数学组集体备课活动记录表.docx
《数学组集体备课活动记录表.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《数学组集体备课活动记录表.docx（36页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
数学组集体备课活动记录表
.
数学组集体备课活动记录表
活动时间5月17号活动地点二楼办公室
主持人记录人中心发言人
课题认识角
主备人说课
本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。
教材
结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学
学情分析
生的实际操作，加深他们对角的认识。
学生能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步学
习角的有关知识奠定基础。
自主探索、动手实践、合作交流。
备学法、教法
1
、让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。
2
、通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角有大小。
教学目标
3
、结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。
教学重难点1.让学生初步地认识角。
2.引导学生探索角的大小与什么有关。
多媒体教学软件、三角板、活动角，学生准备三角板等。
教学学具
主备人说课集体备课研讨记录
.
.
一、创设情境，引入新课
1、出示三角尺，引入课题。
师：
同学们，看，今天老师给大家带来
了什么？
（出示三角板）
师：
你知道，三角板为什么叫做三角板
吗？
（预设：
因为它有三个角。
）那你知道
什么叫做角吗？
这节课我们就来一起认识
角。
（课题：
认识角）
师：
我们先来摸一摸角，说说你摸到的是角
的什么样的?
（预设体会：
角是直的，是尖尖
教学过程设
的。
）
计
师：
你还能在三角尺上找到其他角吗？
（同
（初稿）
桌相互指一指）。
二、探索新知
（一）认识角
1、抽象出几何角
（课件演示：
出示剪刀、三角尺、闹钟等物体中的大小不同的角）从生活中的物体表面抽象出角。
师：
谁能找出这些物体中的角？
学生一个一个指。
师：
如果把这些实物上的角搬下来，就成了
.
.
下面的图形角。
（课件出示抽象出角）
师：
像这样的一些图形，就叫做角。
2、搭一搭
你能用你的小棒搭一个角吗？
同桌互相评一
评对不对（师巡回指导）
3、角的各部分名称
师：
老师画了一个角，同学们一起来看看。
（出示课件）
（1）尖尖的地方我们叫它“顶点”（板书）
直直的，我们叫它“边”（板书）
一个角有几个顶点？
几条边？
（板书：
一个顶点，两条边）
（2）介绍角的记法和读法。
用给角起名字的方法来介绍角的记法和读
法。
4、画角
师：
小朋友想不想自己画一个角？
把你画的角标上顶点和边，并且给它改个名字，看看它应该记作什么（师边看边指导）
5、画角时应该注意：
先画顶点，再画边
6、练习
判断下面图中哪些是角，哪些不是角？
.
.
（二）、比较角的大小
1、玩一玩
师：
老师今天还做了一个角，老师的这个角还会变呢？
这个角能变大变小，我们把这个
角叫做“活动角”。
你们想不想也来玩玩这个活
动角呢？
布置游戏要求：
拿出活动角，边玩边思考：
要使角变大，只要怎样？
要使角变小，要怎
样？
（抽同学来演示）
2、我们怎么让角变大变小的呢？
合拢角的两边，角就变小；拉开角的两边，角就变大。
师：
角的大小跟什么有关呢？
总结：
角的大小跟两条边叉开的程度（角的
开口大小）有关
3、比一比
（1）你能看出上面哪个角最大，哪个角最小吗？
为什么？
（2）比较两个三角板的大小
三、课堂练习
1、数一数图中有几个角？
2、一张正方形纸有4个角，如果有剪刀剪去
.
.
一个角，还剩几个角？
（动手操作，小组交
流）
四、总结延伸
1、这节课我们学习了什么内容?
你有什么收
获?
2、延伸：
回家后向爸爸妈妈展示你今天所学到的本领，找出生活中物体上的角，并指给他们看，好吗?
.
.
一、创设情境，引入新课
师:
今天老师要和你们玩个游戏叫比比谁的反应快，老师这里有一些箭头，当老师兯它们贴在黑板上时，你们要用手指出与她相反的方向，你们听明白了么？
咱们试试吧！
师：
同学反应真快，但是你们观察一下刚才给我们指出方向的这些箭头的图形是什么
?
角就是我们这节课我们认识的新朋友。
师：
下面，让我们一起来认识角。
（板书课题：
认识角）
角在我们生活中处处可见，那我们欣赏一些图片，它就藏在这些图片中，请小朋友们仔
细观察。
课件出示一些实物图，闪烁“角”的部分，引导学生欣赏，
它是谁呀？
（是角）这些物体中都有角，谁愿意到前面指出它。
教学过程设
抓住低年级学生好胜心及好奇心，这
【设计说明：
课的引入从学生熟悉的图片知识入手
计
种方式很新颖、活泼，能很快集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时为后面的
（定稿）
探索知识创设了很好的学习氛围。
】
二、联系生活，探索新知
（一）找角——直观感知角。
师：
找一找自己的周围，哪些物体上面有角呢？
看谁有一双会发现的眼睛。
学生自由发
表意见说说自己见过的生活中的角（也可以找找教室里的角）
让学生找找（数学书上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等）。
师：
哦，原来生活中有这么多的角呢。
【设计意图：
采用不同的评价语言，激起学生学习数学，发现问题的兴趣，进一步通过
寻找生活中的角，经历从生活中发现角，认识角的过程。
】
（二）认识角
.
.
1、摸角并感知角.
师：
刚才同学们说三角板上有角，老师出示三角板，请学生找出三角板中的一个角，用
手摸一摸（教师注意动作的引导和示范）。
和你的同桌说说你的发现。
学生活动，教师指导。
2、认识角的顶点和边。
师：
谁愿意和大家分享一下你的发现？
（指名回答）
师：
同学们，请你们用手摸一摸这个地方，是不是有同样的感觉？
（指名回答）
师：
我们就把这个地方叫做角的顶点。
（课件展示）
师：
你还摸到了什么？
师：
我们把这两条平平的、直直的线叫做角的两条边。
师：
一起来看看，图中的这些角都有几个顶点和几条边？
小结：
角有一个顶点两条边。
（让学生发现结果）
（三）画角、介绍角的名称及读写法
师：
你能在纸上画几个不同的角吗？
学生活动，教师做好指导。
教师让学生说说角的画法，并在黑板上示范画一个角，并标出它的顶点和边。
师：
下面老师再来画一个角，看看老师是怎样画的。
教师画角（我们先画一点，这是它的⋯⋯（点出一点）再从顶点起画一条很直的线，这
是它的⋯⋯，再从顶点起往不同方向再画一条边。
）
这两个角中，你更喜欢谁呢？
.
.
（指名回答）
师：
为了便于区别这两个角，我们还可以给它们取个名字。
比如第一个角，我们可以在
角的两边张口的地方，用一个小“）”线把两条边连起来，然后在它的后面写上数字１。
我们把这个角记作：
∠1，读作：
角1。
（教师板书）
师：
剩下的这个角可以怎样表示呢？
师：
请同学们给自己画的角起个名字？
然后把它记下来，读一读。
【设计说明：
生活中学生对角有了初步的了解，但对角的几何图形的认识还是第一次。
教学时教师利用多媒体动感演示，抓住角的本质属性，从实物中抽象出角的图形，使学
生初步感知角的特点，再通过摸角、画角使学生进一步认识角有一个顶点两条直直的边
的特点。
这样，从直观图形到抽象概念，层次分明，过渡自然，学生容易接受，顺利突
出本节课重点。
】
（四）、练一练（课件）
师：
好了，孩子们，现在我们已经认识了角，能不能和角成为好朋友，可就要看你接下
来的表现了！
（1）.辨角,用你火眼金睛找出哪些是角？
哪些不是角？
为什么？
（课件显示）
（2）数一数下边图形有几个角（课件显示）
（3）.找出下边每个图形中的角。
师：
同学们打开课本67面“指一指”中有一组图形，你能从中找出角并标出来吗？
试试看
（学生自己先在书上指出，教师出示淘气的作业，集体讲评）。
你们和淘气找得一样吗？
为什么？
【设计说明：
教师的这一教学环节的设计，使学生的兴趣大增，在学生对角建立起概念
的前提下，让学生做该练习，从而加深了学生对角的认识，增强分析、判断能力。
教师
.
.
充分发挥学生的主体地位，引导学生合作探索、汇报交流，将学习主动权放给学生。
而
且通过引导学生动手操作，画图加深对图形特征的认识，，形成初步的角的表象概念，
充分体现了小学低年级几何教学的直观性。
并及时反馈，掌握学生学习情况】
三、动手操作，比较角的大小
（一）由红角和蓝角的故事引入角的大小比较：
一个是红角和一个蓝角在比较大小，都
说自己比对方大，你知道它们谁大谁小吗？
（课件显示，知道角的大小和边的长度无关）
（二）、展示活动角
1、同学我们刚才通过红角蓝角的故事知道角和边的长短没有关系，那角的大小与什么
有关呢？
2、师：
大家看，老师这边有一个角，他可以变大变小，注意看老师（老师改变角的大
小）。
3、刚才老师是怎样使得角变大、变小的？
（让学生回答）
师：
角的两边拉得越开，我们就说，张口变大，相反，就是张口变小。
你能说说什么样
的角大，什么样的角小吗？
（指名学生回答）
小结：
你们说得真好，角的两边张口越大，角越大，角的两边张口越小，角越小。
【设计说明：
让学生在动手操作中，体会理解角的大小与边的长短无关，而与两边叉开
的大小有关。
注重培养学生自己动手，自己发现的能力。
在比较角的大小时，能够就地
取材，取之于学生，用之于学生，并且充分利用现代化教学手段，直观形象地让学生感
知角的大小与边的长短无关。
】
五、总结评价内化延伸
.
.
1、数一数（出示课件）
2、数数下面图形有多少角？
（出示课件）
3、思考：
拿一张长方形的纸，去掉一个角，看看剩下的部分有几个角？
折折看。
（出示课件）
4、如果我是角。
师:
学了这么多与角有关的东西.假如你是一个可爱的角，你能向大家介绍一下你自己吗?
学生介绍角。
学生同桌交流，互相介绍（角有一个顶点和两条边，角的大小与两边的张口有关，与边
的长短无关。
）
师：
介绍得真精彩。
这些可爱的角,用处可大呢?
【设计说明：
联系实际生活，说出角在生活中的重要性，同时也加深了数学与生活的联
系。
最后再次将总结放给学生，让学生进行梳理、内化新知。
】
六、联系实际，了解角的应用
师：
生活中角都有哪些应用呢。
我们一起来看一看。
结束：
同学们，角的用处很大,角的秘密还有很多,希望同学们在生活中仔细观察,找到更
多的角,发现角更多的秘密.
.
.
教学反思
.
.
备课组签名
单纯的课本内容，并不能满足学生的需要，通过补充，达到内容的完善
教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。
教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。
.
升级会员 