春三年级语文下册《春的消息》教案 沪教版.docx
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春三年级语文下册《春的消息》教案沪教版
2019年（春）三年级语文下册《春的消息》教案沪教版
教学内容：
第1课 《春的消息》
教学目标：
知识、技能目标：
1．认识本课6个生字，会正确书写12个生字。
理解“消息、漂白、牵引、爱怜、雏菊、禁不住”等词语的意思。
能正确拼读“漂、禁”两个多音字。
2．能正确、流利、有感情的朗读全诗，背诵诗歌。
过程、方法目标：
1．继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2．通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力。
情感态度、价值观目标：
通过读、诵、背感受春天的勃勃生机。
展开想象，激发学生感受和表达对春天的喜爱之情。
教学重点：
有感情朗读、背诵课文
教学难点：
展开想象，激发学生感受和表达对春天的喜爱之情。
教学准备：
学生准备：
观察身边的事物，感受春的气息。
教师准备：
多媒体课件。
教学过程：
教学预设 随堂反馈（学生学习效果）
教学过程：
一、导入
1．课前，我想请大家欣赏一首歌，《春天在哪里》，让我们随着歌声一起去寻找春天。
2．百花齐放、百鸟争鸣，这就是美丽的春天。
刚才我们从歌声里欣赏了春天，你能说一些关于春天的词语或诗句吗？
（指名说）
3．大家真棒，当春姑娘来到我们身边的时候，周围会发生很多变化。
今天，我们就一起来看看春姑娘来到的时候，会给我们带来哪些《春的消息》。
二、初读课文
1．指名按小节读课文，并相互评价，随读正音并解决字词问题。
三、再读课文，品悟诗情。
1．师：
春姑娘给我们带来了这么多春的消息，让我们看到了春天就是一副最美丽的画，一首最美丽的诗，请同学们从诗中找一找自己最喜欢的部分，有感情地读一读，并思考，从中你读懂了什么？
体会到了什么？
2．学生自读
3．全班交流
理解诗意并指导朗读
4．师：
同学们读得多好啊!
看来，大家都是用心在读，用心在体会，才能有这么多收获，真是太好了。
从你们的朗读中，我发现大家都爱上了这美丽的春天，大家想不想配上音乐来读一读呢？
那就来点音乐吧！
（学生配乐齐读）
四、拓展积累
1．师：
你们精彩的朗读仿佛把我带进了春天绚丽多彩的画卷中了。
当然，也要谢谢春姑娘给我们带来了这么多春的消息。
关于春的消息还有很多，只要你做一个细心观察的孩子，一定会发现的更多。
现在，就请把你知道的春的消息写在你的采密集中，可以画一画，也可以写一写，开始吧！
2．展示
《燕子》教学设计
（二）
教学目标
1．知识目标
巩固生字，理解本课生词：
俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳；体会比喻、拟人在课文中的作用。
2．能力目标
让学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力。
3．情感目标
通过燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。
培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。
教学重点难点
能有表情地朗读课文，并能背诵。
课前准备 一张剪纸。
一张燕子的剪影。
一张挂图。
课时安排 2课时
第一课时：
导入。
范读课文。
自学课文。
讲读课文一、二两节。
第二课时：
复习生字。
讲读课文三、四节。
总结全文。
教学过程
第一课时
一、导语，激起学生学习新课的兴趣。
小朋友，春天来了，有一种美丽小鸟从南方飞来了。
你们知道那是什么鸟儿？
（学生回答后，板书课题，并提示学生写“燕”的一短横不能丢。
）
你们看见过燕子吗？
燕子是一种非常可爱的鸟，它在春天里飞翔的情景，可美啦!
《燕子》这篇课文，就把这种美的情景写出来了。
怎么美呢？
听老师读课文。
二、范读课文。
三、读后学生主动谈感受。
四、自学课文。
老师看得出，小朋友很喜欢读这篇课文，现在就请你们自读课文，看你们能读懂多少。
这是一篇“看图学文”，课文中看不懂的地方，可以先看看插图，看了插图还不懂就做上记号。
（复习自学符号之一，表示疑问的：
“_____？
”
五、指导看图。
小燕子在空中飞着，一会儿飞到东，一会儿飞到西，我们不大容易看清楚，现在就请小朋友先看一看燕子的模样。
（出示燕子的剪纸，学生观察。
深蓝的底色，黑色的燕子，犹如燕子在蓝天飞翔。
如右图）教师提示：
注意一下，你是按照什么顺序观察的。
观察后口述。
（结合学生回答，教学“剪尾”“双翼”“两翼”“翼尖”，并根据学生回答，点明观察顺序。
）
六、讲读课文。
第一节．
1．现在我们来看课文上是怎么来写燕子的模样的。
请一个小朋友读一读。
2．指名朗读第一节。
3．课文上写燕子的模样是从什么写到什么？
也就是叙述的顺序是怎样的？
（根据学生回答，板书：
羽毛翅膀尾巴）
4．教师指点：
也就是从全身写到局部。
5．那么小燕子的全身以及各个部分长得怎么样呢？
我们大家一齐轻轻地读课文。
6．你们觉得燕子长得怎么样？
从哪些词语里可以看出为，把有关词语画下来。
（复习自学符号之二，表示重点词句的?
?
?
?
?
?
?
）
7．“俊俏”是什么意思？
“俊俏”即“样子好看”。
8．指导朗读：
同学们已经看出来了，从“光滑漂亮”“俊俏”“剪刀似的”写出了小燕子外形的美，所以语调柔和一些，声音轻些。
（示范）
学生各自练习，然后再指名读。
9．现在我们来体会体会，这一小节最后一句话在小节中起了什么作用？
为什么说“凑”成了？
教师指点：
羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起来就组成了小燕子完整的美的形象。
这一句在小节中起了一个概括的作用，朗读时，音调可提高些，不过那“小燕子”的“小”要轻些，突出“小”，以突出它的可爱。
10．另外，这一节三个量词用得很准，哪三个？
（“一身”“一对”“一个”）
11．现在我们轻声齐读这一小节，注意这些量词的用法。
第二节
1．这么活泼可爱的燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？
请同学们看图。
（出示放大插图）
2．指导看图。
提示观察顺序：
观察图画，我们可以按照什么顺序观察。
（由近远；由上下）
3．现在请同学们当小燕子，这时候，你们从南方飞来了。
啊，春天是这样的美，你们得仔细地欣赏一下。
（让学生担任角色，把学生带入课文描写的情境，这样，学生的观察伴随着情感，同时对教材产生亲切感。
）
4．谁能把你们观察的美景说出来。
（教师提供导语：
“春天来了，我们从南方飞来了，_________。
”进行语言训练。
）
5．学生口述。
6．现在我们再来看课文上是怎么写的。
你们看课文，再对照图，看课文上写春天的美景，写了哪些景物。
把主要的词语画下来。
7．根据学生回答，板书：
雨风柳草叶花
8．请小朋友再读课文，这些景物，我们用最简单的说法，怎么把它们联成句子。
（学生回答后出示小黑板：
三月，下过雨。
风吹拂着柳、草、叶、花，都聚拢来，形成了春天。
）
我请一位同学念念是，并说说感觉。
9．你们觉得这样写很干巴，没有美感，那么课文上怎么写的呢，请同学们自学，读一读，再比一比。
课文上写的和黑板上的这一段意思相同，但又有怎样的不同呢？
△“三月”，“阳春三月”，“阳春”即明亮的充满阳光的春天。
这是春天最好的一段时间。
△“下过雨”下过什么样的雨呢？
（“细雨”“蒙蒙的细雨”）加上一个“细”，一个“蒙蒙的”我们就觉得怎么样呢？
（这就写出了春雨的特点，学生可能联系到学过的古诗和散文来回答：
如烟如雾；春雨润物细无声；沾衣欲湿杏花雨；像牛毛、像细针）
△“风吹拂着柳”，（通过逐步递加附加成分，引导学生了解这一长句的含义。
）
①怎样的风，怎样的柳，在前面加上一个字。
“微风吹拂着柔柳”加上一个字，就觉得柳枝儿在微风中飘动起来了。
课文上它写出柔柳的色彩、姿态、数量，非常生动形象，谁能说说。
②微风吹拂着什么样儿的柔柳？
（“微风吹拂着才舒展开眉眼的柔柳”，什么颜色的眉眼？
“黄绿”的色彩，使我们感到柔柳是那样青嫩。
）这里运用了什么的法，这样写给我们什么感觉？
（这里运用了拟人的手法，柔柳也有眉有眼，这样一定就把柔柳写活了，而且好像是才睡醒了一般，舒展开眉眼。
）
③不是一条、两条，而是千万条，真是美极了。
（板画：
春风杨柳）
④朗读全句，指导节奏：
“微风/吹拂着/千万条/才舒展开/黄绿眉眼的/柔柳”
⑤这一句描写的情景和学过的哪首古诗意境是很相似的？
（碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
）
△阳春三月，细雨蒙蒙，微风轻轻，柳枝飘荡。
课文接着写了草、叶、花，你能在这些景物的前面加上适当的词语吗？
可以是表示色彩的，也可以是表示姿态的，也可以是既表示色彩又表示姿态的，甚至数量的，课文上说“各种鲜艳的花”，你也可以具体说说什么花怎么样：
（）草______________
（）叶______________
（）花______________
（）______________
（）______________
△现在你们想，我可以用一个什么词儿来形容这春天的花儿草儿色彩？
（“光彩夺目”，明亮的色彩非常耀眼。
）
△这么多美丽的花儿一起开了，好像在比谁最美，我们又可以用一个什么词儿来形容？
（“百花争艳”“艳”：
色彩鲜明而好看；“争”：
比。
）
△小草儿，绿叶儿，各种美的花儿，都一起赶到春天里来了，课文上用了一个什么比喻？
（_________________都像赶集似的聚拢来。
）
释：
“赶集”，本来是指农民们带着各种农副产品，从四面八方集中到一个小镇上来卖，这叫“赶集”。
这里的“集”主是指“集市”。
是“赶集”，注意这个“赶”字，有一种唯恐落后的意思。
你们看这一句运用了几种修辞手法？
说“像赶集似的聚拢来”，我们觉得怎样？
教师小结：
这样一比喻、一拟人，好像我们也看到了花儿、草儿，一下子都赶到春天里来了。
这就写了春天树木的茂盛，花草的繁多，充满了生气，一下子赶到春天里来了。
△指导朗读这几个句子。
通过刚才的讨论，我们知道了这些词语和修辞手法在句子中的作用，读时要突出些。
不过突出并不是等于用重音，要根据描写的事物状态的不同，决定轻读还是重读。
如“蒙蒙的”“细雨”“微风”“柔柳”是轻柔的状态，应该怎么读呢？
而“像赶集似的”“百花争艳”，又应该怎么读呢？
（结合示范）
△学生练习
10．你们这些小燕子看到这样的美景，心里想说什么？
（“赶”）
△“赶来做什么”？
赶来加入这百花争艳的盛会，注意是“盛会”，盛大的集会：
什么的盛会？
百花争艳的盛会。
从“百花争艳的盛会”这一组词里，你仿佛看到了什么情景？
（启发学生回忆在春天里观察的景象，进行想象，然后加以表达。
教师提供导语：
我仿佛看到___________。
）
△这百花争艳的盛会，小燕子也赶来参加了，为什么说“为春天增添了生趣”呢？
释：
生趣，很有生气，很有情趣。
指点：
注意这儿是“增添生趣”。
因为春天本身已经很有生趣了，所以说是“增添生趣”。
11．指导朗读。
这一段描写了一幅美丽的春天的图画，我们怎么来朗读呢？
欣赏读，把好词佳句画下来（复习自学符号之三，表示好词佳句的：
~~~~~~~~~~）
12．现在我们大家再看看图，再体会燕子在春天里飞翔的美景，请一个小朋友朗读。
13．指导背诵。
△理清层次，一共四句，第一句，写季节、细雨；第二句，写微风吹拂着柔柳；第三句，写了草、叶、花；第四句，写燕子。
练习背诵。
七、练习。
扮演角色口述。
（通过表演，在情境中对话，以巩固新课。
）
同座二人，一人扮燕子妈妈；一人扮小燕子。
要求从春天来到说起，说到小燕子在春天里所看到美景。
注意学习运用比喻和拟人的手法，最后说到春天这么美，我们也赶着去参加这盛会。
第二课时
一、复习生字：
俏（俊俏）、伶、俐（伶俐）、唧（唧的一声）、偶（偶尔）
复习朗读；轮读一、二两节，读一遍。
二、讲读课文。
第三节．
1．导入：
课文第一节写了小燕子的形状；第二节写了燕子在春天里飞来了，为春光增添了许多生趣。
那么小燕子为春光增添了什么样的生趣呢？
这一课我们就来学习三、四两节。
我们再来看看这幅美丽的图画。
2．指导看图
我们先看正在飞行的燕子。
图上画了有在高处飞的，也有低处飞的，我们可以按照什么顺序观察呢？
（由上 下）
高处的燕子在怎么飞；低处的燕子又在怎么飞呢？
3．看课文上是怎么写的，谁能用最少的字，概括出燕子飞行的特点。
（快，美）
4．课文中哪些词语告诉我们，燕子飞得快？
（板书：
掠、唧------的一声、已经?
?
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?
?
?
?
）
如果说燕子“斜着身子在天空里飞过“和”掠过“有什么不同？
5．过去我们学的《翠鸟》一课，写翠鸟飞得快，怎么定的，记得吗!
（疾飞、一刹那、一瞬间、像箭一样飞过去）。
6．谁能根据书上描写的内容、画面，联系平时你所观察到的想象一下，说说小燕子飞行怎么快、怎么美？
上面这些词语注意运用。
提示：
这一节开头，简单的两笔“在微风中”“在阳光下”描写了春风轻轻，春光明媚的画面。
这是燕子飞行的背景，小朋友描述的时候，也要把这情景描绘出来。
7．学生口述。
8．“掠”“唧------的一声”等词语注意用上。
我们看这些词语还可以在哪儿用上？
如果象声词“唧------的一声，用不上，可以换上“砰----------的一声”“嗤-------的一声”“嗖--------的一下”等等。
反正用来形容某动物或其他事物运动速度的快。
（引导运用）
9．我们再来看课文，你觉得这一节中哪一句写得更美些？
“还有几只横惊过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕就一圈圈地荡漾开去。
”
这个长句子，谁能学习上一节老师和你们一起讨论的“微风吹拂着?
?
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”那个长句子的方法，说说这个长句子，主要意思是什么？
加上什么，使我们感到什么？
加上什么你觉得怎样？
学生学习自己讲书。
释：
荡漾，水波起伏。
（板书：
荡漾）联系学生的生活经验结合理解。
燕子飞行这么快、这么美，我们可以用什么词来形容它？
（）的燕子（伶俐可爱，非常灵巧，聪明。
）
10．看图作接近原文的复述。
（课文第三节）
照应：
这就是写小燕子以它飞行的灵巧、轻快、优美，给春天带来的生趣。
第四节．
1．上节写燕子飞行的美，其实燕子停在那儿又有另一种美。
2．看图，你们觉得停在电线上的燕子，这情景象什么？
3．课文上打了一个很美的比喻。
“这多么像正待演奏的曲谱啊”你们想怎么像曲谱？
--------
△为什么说是“几痕电线”不说“几根电线？
（板书：
几痕）
△几对燕子飞倦了，“落”在这电线上，这“落”字你觉得怎么样？
（板书：
落）
从高处到底处；由动到静，把燕子伶俐轻巧的动作写出来了。
这一个“落“字用得真好。
）这燕子像小黑点，正像那一个一个音符。
△课文最后不只说“这多么像曲谱啊”还加上“正待演奏的”，你觉得好在哪儿？
这使你产生怎样的联想？
（板书：
像正待演奏的曲谱）
4．齐读第四节。
5．指导朗读：
你们说第三节是写燕子的什么美？
第四节又写燕子的什么美？
（飞行的美，即动态的美；停息的美，即静态的美。
板书：
动态静态）这两节就具体写出了燕子给春天带来的生趣。
写动态的美，朗读的速度应该怎么样？
语调也可以怎么样？
第四节，写静态的美，速度和语调又应该有什么变化呢？
语气适当加强些。
朗读全文
三、总结全文
这篇课文，从燕子的外形，写到燕子在春天里飞来了，接着从燕子飞行的美，又写到它信息的美。
春天是美的，燕子也是美的。
春天因为有了燕子，更有生趣；而燕子因为有了春天的衬托，又显得更矫健。
四、练习：
《燕子的自述》
1．模样2．赶来了3．飞行4．停息
学生口述
[板书设计]
第一课时：
燕子春天
一身羽毛细雨
一对翅膀凑微风
一个尾巴柔柳
（）草______
（）叶_________
（）花________
第二课时：
飞行的美（动）停息的美（静）
掠倦了落
唧---------的一声几痕细线
已经几个小黑点
沾像正待演奏的曲谱
荡漾
《柳笛和榆钱》 教学设计
教学目标：
1．指导学生运用精读课上学习的阅读方法自主学习课文，了解文章“通过对童年趣事的描写，热爱家乡生活的美好的情感，”培养对美好生活的热爱，对家乡无比眷恋的真挚感情。
2．引导学生默读课文，品味重点词语、句子、积累语言，增强语感。
3．本课要求会认的字有：
“榆、沐、浴、呈、奉、混、弊”9个生字，理解“沐浴、呈现、奉献、浸润、披散、齐整、浑厚、晶莹、混合”等词语。
教学难点：
学习默读、理解文章内容是本课教学的重点。
教学准备：
生字卡片、多媒体课件
教学过程 设计意图
一、激情导入：
在同学预先准备的基础上，让大家围绕“温馨家园的美丽童年”的话题交流一下自己感受最深的事，教师简单小结，导入新课，请同学们看看在北方农村作者的童年生活和他的家乡是怎样的，走进文本，和作者一起去分享他的童年生活的快乐。
二、朗读课文，整体感知
1．“我”的故乡有怎样的风光？
“我”的童年有哪些趣事？
2．课文表达了“我”什么样的感情？
三、默读课文，质疑互动
教师引导学生针对文章中的字、词、句和文章提出问题，在自主、合作、探究的学习活动中尝试自己解决问题并交流学习的方法。
文章的事件和情感学生一般都能把握，但深入的体味还要教师巧妙的引导。
注意学生对语言的感悟学习。
如文章中很多动词用得传神，要让学生学习体会，“探”“绿”“找”等，在语言环境中品味，提高语言感悟能力。
四、朗读课文，以情会文
理解文章思想感情的前提下再朗读课文，读出作者对春天的热爱、故乡的热爱、童年的热爱、因文感情，因情见意，因意生情，使学生受到到美好情感的感染。
反复朗读或默读课文。
五、多元评价
1．认读生字、词语卡片。
2．积累词语，填写词语花篮，互相交流。
3．读读自己喜欢的句子或段落，说说原因。
通过交流锻炼学生的口语表达能力。
带着问题读课文，在读中感悟。
通过交流自读感悟，同学间互相补充、亲身体验的方法，深入理解文本，感受柳笛和榆钱给孩子们带来的乐趣。
附送：
2019年（春）三年级语文下册《普罗米修斯》教学设计鲁教版
教学目标
1.会认7个生字，会写14个生字。
能正确读写“火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱赶、领袖、气急败坏、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。
4.体会普罗米修斯的不屈不挠和献身精神。
教学重点：
概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。
教学难点
感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神，从有关语段的描写中体会人物的心情。
课前准备：
多媒体课件
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入，走近神话。
我们都知道，在中国古代神话传说中，人是女娲捏土造出来的，为了人类的幸福，她历尽艰辛，炼石补天。
在古希腊神话故事中，也有一位给人类带来光明和智慧的天神，你们知道他是谁吗？
（板书课题，齐读课题）
过渡：
普罗米修斯与众神之间发生了什么故事呢？
二、自读自悟，完成自学要求。
（出示）
1．让我们采用自己喜欢的方式阅读课文，把课文读通顺、读正确，读准生字新词。
2．边读边思考：
课文讲了一件什么事情？
三、检查自读，感知神话。
1．指名读课文，认读生字新词，理解词义。
（出示）
2．交流：
课文讲了一件什么事情？
3．你能用一个词语说说普罗米修斯是个什么样的天神吗？
（板书：
正义、善良、勇敢无畏、不屈不挠）
四、学习一、二自然段（出示）
1、普罗米修为人类带来了哪些幸福呢？
默读课文，找出有关的句子读一读。
（出示）
2、指名交流句子。
3、从没有见过火的你，此时得到了火，你最想用它来干什么？
（指名说）
4、看着人们艳如桃花的灿烂笑脸，看着人间富有生气的袅袅炊烟，你想对普罗米修斯说点什么呢？
5、没有火，人们又是怎样生活的呢？
普罗米修斯又会想些什么呢？
6、学习“决心”句子。
（出示“决心”句）就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。
（1）普罗米修斯的伟大在于造福人类，让我们带着感激之情来读一读：
（2）“决心”是什么意思？
能换成“决定”吗？
（3）感受普罗米修斯给人类带来的幸福：
有一天，当阿波罗驾着太阳车从天空中弛过的时候，他跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿取了一颗火星，带到人间。
普罗米修斯带来的火种使人类
从黑暗走向（光明），从寒冷走向（温暖），从疾病走向（健康），
从痛苦走向（幸福），从野蛮走向（文明）。
（引导学生接读）
小结：
在漫漫的长夜，火给人带来光明；在寒冷的冬日，火给人送去温暖。
有了火，人类才领略了熟食的美味，脱离了茹毛饮血的时代；有了火，人们才能烧制陶器，冶炼金属，制作更精细的工具和武器。
普罗米修斯为人间做出了多大的贡献啊！
让我们带着对普罗米修斯的感激之情，读读这两段。
五、学习三、四自然段。
（出示）
1．宙斯得到这个消息，是怎么样做的？
2．理解“气急败坏”。
3．想像一下气急败坏的宙斯是什么样子？
你能描绘一下吗？
4．火神为什么敬佩普罗米修斯？
你从什么地方体会到他对普罗米修斯的敬佩？
5．感情朗读三、四自然段。
第二课时
一、复习导入
1．上节课，我们一起学习了普罗米修斯看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险盗取天火，给人类带来了幸福的生活。
2．宙斯得到这个消息，气急败坏，决定给普罗米修斯最严厉的惩罚。
生齐读课文第三自然段。
二、学习6——8自然段
1．宙斯决定给普罗米修斯的究竟是怎样的惩罚？
生快速读6——8自然段，初步感知。
（严厉、残酷、惨无人道、可怕、无休止的惩罚）
2．宙斯决定给普罗米修斯最严厉的惩罚是什么呢？
再读课文6——8自然段，找出自己感受最深的句子，反复读一读这些句子，你从中感受到了什么，是从哪些词语中感受到的？
（出示）
3．默读课文6——8自然段。
4．随学生交流引导学习句子，感受普罗米修斯的不屈不挠。
（一）交流第6自然段：
普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。
他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
（出示）
（1）读完这段话，你的心情怎么样？
你体会到了什么？
（觉得心痛、普罗米修斯遭受巨大的痛苦）
（2）哪些词语让你觉得心痛？
（戴着铁环、死死地锁、高高的；既不能……也不能；日夜遭受……风吹雨淋）结合理解感情朗读。
（3）出示图，一起感受普罗米修斯所受的痛苦。
（4）他所受的痛苦只是这些吗？
他还会遭受什么痛苦呢？
（同桌讨论）只是不能动弹，不能睡觉？
请大想想象一下：
（烈日如火时，狂风大作、暴雨如注时，大雪纷飞）
（5）引读，学生接读。
炎炎夏日，烈日如火，他既不能……也不能……
狂风大作、暴雨如注，他既不能……也不能……
寒冬腊月，大雪纷飞，他既不能……也不能………
过渡：
这么严厉、这么残忍的惩罚，为什么我们的英雄普罗米修斯甘愿承受呢？
（二）交流第7自然段：
为人类造福，有什么错?
我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!
（出示）
（1）从哪里感受到了普罗米修斯的坚定！
（决不会，更不会，反问句，叹号）
（2）谁能像普罗米修斯那样坚定地读一读！
（生练读）
（3）指名读，评价。
老师听出来了，为了人类，你决不会承认错误！
（一生读）
老师感受到了，为了人类，你决不会请求饶恕！
（二生读）
（4）生齐读。
（5）同学们，你们听懂了吗？
为了人类，他甘愿受罚，已经做好了忍受各种痛苦的准备！
过渡：
英雄的坚强不屈使得宙
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