人教版高中政治必修3 52《文化创新的途径》教学设计1.docx

人教版高中政治必修3 52《文化创新的途径》教学设计1.docx

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人教版高中政治必修352《文化创新的途径》教学设计1

《文化创新的途径》教学设计1

1．教学内容

本课是人教版高中思想政治必修Ⅲ文化生活第二单元第五课第二框题。

本框题分为三个目。

第一目“继承传统，推陈出新”，主要是说明文化传承于创新的关系；第二目“面向世界，博采众长”，主要是谈对外来文化的态度问题；第三目“坚持正确方向，克服错误倾向”，主要强调在文化创新过程中，要克服“守旧主义”和““民族虚无主义”。

2．学生分析

本课是对前面两课的一个提升。

通过前面的学习，学生已经明白了文化多样性要求文化在交流中传播，文化的继承性则要求文化在继承中发展，无论是文化的传播还是文化的继承发展，其最终的落脚点在于文化的发展，而文化发展的实质就是文化创新。

本课主要就是谈如何进行文化创新，对此，学生比较感兴趣，认为有实际意义。

但学生对理论基础知识的把握水平还不够，缺乏框架性的认识；另外，一部分学生的活动能力、自我探究能力还不高，需要进一步加强。

3．设计思想

加强课堂教学改革，全面推进素质教育，是当前课堂教学改革重点。

特别是在新课程改革的理念下，重视学生实践能力的培养，提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生积极思考，努力创新的精神，更是成为思想政治课课堂教学改革的中心任务。

面对现代技术的发展，信息传播的多渠道，课堂教学已不是学生获取知识的唯一途径，传授知识已不是课堂教学的主要任务，教师也已不再是单纯的向学生传授知识，更多的是对学生能力培养、智力开发的指导。

为此，针对已有的学情以及本课的实际内容，本课采取“情境——质疑”教学模式进行教学。

所谓“情境——质疑”教学模式，即：

创设出与教材理论相关事实情境，从感性直观的事例中设置悬念，提出问题，激发学生学习兴趣和求知欲望；引导学生看书思考，讨论质疑，总结归纳出正确的答案。

其特点是：

充分发挥学生的自主性，引导学生积极思维、探索，自觉寻求问题答案，从而培养学生分析问题和解决问题的能力。

其基本程序如下：