高中语文《语言的演变》教案3 北京版选修4.docx

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高中语文《语言的演变》教案3北京版选修4

2019-2020年高中语文《语言的演变》教案3北京版选修4

一、教学目的:

1、理解语言一面是稳定的，另一面又在演变的道理。

2、提高学生阅读文言文的能力，并初步区别古代汉语和现代汉语的一般异同点，注意语体风格，纠正书面用语中“半文不白”的现象。

3、学习本文在说明中运用不同的方法和通俗简练的语言。

二、教学重点、难点:

1、重点:

 本文举例说明的方法和综合运用各种说明方法的写法。

2、难点:

 古今语言的差别和汉语的演变。

三、教学时数:

 三课时  

四、教学步骤:

                          第一课时  

    课文与作者简介:

    本文为《语文常谈》一书的第六章，原名《古今言殊》，是一部关于语言文字的普及性读物，共收文章八篇，课文是其中的第六篇。

全文分为四个部分，四个部分的小标题为“语言也在变”，“语汇的变化”，“语法、语音的变化”，“从文言到白话”。

选入课本时，作者删去了第四部分，前三部分的小标题换成了序数词一、二、三。

    吕叔湘，江苏省丹阳县人，我国当代著名的语言学家。

数十年来一直从事语文研究和语文教学工作。

写了不少专著，代表作是《中国文法要略》、《汉语语法论文集》、《语法修辞讲话》（与朱德熙合著） 

    课文分析:

    第一部分:

 语言也在变。

    写一封信的“信”，古人用哪一个字表达?

    “书”例:

 杜甫《春望》“烽火连三月，家书抵万金。

”  

     宋濂《送东阳马生序》:

 “撰长书以为贽，辞甚畅达。

”  

     “信”在古代是什么意思?

     “信”在古代的意思很多:

（1）相信“宁信度，无自信也。

”《郑人买履》  

（2）使者“自可断来信，徐徐更谓之。

”《孔雀东南飞》  

      （3）确实“海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求。

”《梦游天姥吟留别》  

    第一节告诉我们:

 语言具有稳定性，它的变化短时期不能察觉。

但是语言同世界上万事万物一样，是不断地运动和变化着的。

    语言又具有继承性，现代汉语就是继承了古代汉语并加以发展而成的。

它们之间是有很多相同的地方，比如:

    “人”、“手”、“心”、“笔”、“墨”、“山”、“水”、“牛”、“羊”、“田”、“收”、“放”、“大”、“小”“追”、“长”、“短”、“弱”等的词义，古今大体是一致的。

但就语言文字的整体来说，由于时代相隔久远，旧事物、旧概念不断地衰亡或改变，新事物、新概念不断地产生发展，现代汉语与古代汉语之间便出现了很多差异。

    阅读2--7节，划出《邹忌讽齐王纳谏》这段文言里与现代汉语“意义有所不同”，“用法有些两样”的字。

如:

    邹忌修八尺有余，而形貌  丽。

朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰:

 “我孰与城北徐公美?

 ”其妻曰:

 “君美甚，徐公何能及君也?

 ”城北徐公，齐国之美丽者也。

忌不自信……旦日，客从外来，与坐谈，问之:

 “吾孰与徐公美?

 ”客曰:

 “徐公不若君之美也。

”  

    1、根据划出的词看，哪些词意义与现代汉语相同，但不能单用?

    意义相同，不能单用的有:

          古:

    形    貌    衣    镜    妻    自    信    外  

          ↓     ↓    ↓    ↓    ↓    ↓    ↓    ↓    ↓      

          今:

   体形  容貌  衣服  镜子  妻子  自己  相信  外面  

      通过上述比较，可以看出:

      古代汉语以单音词为主，古代汉语中许多单音节词在现代汉语中成了复音词里的一个词素，有的只是成语的一个成分。

如“形影不离”、“糖衣炮弹”、“破镜重圆”、“自以为是”、“信以为真”等，这是古今汉语的一大差别。

    2、以“之”字为例子，结合课文说明“意义没有改变，可是使用受到很大限制”。

   “之”在古代汉语里使用极其频繁，其它用法暂且不说，单就表示从属关系（相当于现代汉语“的”）的用法，就有附在名词后边的。

如“城北徐公，齐国之美丽者也。

”有时附在形容词后边的，如“高爽之地”。

可是“之”表示从属关系时，今天就不能说“李明之学问很好”，“美丽之校园，令人陶醉”等，因为这种说法半文半白，不规范，要把这两句话中的“之”改为“的”，才符合现代汉语的要求。

（  

   在某些特殊固定短语里，“之”仍旧保留着。

如“之上、之下、之中、之内、之外、之前、之后、三分之一、原因之一、条件之一、一技之长、光荣之家、少年之家”）  

    3、所用的意义现代已经不用，尽管别的意义还在使用。

    如“修”:

 古时可作“修建”  “乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上。

”《岳阳楼记》  

    “学习”  “怠者不能修，而忌者畏人修。

”《原毁》  

    “修订”  “某则以为受命于人主，议法度而修之于朝庭。

”《答司马谏议书》  

     上述“修”的三种用法，至今仍然保留在现代汉语里，而且使用广泛。

如:

 修理、修路、修改、自修等，可是，现代汉语表示“长”却不能单用“修 ”。

     以上说的是字义的变化，其实有些是词义的变化，有些是复合词里词素的变化。

     请把第三自然段里文言句子划出来，并译成现代汉语。

          原句:

                     译文:

（1）、我孰与城北徐公美?

（1）、我跟城北徐公比哪个漂亮?

（2）、我与徐公孰美?

（2）、我跟徐公比哪个漂亮?

         （3）、君美甚。

             （3）、你漂亮得很。

         （4）、忌不自信。

           （4）、邹忌不相信自己（比徐公漂亮）。

         （5）、客从外来。

           （5）、客人从外边来。

         （6）、与坐谈。

             （6）、（邹忌）跟（他）一起坐下来交谈。

         （7）、不若君之美。

         （7）、不及你漂亮。

    古今汉语语法比较大致也有三种情况:

（1）、文言句式在现代汉语里已经消失的。

    如:

 “我孰与城北徐公美”，“忌不自信”。

（2）、文言句式跟现代汉语句式大体相似，但现代汉语句式有了改进的。

    如:

 “贤者使（之）使贤王。

”（《晏子使楚》）  

    兼语“之”文言可省去，现代汉语除了“他请吃饭”之外，一般不省兼语，这是现代汉语比文言明确的地方。

    （3）、文言句式仍旧保留着，但用法上受了很大的限制。

     如:

“之所以”、“给……”、“为……而”、“唯……是”、“有……所”等只是作为固定短语形式沿用在书面语言里。

                         第 二 课 时  

    第二部分:

 语汇变化的几个方面。

    1、有些字的消失。

    为什么古时一些常用的字，现在不用了?

    “有些字眼随着旧事物、旧概念的消失而消失”。

古代以马车，作为主要的交通工具，马在人们生活里占有重要的地位，所以马的名称便特别繁多。

今天在人们生活里占的地位已没有过去那么重要，除了养马主人对他的马起的特殊名称外，一般只照毛色区别。

所以原来称谓马的一些字眼随着时间的推移而逐渐消失了。

我们学过的《劝学》（节选）里有“舆”、“蛟”、“跬”、“骐”、“骥”等词，这些词今天也不用了。

    2、“新字的出现”。

    “有些字眼随着新事物、新概念的出现而出现。

”  

     如:

 属于“金”部首新出现的字:

 钍、钒、钙、钛、钡、铱、镭……  

    属于“气”部首新出现的字:

 氘、氚、氖、氢、氧、氩、氮……  

    属于“石”部首新出现的字:

 码、泵、硅、砝码……  

     又如:

 “四化”、“语言美”等，也是新出现的，但这些字不是单字，而是词组。

    这些字都是随着新事物、新概念的出现而产生的。

可以肯定，将来还会有大量的新字眼充实到现代汉语词汇里来。

自然，出现新事物、新概念不一定就要造新的字，也可以通过其它形式造出新词来表达新的概念。

    3、外来事物带来了外来语。

    汉语中的外来词有意译、音译、部分音译法三种。

    意译:

 民主、科学、专政。

    音译:

 葡萄、苜蓿、咖啡、可可、柠檬、雪茄、巧克力、白兰地、沙发、扑克、哔叽、尼龙、马达、引擎、雷达、休克、奎宁、吗啡、尼古丁、凡士林、逻辑、米、克、吨。

    部分音译:

 啤酒、卡片、法兰绒、道林纸、芭雷舞、摩托车、水泵。

    4、随着社会的发展，生活的改变，许多字眼的意义也起了变化。

    比较下面句子里加点的字的古今意义的不同:

（1）、可烧而走也  《赤壁之战》  古:

 逃跑  今:

 步行  

（2）、以头抢地耳  《唐雎不辱使命》  古:

 撞  今:

 非法夺取  

    （3）、孤与老贼势不两立  《赤壁之战》 古:

 不敬之词  今:

 偷东西的人  

    （4）、欲亡赵而走燕  《廉蔺列传》  古:

 逃  今:

 灭亡、死亡  

    （5）、邹忌讽齐王纳谏  《邹忌讽齐王纳谏》  古:

 劝告  今:

 讽刺  

    （6）、劝学  《劝学》  古:

 勉励  今:

 说服  

    （7）、使人给其食用  《冯谖客孟尝君》  古:

 供应  今:

 给予  

    学习文言文或现代书面语某些复合词和成语时，要注意古今词义的演变。

（1）、词义变化的一种形式是词义扩大或者缩小。

     例:

 驱中国士众远涉江湖之间  《赤壁之战》  

     “中国”在这里指“中原”一带，即黄河流域，不包括长江以南，现包括台湾省在内的三十个省市自治区，九百六十万平方公里的疆域。

    从这一例可以看出，虽然字眼不变，但意义扩大了。

    又如:

 古代的“天下”指“中国”，现却指“世界”。

    词义除了扩大外，还有缩小的。

    如:

 “臭”古时指一切气味，现指跟“香气”相对的一种难闻的气味。

这是词义缩小的缘故。

    又如:

 “金”古时指金、银、铜、铁。

今天成了黄金的专用词，不包括银、铜、铁，只有在少数情况下，还保留着古义，如“五金公司”。

（2）、词义的转移也是一种变化形式。

    如:

 ①婉贞于是率诸少年结束而出  《冯婉贞》  古:

 整装  今:

 完毕  

    ②牺牲玉帛，弗敢加也  《曹刿论战》  古:

 供祭祀用的猪、牛、羊等 今:

 为国为民献身  

    许多词尽管字形一样，古今的意义却完全不同。

它们之间不是共同存在，而是新的意义代替了旧的意义。

   （3）、词义变化的又一种形式是词义的弱化与强化。

    如:

 ①赵岂敢留璧而得罪于大王乎?

 《廉蔺列传》古:

 获得罪过  今:

 “得罪你了”“得罪”约相当于“抱歉”，意思轻。

    ②吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也  《廉蔺列传》  古:

 对立今:

 极深的怨恨。

（重）  

    （4）、从变换形式上看，古代的单音词很多成了复音词或多音词。

（略，见前）  

    （5）、动词或形容词，表示同一概念时，古今用字也不同。

    如:

 ①徐庶见先主，先主器之 《隆中对》  古:

 看重，看得起  今:

 器皿  

    ②君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣  《劝学》  古:

 广泛  今:

 渊博。

    这些都是语言演变的明显标志。

    总之，语言的变化涉及语音、语法、语汇三个方面。

由于语汇联系人们的生活最为紧密，因而变化也最快、最显著，而且形式最多、最复杂。

但是不管变化的形式怎么复杂，却总是沿着语言的“简”和“明”两方面发展的。

如:

    过去讲“病愈”用“瘳”chōu （ 病数月乃愈《狱中杂记》） ；讲“儿童”用“垂髫”tiáo （ 黄发垂髫并怡然自乐《桃花源记》）  

    这些字既难读又难写，现在分别被“病愈”、“小孩”等词代替了。

    补充作业  

     1、写出与下列文言词相当的现代汉语单音词。

     走（  ）  行（  ）  往（  ）  去（  ）  返（  ）  食（  ）  履（  ）  饮（  ）  

     2、解释下面句子里加点的字，并说明这些字古今用法的不同。

（1）、媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。

（2）、故方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争。

     （3）、假舟楫者，非能水也，而绝江河。

     （4）、先自度其足而置之其坐。

                       第 三 课 时  

  第三部分:

 语法和语音的变化。

   1、语法的变化。

    原句              译文  

（1）、吾谁欺?

        我欺骗了谁?

（2）、不我知         不了解我  

    在古代汉语里，疑问句里的代词作宾语时，放在动词前面如例 

（1）；在否定句中，代词作宾语也放在动词前面如例 

（2），这两例都是古代汉语特有的语序。

今天如果要表达上述意思，模仿过去的语序，把它分别说成“我谁欺骗了”“不我了解”，就不难了。

从这两例中可以看出古今语序的变化。

此外，现代汉语常用“把字式”，如:

    “把信写完”，“把收音机打开”“写完信”，“打开收音机”；“得字式”如:

  “打得好”，“写得快”，这些格式古代汉语是没有的。

语法是语言中最稳定的要素，许多语法现象古今基本相同，所以作者在这一节简略地谈了古今语法的一些不同现象，接着就指出:

   “可是总起来看，如果把虚词除外，古今语法的变化不如语汇的变化那么大。

”  

   2、语音的变化。

   语音的变化主要表现在韵部、声调、形声字三个方面。

（1）、从“第一”到“差别就更大”是写韵部的变化。

  《离离原上草》为什么今天读起来不顺口?

    ①荣róng②生shēng③城chéng④情qíng，这四个字按现代汉语语法，只有②③两字韵母相同，①④则分别属于其它韵部，读起来就觉得不顺口。

这是按照现代汉语语音读的，如果用古代汉语语音去读它，就会押韵。

为什么有这种现象呢?

    这是由于古人的发音器官不及今人发达，除了有些不必要的音以外，总的发音数是少的，而且常常是游移不定的。

这四个字在上古都属于“耕”部，的确是押韵的。

我们今天读古诗不能误认为现代不押韵的，古代也一定不押韵。

    读《春望》，标出它的韵脚（押韵的韵母）。

    国破山河在，城春草木深。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。

 烽火连三月，家书抵万金。

白头搔更短，浑欲不胜簪。

    押韵的韵母:

 深shēn心xīn金jīn簪zān ，这四个字的韵母，照今天的读法，只有金、心同韵，都在侵部。

（2）、从“其次”起，到“平平仄仄平了”，是写声调的变化。

    就诗的平仄来说，阴平、阳平（一、二声）是平声，上声、去声（三、四声）还有入声是仄声。

现在普通话里已经没有入声字了。

入声的特点是读的时候短促而不能延长。

吴语里还保留着全部的入声系统。

《送友人》这首诗读音的古今不同正反映了语音的古今变化。

    （3）、从“又其次”，到全文结束，是写形声字的变化。

    汉字中绝大部分是形声字，都是由形旁和声旁两个部分组成。

所以碰到生疏的字，可试着从声旁来推测它的读音和从形旁来分辨它的意义。

    但是由于汉字使用的年代久远，古今的读音变化很大，靠声旁来推测读音，往往不准确，甚至推测不出。

如:

 凉、谅、晾都有声旁，可是一个也不读jīng  

    吮吸的吮不读yǔn而读shǔn，槐树的槐不读guǐ而读huái。

读音没把握时，必须勤查字典，以免误读。

   小结写作特点:

   一、分块说明:

   第一部分概说语言也在变；第二部分、第三部分分别从语音、语法、语汇三个方面作了较为详细的说明。

由于语汇变化最快、最显著，所以说明最详尽，其次是语音，再次是语法。

尽管文章内容较多，涉及面广，给人的印象都是条理清晰，重点突出。

   二、举例说明（方法）:

   不少说明文都是从概念出发，先下个定义，然后再解释一番。

这样说明事物难免抽象，读者即使通过解释把概念弄清楚了，一旦接触它实际上又似懂非懂。

本文十分重视举例说明。

无论是概述，还是详述，根据说明内容的变化，都逐个举例，而且有些地方不厌其烦地举了大量的例子。

比如:

   为了说明“有些字眼随着旧事物、旧概念的消失而消失”这一观点时，就例举了旧时表示马的名称的十六种概念，还加了注释。

说明“外来的事物带来了外来语”、“很多古代的单音词现代都多音化了”、形声字读音的变化等，都举了大量的例子，选的例子又比较典型。

这样给人的印象就深刻，而且通俗易懂，所说的道理也容易被人接受。

   三、对比说明:

   古代汉语与现代汉语的不同究竟在哪里?

 为了说清楚这一问题，本文处处运用对比显示它们的差异。

如:

   讲“江、河”的词义变化时，先指出“江”原来专指长江，“河”原来专指黄河；然后说明它们“后来都由专名变成通名了”。

讲语法变化时，也是先写出文言文，然后再写现代汉语的说法。

课文里这类例子很多。

由于运用了对比方法，就更鲜明、更具体地说明了古今汉语的变化。

  补充作业:

   1、指出下面这些字中的形声字，并说明它们的造字特点。

   休、围、尘、潘、想、上、闻、下、指、盲、旦、舟、通。

   2、读下面《春日》这首诗，标出它的押韵字的韵母，并说明按照现代汉语的读法，为什么觉得不顺口?

   胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。

等闲识得东风面，万紫千红总是春。

      作业:

      [思考和练习]:

 第一题、第二题、第三题。

2019-2020年高中语文《语言的演变》教案4北京版选修4

一、教法建议

【抛砖引玉】

     1.本文是一篇介绍古今汉语变化发展规律的普及性的事理型说明文。

它把语言学，特别是现代语言学的研究成果，通过汉语史常识的讲解介绍给普通读者。

文章本身既有较高的学术水准，但又考虑到读者的接受水平，就写得深入浅出。

讲课时，既要考虑到课文“深”的一面，把握住文章的理论框架，让学生懂得一点语言常识；又要考虑到课文“浅”的一面，学习作者是怎样把抽象的、深奥的理论讲得浅显易懂的，让学生摸到写事理型说明文的门径。

     2.教课时注意体现以新知带旧知，用旧知去加强对新知理解的特点，适当联系已学过的古汉语知识，加深对课文的理解；联系说明文知识，进一步把握说明文的特点。

     3.采用讲练相结合的方式，调动学生学习积极性。

从复习旧知识入手，先着眼于把握整体框架，再逐层逐节消化，最后用适量的练习扩展知识面。

     4.问题讨论是这课教学程序中的重要一环。

要在课前指导学生加强预习，根据课前“预习提示”和课后“思考与练习”。

在讨论时需要教师启发学生“生疑”，而不能由教师生硬地提出若干问题让学生讨论。

【指点迷津】

（一）本课所处是高中教材最后一个说明文单元第一课，因此学习本课时一个最重要的工作就是要全面复习一下说明文的一般知识，并以此作为工具去温故知新。

     说明文的知识复习，要弄清说明的种类（包括抽象事理和具体事物的说明），各种说明方法，特别要讲清的有这样几点：

     1.说明文的本质特征，即它的告知性，或叫客观性。

议论文以理服人，记叙文以情动人，而说明文则是以事喻人。

这个“喻”就是“告知”，或者说“明白地告知”。

正是这一本质特征，决定了说明文不必带有作者的主观倾向、感情色彩；同时，也决定了说明文必须具有科学性和知识性，要“告人以知，教人以用”。

为了搞清这一本质特征，还必须从理论上区别说明文与议论文，说明文与记叙文的不同，尽管在具体运用上，在实际写作中这三种表达方式是常常结合的，而且也似乎不必强调这三者的区别；但是在阅读分析中界线必须清楚，不然，一笔糊涂帐，要参加高考无论是阅读还是写作，都是难以掌握主动的。

     2.说明文的结构形式。

在这里讲说明文的结构，应与议论文、记叙文联系起来，讲清这三种文体在结构形式上的共通点，使我们同学对写作中的构思去掉一层层的厚障壁。

任何文章其核心部分不外乎“纵”和“横”的两种结构形式，“纵式”即时间顺序、事物性质顺序逻辑顺序；横式，即空间顺序、事物性质顺序等，只不过不同的文体又有其不同的具体构成。

任何一篇具体的文章都不会是单一的顺序，多是纵横交叉，这就要弄清：

从整体看，全文的顺序是什么；从核心部分或其它具体部分看，其不同的顺序又是什么，不能以偏概全。

要保持清醒的头脑。

分析说明文的结构形式的最好方法是给文章写结构提纲，常常是抽象的分析是一回事，具体化为提纲或图表则又是一回事；提纲常常可以修正我们最初分析中的偏差。

     3.说明文的语言要求。

本单元“单元知识训练”可以参考。

说明文的语言要求是文体的本质特征所决定的。

它要求语言平实、明白、准确、简洁。

说明文首先要求把说明的事物介绍清楚，让人一看就懂，这是第一位的；其次要求说明的事物是准确的，没有科学错误；再次，要求说明事物简洁利落，不拖泥带水。

当然，这些要求对其它的文体也是重要的，只不过以说明文更为密切就是了。

（二）学习本文要抓住两个重点，并以此为突破口，牵一发而动全身，带动全课学习。

     1.主要的组材特点：

严密的逻辑推理，清晰紧凑的段落层次。

     2.重点了解词义变化。

二、学海导航

【学法指要】

（一）通读全文，请说说课文第一、二、三部分的内容和相互关系是什么?

找出课文的中心句，并说明其作用?

     提示：

通读全文前，先重点研读“预习提示”。

     答案要求：

第一部分是说明语言演变的概貌，第二、三部分是从语汇、语法、语音三个局部进行具体说明，表现为整体与局部的关系，从概貌到具体，条理特别清晰。

     首句“世界上万事万物都永远在那儿运动、变化、发展，语言也是这样”即课文的中心句，体现了课文的基本观点，统摄着全篇。

（二）阅读课文第一部分，回答下面的问题。

     1.这一部分举了《战国策》里的《邹忌讽齐全纳谏》作为例子，是因为：

     ①这段文字大家都很______；

     ②这段文字中，大多数的字现在还用，可是，仔细一分析，____________________，所以，这个例子很典型。