背影说课稿.docx

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《背影》说课容城镇第一中学马芳芳各位领导、老师上午好

今天我讲《背影》，部编本八年级上册第四单元第十三课。

一、教材分析

《背影》是朱自清先生1925年写的一篇写人记事的回忆性散文，是语文教材中的名篇，打动了一代又一代读者的心灵，影响深远。

作者从平凡的生活中撷取背影这一生活中最美的形象，写尽父亲对儿子的爱，以小见大，于细微处见精神，于平凡中见神奇，表达得深刻细腻，真挚感人。

文章先交代家境渲染暗淡的氛围，悲凉的环境；继而叙述父亲温情脉脉的言行，为买橘子的背影铺垫蓄势，可谓铺排渲染，虚实相济，结构精妙。

语言朴实简洁，用白描记述事实，对父亲的语言、外貌、动作的描绘，不加修饰渲染，却写的栩栩传神，语浅情深。

《背影》可以说是字字珠玑，是学生训练语言能力，学习写作技巧，享受审美愉悦，获得情感熏陶的经典之作！

二、设计理念语文教学的基本理念语文即生活，社会即学校。

语文教学要回归生活，回归社会。

实现理性、人性与人文的完美结合；理智、经验与体验的美妙和谐；知识、价值与情感的高度统一。

达到语文与生活的统一，工具性与人文性的统一。

基于此，从散文文体特点出发，我将文本定位于主题型文本，侧重于情感的品悟，主题的理解，对生命的温度感知。

对本文主题的解读容易出现的是将父爱主题简单化，父子深情平面化，将父子亲情“提纯”、“净化”，简单的理解为一贯的其乐融融。

其实我们知道《背影》是一篇回忆性散文，《背影》文章与“背影”故事之间相隔了八年之久。

八年的时间有多少琐屑之事发生！

朱自清先生也含蓄地提到了自己与父亲的龃龉和不欢。

人有悲欢离合，真切的血缘关系，总会有摩擦；真实的亲情关系，总会有波折。

所以我认为我们解读《背影》的宽度应该是人类生活的宽度，解读背影的深度，应该是人生思考的深度。

因此本节课我将作品的解读定义为家境和代沟之下的亲情，这里的父子亲情不再如一般作品那样简单、浅显，失去了“纯情”却收获了家庭、人生多个角度的复合体验，相对而言更加厚重一些。

三、教学目标美国教育学家布卢说过“科学地确定学习目标是教学的首要环节，有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。

”

语文教学目标就是致力于学生语文核心素养的提升，也就是语言能力、思维能力、审美情趣、文化修养的提高。

从而服务于学生的发展，使学生学会学习，学会生活，学会做人，学会创造。

为此，我制定了如下教学目标1、知人论世，结合家境、代沟，解读背影形象，理解父子亲情，认识到亲情的温暖，体会到亲情的可贵，常怀感恩之心。

2、多层次朗读品味，抓住重点词句概括文章内容，品味人物情感，加深情感体验，提高理解表达能力。

3、鉴赏仿写，理解白描手法，展开想象，扩写文段，学习质朴情深的表现技巧。

四、教学流程在教学中我以背影为切入点，用核心段落提纲挈领，辐射全文，解读背影的情感内涵和文学笔法。

以文本研究为基础，以形象解读引导，以语言活动为主要形式，白描、渲染、铺垫的文学技法为抓手，指导学生四读背影，层层的深入的解读主题，品味情感，体现了梯度，降低了难度。

指导学生深入文本，品味情感，把握主旨，表达见解，培养审美，提升修养。

我设置了课堂导入、情感内涵、文学笔法、情感升华四个教学板块。

1、课堂导入课前播放沙画《时间都去哪儿了》营造氛围以背影故事的袖珍版继续营造为气氛，切入课堂，激发兴趣2、情感内涵三读背影，理解父亲的艰难、悲酸、无私，感悟他体贴的关怀，温暖的胸怀，舐犊的情怀。

三个环节层层深入，暗合文章渲染、铺垫、白描的文学笔法，体现了对主题的广度、深度、梯度、厚度。

3、白描手法用白描扩写文段，既是文学笔法的训练，也是作品主题的延伸。

缩所写文段既有写作技巧的学习模仿，也是学生对背影情感内涵的创造性解读。

是在理解美的基础上去创造美、表达美。

4、感情升华选读最后一段，体会作者对父亲情感的变化，感受作者的伤悲之情，感恩之心，愧悔之义，思念之深，从而更深层次理解父子亲情的温度，感受生命的温度。

常怀感恩之心，珍惜亲情，提高个人修养。

五、课堂反思1、氛围的营造2、策略的选择3、手段的运用4、语言的锤炼5、学生的活动