《念奴娇赤壁怀古》教案31Word格式文档下载.docx
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理解作者“人生如梦”的思想。
教具准备：
多媒体
课时安排：
一课时
预习案
只有经过充分的预习，你才能真正成为课堂的主人。
【自主学习】——建立自信，克服畏惧，尝试新知
一、教材助读
（一）写作背景：
北宋元丰三年，苏轼因“乌台诗案”被贬为湖北黄州团练副使，北宋元丰五年游赤鼻矶，作怀古之词《念奴娇·
赤壁怀古》抒怀。
这时作者四十七岁。
（二）周瑜简介：
建安三年（公元198年），东吴孙策亲自迎请周瑜,授予他“建威中郎将的职衔,瑜时年二十四，吴中皆呼为周郎。
同年，周瑜迎娶天姿国色的小乔。
建安十三年（公元208年）周瑜在赤壁大败曹操。
（三）关于“词”
1、词的起源:
产生于唐,盛行于宋。
词即歌词，指一种和乐可歌、句式长短不齐的诗体。
又称“长短句”、“诗余”、“曲子词”、“曲词”
2、词牌和标题：
词牌是一首词词调的名称；
标题是词的主要内容的集中体现。
3、词的分类：
按字数：
小令（58字以内）、中调（59-90字）、长调（91字以上）
按段：
单调、双调、三叠、四叠（段落叫“阙”或“片”）
4、按作家的流派风格：
婉约派：
柳永、秦观、李清照、周邦彦、姜夔等。
豪放派：
苏轼、辛弃疾等
（四）诗歌阅读方法：
1、把握特点——高度的概括性，鲜明的形象性，浓厚的抒情性，和谐的音乐性。
2、知人论世——时代背景，作者情况，创作背景。
3、展开想象——诗歌的集中性需借助想象拓展，诗歌的跳跃性需借助想象补充。
4、捕捉意象——诗歌的阅读鉴赏，往往以解读诗歌的意象为突破口。
5、推敲字词——用词造句的凝练、准确、抒情，关键词语的表达作用。
6、体会音韵——音韵美，节奏美。
诗词鉴赏方法
方法一：
结合词人的生活经历来谈，也就是“知人论世”；
方法二：
要抓住意象体会意境，分析情感；
抓住重点的修饰词进行分析。
方法三：
扣住字（诗眼、词眼）来进行分析重点句，再通过分析重点句来理解整篇。
二、自主学习
【自主学习指导】边读诗歌，边勾画重点生字词，参考课下注释与工具书解决问题，并将其书写到学案上，记忆掌握。
（一）试读，要求读得准确，注意读准字音，把握语速，读出节奏等。
（二）文学常识。
苏轼，字，号。
与其父、其弟并称为“三苏“。
他的文学成就是多方面的。
诗，与并称为“苏黄”；
词，与并称为“苏辛”；
散文，与并称为“苏欧”；
书法，与米芾、黄庭坚和蔡襄并称为“苏黄米蔡”。
（三）基础知识
1、给加点字注音：
故垒（）羽扇纶巾（）樯橹（）（）早生华发（）一尊还酹江月（）
2、解释下列词语：
风流人物：
故垒：
雄姿英发：
酹：
（四）体会作者在词中的所见，所想，所忆,所叹。
用简单的语言概括上下片的主要内容。
（1）上阕
所见:
所想:
（2）下阕
所忆:
前五句：
所忆——周郎雄姿英发风流潇洒才华横溢
所叹:
后五句：
所感——自己功业无成早生华发人生如梦
下阕先着力塑造周瑜的英雄形象，描述火烧曹营的历史事件，最后借对周瑜的仰慕，抒发自己功业无成的感慨。
（五）你知道苏轼哪些著名诗词语句？
写下来吧。
并努力搜集苏轼其他著名的诗词。
【我的疑惑】——学而有问，才得学问
在预习中还有哪些问题需要你在听课时记忆关注？
请做个备忘吧。
课堂案
积极、投入、合作、探究，你一定行
【合作探究】——升华学科能力，透析重难点。
合作探究前必须先自主学习，不会的问题或者觉得重要的问题再仔细认真与同学交流探究。
（幻灯片纵情诵读5分钟。
要求：
站立，像拿着朗诵稿一样拿着课本，小组内一对一诵读，然后推出本组最佳背诵组员，准备展示。
）
一.导语。
同学们，都在努力诵读，投入的学习，为了心中的梦想努力前进。
但我们行走在路上，时而是平静的，时而是跌宕的，时而有欣喜之事，时而有悲伤之情，也许有激动的际遇，也会有遗憾的叹息，我们追问应该以什么样的方式来生活。
900多年前的苏轼也遭际了人生最低谷，他又有何感受，他又以何种方式生活着？
二.明确学习目标。
三.导学案反馈。
四.观看题目，说说你的发现。
你读出了什么信息？
“念奴娇”为词牌名，念奴是唐代一个很著名的歌伎，调因此而得名。
前片四十九字；
后片五十一字，共一百字。
此调宜于抒写豪迈感情。
题目是“赤壁怀古”，告诉我们这首词的主要内容是苏轼在赤壁这个地方游览的时候，触景生情，进行怀古，缅怀古人。
五.你们的朗读就体现着你们对词的感受与理解程度。
读这首词，你有什么样的感觉？
（提醒学生记录。
）
豪放（豪迈奔放），雄浑壮阔，有气势。
豪—雄壮的笔调，放—不受任何束缚。
六.品读
过渡语：
刚才同学说感受是豪放，这首词历来被认为是豪放词的代表，你觉得“豪放”体现在哪里？
站在赤壁之下，可以想见的英雄人物很多，如：
弛马射虎的孙权，能文能武的曹操，足智多谋的诸葛亮，老当益壮、富有献身精神的黄盖，为什么苏轼偏偏就对周瑜情有独钟呢？
诗词是诗人心灵的呐喊，志趣的表达。
这首词寄寓了词人什么情感？
（一）刚才同学说感受是豪放，这首词历来被认为是豪放词的代表，你觉得“豪放”体现在哪里？
在字斟句酌中深入领会豪放特色
1、写景气势磅礴。
赤壁景观：
大江故垒赤壁乱石惊涛千堆雪
“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”（语速较快，读出振奋、惊叹）
“乱”——写出岸边岩石山崖之险怪
“穿”——写出陡峭山崖直插云霄的高峻
“惊”——本意为马受惊狂奔，写出了江水的汹涌
“拍”——突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度
“卷”——波涛力量之浩大
（柳永《望海潮》中也有一个“卷”字。
“怒涛卷霜雪，天堑无涯。
”一个“卷”字写出了钱塘江大潮的壮观，可谓有声有色。
）
这三句运用拟人、比喻、夸张、对偶等修辞手法，从声音、色彩、姿态、气势等方面描绘赤壁的奇景和长江的气势，雄伟壮丽、气势恢宏。
也暗写下阕赤壁之战惊心动魄的场面和英雄人物的英姿，表现作者的豪迈奋发意气，渲染了环境气氛。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。
——周公瑾青春年少，意气风发，外有明主知遇，内有娇妻相伴。
人生如此，夫复何求！
羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。
3、诵读指导:
从两个不同版本的比较中，给我们一点诵读启示，有一些动词，在诵读时需要我们放慢节奏，加重语气来重读强调。
比如“淘”、“乱”、“穿”、“拍”、“卷”
俞文豹《吹剑录》——东坡在玉堂（官署名）日，有幕士善歌，（苏轼）因问：
“我词何如柳七（柳永）？
”对曰：
“柳郎中（柳永）词，只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸晓风残月’；
学士（苏轼）词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。
东坡为之绝倒。
（这对苏词作了形象精辟的论述。
这首词把写景、咏史、议论、抒情融为一体，意境博大，雄伟奔放，是苏词豪放风格的代表作。
词至东坡，倾荡磊落，如诗如文，如天地奇观。
——刘辰翁（南宋末年著名的爱国诗人）
（二）比较阅读：
你觉得哪一种版本更能体现豪放的特点？
1.乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
江山如画，一时多少豪杰。
（苏教版）
乱石崩云，惊涛裂岸，卷起千堆雪。
《唐宋词鉴赏辞典》（上海辞书出版社）
分析：
“穿空”写“乱石”直插天空，给人以“刺破青天锷未残”的感觉；
而“崩云”字则进一步写出了“穿”的程度，高耸入云，使云层发生了崩塌，显得更有气势。
“拍”只是动作本身，而“裂”字则进一步写出了“拍”所带来的结果，显得更有力度；
这个结果似乎还能说明江中“乱石”乃是“惊涛拍岸”所致。
因此，用“崩”和“裂”，比用“穿”和“拍”好，更能表现赤壁景色的雄奇壮丽。
而赤壁雄奇壮丽的景色，有利地烘托了赤壁鏖战、火烧曹营的壮阔场面；
并为下片描写周瑜的英雄形象作好了铺垫。
2.羽扇纶巾，谈笑间，强虏灰飞烟灭。
（人教版）
用“强虏”似乎也不错,“强虏”说明曹军强大，符合历史事实。
曹操在写给孙权的信中说：
“近者奉辞伐罪，旌麾南指，刘琮束手。
今治水军八十万众，方与将军会猎于吴”（《资治通鉴赤壁之战》）。
曹军号称八十万，意在威慑。
即使保守估计，曹军也不下二十万。
而孙刘联军则“五万兵难卒合”（《资治通鉴赤壁之战》），也就是说，孙刘联军在当时只有五万人马。
赤壁之战对孙刘联军来说，是一场以弱抗强的战争，而周瑜不仅没有丝毫的畏怯，反而“羽扇纶巾”，从容闲雅，“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，在说说笑笑之间，一把火就把曹军给烧了。
曹军越强大，越能烘托周瑜指挥若定的英雄形象。
“樯橹”用了借代手法，比“强虏”更生动形象，“樯橹”借指曹操的水军，用樯撸更能突出水军在这场战争中所起的关键性作用。
“樯橹”与“灰飞烟灭”在前后意思上也更贯通一致。
“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，抓住了火攻水战的特点，集中概括了这次战争的胜利过程。
当时周瑜指挥吴军用轻便战舰，装满燥荻枯柴，诈称请降，驶向曹军，一时间火烈风猛，飞埃绝烂，烧尽北船。
词中只用“灰飞烟灭”四字，就将曹军的惨败情景形容殆尽。
试看，在滚滚奔流的大江之上，一位卓异不凡的青年将军周瑜，谈笑自若地指挥员水军，抗御横江而来不可一世的强敌，使对方的万艘舳舻，顿时化为灰烬，这是何等的气势！
（三）站在赤壁之下，可以想见的英雄人物很多，如：
（对周瑜形象的刻画，又寄寓了词人怎样的情感？
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