高校创新能力教案.docx
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高校创新能力教案
《创新能力》教学大纲
本课属系级必修课，共28学时，每周2课时，共14周。
（第1次课）
引言
介绍开设本门课程的主要宗旨、本门课程与人才培养的相互关系、本门课程的总体框架结构，重点讲授知识创新在国家创新体系中的战略地位。
（20分钟）
第1章创新与思维的发展
1.1创新——时代前进的主旋律
介绍创新与人类社会文明史的关系，简述创新在人类社会发展及提高生产力中的重要作用。
（15分钟）
1.2科技思维的发展
1.2.1古代的科技与思维
介绍古代科技的主要成就及其思维方式的特点（25分钟）。
1.2.2近代科学革命与科学思维方式
介绍近代科学革命与科学思维方式产生的社会历史背景、近代科学革命的主要标志性成果（20钟）。
1.2.3近代科技的发展与自然辩证法的创立
讲授近代技术革命的发展历程、重点介绍自然辩证法创立的科学思维基础（20分钟）。
（第2次课）
1.2.4现代的自然科学与现代科学的哲学问题
介绍现代的自然科学标志性成果及其发展趋势，重点讲解与现代科学相关的思维方法的主要特征和现代科学的哲学问题（30分钟）
第2章知识创新与知识经济
2.1知识创新的内涵
2.1.1知识创新的科学活动结构
论述知识创新与科学研究的关系，介绍科学研究的分类及特点（20分钟）
2.1.2知识创新所属现代科学结构
讲授知识创新所属的现代科学结构，重点介绍基础科学、技术科学和工程科学的辩证关系及其对一个国家的科学水平、技术水平和生产力发展水平的关系（20分钟）。
2.1.3基础研究中的原始创新
介绍原始创新的特点及其意义（10分钟）
2.2知识经济
讲授知识经济的内涵和特征，介绍相关的概念术语，重点突出知识创新与知识经济的关系（20分钟）。
（第3次课）
2.3知识经济可能出现的前提与条件
介绍知识创新可能出现的前提与条件，论述网络技术、国家保障体系、知识创新和经济全球化与知识经济的关系（20分钟）。
2.4从技术创新理论到国家创新体系
介绍技术创新对经济发展的作用、技术创新能力对国家贸易地位及其工业国际竞争力的作用（15分钟）
第3章知识创新能力理论框架
3.1国家创新能力
介绍国家创新能力的内涵、核心和构成要素，讲授知识创新能力与国家创新能力的关系（15分钟）
3.1.1我国现行创新政策与措施
介绍我国知识创新、技术创新方面所采取的主要政策与措施；
介绍“知识创新工程”、“技术创新工程”的主要内容和实质；
介绍与知识创新系统、技术创新系统、知识传播系统、知识应用系统相关的各类攻关计划、发展规划及各类建设工程项目的主要内容和性质（50分钟）。
（第4次课）
3.1.2加强和完善我国国家创新体系的新举措
探讨我国国家创新系统的不足之处，提出相应的改进措施（25分钟）
3.2知识创新能力构成系统图
通过知识创新能力系统图介绍知识创新能力的理论框架；
简介创新基础、创新智能、创新意识、创新方法以及创新环境与创新能力的关系（20分钟）。
3.3知识创新能力的特殊性
介绍知识创新能力的特殊性，探讨创新能力与介绍知识、传授知识所需能力的区别（20分钟）
第4章创新基础
4.1基础理论知识
论述基础理论知识在知识创新中的重要作用，强调知识创新中继承与发展的辩证关系，突出数学与物理等基础科学的思考、处理问题的方法对知识创新的主要意义（10分钟）
4.2专业知识
论述专业知识在所属学科领域中知识创新的作用，通过大量的实例强调掌握高起点的最新前沿知识的重要性（8分钟）
4.3交叉学科知识
通过实例论述交叉学科知识对于在边缘学科中获取机遇的意义，唤起学生掌握交叉学科知识的意识和主动性（7分钟）
4.4发展知识
讨乱基础理论与专门知识及交叉学科领域中最新研究成果与知识创新的关系及掌握发展知识的重要意义（5分钟）。
第4章小结，布置思考题创新基础中的基础理论知识与以前常说的基础理论课有何异同点（5分钟）？
（第5次课）
第5章创新智能
5.1观察能力
介绍科学观察方法的类型、特点和作用，重点强调观察的基本原则，提出培养提高观察能力的方法（20分钟）。
5.2思维能力
介绍思维方法的分类和优秀的科学思维品质的特点，说明科学思维的问题性、广阔性、深刻性、独立性和敏捷性的内涵（15分钟）
5.3想象能力
讨论想象在科学活动中的重要性与作用，介绍想象的产生与检验（15分钟）。
5.4实际操作能力
讨论实际操作能力与获得知识创新成果的关系，提高实例说明突出实验技能在知识创新过程中的重要作用（15分钟）
5.5信息收集与加工能力
讨论如何获取进行知识创新所需要的各种信息以及如何在错综复杂的如何信息面前透过现象看本质，实现去粗取精去伪存真的遴选（10分钟）。
5.6外语能力
强调外语能力在掌握国际知识以及在对外交流中的重要作用（10分钟）
5.7总结、概括与正确描述科研成果的能力
讨论“善于应用科学术语、，严格遵循严密的逻辑（形式逻辑与辩证逻辑）关系在成果描述、总结、和概括过程中的重要作用（10分钟）。
第5章小节，布置思考题：
运用观察方法应坚持哪些基本原则，为什么人们有时候做不到？
优秀的思维品质包括哪些？
为什么人们有时候做不到（5分钟）？
（第6次课）
第6章创新意识
6.1渴求创新
讨论如何从渴求创新的三个重要内容（热爱祖国与科学、对科学的兴趣和好奇心）建立起进行知识创新的强烈欲望，激发探索未知世界的热情（12分钟）。
6.2足够的自信
讨论如何克服面对科学进步、技术发展和知识创新过程中的畏难情绪和自卑感，建立起能够到达成功的彼岸的强烈的自信心（13分钟）。
6.3顽强的意志
讨论顽强的意志品质在知识创新中的重要作用，突出强调自觉性、果断性、坚韧性、自制力等因素对意志品质的影响（8分钟）。
6.4善于发现与勇于纠正自己的不足于错误
讨论如何对待科学研究工作中的失败与错误，正确认识“失败是成功之母”的内涵，如何发现和正确认识失误与错误的萌芽（12分钟）。
6.5六分把握与四分冒险
介绍科研劳动的特点，正确看待科研劳动中的分析、失败和险阻，适度把握科研劳动把握与风险的比例关系（10分钟）。
6.6求是的态度
论述知识创新活动的真理性，用坚持实事求是的科学态度评价他人与自己的科研成果，介绍科研成果的评价指标（40分钟）。
本章小节，布置思考题：
科学研究所应具备的最重要的意志品质是哪些？
你觉得自己欠缺的是哪些方面？
准备如何加强锻炼（5分钟）？
（第7次课）
第7章创新方法
7.1科学归纳法
介绍科学归纳法的内容、特点和应用条件，讲授运用科学归纳法时的注意事项，重点认识科学归纳法对科学认识的指导意义（30分钟）
7.2统计法
介绍统计法的内涵和统计规律在科学活动中的具体应用（15分钟）。
7.3类比法
介绍类比法的数学模型，类比法的应用基础、应用条件和局限性，探讨类比法在科学认识中的重要作用（15分钟）
7.4演绎法
介绍演绎法的内容和具体应用（10分钟）
7.5综合分析与概括
讨论综合、分析与概括之间的辩证关系，综合分析在科学认识中的作用（10分钟）。
7.6反问
介绍反问的方法和应用模式（5分钟）。
7.7用手去想
介绍“用手去想”的方法、应用场合及其作用（5分钟）。
7.8有意识与无意识相结合
介绍科学思维中有意识与无意识的特点、表现形式及其相互关系（5分钟）。
本章小结，布置思考题：
为什么说科学归纳法为合理安排实验提供了逻辑（5分钟）？
（第8次课）
第8章知识创新规律的理论框架
8.1知识创新与科学研究
探讨知识创新与科学研究的关系，科学研究的分类和根本任务（15分钟）
8.2知识创新系统工程
讲授知识创新系统的特征、构成要素及其相互关系（15分钟）
8.3知识创新规律概说
介绍知识创新系统工程图，讲解图中各项内容的逻辑关系及其代表的思维过程（25分钟）。
本章小结，根据你自己的观察、了解与体会，来阐述知识创新规律的理论框架其社会意义与理论价值（5分钟）。
第9章课题来源于三大信息
9.1生产工程中存在的问题
讨论如何从生产工程中发现获取科研课题的相关信息和注意事项（8分钟）。
9.2国内外科技动态
介绍从国内外科技动态获取科研课题相关信息的方法和途径，介绍科技文献的种类（20分钟）。
9.3著作
探讨如何从著作中获取科研课题的相关信息，指出阅读科技著作时忌讳的两大毛病和阅读著作的正确方法（7分钟）。
本章小结，布置思考题：
你从著作中发现过有值得研究的科研课题吗？
何谓“死读书”何谓读“死”书？
在你的学习过程中出现过这样的问题吗？
准备如何克服（5分钟）？
（第9次课）
第10章发现问题与解决问题的科学划分
10.1发现问题
探讨科学问题发现的实质和过程、发现问题过程中的思维特点（15分钟）。
10.2科研立题
介绍科研立题子系统图，讨论选题的科学依据以及选题的思维基础，详细论述课题获得的途径（15分钟）
10.3解决问题
介绍解决问题的认识过程，讨论假说上升为理论的解释性条件与预见性条件，论证实践在解决问题过程中的决定性作用（25分钟）
10.4科学结论得出
介绍科学结论得出子系统图，论述科学结论得出的关键，介绍科学结论的表达方式及写作技巧（40分钟）。
本章小结，布置思考题：
何谓发现问题？
何谓解决问题？
科研立题的5种类型是根据什么而归纳出来的（5分钟）？
（第10次课）
第11章正确进行知识创新的四大要素
11.1要善于分析主要矛盾
分析主要矛盾在科学研究的重要作用，介绍分析主要矛盾的具体做法（35分钟）
11.2建立正确的蛇行或理论模型或新概念或假说是知识创新的关键
介绍科学抽象的内涵、科学抽象的必要环节，介绍科学抽象子系统图，讨论科学抽象的过程，重点介绍设想、理论模型、新概念与假说的特征及其在知识创新过程中所表征的重要意义（30钟）
11.3基础理论与知识创新的关系
探讨基础理论与科学抽象的关系、基础理论与提出科学问题的关系，、基础理论与解决问题的关系，论述基础理论在知识创新过程中的重要作用（35分钟）
（第11次课）
11.4科学实践是检验科学理论的唯一标准
介绍科学实验的内涵，介绍科学实验子系统图（30分钟）
介绍科学实验方法的基本特点、实验方法的基本类型及其各自的适用范围，技术科学实验的基本过程与程序（25分钟）。
11.4.2观察实验中的机遇问题
介绍机遇的类型、机遇产生的根源，讲授补捉机遇的方法和条件等（40分钟）。
本章小结，布置思考题：
为什么说科学抽象更深刻、更生动、更完全地反映着自然？
为什么说科学抽象是通向理论道路上的主要环节（5分钟）？
（第12次课）
第12章知识创新认识发展的总过程及其模式
12.1知识创新认识发展的总过程
讲授实践对认识的决定性作用、认识对实践的相对独立性、实践与认识的辩证关系（45分钟）。
12.2知识创新认识发展总过程的模式
介绍一项课题研究的认识过程模式、科学研究深入发展及其认识过程模式，对知识创新认识发展过程进行解析（50分钟）。
本章小结，布置思考题：
如何描述知识创新认识发展的总过程？
认识对实践的独立性表现在哪些方面（5分钟）?
（第13次课）
第13章知识创新教育理论框架
13.1我国高等教育模式的困境与出路
剖析传统的应试教育的典型特征，探讨教育改革的出路在于实施创新教育（15分钟）。
13.2知识创新教育系统工程图
介绍知识创新教育系统工程图，重点讲授图中各项内容的内在联系和逻辑关系，阐述创新基础教育、创新智能教育、创新意识教育、创新方法教育的实质（40分钟）。
第14章创新教育的实施
14.1名师出高徒，教育者先受教育
从创新教育的目标出发，探讨对教育者的基本要求（20分钟）。
14.2大学创新教育教学内容的基本特点
强调大学创新教学内容的基础性、前沿性、综合性、实践性和探索性（20分钟）
本章小结，布置思考题：
大学创新教育教学内容的基本特点是什么？
通过知识创新学课程的学习较以前有更深刻的认识吗？
（5分钟）
（第14次课）
第15章院士思维选例
通过23位中国科学院、中国工程院院士思维特色形成背景以及相应的科学成就，论述知识创新中科学思维方法形成的主观条件和客观条件（95分钟）。
本章小结，布置思考题：
从思维科学来看，增加中国科学家的事例对培养中国年轻的科学家有何益处（5分钟）？
（第15次课）
第16章理学和工学知识创新的规律
16.1共同的社会实践活动要素
讲述理学与工学具有共同的知识创新主体、共同的知识创新客体和知识创新工具（10分钟）。
16.2相同的知识创新能力与规律的内涵
从众多的院士思维选例中归纳概括出理学与工学的知识创新思维特色形成背景的相同点（40分钟）。
16.3理学和工学知识创新的相异点
从科学认识对象、科学认识过程论述理学和工学知识创新的不同之处（10分钟）
课程总结，布置思考题（20分钟）:
①通过《知识创新学》课程的学习，你认为：
从发展的视角来看，知识创新学应成为一门什么样的课：
选修课、必修课、主课、“纲”上的课还是“目”上的课？
为什么？
②《知识创新学》给你的最大的启示是什么？
③本书的学习，你认为：
哪些内容值得看？
哪些内容有错误？
哪些内容应增加或删减？
（欢迎坦诚相见）
④《知识创新学》主要阐述了三个基本理论问题，你认为这三个基本理论对当前创新发展有何意义？
机动时间（30分钟）
（第16次课）考试（120分钟）
绪论
本部分共讲三个问题
教学目的：
通过本部分的讲授，使学生从创新能力培训项目的推出、我国党和国家领导对创新的重视、知识经济发展的需要等几方面理解创新的意义。
一、创新能力测评项目的推出
1、创新能力测评项目是劳动和社会保障部中国就业培训技术指导中心向社
会推出的、旨在提高人们的综合素质、从业能力和工作效率的培训项目。
2、人的能力分三个层次：
（1）职业特有能力；
（2）行业通用能力；
（3）核心能力。
理论与实践都证明，八大核心能力是一切从业者或将要从业者，面对社会挑战产业结构调整以及个人成功生涯必备的基本能力。
OSTA简介：
OSTA是我国劳动和社会保障部职业技能鉴定中心的英文缩写（OCCUPATIONALSKILLTESTINGAUTHORITY）。
OSTA是我国劳动就业和职业资格证书的权威机构。
中心专门设置国外职业证书引进协调办公室专门负责外国先进职业证书方面的协调、管理工作。
中国就业培训技术指导中心（同劳动和社会保障部职业技能鉴定中心合署办公）是劳动和社会保障部的直属事业单位，主要负责全国就业、职业培训的技术指导以及职业技能鉴定的技术指导和组织实施工作。
中国就业培训技术指导中心现有员工102人，设立11个处室和2个办事机构，并负责联系2个协会。
中国就业培训技术指导中心在业务上接受劳动和社会保障部培训就业司的指导。
中国就业培训技术指导中心经过多年的研究和实践，总结出中国人应具有的
八大核心能力体系，即：
交流表达能力、数字运算能力、信息处理能力、自我提高能力、解决问题能力、与人合作能力、外语应用能力、创新创造能力。
创新能力是核心能力之首，具有内核的作用
3、创新能力测评项目的内容是：
《创新能力测评大纲―创新能力》、《创新能力培训教程》、《创新能力培训复习参考资料》。
思维创新、方法创新、应用创新是主要内容。
4、通过创新能力培样激发人们的创新意识、增强创新欲望、训练创新思维、掌握创新方法、培养创新精神、提升创新能力，从而对社会经济和文化发展起到积极作用。
二、形势
（一）创新是党的十六大伟大号召
1、党的十六大政治报告全面讲述了创新意义和作用，并指出：
理论创新要带动制度创新、体制创新、技术创新和文化创新。
号召大家勇于实践，锐意创新。
“创新是一个民族进步的灵魂。
”“创新是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”“创新是一个政党永葆青春的源泉。
”
2、党的十六大以后，全国掀起了创新的热潮
胡锦涛同志在全国人才会议上讲：
“努力造就数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才……”“重点培养人的学习能力，实践能力，着力提高人的创新能力……”
（二）创新是21世纪知识经济的伟大呼唤
1、知识经济
指人类历史上继农业经济、工业经济之后，以知识创新为主要动力，以知识分子为主要劳动者，以知识产权为主要资产，以电脑信息网络和知识库为主要工具，以知识产业为主要产业，以知识的创造、传播、交流、学习、应用为主要生产流程的社会经济形态。
2、知识经济的到来使21世纪的世界经济呈现出新情况、新问题、新难点、新热点，也是新机遇、新挑战、新的生长点。
因此，我们必须与时俱进，不断创新，才能很好的生存和发展。
三、学习内容
第一部分绪论
第二部分创新的基本知识
第三部分创新思维
第四部分创新技法
第五部分课堂教学研讨
第六部分结业测试
四、作用
本课程是培养学生创新能力的一门公共基础课。
对学生进行树立创新意识、锻炼创新思维、掌握创新方法的教育。
从而提高学生的创新能力。
学习本课程后，学生能学会从新的视角用新的思维方法观察问题，进行一定的创新设想。
在教师正确引导下，可以在课外科技、实践活动或学习、科学研究中有新的提高，甚至产生发明、创造、创新成果。
创新的基本知识
本部分从例题入手，使学生感受创新，然后介绍3个基本概念。
教学目的：
1、从感受创新的例题初步了解创新思维中发散思维的特点和应用；初步了解从不同的视角看问题，会得到不同的结果；初步了解思维定势影响创新。
2、通过基本概念的介绍，了解创造学的两个基本观点，懂得创造、创新并不神秘，任何人都具有创新能力，而且这种能力通过训练可以开发，增强学生开发自己创新能力的信心。
3、掌握创造、创新的概念，从熊彼特理论中懂得创新的经济学基础。
4、掌握创新思维能力是创新能力的心。
5、了解构成创新能力的4个组成部分；智力与非智力因素的构成，了解创新活动来自于人的需要。
6、理解动机、意志、个性品质对创新活动的影响。
特别注意培养良好的有利于创新的个性品质。
使学生能够根据自己的特点，开展创新活动。
7、掌握不同气质的人如何在创新活动中扬长避短，组成团队创新时注意不同气质人员的搭配。
8、通过智力与非智力因素的测试初步了解自己的状况，有目的的进行改善与训练。
感受创新
例1：
连接请大家想一想各种将A与B连
例2：
现在解决下面的问题：
有个装满了水的杯子，请你在不倾斜杯子、不准破坏杯子的前提下取出杯中
全部的水。
这是创新思考方法的非常著名的一个问题。
英国学者德波诺也提到过。
英国学者爱德华·德·波诺（Edward de Bono）
例3：
下面的图是一座新建的大厦，大家看到，它的台阶是设在北面的，当然门也就开在北面了。
一般大厦台阶都是设在南面的，请你说出其中尽可能多的原因（包含地理、经济、位置、外加因素等）请看一看为什么大门开在北边
例4：
架桥请大家快速回答如下问题:
如图河宽100米，在河的两岸有A、B两点，距离３００米问在河的哪一部分架桥才可使A到B的距离最短?
当然桥不可斜着架
例5：
锯木块下图是木工师傅锯下来的一块废木块，尺寸如图问其体积比1000cm310cm多还是少?
从以上练习中看我们解决问题的方式与我们学习后有什么不同？
请大家思考：
你面前有一张很大很大的正方形薄纸，你把它从中对折，厚度就增加1倍，这样折50次厚度是多少？
创新的基本知识基本概念
随着科学技术迅猛的发展，世界各国间经济、政治、军事等竞争越演越烈。
在激烈的竞争中，我们应该如何应对？
我们最需要的是什么？
不再是“地大、物博”而是蕴藏在人们身上的是创造力和创新精神！
那么，什么是创造、创新？
人人都有创新能力吗？
二、基本概念
了解创新的原理概念，有助于遵循创新的规律提升我们每个人的创新能力。
创造学有两个基本观点：
1）创造力（创新能力）人皆有之
2）创造力（创新能力）可以通过训练得到开发、提高。
美国创造学家所做的实验：
创新的基本知识基本概念创造力、记忆力与年龄的关系
（一）创造（creation）
1、定义：
个体或群体根据一定的目标运用一切已知条件产生出新颖、有价值的成果的认知和行为的活动。
（教程）
辞海中定义为：
首创前所未有的事物；
新华词典定义为：
创立新事物。
（1）狭义：
前所未有的创造，对社会有价值
（2）广义：
对个人生活、学习、工作有价值，无论前人古今中外是否有过，都可以看作广义的创造。
2、创造的基本特性
1）主体性：
创造的主体是人，不是神
2）新颖性任何一种创造活动都会产生（前所未有的）新成果。
3）价值性任何一种创造都是有价值的。
根据价值影响的范围，可有历史性
的创造、一般的创造和低层次的创造。
因此可以分为
（1）世界级：
爱因斯坦的相对论，计算机的发明。
（2）国家级：
中国自己的卫星、原子弹、氢弹等。
（3）地区、群体级：
如河北地区、北京地区的创造发明。
（4）个人：
请结合学生自己的经历和实践讨论有否广义的创造成果。
（二）、创新（innovation）
1、定义：
创新是由人、新成果、实施过程、更高效益四个要素构成的综合
过程。
是创新主体为某种目的所进行的创造性的活动
新华词典中说创新是抛弃旧的，创立新的。
创新的英语的意思是革新、创新、改革，新方法，新奇事物等。
2、熊彼特创新理论
美国经济学家熊彼特（美籍奥地利人）1912年在《经济发展理论》一书中首先提出创新的概念。
他提出“创新”就是建立一种“新的生产函数”
—引进一种新产品或产品的新特性；
—采用一种新的生产方法；
—开辟一个新市场；
—控制原材料的一种新来源；
—实现企业的一种新组织。
在熊彼特看来，一个正常、健康的经济，不是处于平衡状态，而是不断受到
新技术的“干扰”。
创新的基本知识基本概念每个经济活动的长周期，都是独特的受完全不同的产业群的推动。
如图
熊彼特创新浪潮加速图
3、创新与创造的共同点（教程）
4、创新与创造的差异点（教程）
创新强调人（包括科学家、企业家、发明家等）；实施过程、新成果、更高效益（社会的和经济的）4个要素。
创新更有目的性，通过各种要素的创造和组合产生新的有用的东西。
创新有深刻的经济学基础。
创新、创造的关系
1创新
2创造
（三）创新能力的定义
1、定义：
在创新活动中表现出来的各种能力的总和。
强调的是：
1）创新活动是在前人知识经验的基础上进行的。
2）通过自己的努力。
3）创造性地提出有经济（社会）效益的改进、革新方案。
2、创新能力的特征
1）综合性（教程6页）
2）深度结合性（7页）
3、创新能力的构成（补充）
1）创新思维能力是创新能力的核心
2）创新技能
3）智力与非智力因素
包括了提出问题、解决问题的能力（8—9页）
①智力包括
◆观察力智力的门户、源泉
◆想象力智力的翅膀
◆记忆力智力的仓库、
基础
◆注意力智力的警卫
组织、维持者
◆思维力智力的核心
智力与创新的关系
有关但不是完全正相关。
高智高创、高智低创、低智高创、低智低创都是的。
一般的说，智力是在已知的知识范围内表现出来的能力。
创新思维能力是在已知的基础上，探索未知知识的过程中所
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