赤壁怀古初中语文赤壁怀古

1、明示教学目标和教学方法，使学生在课堂上进行自主、合作、|探究学习时有章可循。
互动设计2解题 CAI：学生口述：我所知道的相关背景。
教师小结补|充：苏轼生活的仁宗至徽宗王朝是北宋危机不断加深的时期，于是。

2、理解作者“人生如梦”的思想。
教具准备：多媒体 课时安排：一课时 预习案 只有经过充分的预习，你才能真正成为课堂的主人。
【自主学习】建立自信，克服畏惧，尝试新知 一、教材助读 （一）写作背景：北。

3、3、词又叫：长短句、诗余填词.4、词的结构分片或阕,不分片的为单调,分两片的为双调,分三片的称三叠.5、苏轼拓宽词的题林,以诗入词&。

4、 二、作者介绍及写作背景： 苏轼（ 1036 一 1101）：字子瞻，自号东坡居上，眉州眉山人。
他的政治思想比较保守，宋神宗时，王安石当政，行新法，他极力反对，出任杭州等处地方官。
又因作诗得罪朝廷，被捕入狱，贬为黄州团练副使。

5、念奴娇赤壁怀古历来被称为宋词豪放派的代表作，是苏轼被贬到黄州期间所写，表达了词人对古代英雄的赞美和壮志未酬的感慨。
二指导朗读，正音，读出气势。
三研读文，学生整体把握全词内容，大将东去浪淘尽。

6、老师，我能把这首词完整地背下来了。
生2：作者通过描写景物，抒写内心的情感，也就印证了一句话： 一切景语皆情语 。
生3：这首词语言比较精致、华丽，而且选择的意象为自然界中较小且静态的事物，如杨柳、晓风、残月、寒蝉、长亭等。

7、一）课例呈现我们以念奴娇 赤壁怀古的教学为例。
环节一：吟诵课文，整体感知1、个体自读小组诵读全班齐读个别不清楚的，小组成员互帮互助，共同解决。
2、结合诵读感知，说说自己读到了哪些。

8、与辛弃疾并称（豪放词创作）。
5.“宋四家”：与黄庭坚、米芾、蔡襄（书法）政治上苏轼是失意的，但就个人创作成就而言，苏轼是中国古代第一全才。
北宋元丰五年，苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，游赤鼻矶，作词抒怀。
。

9、1、学习词中写景、咏史、议论、抒情融为一体的写作手法，掌握烘托和映衬的表达技巧。
2、感受苏轼豪放的词风，体会他复杂矛盾的情感，学习他的旷达胸襟和进取精神。
教学过程设计：一、导入 “是秉性难改的乐天派，是悲天悯人的道德家，。

10、同学们，我们刚刚学习了柳永的一首词-雨霖铃，领略了婉约词的缠绵悱恻、凄婉动人。
那么，这节课我们就一起感受另一种词风。
先请同学们听一首歌曲：滚滚长江东逝水。
这首由慎的豪放词临江仙改编的歌曲，让我们感受到。

11、乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
,2.念奴娇赤壁怀古中描写周瑜指挥赤壁之战时正值青春年少的英雄形象的语句是：遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。
,3念奴娇赤壁怀古中赤壁战场上，周瑜从容娴雅，沉着应战，指挥若定的儒将风度形象：。

12、苏轼念奴娇赤壁怀古原文翻译赏析苏轼念奴娇赤壁怀古原文翻译赏析 念奴娇赤壁怀古是宋代苏轼所作,是豪放派宋词的代表作,词的主旋律感情激荡,气势雄壮.全词借古抒怀,将写景咏史抒情容为一体,借咏史抒发作者积极入世但年已半百仍功业无成的感慨.念奴娇赤。

13、高中语文念奴娇 赤壁怀古教案4 语文版必修320192020年高中语文念奴娇 赤壁怀古教案4 语文版必修3一教学目标:1了解苏词的艺术风格.2理解词人复杂的心情,丰富学生的情感世界.3掌握比较法朗读法讨论法等常用的诗歌鉴赏方法.二教学重点。

14、念奴娇 赤壁怀古学案及答案教学文案念奴娇 赤壁怀古学习要求1了解苏轼及其生平经历,了解全词的写作背景,理解作者内心的情感.2 找出词中写景咏史议论抒情的词句,体会其融为一体的写作手法.3 通过通读,感受豪放派的词风.学时安排一课时主要任务。

15、念奴娇赤壁怀古教学课例教学文案念奴娇.赤壁怀古教学课例课堂实录教学目标1学习写景咏史抒情融为一体的写作手法.了解烘托和映衬表达技巧 的作用2感受苏轼的豪放词风,体会他复杂的情感,学习他旷达的胸襟和进取精神.3培养学生发现问题分析问题解决问题。

16、念奴娇赤壁怀古永遇乐京口北固亭怀古教学案文档资料念奴娇赤壁怀古永遇乐京口北固亭怀古教学案师之概念,大体是从先秦时期的师长师傅先生而来.其中师傅更早则意指春秋时国君的老师.说文解字中有注曰:师教人以道者之称也.师之含义,现在泛指从事教育工作或。

17、赤壁怀古阅读答案优秀word范文 11页本文部分内容来自网络整理,本司不为其真实性负责,如有异议或侵权请及时联系,本司将立即删除 本文为word格式,下载后可方便编辑和修改 赤壁怀古阅读答案篇一:念奴娇 赤壁怀古练习题及答案1.学了赤壁怀古。