教科版五年级上册科学全册课件.ppt
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（一）,1,种子,讨论种子发芽的条件,思考：
怎样用实验来证明呢？
对比实验，只能改变一个条件。
设计种子发芽实验,思考：
1、选择要研究的问题：
2、用什么方法证明呢3、注意什么？
4、为什么要用三粒种子呢,植物的一生是从种子发芽开始的。
先长根，再长茎叶,植物的一生是从种子发芽开始的。
讨论：
种子发芽需要哪些条件,1、我的绿豆芽长的怎样了。
2、为什么大家的绿豆芽生长的不一样呢？
3、怎样才能让绿豆芽生长的更好呢？
4、绿豆芽健康生长的必需条件有哪些？
交流实验中的发现,讨论设计实验计划：
1、你们想研究什么问题，你们计划怎样做？
2、你们预测结果会是怎样的？
3、你们的研究中，改变了什么条件？
4、哪些条件是没有改变的？
5、怎样知道改变的条件是不是对种子发芽产生了影响？
6、在实验研究过程中还应该注意什么？
设计：
种子发芽实验,对比实验让一个条件发生变化,实验计划（例）要研究的问题：
我的推测两组相同的条件两组不同的条件实验方法：
现象：
我的解释：
绿豆种子发芽必须要有水吗绿豆种子发芽必须要有水温度，空气光照一组有水，一组没有水对比实验有水的种子发芽了，没有水的种子没有发芽种子发芽必须有水,实验一：
绿豆芽生长需要水吗？
提出的问题：
推测：
两个组相同的条件：
两个组不相同的条件：
实验的方法：
绿豆种子发芽必须要有水吗？
绿豆种子发芽必须要有水。
温度、空气、各三粒大小相同的种子等。
水的有无。
让一组种子得到水，保持湿润，叫实验组。
让另一组种子得不到水，保持干燥，叫对照组。
左为实验组有水右为对照组无水,两个组相同的条件：
温度、空气、各三粒大小相同的种子等。
对比试验实验时只能改变一个条件，其它条件保持不变。
为什么只能改变一个条件？
实验二：
绿豆芽生长需要温度吗？
提出的问题：
推测：
两个组相同的条件：
两个组不相同的条件：
实验的方法：
绿豆种子发芽必须要有适宜的温度吗？
绿豆种子发芽必须要有适宜的温度,水、空气、各三粒大小相同的种子等。
温度的不同,在两个容器中放入纸巾，各放三粒大小相同的绿豆，注入等量的水。
将一个容器放室温下，一个放冰箱中（注意：
保持纸巾的湿润）,实验三：
绿豆芽生长需要空气吗？
提出的问题：
推测：
两个组相同的条件：
两个组不相同的条件：
实验的方法：
绿豆种子发芽必须要有充足的空气吗？
绿豆种子发芽必须要有充足的空气,温度、水、各三粒大小相同的种子等。
空气的量的多和少,在两个容器中放入纸巾，各放三粒大小相同的绿豆，注入等量的水。
将一个容器放密封袋中，将两个容器放室外,实验四：
绿豆芽生长需要阳光吗？
提出的问题：
推测：
两个组相同的条件：
两个组不相同的条件：
实验的方法：
绿豆种子发芽必须要有阳光吗？
绿豆种子发芽必须要有阳光,温度、空气、各三粒大小相同的种子、水等。
阳光的有无,在两个容器中放入纸巾，各放三粒大小相同的绿豆，注入等量的水。
将一个容器放光亮处，一个放暗处（可以参照书上P6在一个容器上罩透明的塑料杯，在另一个容器上罩不透明的塑料杯）,实验五：
绿豆芽生长需要土吗？
提出的问题：
推测：
两个组相同的条件：
两个组不相同的条件：
实验的方法：
绿豆种子发芽必须要有土吗？
绿豆种子发芽必须要有土,温度、空气、各三粒大小相同的种子、水等。
土的有无,在一个容器里加土，并用勺子弄平，将种子放土上。
在另一个容器里加纸巾，将种子放在纸巾上。
在两个容器内洒上等量的水。
下面开始做实验了，准备好实验所需要的材料，想清楚操作方法。
准备两个不漏水的盒子,在盒内垫纸巾并按两个洞,在纸巾上各放两粒绿豆,往一个纸巾上滴水，一个不滴,别忘了比较。
别忘了编号。
缺水,低温,强光,背阴,黑暗,适宜的温度,充足的水分,充足的空气,保存种子必须保持种子干燥,种子发芽实验
（二）,2,你的种子发芽了吗？
交流汇报1、我做的是绿豆种子发芽需要（）的实验。
2、我的绿豆种子发芽情况是,整理统计,思考：
（1）实验带给我们的信息有哪些？
（2）实验结果和实验前的猜测是否一致？
说明了什么？
（3）绿豆发芽必需的条件是什么？
收集相同实验小组的实验信息，填写统计表。
绿豆种子发芽是否需要（）的实验记录,左为实验组有水右为对照组无水,两个组相同的条件：
温度、空气、各三粒大小相同的种子等。
对比试验实验时只能改变一个条件，其它条件保持不变。
为什么只能改变一个条件？
看看老师做的实验记录，你能得出什么结论,看看老师做的实验记录，你能得出什么结论,看看老师做的实验记录，你能得出什么结论,播种四天后各组种子,缺水,低温,强光,背阴,黑暗,我们的结论,适宜的温度,充足的水分,充足的空气,参考资料：
种子发芽的基本条件一是温度。
种子萌发的最低温度为6-7，12-14能正常发芽，最适温度为20-25，最高为35。
二是水分。
一般需吸收相当于种子自身风干重的120-140%的水分才能萌发。
三是充足的氧气。
挑战任务：
种植绿豆芽1、把绿豆芽种植在花盆中，放到适合的地方，让绿豆芽生长一段时间。
3、预测哪些条件会影响绿豆芽的生长。
4、对绿豆芽的生长做观察记录。
（作业本3面）,观察绿豆芽的生长,3,你的豆芽长长得好吗？
1、我的绿豆芽长的怎样了。
2、为什么大家的绿豆芽生长的不一样呢？
3、怎样才能让绿豆芽生长的更好呢？
交流实验中的发现,种子发芽的必需条件：
温度、水分和空气,绿豆苗健康成长的必需条件：
温度、水分、空气、土壤、阳光等,实验一：
绿豆芽生长需要阳光吗？
图文记录法,实验二：
绿豆芽生长对水的需求,在一个盘子里铺上几层吸水纸，把5粒刚发芽的绿豆并排放在吸水终上，保持吸水纸一端湿润。
1、这5粒绿豆种子的生存的环境有什么不同？
2、不同的环境对绿豆种子会产生怎样的影响？
3、为什么我们这样推测？
绿豆芽发芽后第四天：
一端滴水一端不滴水每天早晚各4滴左右,12345,12,34,5,蚕豆,植物的生长需要一定的环境。
当环境改变后它们会努力的适应环境的变化。
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它们各生活在哪里？
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香蕉,仙人掌,。
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香蕉、松树、仙人掌分别生长在什么地方？
这三种植物的叶同它们的生活环境有什么关系？
蚯蚓的选择,4,吴栋才制作,大家好，我就是传说中的蚯蚓。
你知道我喜欢怎样的生活环境吗？
你一般在什么地方能看到我？
你一般在什么地方能看到我？
你知道我喜欢怎样的生活环境吗？
观察和记录蚯蚓适宜的环境
（一）,蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境呢？
1、在另外的盒子两端分别铺上同样土质的泥土，不同的是一边干燥，一边湿润。
2、把几条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。
3、5分钟以后打开盒盖观察，记录。
4、再做1次。
建议实验步骤,观察和记录蚯蚓适宜的环境
（二）,蚯蚓生活在阴暗潮湿、富含有机物的环境中，15-25为最佳温度，土壤的含水量一般在60%以上的环境中生存。
各种动物都喜欢生活在一定的环境中不同的动物对环境有不同的要求,体形肥大，在南极低温环境下可以减少热量的散失。
脂肪积厚，在极夜缺少食物的情况下，能以此维系生命。
企鹅,天鹅,一是随环境气候变化有迁徙的习性。
二是在深水环境中演化出的喙和蹼能适应其游禽的生活。
大雁,迁徙,狼,练习1、蚯蚓喜欢生活在阴暗、潮湿的环境中。
2、各种动物都喜欢生活在一定的环境里。
3、生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依赖，互相影响的。
食物链和食物网,5,前节知识回顾1、蚯蚓喜欢生活在阴暗、潮湿的环境中。
2、各种动物都喜欢生活在一定的环境里。
3、生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依赖，互相影响的。
谁被吃谁田野里的食物网,谁被吃谁田野里的食物网,谁被吃谁田野里的食物网,花丛中有些什么生物？
蔷薇花丛中的生物,小草,蚜虫,瓢虫,落叶,蚯蚓,小鸟,谁被谁吃,食物是动物生存最重要的需求之一。
花丛中的生物，它们之间有着什么样的食物关系？
试按“谁被谁吃”的顺序排列这种关系。
蔷薇,蚜虫,瓢虫,小鸟,落叶,蚯蚓,小鸟,小草,蚜虫,瓢虫,小鸟,生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。
食物链,1、食物链通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。
2、食物链中能自己制造食物的生物叫生产者，直接或间接消费别人制造的食物的生物叫做消费者。
谁被谁吃,蔷薇花丛中的几条食物链我们还可以写成：
食物网,同种植物会被不同的动物吃掉,同一种动物也可吃多种食物,生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构,叫做食物网。
田野的食物网1、认识田野里的动物；2、发现他们的食物关系。
如果一种生物灭绝了,就会影响其他多种生物的生存,因而保护一种生物,也就是保护了许多种生物。
谁被谁吃,蔷薇花丛中的几条食物链我们还可以写成：
食物网,同种植物会被不同的动物吃掉,同一种动物也可吃多种食物,生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构,叫做食物网。
田野的食物网1、认识田野里的动物；2、发现他们的食物关系。
如果一种生物灭绝了,就会影响其他多种生物的生存,因而保护一种生物,也就是保护了许多种生物。
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做一个生态瓶,6,吴栋才制作,认识生态瓶,认识生态瓶,认识生态瓶,认识生态瓶,认识生态瓶,1、像生物和非生物这样，互相作用，互相依存，形成密不可分的整体，我们可以把它们看成一个生态群落。
如：
一片树林，一块草地，一个湖泊，一个海洋。
2、自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体叫生态系统。
说说池塘的故事,池塘里有些什么,做一个生态瓶,池溏里的各种生物、非生物它们各自起到什么作用?
有哪些水生物？
水生物生存需要哪些条件？
植物为动物提供了什么帮助？
动物为植物提供了哪些贡献？
池塘里的非生物，对生物有什么作用?
生态系统,像池塘里的这些生物和非生物这样,互相作用、互相依存，形成一个密不可分的整体，我们可以把它们看成一个生态系统。
一片树林、一块草地、一个湖泊、一个海洋等都可以看成是一个生态系统。
设计一个生态瓶,我们来模拟一个池塘的群落。
非生物方面要有什么？
生物方面准备放什么？
先放什么？
后放什么？
各放多少呢？
制作生态瓶,制作生态瓶,制作生态瓶,。
.,改变生态瓶,7,吴栋才制作,欣赏生态瓶,欣赏生态瓶,欣赏生态瓶,欣赏生态瓶,欣赏生态瓶,生态瓶里有些什么？
有水,有生物,1、减少生态瓶里的水2、增加生态瓶里的生物,改变生态瓶,1、减少生态瓶里的水,将生态瓶里的水倒掉一半,保持生态瓶内的生物数里不变,生态瓶里的生物会发生什么变化?
记录我们的观察结果,小鱼浮到水面的次数纪录,增加生态瓶里的生物,选择其中一个生态瓶,增加一倍的水草,情况会怎么样呢?
选择其中的另一个生态瓶增加一倍的小鱼,情况又会怎么样呢?
记录我们的观察结果.,小鱼浮到水面的次数纪录,。
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维护生态平衡,8,吴栋才制作,生态瓶内的生态平衡,自然界和生态瓶一样生态平衡,大自然的生态平衡环境条件遭到破坏,草原食物链：
草兔鹰,食物链：
草、兔、蝗虫、鸟、蛇、鹰1、草兔鹰2、草兔蛇鹰3、草蝗虫鹰4、草蝗虫蛇鹰5、草鸟蛇6、草鸟蛇鹰,对兔子的猎杀,对兔子的驱赶,过度的放牧,对兔子的猎杀,对鹰的猎杀,对鹰的猎杀、驱赶,过度的放牧,对鹰的驱赶,过度的放牧,过度放牧，将导致草原退化，可能会变成沙漠，牛羊缺少食物会饿死，草原上的其他动物也会受此影响而迁走，草原生态被破坏，人类也无法生存。
简答题,第二单元光,光和影,吴栋才制作,欣赏,学一学:
光源:
像电灯一样能自己发光的物体叫做光源,注意:
月亮不是光源它靠反射太阳光发光,这些影子是怎么产生的呢？
产生影子需要什么条件？
总结:
形成影子的条件:
光,遮挡物,屏,影子会具有什么样的特点或规律呢？
改变光源的位置,改变光源与遮挡物之间的距离,让光源照射物体的不同侧面,一:
影子随光源位置改变而改变,二:
影子的大小与遮挡物和光源的位置有关.距离光源越近影越大.,三:
影子的形状与光源照射的侧面有关.,从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影,阳光下的影子,2,什么叫光源？
自己发光的物体叫光源。
下面哪些是光源？
注意:
月亮不是光源它靠反射太阳光发光,2、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做。
光源、遮挡物、屏（且遮挡物要在光源和屏之间）,1、影子产生需要的条件是,3、物体影子的长短和有关；4、物体影子的大小与有关；5、物体影子的形状和有关。
遮挡物与光源的距离,光源所照射的物体侧面的形状,光源照射的角度,1、在阳光下我们看到过影子吗？
2、早上、中午、傍晚的影子方向、长短是怎样变化的？
生活中的科学,做一做：
太阳一天中运行的方向变化？
一天中太阳的高度是怎样变化的？
低高低,东南西,实验时注意观察观察影子的方向变化和长短变化规律。
太阳：
东-偏南,太阳：
西-偏北,太阳：
上方-偏南,汇报交流,长,短,短,长,结论1：
长,影子长短变化：
清晨，逐渐变，中午最，然后变，到太阳偏西快落山时最。
结论2：
北,西,东,北,东,早上太阳从东方升起，影子在方；中午太阳在正南方，影子在方；下午太阳由南往西运动，影子由往运动；夕阳西下，影子指向方。
光是怎样传播的,教学目标和要求,1、能说明并解释光是直线传播的；2、经历设计、验证光的直线传播的实验；3、利用光的传播规律解释影子产生的原因。
光是怎样找到物体上的,教学目标和要求,1、能说明并解释光是直线传播的；2、经历设计、验证光的直线传播的实验；3、利用光的传播规律解释影子产生的原因。
光是怎样找到物体上的,教学目标和要求,1、能说明并解释光是直线传播的；2、经历设计、验证光的直线传播的实验；3、利用光的传播规律解释影子产生的原因。
光是怎样找到物体上的,教学目标和要求,1、能说明并解释光是直线传播的；2、经历设计、验证光的直线传播的实验；3、利用光的传播规律解释影子产生的原因。
光是怎样找到物体上的,教学目标和要求,1、能说明并解释光是直线传播的；2、经历设计、验证光的直线传播的实验；3、利用光的传播规律解释影子产生的原因。
光是怎样找到物体上的,教学目标和要求,1、能说明并解释光是直线传播的；2、经历设计、验证光的直线传播的实验；3、利用光的传播规律解释影子产生的原因。
光是沿直线传播的,教学目标和要求,1、能说明并解释光是直线传播的；2、经历设计、验证光的直线传播的实验；3、利用光的传播规律解释影子产生的原因。
光是沿直线传播的,教学目标和要求,1、能说明并解释光是直线传播的；2、经历设计、验证光的直线传播的实验；3、利用光的传播规律解释影子产生的原因。
光是沿直线传播的,教学目标和要求,1、能说明并解释光是直线传播的；2、经历设计、验证光的直线传播的实验；3、利用光的传播规律解释影子产生的原因。
实验,教学目标和要求,1、能说明并解释光是直线传播的；2、经历设计、验证光的直线传播的实验；3、利用光的传播规律解释影子产生的原因。
实验,教学目标和要求,1、能说明并解释光是直线传播的；2、经历设计、验证光的直线传播的实验；3、利用光的传播规律解释影子产生的原因。
实验,教学目标和要求,1、能说明并解释光是直线传播的；2、经历设计、验证光的直线传播的实验；3、利用光的传播规律解释影子产生的原因。
实验,教学目标和要求,1、能说明并解释光是直线传播的；2、经历设计、验证光的直线传播的实验；3、利用光的传播规律解释影子产生的原因。
光是沿直线传播的,注意不要用眼睛直对很亮的光源,教学目标和要求,1、能说明并解释光是直线传播的；2、经历设计、验证光的直线传播的实验；3、利用光的传播规律解释影子产生的原因。
光的反射,活动一：
光是怎样照亮书的？
在图中画出光的传播路线。
活动二：
怎样让手电筒的光照射到书本上？
画出我们采用的方法和光的传播路线。
活动三：
照亮阴影里的玩具。
画出我们的方法和光的路线图。
镜子,光是沿直线传播,可是当我们用一面镜子挡住光的去路时,我们会发现光改变了传播方向。
光碰到镜面改变了传播方向，被反射回去，这种现象叫做光的反射，也叫反光。
反射光也是直线传播的。
反光镜,运用光的反射,凸面镜的表面是凸起的，当光线射到凸面镜后，不会聚于一点，而是要发散开来。
所以它要比尺寸相同的平面镜观察的范围要大得多。
凸面镜,凹面镜,凹面镜的表面是凹进去的，当光线射到凹面镜后，光会聚于一点。
所以它要比尺寸相同的平面镜观察的范围要小得多。
凸面镜,驾驶员,运用光的反射,照明灯上为什么要装灯罩？
教室的墙壁为什么要涂成白色？
灯罩可以把灯泡向上的光，反射到下方和本来向下的光线结合在一起。
白色的墙壁有利于反射。
运用光的反射,学做潜望镜,学做潜望镜,学做潜望镜,学做潜望镜,光与热,5,许多光源地发光的同时也在发热.太阳给我们带来光明的同时,也给我们带来了温暖.光的多少与强弱和温度的高低有什么关系呢?
凹面镜,凹面镜,凹面镜,凹面镜聚光,光反射的运用,凸透镜,凸透镜,凸透镜,凸透镜聚光光折射的运用,凸透镜聚光光折射的运用,光的强弱与温度,实验一、用镜子的反光来验证光的强弱与热的关系整理获得的信息，根据实验的数据给制出柱状图,凹面镜和凸透镜,实验二：
实验证明：
像放大镜一样的凸透镜也能会聚太阳光，产生高温。
阳光照到凹面镜上，经弯曲的镜面反射后，会聚到一点。
这一点的光很强，温度很高。
凹面镜和凸透镜,18世纪英国科学家普利斯特列曾用会聚光线获得高温去加热一种化学物质，从而制得氧气。
小结,许多光源在发光的时候也在发热；太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。
太阳是地球的最大光和热源；光强温度就高，光弱温度就低。
画一画,1、根据凹面镜和凸透镜能把光线会聚起来的原理把下图补充完整。
作业,画一画,1、根据凹面镜和凸透镜能把光线会聚起来的原理把下图补充完整。
作业,画一画,1、根据凹面镜和凸透镜能把光线会聚起来的原理把下图补充完整。
作业,怎样得到更多的光和热,6,吴栋才制作,太阳是一个巨大的火球,怎样利用太阳能,凹面镜能会聚光,凸透镜能会聚光,太阳是地球最大的光源和热源；但是太阳光照到地球上的却很少，人类只利用了太阳能量的很少一部分，还有大部分的光和热没有充分利用。
我们有什么办法能得到太阳更多的光和热。
根据自己生活经验说说看,实验一、物体颜色与吸热,自己想想如何设计实验？
根据生活经验推测一下实验结果温馨提示：
1、注意温度表的使用要轻拿轻放2、除了纸袋颜色不同外，其他条件如摆放的地点、方式、时间等尽量保持一致。
3、读数时，视线要与刻度线水平4、不要用眼睛看太阳！
一、物体颜色与吸热,纸的种类,初始温度,2分钟,4分钟,6分钟,8分钟,10分钟,我们的发现,颜色越深升温越快，表面越粗糙升温越快,黑色,粉色,24,24,35,27,32,37,39,39,29,30,30,31,铝箔纸,黑色蜡光纸,白纸,26,24,25,25,25,26,24,31,33,33,34,35,24,27,27,29,29,29,深色比浅色升温快；表面粗糙的比光滑的升温快,实验二、阳光直射、斜射与吸热,如何设计实验预测实验结果温馨提示：
1、注意温度表的使用要轻拿轻放2、都要放在相同有条件的光照条件下，除了摆放方式不同外，其他条件不变。
3、读数时，视线要与刻度线水平4、不要用眼睛看太阳！
与地面水平,与地面垂直,与太阳光垂直,阳光直射、斜射与吸热,阳光直射、斜射与吸热,纸袋摆放情况,初始温度,2分钟,4分钟,6分钟,8分钟,10分钟,我们的发现,24,35,32,37,39,39,24,27,29,30,30,31,24,27,27,29,30,30,与太阳光垂直照射的纸袋升温快,阳光直射，得到光较强，阳光斜射，得到光较弱。
我们可以通过什么方法来得到更多太阳的光和热,颜色越深,表面越粗糙,受到太阳光垂直照射的物体,做一个太阳能热水器,7,A、物体颜色与吸热,B、阳光直射、斜射与吸热,
（1）深色比浅色升温快,
（2）表面粗糙的比光滑的升温快,（3）与太阳光成垂直角度摆放的升温快,太阳能热水器是一种节能装置,太阳能热水器是一种节能装置,太阳能热水器是一种节能装置,太阳能热水器是一种节能装置,太阳能热水器是一种节能装置,太阳能热水器是一种节能装置,太阳能热水器是一种节能装置,太阳能热水器是怎样工作的,太阳能热水器是怎样工作的,太阳能热水器是怎样工作的,太阳能热水器是怎样工作的,制作简易的太阳能热水器,制作简易的太阳能热水器,制作简易的太阳能热水器,制作简易的太阳能热水器,评价我们的太阳能热水器,8,A、物体颜色与吸热,B、阳光直射、斜射与吸热,
（1）深色比浅色升温快,
（2）表面粗糙的比光滑的升温快,（3）与太阳光成垂直角度摆放的升温快,太阳能热水器是一种节能装置,太阳能热水器是一种节能装置,太阳能热水器是一种节能装置,太阳能热水器是一种节能装置,1、太阳能热水器的构造,太阳能热水器怎样工作,太阳能热水器由：
集热器、绝热贮水箱、连接管道、支架和控制系统组成。
2、制造太阳能热水器的材料,制造太阳能热水器的材料：
吸热材料、保温材料、贮水箱、支架等,太阳能热水器是一种光和热的转换器，具有节能、环保、安全的优点。
太阳能热水器的效能和所采用的材料、结构和运用的原理有关。
利用集热器吸收太阳光，将光能转化成热能，并通过储水箱将热水储存。
太阳能热水器工作原理：
1、我们应该选择哪些材料？
2、怎样使我们的太阳能热水器的水热得快，温度高？
大纸盒、泡沫塑料、小饮料瓶、锡箔纸、透明塑料纸,设计、制作简易的太阳能热水器,升温和保温的措施,1、把瓶子支起来，背面用锡箔纸反光2、对着光的一面用透明塑料纸盖住3、盒子可以改变角度4、盒子内外全涂成黑色,加强,减少,热量向外辐射。
保持阳光直射,吸收更多的太阳,辐射,反射,评价我们的太阳能热水器,评价我们的太阳能热水器,评价我们的太阳能热水器,练习在制作太阳能热水器的活动中，运用了本单元的那些知识？
答：
光的反射；光越强，物体温度升高的越快；颜色越深，物体吸热越快；阳光直射比斜射，物体温度升高得快。
地球表面及其变化,第三单元,地球表面的地形,1,地形,初步探索说说议议地形,地形,平原,山地,丘陵,盆地,高原,峡谷,深入探究,地形,平原：
低平而宽广,地形,高原：
海拔较高，地面开阔或有丘陵起伏,地形,山地：
地势高而崎岖，峰峦高耸,地形,盆地：
周围山地、高原环绕，中间地势较低,地形,丘陵：
海拔不高、山顶浑圆,地形,峡谷:
深度大于宽度谷坡陡峻的谷地,地形,雅鲁藏布大峡谷,地形,家乡地形图片,地形,初步观察地形图,颜色数字图例地形图上常常用不同的颜色，来表示不同高度地形，比如深浅不同的棕色和褐色分别表示海拔2000到5000米以上的高原和山地。
白色表示终年积雪的山峰，往往都在六千米以上。
深浅不同的绿色表示海拔不同的平原，深浅不同的蓝色表示各种深度的海洋。
蓝色的封闭图形是湖泊。
蓝色的曲线表示河流。
介绍地形图,小组观察地形图,四川地形简介,中国地形简介,中国地形复杂多样，既有巍峨高耸的大山，也有大小不等的盆地；既有起伏不平的高原、丘陵，也有坦荡肥沃的平原。
从高空俯瞰中国大地，地势像四级阶梯，自西向东，逐级下降。
最高一级阶梯是青藏高原，平均海拔4000米以上，号称“世界屋脊”。
青藏高原上分布着许多高山冰川，主要有昆仑山、冈底斯山、喜马拉雅山等。
喜马拉雅山主峰珠穆朗玛峰，海拔8848米，是世界第一高峰。
第二级阶梯由内蒙古高原、黄土黄原、云贵高原和塔里木盆地、准噶尔盆地、四川盆地构成，平均海拔1000米至2000米。
跨过第二级阶梯东缘的大兴安岭、太行山、巫山和雪峰山，向东直达海岸是第三级阶梯，地势下降到海拔500米至1000米以下。
这里自北向南分布着东北平原、华北平原、长江中下游平原。
这些平原的边缘镶嵌着低山和丘陵。
再向东是中国大陆架浅海区，也就是第四级阶梯，水深大都不足200米。
地球表面的地形,七大洲：
亚洲、非洲、南极洲、南美洲、北美洲、欧洲、大洋洲,四大洋：
太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋,主要盆地：
四川盆地、柴达木盆地、准噶尔盆地、塔里木盆地主要高原：
青藏高原、黄土高原、云贵高、原内蒙古高原主要丘陵：
东南丘陵、山东丘陵主要平原：
东北平原、华北平原、长江中下游平原、珠江三角洲平原、宁夏平原。
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