11册语文第三单元教案.docx
《11册语文第三单元教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《11册语文第三单元教案.docx（24页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
11册语文第三单元教案
第三单元：
在少年，我要飞翔
11.心的翅膀
教学目标
知识与技能目标
1、正确认读3个要求会认的生字，掌握7个要求会写的生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3、联系上下文理解“神秘兮兮、哑然失笑、大喜过望、绞尽脑汁、心急如焚”等词语的意思。
过程与方法目标
1、使用联系上下文的方法及借助词典理解词语的意思。
2、采取自读自悟及小组学习、轻松谈话的方式，使学生乐于表达。
3、通过引导学生想象，感受到孩子们故事续编的精彩。
情感、态度价值观目标
懂得珍视想象力的重要。
重点、难点
让学生从语言文字中能够感受到想象力的美妙和重要。
教学环节与预设
第一课时
一、游戏激趣，导入课文。
1、同学们，我们先来做个小游戏好吗？
（师画一个）
有同学可能在纳闷，老师画一个圈干什么呀？
这可不是一个普普通通的圈，因为当你为自己插上想像的翅膀时，它会变幻成五花八门神奇有趣的东西。
怎么样孩子们，你想像到它是什么了吗？
学生发挥自己的想象回答，并给于表扬。
2、有人说，想象是一切希望和灵感的源泉。
有了丰富的想象力，人就可以插上翅膀自由翱翔。
那么今天，我们就来学习一篇文章，看看想象力丰富的孩子会带给我们怎样的惊喜。
（板书：
11心的翅膀）
二、初读课文，整体感知文章。
1、学生默读课文。
要求：
圈画出生字词。
2、小组分段读课文。
要求：
抓紧时间把课文读正确、流利，把容易错的字在纠错本上记下来。
3、小组自学。
4、出示学生易错的字词，让学生用多种形式反复读。
出示易错词：
神秘兮兮哑然失笑绞尽脑汁心急如焚
狐狸蹿下山崖尽管腼腆
计策拇指舔湿
提示：
1）重点分析这几个生字的写法：
策舔
2）对于“心急如焚”在分析字形时可以理解词义。
3）学生可以在本上认真写一写生字。
5、概括文章主要内容。
这篇文章告诉讲了一件什么事？
三、再读课文，练习复述课文。
1、这真是一个有趣的故事，虽然简单，但是给我们很多启示。
希望同学们能够再朗读课文，复述这个故事。
复述要求：
语言简练，抓住重点词句，把内容讲完整。
2、现在小组中复述，然后推选同学代表复述课文。
教师适时表扬激励，根据实际情况帮助学生完成复述任务，同时要求其他学生认真倾听，及时修正。
四、作业。
1、回家把这个有趣的故事讲给爸爸妈妈听，请他们发表意见并记录下来。
2、把本课生字组词写两遍，课后的词语积累到小本本上。
第二课时
一、谈话，导入新课。
上节课我们初读了课文，了解了文章大意，让大家把故事讲给父母听，现在把你们收集到了意见读给大家听一听。
这节课，让我们再次走进课文，深入讨论（出示中心话题）
二、品词悟句，学习文章重点段落。
1、出示中心话题：
面对同一个故事的开头，成人和孩子续编的故事之间存在着怎样的差别？
为什会如此，你从中悟出了什么？
是从哪些词句感悟到的？
画一画，写一写。
2、学生自学，小组讨论。
3、全班交流。
重点研读以下内容：
1）工程师的表现：
没有想象。
抓住“呜呼！
不知他想象的翅膀在哪里折断了。
他可是受过高等教育的呀！
”结合词句“挠了挠头皮”“想了好半天”让学生感悟：
丰富的知识不仅没有提高工程师的想象能力，反而减弱了，起初他并不是完全没有想象力的人，只是在成长的过程中一味追逐知识，让知识埋葬了自己的想象力。
2）同事的表现：
经验代替了想象。
抓住“这多少有些像是在给学生分析应用题，能算是一个好故事吗？
”感悟：
他想象的思路就是解决数学题的思路，他完全是按照自己思考问题的习惯和方法去想。
这就像一只鸡一样在自己狭小的经验世界里扑翅膀，永远也不可能像雄鹰一样展翅翱翔。
3）小学生的表现：
想象丰富，让人大喜过望。
这是本课重点品读部分。
抓住“孩子的心是长了翅膀的，尽管稚嫩，但飞得很高，飞得很美。
”感悟到：
孩子续编的故事思维活跃、语言生动、想象力真是丰富！
抓住几个孩子的语言，让学生重点研读。
胖男孩儿——抓住“狐狸绞尽脑汁想计策”体会用词的精妙，他为其他人打开了一个想象的突破口，这是多么珍贵！
小女孩儿——抓住几个动词“狂奔”“穿过”“冲进”“转来转去”感悟想象出的故事情节是多么生动。
“小眼镜”——抓住“心急如焚”“愤然跃起”感悟他心思的细腻，情感的丰富。
腼腆的小女孩儿——抓住“左转右弯”“弹灰尘”“舔手掌”感受狐狸的高兴劲儿，在“仔细打量水中的太阳”后，“对准太阳猛然冲去”的情节是多么丰富，多么精彩！
通过反复品读小学生编的精彩故事，感悟出孩子的想象力真丰富！
他们的故事演绎出了生动，演绎出了个性，演绎出了智慧。
4、回顾全文。
提问：
“心的翅膀”指的是什么？
（板书：
孩子的美好的心灵，丰富的想象）
三、拓展。
1、列举想象力给人类带来巨大进步的例子。
如《科学幻想之父》《儿童与发明》
2、设想如果人类没有想象力，世界将会是怎样的？
四、作业。
张开心的翅膀，你一定也能用这个故事的开头编出一个精彩的故事，请你把续编的故事写到小本本上，并讲给你的朋友听。
教学反思：
12.百合花开
[教学目标]
1．通过圈划、朗读关键词句，理解信念对于人生的价值。
2．通过多种朗读方法的指导，能做到带着正确的感情朗读课文。
3．初步学会通过朗读品味本文优美富有哲理的语言风格。
[教学重点与难点]
1．重点：
领会文章关键词句，理解信念对于人生的价值，做到带着正确的情感体验朗读。
2．难点：
通过多种方式的朗读，品味本文优美富有哲理的语言风格。
[教学过程]
一．导入
以冰心的小诗《成功的花》导入
“成功的花，/人们只惊慕她现时的明艳。
/然而，/当初它的芽儿，/浸透了奋斗的泪泉，/洒遍了牺牲的血雨。
”
小声朗读，并说说你的体会。
（成功要付出努力，要关注结果，更要关注过程。
）
今天我们就带着对“成功的花”的解读，来看一朵开在人们心田上的花，看看它开花的背后有着怎样令人心动的故事。
出示课题：
《百合花开》
二．初读课文
1．听录音后再散读一遍课文，用简洁的语言概括课文讲了一个怎样的故事？
（在偏僻遥远的山谷，有一朵百合花冲破重重困难，最终开花，赢得人们的赞美和喜爱。
）
2．百合花在开花的过程中碰到什么困难呢？
（恶劣的环境、杂草的嘲讽、蜂蝶鸟雀的劝告。
）
三．精读课文
1．百合花生长在一个偏僻遥远的山谷？
请你从文中圈划相关的语句，然后我们请一位同学来给大家读一读。
（生：
“在一个偏僻遥远的山谷，有一个高达数千尺的断崖，不知道什么时候，断崖边上长出一株小小的百合”。
）
如果运用我们曾经学过的重读、停顿这些朗读方法的话，想想，应该怎么读？
（生：
（重读）偏僻遥远、数千尺）
“小小”应该怎么读？
（教师示范读）
2．除了环境的恶劣之外，百合花在开花的过程中受到杂草的哪些嘲讽和蜂蝶鸟雀的哪些劝告呢？
请你用直线，在文中圈划相关语句。
我们请三位同学分别扮演叙述者、杂草和蜂蝶鸟雀，读出各自应有的语气。
（读的时候运用重读、语调、停顿、延长音等方法，教师随时点拨，或者请学生点评。
）
3．就是呀，在这断崖边上，纵然开出世界上最美的花，又有谁会来欣赏呢？
可是面对这样的嘲讽，百合花又是怎么回答的呢？
请你用波浪线，在文中圈划相关句子。
（教师稍稍巡视，第9段）
接下去请把第9段读一下，请你一边读一边体会一下：
这四句话表现了百合花怎样的品质？
有哪些词语特别能打动你呢？
“我要开花，是因为/我知道/自己有美丽的花；”（朗读，）
自信心
“我要开花，是为了完成/作为一株花的/庄严使命；”（朗读）
责任感/使命感
“我要开花，是由于自己喜欢/以花/来证明自己的存在；”（朗读）
价值观
“不管/有没有人欣赏，不管/你们怎么看我，我/都要开花！
”（朗读）
坚定性
（读完后，教师再重复一遍问题，可以任选一句回答。
）
（当学生每找一句话中的关键词，就请他读这一句，要求读出正确的语气和感情。
碰到学生有困难的，教师指导并范读。
）
教师提示：
关键词应适当读重音，见上述表格内红色放大字；适当处的停顿，见上述表格内”/”。
分析：
坚忍不拔的信念，强烈的责任感和自信心
这一段话运用了排比的修辞，我们都知道排比句往往是为了表达一种强烈的情感，能增强语言的气势，下面就请同学们把自己想象成百合花，齐读第9段，注意要读出排比句的气势。
4．刚才同学们读得很好，一句比一句响亮有力，读出了排比句的特点。
大家再想想，除了坚定的信念之外，百合花还依靠什么最终开花的？
文中哪里有提示？
（第4段，百合花还需要阳光和水分。
）
请你把这句话读一读。
你为什么要重读“深深地”、“直直地”？
（为了表现出百合花的努力生长。
）
这么说来，百合花还依靠什么开花呢？
（努力的行动。
）
请你找一找文中共出现几次“努力”？
圈划相关的语句。
（第4、10、13段）
请哪位同学给大家读一下第10段？
我注意到你把“最美丽”重读了，为什么说百合花的白色成为“最美丽”的颜色？
（因为百合花是经过努力，坚持了信念才开花的。
这里的“最美丽”是指她的信念的力量。
）
我们再来看看第13段怎么读？
哪位同学来给大家读一读？
大家说她读得好吗？
说说你的看法。
（我觉得“努力”、“到处”和“洁白”这些词语都应该重读。
强调了百合花执着的信念和努力的行动。
）
四．赏析课文
1．百合花开花的过程是让人感动又引人深思的。
我们可以从中获得很多启示。
你能说说从中获得哪些启示吗？
小组讨论，然后请学生回答。
（要对自己有正确的评价，是花才能开，是草就没法开花；
要对自己自信，如果是花，就会开花；
有了目标还要有不懈的努力才能最终成功；
坚定的信念能给人以坚持的勇气。
在成功之前，我们必定会遭遇很多困难，但是，只要坚持下去，就会成功。
）
同学们说得都很好。
无论是花还是人，只要怀着坚定的信念，努力坚持，最终实现自身的价值。
2．（配乐）让我们来朗读课文中的几个片断，聆听来自你内心深处的那纯净温柔的声音。
第1、3、4个别读
第9、10第一、二组读
第12——13第三、四、五组读
第16——17全班齐读
五．布置作业
今天的回家作业是：
从文中找两句你喜欢的语句抄写，标出重读、停顿和语调，并写下你的阅读感受，60——80字。
思考题：
1．“全心全意”和“默默”这两个词语用得恰到好处，请分别说说好在哪里？
“全心全意”表现了百合努力开花时一心一意、专心执著的特点。
“默默”表现了百合不张扬（不炫耀）的品质。
作者托物言志的写法，借百合花写人的特点。
2．文章原题为“心田上的百合花”，你觉得有什么含义？
百合花的精神令人感动，作者从内心流露出赞美之情。
（或“百合花的精神令无数人感动，触动人们内心那纯净温柔的一角。
”）
教学反思：
13*.世界的边沿在哪儿
课前预习
1．查找资料，请教老师或家长，寻找这个问题的答案。
2．阅读课文，读准字音，读通句子，画出有疑问的字词。
不能解决的做上标记。
3．用简洁的语言概括文章的主要内容。
4．从文中找出杨卡为了得到“世界的边沿在那儿”这一答案所做的努力。
教学目标
1．知识与技能
（1）正确、流利、有感情的朗读课文，读准字音，理解“参差不齐”、“渲染”等词意。
（2）体会景物描写在文章中的作用。
2．情感态度价值观：
理解杨卡对“世界的边沿在哪儿”的思索与探寻，感受杨卡那份纯真执著的好奇心。
3．过程与方法：
（1）通过品读，感悟语言文字，理解课文内容。
（2）在多种形式朗读的基础上，品味作者的描写手法，体会情感，升华感悟。
教学重难点
1．教学重点：
理解杨卡对“世界的边沿在哪儿”的思索与探寻，感受杨卡那份纯真执著的好奇心。
2．教学难点：
体会景物描写在文章中的作用。
教学过程
一、揭示课题
师：
同学们在你们的眼中世界是什么样的？
（学生畅谈）
师：
今天我们就一起走进七岁小男孩儿杨卡的生活，看看他眼中的世界是怎样的？
【设计意图】：
这样揭示课题学生容易走入文本，同时为学生走进杨卡的心理世界打开了一扇门。
二、检查预习情况
检查字音。
参（cēn）差（cī）不齐黑黝（yǒu）黝（yǒu）
薄（báo）薄的土岗（gǎng）儿山冈（gāng）
渲（xuàn）染篝（gōu）火融（róng）合
鞭（biān）子橡（xiàng）树镀（dù）上
【设计意图】：
检查落实预习作业，增加学生对课前预习的重视程度，培养课前预习的好习惯。
三、出示中心话题、全班交流讨论
“世界的边沿究竟在哪儿？
”小杨卡为了找到这个问题的答案，做了哪些努力？
你认为小杨卡是一个怎样的孩子？
预设点
㈠爱思考、有强烈求知欲的孩子。
体会小杨卡爱思考、善于发现问题。
“他那一双浅蓝色的眼睛，惊奇的环顾四周……到哪里去了？
”。
“祖母也弄不懂……没有空闲时间来回答他的问题。
”
㈡执着、坚定的孩子。
“我自己会搞清楚的！
靠自己的本事来搞清楚它！
”
通过品读太阳四季的变化体会太阳运动规律的变化及景物描写在文章中的作用。
夏天，太阳很早就从山的那一边升起来，给河边的赤杨树镀上一层黄金。
它很晚才从山的另一边落下去，重又把树梢镀成金色。
太阳在杨卡所熟悉的辽阔大地的上空几乎绕了整整一圈。
秋天，太阳从桦树丛中升起来，沉没在黑黝黝的松林里，它在空中只绕了半个圈儿。
冬天，太阳升起得很晚，在道路的上空露了露脸，很早就跌落到谷地里去了。
它在天空里绕的圈子很小。
“太阳在冬天大概怕冷。
”杨卡想。
在春天快要到来的时候，太阳在空中散步的时间越来越长。
有时它把云彩渲染得如此美丽：
又是白玫瑰色的大理石城堡，又是一群一群的奇珍异兽，又是巨大的篝火，又是红色的小河……杨卡怎么也看不够。
（四季的太阳被赋予了人的性情，夏天快乐而美丽的太阳，早出晚归，带着金黄色的心情；秋天懒洋洋的太阳，只拣近路绕个半圈；冬天晚起早落的太阳；春天悠闲自得的太阳。
极大的渲染了杨卡对大自然、尤其对太阳的亲切情感。
）
【设计意图】：
中心话题涵盖了整篇文章的内容，引领全文，给学生一个清晰的解题思路。
学生之间的互相交流让答案完整，新教育的特点也就是把课堂交给学生。
㈢文章其它地方的景物描写。
第一到四段，展现在杨卡眼前一个梦幻、静默、神秘的世界。
傍晚，太阳在遥远的天边薄薄地铺了一层黄金。
有些地方的天空被参差不齐的松树林子支撑着，有些地方的天空又被土岗支撑着。
松林黑黝黝的，和浅蓝色的天空融合在一起。
人们在天边出现，像黑色的小看家狗一般，然后变大起来，一直变到像父亲那么高大，一直听见了鞭子的响声，看见了流着汗的马儿。
道路重又变得空旷、静默。
路上的尘土像金黄色的斑点，也平息下来。
夏天是如此静寂，仿佛整个世界都睡着了。
【设计意图】：
体会景物描写在文章中的作用。
四、作业
小练笔：
学习了这篇文章你从杨卡身上得到哪些启发？
今后你面对一些疑问、困难时应该怎样做？
试着写在小本本上。
【设计意图】：
锻炼了学生写作能力的同时，加深了对课文的理解。
《世界的边沿在哪儿》 教学设计
（二）
教学目标
知识与技能
1．能正确流利的朗读课文，了解文章大意，会认文中的生字并理解文中出现的新词。
2．体会景物描写在文章中的作用。
情感态度价值观：
理解杨卡对“世界的边沿在哪儿”的思索与探寻，感受杨卡那份纯真执著的好奇心。
过程与方法：
充分发挥学生的主体地位，多读少讲，让学生在读中品味意境，体会情感，升华感悟。
教学重难点
教学重点：
理解杨卡对“世界的边沿在哪儿”的思想与探寻，感受杨卡那份纯真执著的好奇心。
教学难点：
体会景物描写在文章中的作用。
教学过程：
（课前预习：
由于课文篇幅较长，又是略读课文，所以要让学生在课前将课文读熟并借助工具书解决字音字义问题，解决不了的记在预习本上，课上交流。
注意几个字的读音：
薄薄的黑黝黝土岗儿
理解以下生词的意思：
参差不齐黑黝黝渲染）
一、谈话导入：
同学们，你有没有傻傻地想过，只要沿着上学的小路一直奔跑，就可以跑到天边找到太阳的家；只要沿着放学的路一直追赶,就能把准备“下班”的太阳又重新追回到天空中……世界有边沿吗？
世界的边沿在哪儿呢？
现在，让我们跟着杨卡一起去山间奔跑，一同去寻找世界的尽头吧！
设计意图：
精炼的导入是吸引学生最直接的方法，为学生走进杨卡的心理世界做铺垫。
二、整体感知，交流感悟。
1．交流预习时的遗留问题。
2．用简洁的语言概括课文的主要内容。
2．出示中心话题，让学生带着问题静心默读课文：
中心话题：
“世界的边沿究竟在哪儿？
”小杨卡为了找到这个问题，作了哪些努力？
你认为小杨卡是一个怎样的孩子？
边读边勾画，做好批注。
预设点：
1．感受小杨卡那份强烈的好奇心。
（分两个层次：
一自己探寻二向身边的亲人探寻）
“他那一双浅蓝色的眼睛，惊奇的环顾四周。
他的好奇心是没有止境的：
这些出现在天边的过路人从哪里来？
他们在道路的另一端消失不见了，到哪里去了？
杨卡聚精会神地望着那一条条带子般的、沉默不语的道路。
”
“我自己会搞清楚的！
靠自己的本事来搞清楚它！
”
引导学生读出杨卡的那份好奇心。
体会杨卡是一个对自然充满了强烈好奇并执着探寻的孩子。
2．杨卡向太阳探寻问题的答案。
引导学生朗读并体会杨卡对自然界细致的观察以及作者对太阳的精彩描写。
反复诵读并交流感受：
“夏天，太阳很早就从山的那一边升起来，给河边的赤杨树镀上了一层金黄。
——杨卡怎么也看不够。
”
除了感受杨卡善于观察以外，还有感受作者对太阳等景物的精彩描写。
3．杨卡朝着太阳跑了起来，他多么渴望找到问题的答案呀！
引领学生体会杨卡的内心世界。
“杨卡望了望嘎嘎叫着的鹅群，又朝树林那边望了望——四处空旷无人，在太阳落山以前，寂静笼罩着一切。
太阳伴着红色的晚霞，站在山顶，呼唤着小扬卡到它那儿去。
”
引导学生透过这些画面体会杨卡细致入微的内心感受。
设计意图：
这一环节让学生运用已经掌握的学习方法自读自悟，圈点批注，提升认识，升华情感。
三、体会景物描写在文章中的作用：
引导学生思考：
文章给我们展示了一幅幅深远而极富立体感的画面，课文的前四段景物描写在文中起到了什么作用？
用心的读一读，并和小组交流自己的体会，感受景物描写的作用。
设计意图：
通过美读，感悟景物描写的作用，突破教学难点。
四、小结并布置作业:
世界的边沿在哪儿？
在奔跑的脚步里，也在书本里。
让我们和杨卡一起，珍惜少年的美好时光，在奔跑中，在书本中，执着的探索世界更多的奥秘。
课下，请大家继续探寻问题的答案，将自己的收获写在采集本上。
求知的欲望
有一位年轻的弟子问苏格拉底什么是求知的欲望，苏格拉底没有直接回答，而是把他带到一条小河边，年轻人觉得很奇怪。
只见苏格拉底扑通一声跳到河里去了，并且在水中向年轻人招了招手，示意他下来。
年轻人也就稀里糊涂地跳下了水。
刚一下水，苏格拉底就把年轻人的头摁到了水里，年轻人本能地挣扎出水面，苏格拉底又把他的头摁到了水里，这次用的力气更大，年轻人拼命地挣扎，刚一露出水面，又被苏格拉底死死地摁到了水里。
这一次，年轻人可顾不了那么多了，死命地挣扎，挣脱之后就拼命地向岸上跑。
跑上岸后，他打着哆嗦对大师说：
“大……大师，你要干什么？
”
苏格拉底也不理会这位年轻人就上了岸。
当他转身离去的时候，年轻人感觉好像有些事情还没有弄明白，于是，他就追上去问苏格拉底：
“大师，恕我愚昧，刚才你对我的那个动作我还没有悟过来，能否指点一二？
”苏格拉底看看这个年轻人还有些耐心，于是对他说了一句很有哲理的话：
“年轻人，求知的欲望就像你刚才那种强烈的求生欲望一样，它使你欲罢不能。
”
《世界的边沿在哪儿》 习题精选
（二）
一、比一比，再组词。
遥（）掌（）岗（）蓝（）
摇（）撑（）冈（）篮（）
端（）概（）旷（）烧（）
喘（）溉（）扩（）浇（）
二、给黑体字正确注音。
参差（）黑黝黝（）流着汗（）
尽头（）仿佛（）沉没（）
露脸（）小径（）弯曲（）
三、选择关联词语填空。
1．车轮轰隆轰隆地响着，（）就静下来了。
2．他（）心里很难受，没有流一滴眼泪。
3．（）到过海边的人，（）会知道海滨是多么美。
4．（）时间是一去不回的，（）天大的本事，（）不能使时光倒流。
5．（）我们大家同心协力，精诚团结，（）能把班级建设成优秀集体。
四、先把成语补充完整，再分类写下来。
1．喜笑（）开雷霆万（）旋（）转坤
排山（）海面黄肌（）气宇（）昂
（1）
（2）
2．聚精（）神（）理力争全神（）注
专心（）志理（）气壮义（）词严
（1）
（2）
五、写出下列句子的修辞手法。
比喻拟人夸张排比反问
1．“太阳大概怕冷。
”杨卡想。
（）
2．人们在天边出现，像黑色的小看家狗一般。
（）
3．太阳红灿灿的，鱼塘清溜溜的，花朵鲜嫩嫩的，牛羊活生生的。
（）
4．花开了，香飘十里，沁人心脾。
（）
5．十五的月亮怎么不是那么圆，那么亮呢？
（）
6．小溪流轻轻地唱着歌，愉快地向前奔去。
（）
六、选择下列加点宇的正确解释。
浅：
A．距离小，跟“深”相反。
B．不久，时间短C．程度不深的D．颜色淡薄
1．松林黑黝黝的，和浅蓝色的天空融合在一起。
（）
2．小明和小牢才认识，相处的日子还很浅。
（）
刚：
A．坚强，跟“柔”相反B．副词，正好，恰巧C．副词，才，刚才
3．他们和他们的马匹再次变得像黑色的小看家狗，像刚开始出现的那个模样。
（）
4．张飞疾恶如仇，性情刚正不阿。
（）
快：
A．速度大，跟“慢”相反B．将要，就要C．高兴，舒服D．锐利
5．这是一把非常快的刀，可要当心呦！
（）
6．在春天快要到来的时候，太阳在空中散步的时间越来越长。
（）
参考答案
略。
《世界的边沿在哪儿》 习题精选
（一）
一、带着问题来读书。
1．“世界的边沿在哪儿”，也许只有知道，于是杨卡看，不管，从看到。
2．为了寻找世界的边沿在哪儿，小杨卡追着，我们可以看出小杨卡是一个、、的孩子。
二、给黑体字选择正确的读音。
黝黑（yǒuyòu）镀上（duódù）
马匹（pīpǐ）渲染（xuānxuàn）
尽管（jǐnjìn）熟悉（shúshó）
三、照样子写词语。
无影无踪：
无无无无
参差不齐：
不不
左顾右盼：
四、下面的句子运用了比喻修辞方法的打“√”
1．路上的尘土像金黄色的斑点，也平息下来。
（）
2．夏天是如此静寂，仿佛整个世界都睡着了。
（）
3．太阳是杨卡所熟悉的辽阔大地的忠实守望者。
（）
4．太阳伴着红色的晚霞，站在山顶，呼唤着小杨卡到它那儿去。
（）
五、课外类文阅读。
求知的欲望
有一拉年轻的弟子问苏格拉底什么是求知的欲望，苏格·拉底没有直接回答：
而是把他带到一条小河边，年轻人觉得很奇怪。
只见苏格拉底寺卜通一声跳到河里去了，并且在水中向年轻人招了招手，示意他下来。
年轻人也就稀里糊涂地跳下了水。
刚一下水，苏格拉底就把年轻人的头摁到了水里，年轻人本能地挣扎出水面，苏格拉底又把他的头摁到了水里，这次用的力气更大，年轻人拼命地挣扎，刚一露出水面，又被苏格拉底死死地摁到了水里。
这一次，年轻人可顾不了那么多了，死命地挣扎，挣脱之后就拼命地爷岸上跑。
跑上岸后，他打着哆嗦对大师说：
“大……大师，你要干什么？
”
苏格拉底也不理会这位年轻人就上了岸。
当他转身离去的时候，年轻人感觉好像有些事情还没有弄明白，于是，他就追上去问苏格拉底：
“大师，恕我愚昧，刚才你对我的那
升级会员 