秋季西南大学网络教育学院1098《语文教学设计与案例分析》.docx

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秋季西南大学网络教育学院1098《语文教学设计与案例分析》

西南大学  网络与继续教育学院

课程代码：

  1098     学年学季：

20192

窗体顶端

单项选择题

1、程少堂《诗经·子衿》课例执非常关注教学内容与（）的勾连，使学生在学习的过程中时刻感受到古代经典作的现代生活气息，边学边用，潜移默化中接受文言知识。

1. 政策法规

2. 古代典故

3. 外国生活

4. 现代生活  

2、钱梦龙执教《愚公移山》的课例，一共设计了（    ）个大主问题，有条不紊地以聊故事的姿态“暗地”里开展系列教学内容的学习。

1. E.2

2. 4

3. 3  

4. 1

3、李卫东老师执教《陋室铭》课例，是以“（    ）为核心，以运用为主旨”。

1. B.诵读

2. D.问答

3. 体验  

4. 自读

4、王崧舟积极倡导（    ）的理想和信念，主张以发展学生的言语生命为核心，深化语文教育改革，促进学生语言和精神的协同发展。

1. 本色语文

2. 诗意语文  

3. 绿色语文

4. 心根语文

5、下列哪一项不属于现代语文教育活动中的语文课程现象。

1. C.层次性  

2. 物质性

3. 活动性

4. 关系性

6、张玉新执教《东坡词二首》的课例中，特别强调“教服务于学”，其教学内容的选择侧重在（）。

1. 想象

2. 朗读

3. 阅读方法和策略  

4. 写作

7、武凤霞的《一株紫丁香》课例是借助（ ）对接儿童生活。

1. 图画

2. 资料推展

3. 想象  

4. 故事

8、郭初阳执教《项链》的课例中，对“她也是一个美丽动人的姑娘”中的“也”的解读采用的文本解读方式是（   ）。

1. 文本细读  

2. 接受美学解读

3. 互文性解读

4. 传记解读

9、贾志敏执教《言语交际表达训练》课例中，创设交际情境所选择的话题是（    ）。

1. A.要让于老师在诸多同学中辨别出两个同学

2. 课堂上当场指认两个同学

3. 想和同学们交朋友  

4. 如何进行“人物描写”

10、从吴欣歆执教《纵向展开议论》的课例可看出，执教者将教学目标确定为：

借助实例引导学生思考如何将议论引向深入，帮助学生树立（     ）展开讨论的意识。

1. 横向

2. 纵向  

3. 多水平

4. 纵向和横向

11、“素描作文”教学的训练非常重视（   ）。

1. F.训练学生的构思能力

2. 训练学生的思维能力

3. 训练学生的想象能力

4. 训练学生的观察能力  

12、新课程提倡的“三维目标”是（ ）这三个维度。

1. 知识，过程，方法

2. 知识与能力，过程与方法，情感态度价值观  

3. 知识，能力，素质

4. 知识，思维，习惯

13、被称为“本色语文”的代表教师是（）。

1. 曹勇军

2. 王崧舟

3. 韩军

4. 黄厚江  

14、欧阳代娜老师执教的（）课例，体现了文言文串讲发的传统精髓和现代化改造。

1. 《兰亭集序》

2. 《醉翁亭记》

3. 《小石潭记》

4. 《岳阳楼记》  

15、窦桂梅《林冲棒打洪教头》教例充分体现了（ ）教学法的灵活和生动。

1. 讲授法

2. 串讲法

3. 朗读  

4. 小组合作

多项选择题

16、黄厚江老师语文“本色教学”的“阅读教学策略”有：

（）.

1. 以讲授为主

2. 以文本理解为基础​  

3. 以问题探讨为引导​  

4. 以语言活动为基本形式​  

17、“大语文”说明文教学设计的特点有：

（）。

1. 说明文教学设计“有追求”​  

2. 说明文要讲很多百科知识​

3. 说明文知识训练设计“活”而“实”​  

4. 说明文的教学视野开阔​  

18、中小学诗歌教学对语文教师素养的要求：

（）。

1. 教师要提高现代诗歌的解读和鉴赏水平​  

2. 教师要有较强的朗读能力​  

3. 教师要能够进行科学的朗读指导​  

4. 教师要注意创新诗歌教学活动的设计​  

19、洪镇涛语感训练的四步课堂结构包括:

（）。

1. 积累语言，积淀语感​  

2. 实践语言，习得语感​  

3. 品味语言，生成语感​  

4. 感受语言，触发语感​  

20、散文独特的审美特质有：

（）.

1. 散文的语言形式美​  

2. 散文的结构美​  

3. 散文的性情之美​  

4. 散文的音韵美​  

判断题

21、张孝纯老师运用“大语文”理念指导下的说明文教学视野非常开阔。

1.A.√  

2.B.×

22、交际情境的创设只是为了激发写作动机。

1.A.√

2.B.×  

23、在初中低年级，小说的教学往往可以处理为记叙文教学；在高中，小说的教学则非常明显地表现为文学作品的欣赏教学。

1.A.√  

2.B.×

24、 串讲是一种陈旧的文言文教学方法，应该淘汰掉。

1.A.√

2.B.×  

25、巧妙的“学习活动”设计离不开教师对心理学的理解。

1.A.√  

2.B.×

26、语感是一种很缥缈的东西，其概念不具有学术底蕴。

1.A.√

2.B.×  

27、散文体式繁杂，形式自由，取材广泛，写法灵活，风格多样融叙事、抒情、描写、议论于一炉。

1.A.√  

2.B.×

28、“一体两翼”中两翼教学部分是以单篇教学为单位的。

1.A.√

2.B.×  

29、王崧舟在论及语文学科的教学结构时指出，教学结构“不外乎‘知识结构’和‘情感结构’两大类型”。

1.A.√  

2.B.×

30、目前国内对“实用文”的概念和“实用文阅读能力”的界定已经很成熟了。

1.A.√

2.B.×  

31、 王崧舟执教《枫桥夜泊》中有高度诗化的教学语言。

1.A.√  

2.B.×

32、“串讲”之所以是“串讲”，就是要紧扣文本的语句，把字、词、句的意义、修辞等逐个进行解释。

这种教法，有人总结为“字字落实，句句清楚”的“八字真经”，颇有道理。

正因其“逐字、逐词、逐句”的落实，所以串讲模式在引导学生理解文章字词句表层意思上有着一定的优势。

1.A.√  

2.B.×

33、语感是一种语言修养，是对一种话语系统的敏锐感觉，语感的获得既要有丰富的感性实践，还要有理性的语言知识分析。

1.A.√  

2.B.×

34、陈钟樑的《合欢树》课堂实录充分体现了多媒体技术运用到语文课堂的教学风格。

1.A.√

2.B.×  

35、板块式教学中各板块之间应该是独立的。

1.A.√

2.B.×  

36、“串讲”以文本本身为线索“串”起了所有的教学内容，为“讲”开辟了自由灵活而又井然有序的空间。

这样就很好的解决了文本语言知识的讲解和文本思想内涵理解的矛盾。

1.A.√  

2.B.×

37、篇幅短小的课文缺少有价值的教学内容。

1.A.√

2.B.×  

38、“抛锚式教学”要求学生在教师指导下直接接受某种知识或经验.

1.A.√

2.B.×  

39、 黄厚江老师被称为“本色语文”的倡导人。

1.A.√  

2.B.×

40、缺乏必要的构思，学生的议论文写作就只会“摆事实”，而不能“讲道理”。

1.A.√  

2.B.×

41、散文教学需要教师调用丰厚的文学素养和生活体验。

1.A.√  

2.B.×

42、王崧舟执教《枫桥夜泊》用到了精彩的朗读教学。

1.A.√  

2.B.×

43、洪镇涛老师善于运用“比较揣摩法”，对文本的标点、字词、句子或段落，采用加一加、减一减、调一调、联一联、换一换、改一改的办法.

1.A.√  

2.B.×

44、原型解读法确定了读者中心的地位，重视读者对作品的创造性理解.

1.A.√

2.B.×  

45、 方帆老师执教的《荔枝蜜》课例跟中国老师教学《荔枝蜜》有很大的差异。

1.A.√  

2.B.×

46、李卫东老师执教的《陋室铭》案例，被张定远誉为“文言文教学的范例”。

1.A.√  

2.B.×

47、“真情实感”并不能保证学生能写出好文章。

1.A.√  

2.B.×

48、钱梦龙执教《愚公移山》，从阅读《愚公移山》的读后感入手进行文言创作，巧妙的把课文的学习与课后的巩固检测融为一体。

1.A.√  

2.B.×

49、 吴泓老师认为“高中语文专题研究性学习”四大特征是“网络平台、完整经典、专题阅读、读写一体”。

1.A.√  

2.B.×

50、上世纪80年达很多作文教学流派本质上都是“交际本位”的。

1.A.√

2.B.×  

主观题

51、 板块式教学设计

参考答案：

板块式教学设计就是将一节课或一篇课文的教学内容及教学过程分为几个明显的而彼此之间又有密切关联的教学“板块”，即教学的过程、教学的内容呈“板块”状并列而又一步一步地逐层深入。

52、主问题

参考答案：

主问题是相对于课堂上随意的连问、简单的追问和习惯性的碎问而言的，它指的是课文研读教学中能“牵一发而动全身”的重要的提问或问题，能够加大的“简化教学头绪，强调内容综合”。

53、 抛锚式教学

参考答案：

抛锚式教学有时也称“基于问题的教学”，这种教学要求学生在具体的情境中，基于一定的问题来思考探究，获得一定的知识和经验；而不是直接接受某种知识或经验。

54、 语感

参考答案：

语感是一种语言修养，是对一种话语系统的敏锐感觉，语感的获得既要有丰富的感性实践，还要有理性的语言知识分析。

55、原型解读

参考答案：

原型解读是现代西方文艺批评流派之一，又称神话原型派文艺批评、分析心理学派文艺。

要打破每部作品的界限，强调带有普遍性的原型因素，原型批评不把作品列为主要批评对象，而侧重于从宏观上总结文艺的普遍规律。

56、 任选一篇小说，尝试设计一例阅读教学的“切入口”教学片段。

参考答案：

   1、研读文本，梳理阅读教学内容：

切入口设计的前提（若没有结合具体实例，则酌情扣分）

  2、结合学情，遴选阅读教学内容：

切入口设计的控制域（若没有结合具体实例，则酌情扣分）

  3、重组教学内容，建构“教学逻辑”：

切入口设计的关键（若没有结合具体实例，则酌情扣分）

要总体权衡教学内容与教学时间的匹配性。

要认真提炼教学内容的最佳排列组合。

要精心研究“最佳排列组合”的要领：

切入口的呈现

若没有按照小标题形式答题酌情扣分。

57、 结合具体的作文教学实录，论述素描作文教学设计的操作要领。

参考答案：

以贾志敏《记一件-------的事》教例，素描作文教学设计的操作要领有以下几点：

1、素描作文教学的“序”：

语言训练与思维发展的高度融合

素描作文训练重视写作教学序列的设计，而且这个序列非常重视“语言训练与思维发展”的配合，语言的条理性、观察的顺序性和思维的逻辑性三者的训练同时开展。

2、素描作文的“招”：

作文知识的“讲”与“练”紧密结合

教学知识清晰可辨别，不是空架子；

学练结合，点评精彩；

开发游戏活动，“学”“练”乐趣无穷。

3、“素描作文”的“效”：

真实、朴实、扎实

真实抒写，引导学生的观察生活的有心人，让学生作文时“有东西可写”；    

朴实执教，教学作风严谨朴实；

  扎实培养学生语言文字基本功，落实三“关”：

句子关、段落关和篇章关。

答案组织符合“以小标题形式分条阐述”。

58、结合具体教学实例，论述管建刚“作文评讲课”的操作要领。

参考答案：

结合其《作文评讲课》案例，分析操作要领如下：

尊重童心世界，先“放胆”后“小心”；（没有举例酌情扣分）

“文心技巧”优于“文字技巧”，写作兴趣和写作意志是作文教学的核心；（没有举例酌情扣分）

“慧心”经营作文讲评课型。

（没有举例酌情扣分）

59、 结合具体教学设计实例，论述语文“三维目标”中“过程与方法”维度的落实。

参考答案：

 以宁鸿彬执教《皇帝的新装》为例，“过程与方法”维度的落实要注意以下几点：

1、开放发散的多元“答案”

课堂教学中，教师设置能够激发学生思维的问题、促使学生思维活跃，是实施“过程与方法”的第一步。

在本课例中，可以明显的观察到这一点：

第一个问题，学生的答案有：

“一个不称职的皇帝”“一个愚蠢的皇帝”“一个无能的皇帝”“一个昏庸的皇帝”“一个不可救药的皇帝”“一个虚伪的皇帝”“一个爱美的皇帝”“一个无知的皇帝”。

第二个问题学生的答案是“蠢、骗、伪、假、傻、装、新、心”八个字。

第三个问题由于问题本身的开放，答案更加多元。

这些无不昭示着执教者在“过程方法”维度的成功。

2、高水平的引领与点拨

如果说开放发散的多元答案是学生实施“学习过程与法”维度的开端，那么接下来教师对学生回答的回应和引导则是实施“学习过程与法”维度的具体运作。

这个环节要求教师的反映敏捷、深刻，教师的高度和宽度对生的高度和宽度有着直接的影响。

比如本课例中关于“爱美”与“臭美”的教学片断就是成功的操作。

3、学习方法的明示和示范

在教学实践中，对“过程与方法”的理解有很多误区，有的理解为教师的教学方法，而没有真实落脚在学生的“学习方法”上；有的虽然体会到是“学生的学习方法”，但是很难落实到具体的“学习方法”，只是随意的提到“小组合作”“探究”等方法。

本课例在这方面做的很好，教者在解决第二个问题时，明确指明“我们采用了恰当的筛选方法，这就是排除法、检验法和比较法。

希望大家记住这三种方法，并在今后注意学习运用。

”显得十分可贵。

答案组织符合“以小标题形式分条阐述”。

60、结合具体教学实例，论述管建刚“作文评讲课”的操作要领

参考答案：

结合其《作文评讲课》案例，分析操作要领如下：

尊重童心世界，先“放胆”后“小心”；

“文心技巧”优于“文字技巧”，写作兴趣和写作意志是作文教学的核心；

“慧心”经营作文讲评课型。

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