小学英语《Where is the wind》优质课教学设计教案.docx
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小学英语《Whereisthewind》优质课教学设计教案
《Whereisthewind？
》教学设计
教学目标：
（1）能读懂故事、理解故事。
（2）能用一般过去式进行表达。
（3）能让学生对英语绘本阅读产生兴趣。
（4）养成良好的英语学习习惯。
教学重点和难点：
1.教学重点：
在图片的引导下读懂故事、理解故事，培养热爱生活、珍
惜生活的情感。
2.教学难点：
通过学习，能根据自己的理解并将故事分享给朋友或父
母，展开想象进行续写故事。
教学过程：
Step1:
WarmupGreetings:
Hello,boysandgirls.
I’mCandy.
I’mverygladtohaveEnglishclasswithyou.AndIwanttoknowmoreaboutyou.
Areyoureadyfortheclass?
2.Enjoyavideo.
OK,let’sbeginwithavideo.
Watchcarefullyandthinkabout:
What’sitabout?
设计意图：
通过学生观看视频，既活跃了课堂气氛又复习了以前学过的关于动物的单词，为下一步的教学做好铺垫。
Step2:
Leadin
T:
It’sabout…
S：
It’saboutanimals.（引导学生说出视频是关于动物的）T:
Whatanimalscanyousee？
S：
Icansee….（引导学生学会用完整的句子回答问题。
）T:
只要学生说道mole教师就直接往下进行
Look,it’sa….mole（出示Mole）AndI’llshareyouastoryaboutmole.
ButwhatdoyouknowaboutMole?
S:
It’ssmall.It’scute/lovely.Itlookslikeamouse.right？
Wheredoesmolelive?
Look。
播放视频
Itlivesinahole.（引导学生对Mole进行描述）
设计意图：
只有在情境中学语言，才能在生活中运用语言。
因此，本环节设计中，通过师生间的谈话、提问，把学生自然引导到本课的主人公Mole上来。
Step3:
Storytime
呈现Mole的家。
T:
Look!
Thisismole’shome.Whoisshe?
She’smole’smum.
Whatwasmumdoing?
Shewasmakinganewchair.Butsuddenly,moleheardsomesounds.
Listen!
What’sthat?
（播放风的声音，引导学生说出wind）
S：
It’sthewind.
T：
Yes.Moledidn’tseethewind.Guesswhatwouldmolesay?
呈现P2、
播放并引导学生说出I’mgoingtoseethewind.
T:
SoMolelefthomeandlookedforthewind.Hemetsome
animals
让学生了解小鼹鼠的生活环境并知晓他为何要去找风。
自然引出故事的文本内容，并引导学生预测故事情节的发展。
First,whatanimaldidhemeet?
3.分别呈现故事中第4-13页
（1）Listenandguess.
whatanimalisit?
采用信息差让学生guessS:
...
T：
Look.molemetbee.
T:
Whatdidmolesaytobee?
Listen.Molesaid
S:
引导学生说出Hello,bee.Didyouseethewind?
（板书）T:
Didthebeeseethewind？
Listen.
S:
No.
T:
beesaid
Beedidn’tseethewind.Butwasitwindy?
（引导学生观察图片信
息找到风）
Howdoyouknow?
（先让学生说出来，教师根据学生说的情况解释）
Lookattheleaves.Theywereblowndown.Andthetrees
wereblendedbythewind.Thescarfswereflyinghigh.Lookatthebee,canthebeeflyeasily?
S:
No.
T:
whatwouldbeesay?
GuessS:
发散学生思维，让学生猜测想象
T:
Maybebeesaid:
“Oh,mygod!
Ican’tfly!
”Now,let’sact.youaretheMole.I’mtheBee.
M:
hello,bee.B:
hello,mole.
M:
didyouseethewind?
B:
NO.Oh,mygod!
Ican’tfly!
（教师和学生模仿一组）Guys,canthebeefeelthewind/
Yes.
设计意图：
创设情境，让学生自主模仿Bee说出内心感受No,并拓展出Bee还会说些什么，通过师生互动的表演形式，让学生亲自去体验
故事中的人物角色，增加故事教学的趣味性。
（2）P6
T：
Guys,canthebeefeelthewind/Yes.
Beedidn’tseethewind.Butbeecanfeelit.
Somolewentonlookingforthewind.
Andthenhemetmouse.Whatwouldmolesay?
S：
引导学生说出Hello,mouse.Didyouseethewind?
S:
No.
T:
canyoufindthewind?
Whereisit?
（引导学生观察图片信息找到风）
Lookattheleaves.Theywereblownawaybythewind.And
thebagandthescarfwereflyingintheair.mousesaid:
guess
S:
发散学生思维，让学生猜测想象
Oh!
Theleaves!
Thebagandisflying
T：
let’sact.whowantstobethemole?
Themouse.Whocan?
ACTout.
M:
hello,.Mouse:
hello,.
M:
didyouseethewind?
Mouse:
NO.
Oh!
Theleaves!
Thebagisflying.
（两个学生表演一组）
Goodperformance.Thankyou.
（3）P8
T：
canthebeefeelthewind?
Yes.
Mousedidn’tseethewind,buthecanfeelit.Somolewent
onlookingforthewind.
Andthenhemetdeer.Whathappened?
Guess.Workinpairs
andtrytoactout.
ACTout.（PPT出示提示）M:
hello,.
B:
hello,.
M:
?
B:
（两组学生进行表演）
T:
canyoufindthewind?
Whereisit?
（引导学生观察图片信息找到风）
T:
Look,theredscarfwasgone.Itwasflying.Deersaid:
Guess
Maybedeersaid
Oh!
What’sthematter?
（一个学生模仿）
（4）P10
T：
canthedeerfeelthewind/Yes.
Deerdidn’tseethewind，butinfact,hecanfeelit.Somolewentonlookingforthewind.
Andthenwhatanimaldidhemeet?
Guess.（信息差让学生猜测，介绍frog和toad的区别）
Thisisatoadandthisisafrog.Theyaredifferent.
Whatwouldtheysay?
Let’sguesstogether.M:
hello,.
B:
hello,.
M:
?
B:
T:
wasitwindythere?
Whereisit?
（引导学生观察图片信息找到风）
Thetoadcan’tstandwell.Theleaveswereflying.（一个学生进行语气模仿）
通过让学生猜测接下来会发生什么，Mole会遇到什么动物？
会说些什么，引导学生通过仔细观察故事中人物表情，进行自由联想发散学生们的思维，再回归到故事的内容中来，引导学生学会运用Hello,.
Didyouseethe?
句型。
设计意图：
通过问题的设置引导学生探索问题获取知识的欲望，让学生
模仿动物的对话表演，深入了解故事内容。
（5）P12
T：
Molemetbee,mouse,deerandtoad.theyalldidn’tsee
thewind,buttheycanfeelit.
Guess:
Butthewindblewstrongerandstronger.What
happenednext?
（让学生猜测接下来发生了什么）
通过播放风声吸引学生的注意，渲染气氛让学生仿佛置身于故事中，发
散学生思维，让学生猜测故事情节。
PPT展示Themolewasblownintohishome.
（6）P13
T：
Themolewasathomenow.Whatwouldmumsay?
S:
引导学生说出didyouseethewind?
T：
molesaid.S:
No.
T：
listen
引导学生说出：
No.Itwasn’tthere.
通过鼹鼠妈妈和鼹鼠的对话，自然结束整个故事Itwasn’tthere.
设计意图：
引导学生观察图片，充分思考，大胆想象，勇于开口，一步步了解故事内容。
T:
Boysandgirls,didthemoleseethewindatlast?
S:
No.
T:
why?
S:
…
T:
Wecan’tseethewind,butwecanfeelit.Windisaroundus.
Thisisthewholestory.Doyoulikeit?
It’sfunny.Canyougive
anametothestory?
S:
…
设计意图：
通过给故事另取名，对该故事进行概括、总结。
Thestory’snameis>（板书）
ThewriterisCeliaWarren.AndLisaWilliamsdrawthe
pictures.
CeliaWarrenwritesmanybooks.Ifyouhaveinterest,youcan
readthem.Andremember:
readmorebooks,OK?
设计意图：
了解作者并推荐该作者的其他作品，从而激发学生对阅读的
积极性。
Step4:
Production
1.Let’simitate
设计意图：
利用点读笔的跟读功能，让学生模仿纯正的语音语调，培养
学生良好的语感。
3.Retellthestory出示本课的认知地图，让学生讲故事。
Canyoutellthestory?
Now,sharethestoryingroups.
MolewasgoingtoseetheFirst,hemet.Hesaid:
?
Beesaid:
.Then,hemet,
and.Theyalldidn’tseethewind.Atlast,
molewasblownbackhome.Hedidn’tseethewind.
设计意图：
通过图片展现，让学生进行复述故事，加强对知识的记忆已
达到在现实情境中正确运用的目的并增强学生的自豪感！
4.情感渗透
T：
Boysandgirls,molecan’tseethewind.Canyoufindthewind?
Whereisit?
Thewindcanblowthekites.Thewindcanblowboats.
Thewindcanblowleaves.Thewindcanblowseed
Thewindcanblowsmallwindmills.Thewindcanblowbigwindmills.
Thewindcanblowontheseaandmakewaves.Thewindisaroundus
Arethereanyotherthingslikewind?
theair,love,friendship,care,sunshine,
Remember:
soweshouldobserveandfeeltheworldwith
ourheart.
设计意图：
通过情感目标的渗透，让学生感受风和爱都一样，虽然看不到，但我们可以感受到，爱无处不在。
’
Makeanewstory.
Guys,here’sastoryaboutlove.Jimmywaslonely.Hewas
goingtofindlove.Workingroupsandmakeanewstory.Jimmysaid:
“Iamgoingtoseethelove.”
Jimmysaid:
“Hello,rabbit.Didyouseethelove?
”Rabbitsaid:
“No.”
Jimmysaid:
“Hello,monkey.Didyouseethelove?
”Monkeysaid:
“No.”
Jimmysaid:
“Hello,fox.Didyouseethelove?
”Foxsaid:
“Yes.”
Foxsaid:
“Thisislove!
”
Jimmysaid:
“Loveisaroundme!
”Step5:
Homework.
Sharethetwostoriestoyourfriends.
设计意图：
通过编写故事，进一步调动学生的好奇心，增强学生学习英语的动力。
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