教育现代化对教师素质的新要求.docx

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教育现代化对教师素质的新要求

教育现代化对教师素质的新要求

“百年大计，教育为本”，教育乃民族振兴的基石，国家的现代化必先是教育的现代化。

1995年5月《中共中央，国务院关于加强科学技术的进步》中就提出科教兴国战略，党中央一直把教育放在优先发展的战略地位。

胡锦涛同志指出：

“推动教育事业又好又快发展，培养高素质人才，教师是关键，没有高素质的教师队伍，就没有高质量的教育。

”温家宝同志也指出：

“国家兴衰在于教育，教育的好坏在于教师”。

教师素质是教师在教育教学活动中表现出来的，它决定教育教学的效果，对学生身心发展有着直接而显著的影响，教师素质是实施素质教育的关键。

教育者必须先受教育，不但要学专业知识，科学文化知识，还要学育知识，实践知识，以不断丰富和提高教师的教书育人的水平。

教师是学生增长知识和思想进步的导师，他的一言一行，都会对学生产生影响，一定要在思想上、道德品质上、学习学风上，全面以身作则，自觉率先垂范，这样才能真正的为人师表。

教师要着重在以下五个方面努力提高自身素质。

一．树立正确的角色意识

　　传统的课堂教学，教师充当主宰者、传授者、呈现者的角色。

一堂课学什么，怎么学；讲什么，什么时候讲；练什么，练多少，都由教师决定。

教师把学生当作知识的容器，待灌的瓶。

学生被老师牵着鼻子走，只能被动接受。

新课程向教育提出了新的挑战，教育不再仅仅为了一张文凭，而是为了人的潜能得到充分的发挥，教育不再仅仅是为了适应就业需要，而要贯穿于学习者的整个一生。

为此，我们教师在课堂上的角色必须由主宰者、传授者、呈现者转为组织者、引导者、激发者。

并就教师在课堂上如何当好组织者、引导和激发者谈谈自己的看法和做法。

　　1．教师应是课堂教学的组织者

　　教师要当好课堂教学的组织者，必须根据学生需要，变换教学策略，主要是要精心设计教学活动，精心组织教学活动，让学生在学习过程中全动起来，互动起来，主动起来，使学生的认知领域（知识和事实），情感领域（态度、兴趣、情绪）和心理领域（调节、推动）得到整体发展。

2．教师应是课堂教学的引导者

　　在课堂上教师要努力倡导自主、合作探究性学习方法，让学生在获得基础知识和基本技能的过程中，学会学习，形成正确的价值观。

教师的引导应体现在如何引导学生共同梳理问题，再引导学生做进一步的探究。

3．教师应是课堂教学的激发者

　　学生的学习动机，主要是外部因素激发的，要让学生积极、主动地参与教学全过程，教师就必须当好激发者，要成为一个成功的激发者，就应该做到：

首先，对学生充满激励。

激励性语言犹如扬帆的劲风，是人前进的外在动力。

童年世界是情绪化的世界，外界的刺激

直接影响学生的情感，积极的情绪能有效地促进学生的学习。

在教育中我们不能吝啬赞美的语言，要及时地、恰倒好处地表扬我们的学生。

“你真棒！

”、“你真行！

”、“你的比喻太形象了！

”等等。

一句简单的表扬语言，都能使学生激动不已，都能成为他们前进的动力。

其次，对学生充满赏识。

希望得到别人的赏识是人的本性，赏识能激发人的潜能，开启人的心智。

美国高中数学教师埃瓦德在教学中就是对学生充满赏识，他说在学生进入教师的时候，他通常是站在门口欢迎每一位学生，努力对他们作出肯定而积极的评价，让他们觉得自己是特别的。

如“你的衣服好漂亮啊!

”、“今天你表演了一个精彩的游戏”、“祝愿你度过快乐的一天”，都能使学生感到他人在关心自己。

因此，在学习中他们经常表现出更积极、更主动的态度。

有时他们产生动机是因为这些评价是他们需要听到的。

二．积极培养高尚的道德品质和精神境界

　　教育工作不仅是教师教育学生的手段和过程，也是教师完善自我的手段和过程。

教师个体只有在职业道德实践中才能达到师德修养的较高境界，只有在实践中，才能提高自身的认知能力，才能丰富情感、磨练意志。

实践也是检验师德修养的标准。

它检验教师个体的师德修养的目标是否符合一定的职业道德规范，检验教师是否真正具备一定的职业道德品质。

教师个体只有在教育实践中才能获得源源不断的道德能源，只有身体力行教师职业道德准则，拳拳服膺，学能致用，才能真正地健全自己的道德人格，提高自己的师德境界。

回顾新中国教育事业发展50多年来，涌现出了大量淡泊名利、默默奉献的无名英雄，从他们身上，可以清楚地感悟到教师职业高尚的道德品质具体体现在以下三方面：

　　一是对教育事业的高度责任感、使命感，对工作的高度认真负责态度。

人民教师表现出不畏艰难、不怕困苦、顽强拼搏的精神，也从来不缺少刻苦钻研、不达目的绝不罢休的坚强毅力。

正是这种精神，使这支队伍所共有的崇高追求和远大理想，有了现实的实现途径；也正是这种精神，使得“无私奉献、淡泊名利”成了有源之水。

　　二是为了民族和国家的整体利益，为了教育现代化，在个人享受和各种物质利益的考验面前，人民教师展现了不计名利、甘做无名英雄的人生追求和以苦为乐的新时代精神。

在教育人的人生词典中，“百年大计，教育为本”是分量最重的一个词语。

对教师来说，“祖国需要”就是神圣的召唤。

这种真挚的爱国情怀，激励着一代又一代人民教师把自己的青春甚至一切无私地奉献给了崇高的事业。

　　三是在教育技术上有赶超世界先进水平、为中华民族腾飞而无私奉献的宏伟志向，以顽强拼搏的精神、坚忍不拔的毅力、锲而不舍的追求而矢志不渝立志奋发。

淡泊名利、无私奉献的崇高思想道德境界，其实质就是一种以苦为荣、不计名利、忘我奉献、俯首甘为孺子牛的精神境界，就是一种敢于将个人的利益置之度外，乐于为祖国教育事业的发展呕心沥血。

三．努力提高自身的知识素养

　　1．要有渊博的专业知识

　　渊博的专业知识应包括学科理论知识、驾驭教材的运用功底、驾驭学生的控制功底等。

　　第一.学科理论知识。

学科本身所要求的精深的专业知识，包括较系统的马列主义、毛泽东思想、邓小平理论等哲学理论知识、经济理论知识；必备的现代教育理论，以及较广博的现代科技知识、人文知识和美学知识等。

这是当代社会对教师角色内涵的基本要求。

正如列宁所说：

“只有用人类创造的全部知识财富来丰富自己的头脑，才能成为共产主义者。

”第二，驾驭教材的功底。

教师的专业素质要求除了应具有丰富扎实的专业知识、教育专业理论知识外，还应具有驾驭教材的运用功底。

要求教师必须认真钻研和掌握教学大纲，精通所教学科的全部知识内容，从全局上把握教材；更应具备钻研与组织教材的能力，熟练驾驭教学语言能力和进行教科研能力。

还应较系统、灵活地掌握教育学、心理学知识，在教学过程中能了解和掌握认知规律，运用好教学原则，讲究教学艺术，创新教学方法。

将来的教师还应具有讲授多门课程的能力，尤其面对改革开放和市场经济的社会背景，更需要以革新的角色进行教育、教学工作的“创业”活动。

总之，教师应通过不断地学习和充实，使自己具有精深的专业知识和广阔的相关学科知识，形成合理的知识结构和扎实的教学基本功，从而真正成为历史文化的传播者和学生求知的促进者。

　　第三，驾驭学生、控制课堂的能力。

教学活动实际上是师生间的双边活动，在教学中充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用是绝不可忽视的大问题。

教师特别需要具有了解和研究学生的能力，组织课堂教育教学活动、驾驭学生、控制课堂的能力。

　　教学要让学生参与进来，能否调动学生参与，是一种教学观念，也是一种能力。

上课不能自问自答，自顾自讲课，不能代替学生回答问题，不能不管学生的情绪状态和反映。

上课鸦雀无声是不行的，控制不了课堂乱哄哄也是不行的。

如果教师基本功扎实，就能准确地解答学生所提出的各种问题，激发学生跃跃欲试的心理，就能使学生较好地进入最佳思维状态。

因此教师在教学中确实需要花费许多精力，同时还必须头脑清醒，反应灵活，从容应对，保持积极的思维和灵活的头脑，这需要平时的知识储备、能力培养和始终做一个孜孜不倦的求知者。

　　毫无疑问，专业教学能力，驾驭教材、驾驭学生、控制课堂的能力，仍然是未来教师职业劳动最主要、最基本的能力，因为古往今来“授业”都是教师劳动的主要内容。

教师更应具有学科理论的专业功底、驾驭教材的运用功底、驾驭学生的控制功底，具有扎实的业务功底是发挥教师教育功能的最基本条件，应引起高度重视。

2．要有广阔的知识视野

　　第一，未来知识来源广泛。

新课改传输的新理念告诉我们：

未来的知识不仅包括教材、教参提供的知识；还包括教师自己的知识储备，这就要求教师要不断提高获得新知识、捕捉新信息的能力；还包括师生互动形成的知识，即师生碰撞中互相启发的知识。

未来的知识构成对教师角色的要求更高了。

教师的角色应从传播者、权威者转换为学生学习的辅导者、支持者和帮助者。

　　第二，教育使命要求教师博学。

联合国教科文组织在其1992年的报告——《学会生存》中早已强调：

“未来文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。

”学会学习成为未来生存的必要条件。

　　要实现这些目标，教师必须具有渊博的学识、广阔的知识视野，不仅要打好本学科的基础，还要广泛涉猎其他领域的重要知识；不仅是一般意义上的广博，还要瞄准自然科学和社会科学研究的最新成果、最新知识；必须更多地学习和掌握教育学、心理学理论，更多地懂得教育规律，更好地按教育规律办事。

每一位教师都应当静下心来有计划、有目的的读一些哲学、文学、教育学、心理学、系统科学、思维科学、现代科学史等书籍，仔细体味其中的意蕴并加以内化。

教师应该做到全面发展，由原来知识单一的“教书匠”向博学多才的“多面手”发展。

　　总之，学科综合性特点决定素养的形成是一个漫长的过程，持久而广泛的阅读、积累是教师丰富专业知识的必要条件。

作为教师，要不懈地博览群书，具备极强的阅读能力及写作能力，方能适应新课改的需要。

四．着力提高自身的教学艺术和研究能力

　　教师要不断加强自我修养，并在教学实践中对“教学自我”进行不断锤炼，以形成有个性风格的教学艺术。

这是教学主体的一种创造活动，也是一名教师走向成熟的标志。

课堂上，教师要以真情实感、真才实学、真知灼见去征服学生，创造出一种和谐、温馨的氛围，使学生生动活泼地学到知识、增长才干；教师还应不断总结、积累，及时记下自己在教学艺术探索中的感受和体验，并适时进行理性思考和概括。

唯有如此，才会使自己的教学艺术达到成熟。

　　第一，教学目标明确具体。

教师每上一节课都有其具体的教学目标，尤其是运用多媒体教学手段时，不论是画面的出现，还是结合案例、事例问题的设计，都要紧紧依据教学目标、课程标准和教材展开，应达到什么目标，用什么方法达到已确定的目标，教师要做到心中有数，克服盲目性。

　　第二，教学主线精炼清晰。

任何一个问题内容都有它的主线，教学主线要清晰，总结概括要精炼。

对于教学主线首先教师要清楚明白，教师对教材要能够整体把握，没有这一步，课就会讲的稀里糊涂，长此以往便会造成学生思维混乱，更不要说培养学生思想道德素质了。

　　第三，逻辑关系科学准确。

教学中的任何知识、任何设计，即方法手段的设计、问题的设计、板书的设计、甚至学生活动的设计等等，都要特别注意把握知识与知识之间的内在联系，要符合知识间的逻辑关系，概念原理要准确表述。

若不注重这个问题，就会出现风马牛不相及、不伦不类的笑话或科学性的错误。

　　第四，教学内容衔接自然。

每一节课教学的每一步骤，内容衔接要自然娴熟，运用自如，方法要多样灵活，特别要注意不要生硬、拘谨做作，拿腔拿调。

　　第五，脱离教案授课自如。

教师讲课要尽可能的脱离开教案，教案内容在头脑中要清晰熟练，不是简单地背诵教案。

这样在课堂上教师就主动的多，可以根据学生的理解状况和情绪反应，随时调整教学的内容和程序，把握学生、控制课堂。

　　第六，善选难题勇于创新。

面对教学选材问题经常能听到老师们的这种说法，这课好讲，那课不好讲等。

其实教材的每个框题、目标题下都有学问可钻研，要善于组织材料，精选事例，巧用方法，若大家都认为某课题不好讲的内容，你若能讲出特点、新意来，就是你的创新，当教材的某一框题没有更多的资料参考时，发挥个人的优势，积极挖掘有效信息就显得至关重要。

　　第七，质量累积精彩飞跃：

注重平时的磨练和积累，才会有公开亮相时的精彩飞跃。

公开课、研究课、评优课要用平时轻车熟路的模式和方法，功夫下在平时，在机遇面前只是展示，创新的模式是在平时的教学实践中摸索的，陌生的东西和方法，自己从未使用过的手段和技巧，在公开课时的亮相是很难一次成功的，不能急于求成。

　　第八，锤炼把握提高升华：

只要在上述各要点中，自觉锤炼，刻苦钻研，把握机会，严格要求，虚心求教，大胆实践，就一定能提高自身素质，练好教学上的基本功，在学科教学领域创出特点，形成优势，使之境界升华，也只有这样才能确保教学质量的提高。

五．大力增强自身的心理素质

　　教师的劳动自然是十分辛苦的，除了有繁忙的教学任务、社会活动外，还感受外界环境带给的满意与不满意、高兴与苦恼、忧愁与快乐、宽慰与愤怒等情绪体验。

教师只有精神饱满、心情愉快、豁达开朗，才能胜任教育工作。

　　教师的职责是教书育人。

不仅是“教书匠”，而且是学生心灵的引导者。

心理健康是教师素质的核心要素，也是教师整体素质提高和教育教学质量提高的基础与保障。

如果教师自身缺乏健康心理，何以能够培养出心理健康的学生？

心理不健康的教师对学生身心造成的危害，某种意义上远远超过其教学能力低下对学生学业所产生的影响，心理不健康的教师只会源源不断地“制造”出心理不健全的学生，教师心理健康是培养学生心理健康的必要前提。

我们教师面对的是祖国将来的建设者和接班人，当代学生的成长直接影响到祖国的前途命运。

教师的心理健康更直接关系到学生的心理健康、学业成就和人格发展。

教师良好的个性人格是学生个性发展的不可替代的“阳光”。

总之，二十一世纪，人类已经进入知识经济时代，把教育放在优先发展的战略地位，教育的现代化是我国教育发展的必然趋势。

有了高素质的教师才能培养出高素质的学生，只有全面提高教师素质，才能保证素质教育的全面开展；教师无论哪一方面的素质不合格，都会直接影响素质教育的顺利发展。

所以说提高教师的素质是实施素质教育的当务之急，各级教育部门，各级各类学校的教师，必须与时俱进，重视教师素质的培养，努力塑造一支理想的高素质的教师队伍。

新风育师德，正气促和谐

师德主题教育征文

题目：

教育现代化对教师素质的新要求

工作单位：

临颍县台陈镇一中

姓名：

卢献忠