沪教版六年级下册语文《春风》教案Word文档下载推荐.docx

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2007年获北京作协“终生成就奖”。

一生有许多作品，曾与汪曾祺并称为“文坛双璧”。

二、读一读朗读课文，体会文章的思想感情。

1、圈点生字词：

冰砚冰溜冰碴乍暖还寒粗犷大靸鞋刮折呜呜吹号

2、根据解释说出文中的词语：

（）：

评论好坏。

将养，休息和调养。

消除心中的气愤。

3、你感觉作者对北国春风的感情是怎样的。

是讨厌、还是喜爱？

4、找出文中具体描写北国春风的段落，思考作者从哪两个方面来描写北国的春风，反复朗读并画出其中富有表现力的词句。

三、议一议齐读6、7、8段

★作者是怎样来表现北国的春风的特点的？

勾画出直接描写春风的句子，体会一下北国的春风有什么特点？

直接描写与间接描写相结合，运用对比（第9、10段）衬托（第6、7段）的手法“一夜之间，春风如无数针扎”用响亮有力的短句，琅琅上口的对偶、排比句式，用一系列准确的词语，展现了北国春风雄健、宏大、粗犷、苍劲的、难以遏制的气势。

时间：

“一夜之间”、“忽然”范围：

“苍苍草原、莽莽沙漠、滚滚而来”动作：

“扑”、“漫”、“插”“灌”声音：

“呜呜吹号”、“哄哄呼啸”、“撒拉撒拉感觉：

“如无数的针扎”

★北国春风来临之后自然界出现了哪些变化？

“这些冰的家族只有当北国的春风来临了，一夜之间可以使他们降伏：

他吹开了冰冻的河流，吹折了残枝病叶，吹醒了冬眠的生命。

”“人们开始走出温暖的家，“穿着老羊皮背心把粪肥抛撒匀净”开始春耕了，人们规划着，忙碌着。

”象声词的运用“轰的一声”，“嘎的一声”，渲染了氛围，使北国春风的气势更加有声有色。

引导学生体会北国春风的巨大威力、气势，欣赏这种并不优雅，并不柔婉的、粗犷的美。

四、比一比

齐读课文3、4、9、10段。

1、比较一下江南的春风与北国的春风有什么不同。

北方的春风：

强劲、粗犷。

扫尽残冬，催生万物南方的春风：

温柔、温暖。

柳絮飘拂般的抚摸细雨滋润般的体贴。

北方的春风是力大无穷的好汉南方的春风是柔情万般的姑娘

2、你更喜欢哪种春风？

为什么？

五、想一想

1、从全文来看，作者对北方春风的态度有什么变化。

开篇就用北京人的话说“春脖子短”和觉得南方来的人觉得这个“脖子”有名无实，来说明北京春天之短暂，冬夏交接之迅速，人们无法感受“吹面不寒杨柳风”的美好，也无法欣赏百花斗艳的声景，有的只是淡淡的哀愁和心灵的缺憾。

第二段又举出北国春风带给人们的恶感——起风、刮土、让人睁不开眼睛，人们对它恨之入骨、骂之连天，怨声载道，叫苦不迭，似乎北国春风是那么的令人厌恶、令人生畏，令人可恨-——这是抑、抑北国春风。

第3、4段，“我”相对怀念江南的春风，引用诗句“暮春三月，江南”并运用比喻、拟人的手法对江南春风温馨宜人，滋润万物进行大肆褒扬。

与北国的春风形成对比，作者是一味的抑北国春风扬南国的春风吗？

不是第5段突然笔锋一转，用一个设问句，引出了北国春风的另一个方面，引出下文感情的变化，表达自己对北国春风的喜爱和怀念之情。

2、作者为什么能把给人带来诸多不便，遮天蔽日，飞沙走石的春风写得如此之美？

表达了作者怎样的思想感情？

作者认为，北方的春天，尤其是北方的春风虽然“粗暴”却别有一番诗意的美，有毫不逊色于江南春景的另一种美好。

抒发了对北国春风无比的深情，歌颂了北国之春的别具一格的“好不痛快人也”，宛如北方的汉子粗犷、豪放、雄健、粗犷之美。

3、第10、11段，作者再次和江南春风作对比，同时调动了视觉、触觉、嗅觉，使江南春天那霉腐湿闷之感更为具体可感，通过对比使北国的春风显得更加可爱，对北国春风的敬意也油然而生，鲜明的表达了自己的态度，达到了扬的目的。

抒写了怀念之情。

六、比较朱自清的《春》中的春风和林斤澜的《春风》的不同点；

1.春风的特点：

“春风图”中的春风：

温和、林斤澜的《春风》：

猛烈

2.写法上：

朱自清的《春风》是直接描写；

林斤澜的《春风》是对比映衬

七、小结

作者开头从北方与江南春风的对比性议论入手，对北方的春风欲扬先抑；

然后酣畅淋漓的描绘北方春风的阳刚之美；

最后呼应全文，在对比中有力地抒发了作者对北国春风的喜爱和赞美之情。

八、练一练

春天的雨与大夏天的雨肯定是不同的，你感觉到了吗？

请写两个描写春雨与夏天的雨的片断。

相信你一定能够写出你的喜好的。

九、布置作业

积累有关“春风”的成语和诗句．

板书设计：

春风

厌恶――怀念――喜爱

北南北抑――――扬――――

篇二

一、文学常识

林斤澜：

浙江温州人，作家，代表作有《盆景》、《山里红》，是不可多得的优美散文。

二、课文分析

第五段是一个过渡段，把前后分成了两部分。

第一部分：

与江南春天对比，北方的春风让人有意见。

这一部分作者先摆出了人们对北方春风的三种意见——短、风大、刮土。

与之对比，江南的春天柔美令人陶醉。

第二部分：

着重描述北方春风的特点。

这是文章的重点。

1、北方的春风有哪些特点？

与南方春风有什么不同？

“从塞外的苍苍草原、莽莽沙漠，滚滚而来，”从风来时的雄浑辽阔写北方春风的非凡气势。

以“扑、漫、插、灌、呼啸”等准确而有表现力的动词，写北方春风强劲的力度。

“呜呜、哄哄、撒拉撒拉、轰、嘎”等拟声词从听觉写北方春风的雄壮的声威。

江南的春风更具柔性，北方的春风更多一份豪壮，更具阳刚之美，更能磨炼人们的意志。

2、反复阅读课文，作者对北方春风是怎样的态度？

酣畅淋漓的描绘，赞美北方春风的阳刚之美。

3、找出文中最能表达思想感情的是哪一句？

“能不怀念北国的春风？

”

4、作者的写作目的是什么？

赞美北国的春风是具有阳刚之美的雄风。

三、重点语句理解

1、“南方来的人觉得这个脖子有名无实”中的“有名无实”是指什么？

从下文的“不过不像南方的春天”的语义可以得知，“有名无实”是指在北方看不到南方春天的美景。

2、“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。

”写的是什么景象？

江南的春天风景如画，生机勃勃。

3、“轰”的一声，是哪里来的河冰开裂吧；

“嘎”的一声，是碗口大的病枝刮折了。

北国的春风强劲有力。

四、写作特点

1、对比。

江南春风与北国春风相对比。

2、运用抑扬的手法。

写江南的春天先扬后抑；

写北国的春风先抑后扬。

3、寓情于景。

比较《春风》、《春》两篇散文的异同。

4、《春》描写的是江南春天的柔婉之美，语言清新明丽；

本文描写的是北方春风的阳刚之美，语言质朴刚健。

5、都属写景抒情散文，都运用了比喻、拟人等修辞手法。

6、本文运用了对比和抑扬的手法。

7、《春》的思路是：

盼春、赏春、赞春。

《春风》的思路是：

从北方与江南春风的对比性议论和描绘入手，对北方的春风欲扬先抑；

最后呼应前文，在对比中强化对北方春风的赞美。

［为你导航］

四季如歌，如歌四季；

人生如歌，如歌人生。

让我们投入色彩斑斓的大自然怀抱，去悉心感受春的勃发，夏的热烈、秋的成熟，冬的冷酸在魅力四射的四季中，获得大自然的精神，得到生活的启示，丰富自己的情感。

欣赏本单元一篇篇美文，首先要欣赏其优美的语言，沉浸于字里行间，体味作者表达的不同情感，揣摩作者独具匠心的构思和技法。

同时，还可通过比较阅读的方法，在对比赏析中品味不同的主观感受，领略独特的表达风格，从而提高我们的语文素养。

［为你点津］

1.请简析《春》的结构特点。

文章共10段，大致可分3部分：

盼春（第1段）；

绘春（第2—7段）；

赞春（第8—10段）。

绘春是主体。

第2段总写春天来临万物复苏的景象。

接着，作者有条不紊对春天代表性景色进行描绘：

春草图、春花图、春风图、春雨图及老老小小的迎春图跃然纸上，把一幅江南水乡生机盎然的春天写得活灵活现。

最后，作者用三个排比段和比喻句赞颂春天既是新鲜的，又是充满希望的。

2.说说朱自清和林斤澜笔下春天的特色。

朱自清笔下描绘的是江南的春天，它生机勃勃，充满活力，春花争奇斗妍，春风轻拂宜人，春雨滋润万物。

林斤澜笔下描绘的是北国的春天，它刚劲有力，过草原，走沙漠，扑山梁，踢开千里冰封，惊醒冬眠生命。

篇三

1、掌握文中出现的生字词。

2、领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情。

3、品析精彩的词句，了解短句的特点及其表现力。

4、学习文中对比衬托和欲扬先抑手法。

1、品析精彩的词句，了解短句的特点及其表现力

2、理解作者感情，领略自然景物的美。

学习文中对比衬托和欲扬先抑手法。

教法和学法：

1、对比阅读教学法

2、讨论法

3、引导启发法

4、朗读指导法学法是讨论法、朗读法和圈点勾画法。

一、导入新课

我们刚刚学习了朱自清的《春》，江南的春风在朱自清笔下是温暖、和煦、清新、悦耳的。

今天我们来学习当代作家林斤澜所写的北方的《春风》，看一看南国的春风和北国的春风有哪些不同？

作者是如何来写北国的春风的？

表达了作者什么样的情感呢？

二、读一读

这一环节让学生自由朗读课文，在读中体会文章所表达的思想感情，对文章进行整体感知。

在学生朗读课文前提出这样的要求；

1、边读边画出生字词，利用工具书自行解决，对课文内有疑问的地方，先在小组内解决，解决不了的说出来，在班上共同探究。

教师多媒体出示容易读错的字词。

2、你感觉作者对北方春风的感情是怎样的。

本课的春风给你留下怎样的印象？

3、找出文中具体描写北方春风的段落，反复朗读并画出其中富有表现力的词句。

三、议一议

先让学生齐读6、7、8段，然后讨论下边的几个问题；

1、作者是怎样来表现北方的春风的特点的？

勾画出你最喜欢的直接描写春风的句子并进行赏析，体会一下北国的春风有什么特点？

直接描写与间接描写相结合，运用对比（第9、10段）衬托（第6、7段）的手法“一夜之间，春风如无数针扎”用响亮有力的短句，琅琅上口的对偶、排比句式，用一系列准确的词语，展现了北方春风雄健、宏大、粗犷、苍劲的、难以遏制的气势

2、象声词的运用“轰的一声”，“嘎的一声”，“格拉拉”有什么作用？

渲染了氛围，使北方春风的气势更加有声有色。

我打算指定几个学生分别读课文3、4、9、10段。

然后比较江南的春风与北方的春风有什么不同？

并说一说更喜欢哪种春风？

这一环节先让学习小组内说一说自己的见解，然后，每小组推荐一个人，在班上说说自己小组的主要观点。

最后老师归纳，以幻灯片的形式明确。

江南的春风：

温暖、柔情犹如多情的小姑娘北方的春风：

粗犷、刚劲犹如豪放的男子汉

1、让学生纵观全文，作者对北方春风是喜爱的、赞扬的，可课文前两段为什么写对北方春风的厌恶情感呢？

又为什么写江南春风呢？

开篇就用北京人的话说“春脖子短”和觉得南方来的人觉得这个“脖子”有名无实，第二段又举出北方春风带给人们的恶感——起风、刮土、让人睁不开眼睛，这是抑、抑北国春风。

这是与北方的春风形成对比进而突出对北方春风的厌恶。

这是欲扬先抑手法。

第10、11段，再次写江南春天，这是对比烘托。

通过欲扬先抑、对比烘托使北方的春风显得更加可爱，对北方春风的敬意也油然而生，鲜明的表达了自己的态度，达到了扬的目的，抒写了怀念之情。

六、说一说

让学生交流一下平时积累的有关描写春风的诗句。

如：

春风又绿江南岸吹面不寒杨柳风

七、练一练

让学生在课下写一篇观察日记，描绘我们这个地方春风的特点，力求语言生动形象。