该用什么样的语气来读这段话？
（4）请学生试着用“佩服”的语气读读这段话。
教师注意引导学生在互读、互听、互学中读好描写优美景色的段落。
四、指导书写
1.出示会写字，重点指导“读”字。
2.学生练写，教师巡视指导。
第二课时
［课时目标］
能找出作者具体写了哪些有趣的事物，感受课文生动的语言，积累好词佳句。
（重难点）
一、复习导入
大自然这本书中除了叽叽喳喳的小麻雀、勇猛的雄鹰、井然有序的蚂蚁之外，还会有什么呢？
让我们共同走进今天的课堂，从书中感受大自然，一起寻找答案吧！
二、精读赏析，突破重点
1.感受课文生动的语言：
学习3～4自然段。
（1）引导学生默读并思考问题：
3～4自然段中还写了大自然中哪些景色？
带着问题去朗读，去思考。
（第3自然段具体描写了大自然中花草树木的暑寒荣枯，千姿百态。
第4自然段描写了“我”家房前屋后的果树种类繁多，味道鲜美。
）
（2）同学们注意到没有，作者在写这两个自然段的时候，用了很多“有”，能说说你的体会吗？
课件出示：
花儿有红的、黄的、紫的、蓝的，形状有单瓣的，重瓣的，千姿百态。
草的叶子各不相同，有长有短，有宽有窄，有的还带着刺。
我家房子前后栽有各种果树，有梨树、桃树、橘子树、柚子树。
点拨：
引导学生围绕“作者列举的事物多，说明观察很细致”来说。
（3）作者看到的大自然颜色五彩缤纷，花儿形状不一，果树各种各样，真有趣！
谁能有感情地读读这两段话？
（指两名学生读后全班感受读）这两个自然段中作者是怎样表达大自然的“有趣”的？
又采用了什么修辞手法？
（排比）
（4）你能像作者这样，用“有”说一两句话吗？
（动物园有狮子、老虎、河马、长颈鹿，种类繁多。
它们有趴着休息的，有卧着打盹儿的，有伸长脖子在吃草的，还有在悠闲散步的。
）
2.感受课文生动的语言：
学习第5自然段。
（1）作者最喜欢的是什么呢？
（竹子和棕榈）谁来带着喜爱的感情读读这两句话？
课件出示：
句子一：
微风吹来，沙沙的竹叶声，如同温柔的细语。
句子二：
池塘边的棕榈树高大挺拔，大蒲扇似的叶子在风中摇摆，一副超凡脱俗的样子。
（2）师：
还有什么声音很温柔？
（老师讲作业的声音、妈妈喊我起床的声音）句子一用了什么修辞手法？
（拟人）句子二中“超凡脱俗”是什么样子呢？
（引导学生通过查阅工具书来理解词义，根据词义来体会棕榈树的特点）3.积累文中你认为描写生动的语言，并进行摘抄。
（教师可适时连接语文园地中的“交流平台”，指导学生摘抄的方法，如：
分类摘抄，在旁边写感受，注明出处等。
）
4.为什么说“大自然是一本看不完的大画册，是一部永远读不完的大书”？
（联系课文内容：
空中飞鸟的不同状态……）
三、领悟升华，课堂小结
1.拓展延伸：
你还见过大自然的哪些景象？
（树叶在沙沙地弹琴、蝈蝈在草丛里低声吟唱等）你享受过大自然带给你的快乐吗？
说说你的感受。
2.大自然是一本读不完的大书，值得我们用一生去感受！
（齐读课文）
［教学板书］
22读不完的大书
大自然花草树木
浮云飞鸟
走兽昆虫
虾蟹游鱼看不完的大画册
读不完的大书
引出大自然乐趣点题总结
［教学反思］
我在这节课的教学设计中，紧紧围绕“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”来进行教学设计，从而突破教学重难点，让学生的阅读快乐不仅仅停留在纸面上，而是延伸到想象空间，通过多种形式的读和体会，发展了学生的语文能力。
不足之处是我感觉这节课中的小组合作学习模式开发得还不够，学生自己能挖掘到的东西还不多，小组的作用没有充分发挥出来，今后要加强这方面的训练。
23父亲、树林和鸟
［教学目标］
1.会认5个生字，会写13个生字，正确读写“雾蒙蒙、鼻子、翅膀”等词语。
2.默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。
3.能体会“幽深的雾蒙蒙的”“浓浓的苦苦的”等词语表达的丰富性。
【语文要素】
4.培养学生爱鸟、护鸟的感情。
［教学重难点］
通过抓住关键词句，感受对话语言的精炼、优美。
感受父亲“知鸟爱鸟，热爱自然”的形象。
［教学课时］2课时
第一课时
［课时目标］
1.会认5个生字，会写13个生字，正确读写“雾蒙蒙、鼻子、翅膀”等词语。
2.有感情地朗读课文，初步感知课文内容。
一、谈话导入，引入课题
同学们，也许你们觉得这个课题有些怪，你看——父亲、树林和鸟，你们产生了怎样的疑问呢？
（这三者是什么关系呢？
）让我们带着问题一起走进课文去看一看吧。
二、初读课文，整体感知
1.默读课文，标注自然段序号。
2.检查自学情况，师生共同评议。
3.理解词语。
茫然：
完全不知道的样子。
凝神静气：
聚精会神，气息平静。
兀立：
直立。
舒畅：
开朗愉快，舒服痛快。
一瞬间：
形容极短的时间。
4.书写指导：
着重指导“蒙”的中部不要少写一横；“鼻”的下边是“丌”；“猎”的右边是“昔”，不要写成“者”。
三、再读课文，整体感知
1.自由朗读课文，思考：
文章主要讲了一件什么事？
（课文第1自然段）
2.第1自然段总写了父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟，作者是怎样描述父亲喜欢树林和歌唱的鸟的呢？
下节课让我们更深入地了解课文的内容，体会父亲对树林和鸟的热爱之情。
第二课时
［课时目标］
1.能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。
（难点）
2.能体会“幽深的雾蒙蒙的”“浓浓的苦苦的”等词语表达的丰富性。
（重点）
一、复习导入
引导学生回顾：
说说课文主要写了什么。
二、细读课文，理解感悟
1.默读第2～16自然段，思考：
从哪里可以看出父亲很了解树林中的鸟？
（1）出示句子：
父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
“望了又望”“闻了又闻”说明了什么？
（说明了父亲看得非常仔细，闻得非常认真，也说明了父亲对树林和鸟非常熟悉、了解。
）
（2）课件出示句子：
我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。
“凝神静气”是什么意思？
从“我”的“茫茫然”和父亲的“凝神静气”中，你体会到了什么？
（聚精会神，气息平静。
“茫茫然”与“凝神静气”形成对比，突出父亲对鸟儿习性的了解。
体会到父亲对鸟的喜爱之情。
）
（3）还有哪些地方体现了父亲很了解鸟？
在文中画出相关的词句。
（“羽毛焐得热腾腾的”“黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。
”）
（4）指导朗读父亲说的话，体会父亲对鸟的感情。
2.指导学生默读课文第17～22自然段，思考：
父亲对鸟还有哪些更深入的了解？
（引导学生抓住“鸟最快活的时刻……最容易被猎人打中”“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重”等句子，感受父亲对鸟的熟悉与爱护之情。
）
3.引导学生朗读最后一个自然段，思考：
听了父亲的一番话，此时，“我”的心情如何？
（1）出示句子：
我真高兴，父亲不是猎人。
（2）讨论：
为什么说“我真高兴，父亲不是猎人”？
（因为父亲如此了解鸟儿却不伤害鸟儿，还那么喜爱鸟儿，所以“我”感到高兴，也为父亲感到骄傲。
）
4.指导学生分角色朗读课文，注意读出人物的感情。
三、拓展延伸
众所周知，鸟是大自然的重要成员，也是大自然留给人类的宝贵财富。
让我们走进大自然，去看一看鸟是怎样飞的，听一听鸟的叫声，再把自己看到的、听到的记下来，和同学交流一番。
［教学板书］
23父亲、树林和鸟
父亲、树林和鸟
父亲喜欢树林、喜欢歌唱的鸟——高度概括
了解树林、熟悉鸟类
发觉林子里有不少鸟
闻到鸟的气味
听到鸟叫最快活
担忧鸟起飞有危险具体
讲述一生最爱知之甚详
［教学反思］
本课教学中，我主要以读促悟，以读悟情怀，引导学生在读中悟，悟中读。
通过品词析句，引导学生体会父亲爱鸟之情以及“我”护鸟的心愿，激发学生爱鸟、护鸟、热爱大自然的感情。
引导学生讨论“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的意思，启发学生联系课文内容进行思考，从而丰富学生的想象。
身边的“小事”
［教学目标］
1.了解语言文明知识及讲文明的重要性。
2.使学生具有良好的礼仪素养，加深对礼貌用语的理解和运用。
3.能简单讲述身边的不文明现象或令人感到温暖的行为，清楚地表达自己的看法。
［教学重难点］
通过发现生活中的不文明现象并进行评价，学会劝阻不文明行为。
交流中要做到语言、行为都礼貌得体。
［教学课时］1课时
一、谈话导入
同学们，文明礼貌是人的一张通行证，是人的第一张名片。
今天我们就来说说发生在我们身边的“小事”。
（板书课题）
二、议一议，说一说
1.教师出示身边的“小事”图片。
学生交流每一幅图片所反映的内容。
第一幅：
上公交车时有人插队。
第二幅：
有个小朋友在公共场合乱涂乱画。
第三幅：
有个同学进门之后，看见后面有人，主动扶着门，让后面的人进来。
第四幅：
一位叔叔在清理地上小狗的便便。
2.指名评价图片中人物的行为，说说你的看法。
3.师：
我们的身边每天都在发生各种各样的“小事”，每件小事都以不同的方式影响着我们的生活。
你的身边还有哪些类似这样的“小事”呢？
（1）小组内交流身边类似的小事，记录员负责记录分类。
（2）分类讨论这些小事的影响。
（3）小组代表展示讨论结果。
注意说清楚是哪一件事，是文明的还是不文明的。
组内成员的看法是什么？
我们应该怎么做？
三、总结交流
学生应该具有的最基本的礼仪。
1.尊重他人。
对待长辈容易做到尊重，对待同辈却不容易做到。
一个人与别人交往，不管别人是什么样的人，自己应该发自内心地尊重别人。
只有尊重别人，才能得到别人的尊重。
2.做事情要懂得适度。
（1）做任何事都要适度，待人接物要做到适可而止。
（2）与别人打招呼，时间不能太长；人家还有别的事，你硬要拉住别人，不合适。
（3）别人在做事，你硬要拉住他，跟他说话，不合适。
（4）在教室说话声音太大，全班就只听见你一个人的声音，不合适。
3.学会自律。
自律就是对自己要求严格。
有些人对自己放松要求，对别人却严格要求，把别人的小错当作很大的错误，把自己的错当作很小的错误，别人有错他不饶人，自己有错就原谅自己。
这显然不是自律的表现。
4.学会宽容和体谅。
凡事要多为别人考虑一些，不能只想着自己的得失。
俗话说：
己所不欲，勿施于人。
说的就是这个意思。
四、运用拓展
师：
如果你身边出现了不文明的现象，你会怎样去劝阻他们呢？
比如：
有人在公交车里抽烟，有人在大街上随地吐痰，有人在超市购物结账时不排队……
1.小组合作交流。
（1）有条理地说说自己对课件中出示的“小事”的看法。
（2）小组成员认真倾听，给予评价。
（3）小组长汇总意见，代表小组发言。
2.分组展示。
（教师注意引导学生使用文明用语）
3.课外实践作业，选做：
（1）回家对家人描述自己看到的身边的某件“小事”，并说清楚自己的看法。
（2）将课堂内容讲给家人听。
［教学板书］
口语交际：
身边的“小事”
文明礼貌
尊重他人
［教学反思］
针对小学生的特点，对“文明礼仪”的良好习惯养成还需要着重培养。
因此我希望通过本次口语交际活动，使学生认识到在日常生活中要注意文明礼仪。
所以本节课的设计是通过教材上的图片所反映的生活现象，让学生去说、去评价，再引申到学生在生活中的观察，对类似事情的评价，最后让他们去劝一劝那些做得不够文明的人，遵从学生认知发展规律，让学生有话可说。
最后的劝说，如果能以表演的形式表现出来，会更加生动，让人印象深刻。
语文园地七
［教学目标］
1.指导学生书写，使其掌握撇、捺的书写要点。
2.学习摘抄的方法，引导学生养成摘抄的好习惯，丰富自己的语言素材。
【语文要素】
3.学习“得”的用法并仿写句子，能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文开头”的语言现象，并尝试续说这样的句子。
4.积累古诗。
［教学重难点］
初步掌握“用前面结尾的词语或句子做下文开头”的语言现象，并尝试续说这样的句子。
［教学课时］2课时
第一课时
［课时目标］
1.能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。
（重点）
2.能了解撇和捺要舒展的书写要点，写好“英、及”等8个带有撇、捺笔画的字。
3.朗读、背诵古诗《采莲曲》。
一、交流平台
1.师：
同学们平时有积累好词好句的习惯吗？
2.学生自读“交流平台”的内容，说说自己的收获。
3.摘抄的方法：
（1）把写得好的句子记录在摘抄本上。
（2）归类摘抄，分门别类，经常翻看。
（3）对自己喜欢的句子写感受。
（4）注明出处，方便自己再次阅读原文。
二、书写提示
1.学生自行观察格子中的汉字，说说它们都有什么共同特点。
（每一个字里都有撇、捺两种笔画。
）
2.教师出示撇、捺的书写模型，学生观察撇、捺的形状。
3.指导学生书写撇、捺。
4.学生在田字格中练习生字写法。
三、日积月累
1.教师范读《采莲曲》，学生跟读。
2.学生自读诗歌，结合图片理解古诗含义。
3.指名说自己读诗后都想到了什么画面？
4.师明确诗意：
采莲少女的绿罗裙融入田田荷叶中，仿佛一色，分不清楚，少女的脸庞掩映在盛开的荷花间，相互映照，人花难辨。
混入莲池中不见了踪影，听到歌声四起才觉察到有人。
5.学生自主读背古诗。
四、作业布置
1.学生练习本节课的生字，并在摘抄本上抄录古诗。
2.推荐阅读《小王子》，把你喜欢的句子抄录在你的摘抄本上。
第二课时
［课时目标］
1.能感受“得”的用法并仿写句子。
（难点）
2.能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并尝试续说这样的句子。
（难点）
一、词句段运用
（一）
1.读一读课本上“词句段运用”第一部分的句子。
2.引导学生回顾自己读过的文章，你还在哪些地方见过这样的表达呢？
3.“得”的用法：
（1）“得”前面跟的多数是动词，后面跟的都是形容词。
（2）有时需要说明动作的情况和结果，或补充说明事物性质的程度和变化，往往补充说明的
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