背影说课稿Word格式.docx
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作者从平凡的生活中撷取背影这一生活中最美的形象,写尽父亲对儿子的爱,以小见大,于细微处见精神,于平凡中见神奇,表达得深刻细腻,真挚感人。
文章先交代家境渲染暗淡的氛围,悲凉的环境;
继而叙述父亲温情脉脉的言行,为买橘子的背影铺垫蓄势,可谓铺排渲染,虚实相济,结构精妙。
语言朴实简洁,用白描记述事实,对父亲的语言、外貌、动作的描绘,不加修饰渲染,却写的栩栩传神,语浅情深。
《背影》可以说是字字珠玑,是学生训练语言能力,学习写作技巧,享受审美愉悦,获得情感熏陶的经典之作!
二、设计理念语文教学的基本理念语文即生活,社会即学校。
语文教学要回归生活,回归社会。
实现理性、人性与人文的完美结合;
理智、经验与体验的美妙和谐;
知识、价值与情感的高度统一。
达到语文与生活的统一,工具性与人文性的统一。
基于此,从散文文体特点出发,我将文本定位于主题型文本,侧重于情感的品悟,主题的理解,对生命的温度感知。
对本文主题的解读容易出现的是将父爱主题简单化,父子深情平面化,将父子亲情“提纯”、“净化”,简单的理解为一贯的其乐融融。
其实我们知道《背影》是一篇回忆性散文,《背影》文章与“背影”故事之间相隔了八年之久。
八年的时间有多少琐屑之事发生!
朱自清先生也含蓄地提到了自己与父亲的龃龉和不欢。
人有悲欢离合,真切的血缘关系,总会有摩擦;
真实的亲情关系,总会有波折。
所以我认为我们解读《背影》的宽度应该是人类生活的宽度,解读背影的深度,应该是人生思考的深度。
因此本节课我将作品的解读定义为家境和代沟之下的亲情,这里的父子亲情不再如一般作品那样简单、浅显,失去了“纯情”却收获了家庭、人生多个角度的复合体验,相对而言更加厚重一些。
三、教学目标美国教育学家布卢说过“科学地确定学习目标是教学的首要环节,有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。
”
语文教学目标就是致力于学生语文核心素养的提升,也就是语言能力、思维能力、审美情趣、文化修养的提高。
从而服务于学生的发展,使学生学会学习,学会生活,学会做人,学会创造。
为此,我制定了如下教学目标1、知人论世,结合家境、代沟,解读背影形象,理解父子亲情,认识到亲情的温暖,体会到亲情的可贵,常怀感恩之心。
2、多层次朗读品味,抓住重点词句概括文章内容,品味人物情感,加深情感体验,提高理解表达能力。
3、鉴赏仿写,理解白描手法,展开想象,扩写文段,学习质朴情深的表现技巧。
四、教学流程在教学中我以背影为切入点,用核心段落提纲挈领,辐射全文,解读背影的情感内涵和文学笔法。
以文本研究为基础,以形象解读引导,以语言活动为主要形式,白描、渲染、铺垫的文学技法为抓手,指导学生四读背影,层层的深入的解读主题,品味情感,体现了梯度,降低了难度。
指导学生深入文本,品味情感,把握主旨,表达见解,培养审美,提升修养。
我设置了课堂导入、情感内涵、文学笔法、情感升华四个教学板块。
1、课堂导入课前播放沙画《时间都去哪儿了》营造氛围以背影故事的袖珍版继续营造为气氛,切入课堂,激发兴趣2、情感内涵三读背影,理解父亲的艰难、悲酸、无私,感悟他体贴的关怀,温暖的胸怀,舐犊的情怀。
三个环节层层深入,暗合文章渲染、铺垫、白描的文学笔法,体现了对主题的广度、深度、梯度、厚度。
3、白描手法用白描扩写文段,既是文学笔法的训练,也是作品主题的延伸。
缩所写文段既有写作技巧的学习模仿,也是学生对背影情感内涵的创造性解读。
是在理解美的基础上去创造美、表达美。
4、感情升华选读最后一段,体会作者对父亲情感的变化,感受作者的伤悲之情,感恩之心,愧悔之义,思念之深,从而更深层次理解父子亲情的温度,感受生命的温度。
常怀感恩之心,珍惜亲情,提高个人修养。
五、课堂反思1、氛围的营造2、策略的选择3、手段的运用4、语言的锤炼5、学生的活动