小学语文《乡下人家》教学设计第二课时.docx
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小学语文《乡下人家》教学设计第二课时
《乡下人家》教学设计（第二课时）
[课前谈话]
师：
同学们，你们真了不起！
连着上了两堂课，你看！
个个眼睛还是亮亮的，腰板儿挺得直直的，还精神特别饱满！
真棒！
忍不住要表扬你们！
一、复习巩固
师：
同学们，我们先来听写几个词，怎么样？
谁愿意到黑板上来写？
（指名生上前）
师：
其他同学拿出练习纸，写在第一题下面的横线上。
两位同学准备好了吗？
大家都准备好了吗？
棚架风趣装饰鸡冠花大丽菊鲜嫩
师：
同学们，看一看都写对了吗？
（对着一名学生说）你写对了吗？
好！
奖励自己一个五角星，画在上面。
真能干！
都对了！
好！
把笔放好了，人坐挺！
师：
上节课我们学习了课文的第一和第二自然段，随着课文，你看到了哪些独特、迷人的风景呢？
你也可以用上这里的词儿来说一说。
生1：
我看到它的屋前的棚架上有瓜藤，到了秋天的时候，结出青的红的瓜。
师：
还看到了？
生2：
它们的屋前有棚架，棚架上有许多鲜红的瓜，便成了别有风趣的装饰。
门前还种着鸡冠花、大丽菊，房后还有鲜嫩的笋。
师：
一口气都说出来了。
同学们也都一样，看到了这些独特、迷人的风景，是不是？
对呀，它们是那么得诗情画意，难怪作者要这样赞叹！
读一读。
出示句子：
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
（生齐读）
二、学习课文第3—6自然段
（一）自主学习3—6自然段
师：
我们也在对比、想象中领略到了瓜、藤、鲜花和嫩笋的独特、迷人之处，那么其他的风景怎么样呢？
作者又是怎么把它们写得独特、迷人的呢？
我们继续来欣赏！
打开课文，同学们读一读3到6自然段，你觉得那一个风景最能让你感到独特和迷人的？
找出来，好好地读一读。
和刚才一样，画出描写风景独特、迷人的句子。
还是把感受简单地写旁边，开始吧！
（生自主学习）
（二）学习课文第3自然段
师：
大部分同学都用行动来告诉我他们已经好了，那谁来交流你的学习收获呢？
生：
请大家跟我看第三自然段。
“从他们的房前屋后走过．肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸣，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
”在城市里，人家养什么动物都是关在笼子里，自己出去活动。
而在乡下，都会让动物们自己活动，很自由。
师：
对，它们自由你读出来了，从你刚才读的这个句子当中。
那刘老师把它们请到大屏幕上来。
师：
看看，她从这些句子当中读到了，乡下人家他们养的鸡很自由。
那么我们该怎么来读好它们？
同学们，你们来试一试，怎么把它们读好。
（指名生读）
生1读后，师：
同学们，你看，他把一只雄鸡的威武的样子读在了我们的前面。
谁还来读一读？
生2读后，师：
你看，一位慈爱的妈妈带着小鸡们在觅食，多幸福哪！
还有谁想来读？
（男女生读）
师：
还有很多同学，那这样吧！
女同学来读读母鸡的句子，男同学读雄鸡的句子。
师：
你看，多温馨的画面呀！
读着这样的文字，我们的脑海中不禁浮现了我们上学期老舍先生的《母鸡》中的片段。
自个儿读读。
师：
发现了吗？
同样是写鸡，在不同的作家笔下，用不同的方法写，他们的效果怎么样呀？
（不一样）老舍先生写母鸡，是抓住了这些进行了细节。
那我们再来读读课文中的句子。
乡下人家的这些鸡为什么能这么自由自在呢？
生1：
因为城市里，大家都很喜欢小动物。
可是小动物需要一定的生活条件，可人不能给它生活条件所以就没法养。
而乡下里的鸡都有一定的很好的生活条件，都可以到处跑。
所以它们很自由！
师：
乡下人家把很好的条件给了它们，那就说明乡下人家对这些鸡怎么样啊？
一起说出来，是什么呀？
生齐答：
喜爱。
师：
同学们读出了这份喜爱，难怪呀这个自然段开头就强调了，读——
生齐读：
鸡，乡下人家照例总要养几只的。
师：
是呀！
那你想，乡下人家照例除了养鸡之外，还会养什么呢？
生：
鸭。
师：
噢，鸭子。
除了养鸭还养什么？
你说——
生1：
养狗。
师：
狗帮他们看门呢，还会养？
生2：
我觉得会养猪。
师：
是的！
猪又怎么在这儿生活的？
还会养？
生3：
还会养牛。
师：
还会？
生4：
还会养猫。
生5：
还会养鹅。
师：
你说——
生：
还会养羊。
师：
对呀！
同学们，还会养鹅呀、猪呀、羊呀、牛呀，说到了，还会养？
生1：
还会养牛和马。
师：
是呀，那么它们在乡下人家又是怎么生活的呢？
摸能不能学着课文的样子，也用一两句话来写一写你熟悉的一种，行不行？
行吗？
好！
相信你！
你可以仿照课文中的开头用几句话来写它，也可以自个儿写一个开头，写一段话。
行不行呀？
好！
拿出练习纸，想想乡下人家还会养什么，它们在这儿又是怎么生活的？
（师配乐，生练写）
师：
写完的同学，自个儿读一读。
你写一段就可以了，写好的读一读。
师：
谁来读给大家听啊？
生1：
狗，乡下人家照例总要养的。
从他们的门前走过，肯定会瞧见一只狗，自由自在地散步；或是瞧见那只狗，对着陌生人“汪汪”地叫，好象在说：
“你是谁？
不许进来！
进来我就咬你！
”
师：
他把这只狗给写清楚了，是吧？
句子写得很通顺，还把这只狗当成了乡下人家的好伙伴！
还有谁也来读一读？
你来——
生2：
牛，乡下人家照例总要养几头的。
从前地里犁地这可是必不可少的。
而在门前的草地上走动的母牛，也会象像母鸡一样带领着它那可爱的牛宝宝，成群地去吃那鲜嫩碧绿的草。
师：
你写得非常得清楚，用词很恰当，还有谁也想来读一读的呀？
生3：
鸭，乡下人家照例总要养几只的。
在河面总能看见游戏水中的小鸭子；或是看见正在忙着下蛋的母鸭，餐桌上的鸭蛋全都是母鸭的功劳。
师：
好！
同学们，听了他们的朗读，你再读读自个儿的。
看看是不是要修改一下，怎么样改可以把它变得更生动更有趣。
来，自个儿改一改。
师：
改完的同学读给同桌听一听，俩人再相互欣赏欣赏。
（同桌互相欣赏中……）
（三）学习课文第4自然段
师：
好！
刘老师看到了同学们都已经学会了相互欣赏，真棒！
现在把笔放下吧。
这边的同学动作非常快。
我发现，我们的同学特别厉害。
你们写的，和作家笔下的鸭是一样的。
你看，自由自在。
作者是怎么写鸭的自由自在？
哪句话，你读出来了吗？
生1：
他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边。
在绿树阴下。
会见到一群鸭子。
游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。
即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。
师：
你把这段话读给大家听了。
哪一句话能读出他们的自由自在？
你说——
生2：
即使附近的石头上有妇女在捣衣，还它们也从不吃惊。
师：
是不是呀？
那大家一块儿来读一读。
就读这一句，起——
生齐读。
师：
是呀，你看。
在乡下人家，鸡成群，鸭戏水。
还有同学们笔下的狗啊，还有鹅啊、羊啊、牛啊，他们都把这里当成了自己的——
（生答：
家）。
是呀，这真是一派和谐的景象呀！
让我们进一步地体会到了，乡下人家——
生接读：
不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
（四）学习课文第5自然段
师：
还有哪一道独特、迷人的风景也吸引了你。
你说——
生1：
他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。
天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
这段话说都是他们的好友，而且还绘成了一幅很和谐的田园风景画。
就是说他们天天呆在一起，就很有感情了，所以说很和谐。
师：
那是因为他们在哪儿吃饭呀？
生1：
他们在门外吃饭。
师：
我们在哪儿吃饭呀？
生齐答：
家里。
师：
区别在哪？
生1：
我们都喜欢在家里觉得外面太脏了，而乡下人家却乐意把自己融入到自然当中去。
所以我从这里知道了，乡下人家绘成的一幅自然和谐的风景画是非常美丽的。
师：
她说的这段话中有一句特别好。
把饭菜桌椅搬到门前，是把自己融入了——（生齐答：
自然）。
是呀，你看，课文中有一个词特别形象地表达了这个意思，哪一个词？
一起说——
生：
天高地阔。
师：
同学们，乡下人家在门前吃饭是一种天高地阔的享受。
那除了享受吃饭，他们还天高地阔地享受什么呢？
刚才其实有同学已经说到了，大家再读读这些文字，看看，还想说什么呢？
你说——
生1：
享受着大自然中的和谐的风景画
师：
和谐的风景画表现在哪儿呀？
有什么呢？
你说——
生1：
有天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿
师：
是呀，傍晚的红霞就是（什么啊？
）晚霞、火烧云，火烧云是……我们学过了，它会千变（生接：
万化）。
想想，有时像？
你说——
生1：
有时像老人
师：
有时又像——
生2：
有时又像大门前的石狮子。
师：
有时还像——
生3：
有时还像骆驼。
师：
这么美的景象，是一种享受吗？
（生答：
是）那时侯还有向晚的微风，这是什么季节呢？
（生答：
夏天）同学们，想象一下这样的风吹在身上，是——（生答：
凉爽）对呀，鸟儿都回来了，在天上飞过，我们在门前吃饭，能够听到它们的（生答：
叫声）。
多享受呢！
还有哪些好友来了呀？
还有那些好友来和他们相伴了呀？
你想想，河上有——（指名说：
鸭子），院子里还有？
一起说——（生齐答：
鸡）对呀，这些好友都来了，还有屋前瓜架上的——（生齐答：
青、红、绿的瓜）对了，它们和乡下人家一起绘成了一幅——（生齐接：
自然和谐的田园风景画）。
如果你也在这儿吃饭，会有什么感觉？
你说——
生1：
就会非常得凉快，非常得舒服。
师：
那你就把这种感觉读出来吧。
生1朗读。
师：
还会有什么感觉？
你说——
生2：
我会感觉这样真是太爽了！
师：
那你也来读出来。
生2朗读。
师：
是的！
同学们，这样的一幅自然和谐的风景画，能不独特、迷人吗？
来，大家一块儿把这个自然段读一读。
起——
生齐读。
师：
同学们，你们真能干！
读着课文，想着画面，还抓住了重点词和句，感受到了乡下人家自然和谐的独特、迷人之处。
这样的风景呀，无处不在。
你听——
（五）学习课文第6自然段
教师播放纺织娘的叫声。
教师配乐朗诵课文第6自然段：
秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。
月明人静的夜里，它们便唱起歌来：
“织，织，织，织呀!
织，织，织，织呀!
”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。
师：
同学们，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？
生1：
我的眼前仿佛出现了一幅美好的画面，所有人随着纺织娘的歌声甜蜜地进入梦乡。
师：
你呢？
生2：
月亮映在水中非常得美。
师：
那谁能把让你感到特别宁静的句子读给大家听呢？
生1：
秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。
月明人静的夜里，它们便唱起歌来：
“织，织，织，织呀!
织，织，织，织呀!
”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。
师：
这样的画面呀，不由得让我们想起了这一句诗，大家一起来读一读，“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”。
知道什么意思吗？
噢，刘老师来告诉大家：
蝉因为安静了，蝉和鸟的叫声显得特别悦耳动听；也是因为有蝉和鸟的叫声，使得山林就变得更加得清静了。
你看，课文也是这样，通过描写纺织娘什么样的歌声？
（赛过催眠曲的美妙的歌声）来写出了乡下人家夜晚的（生：
宁静）对了，同学们，这也是乡下人家一道独特、迷人的风景。
我们一起来感受感受吧。
生配乐齐朗读
师：
同学们，今天我们在乡下人家走了一个来回。
欣赏了作家笔下的乡下人家的美景，让我们由衷地感受到了——（生：
“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”）
三、拓展延伸
师：
同学们，请你快速地浏览课文，作者究竟写了哪些时候什么季节的风景？
哪些时候哪几个季节的风景？
找一找
生：
春天。
师：
还有？
生：
夏天。
师：
还有？
生：
秋天。
师：
除了这三个季节，还写到了哪些时候？
你说——
生1：
傍晚。
师：
对呀，还有？
生2：
还有凌晨。
师：
这是夜晚，还有其他的几个自然段，写的都是乡下人家的什么时候呀？
（白天）让我们来说一说，乡下人家不论白天、傍晚、夜晚，不论春天（生接：
夏天、秋天），他们的房前屋后都有一道（生接：
独特、迷人的风景），尽管构成这些的风景的都是一些非常普通的事物，可是作者抓住了它们的特点，融入了自己的情感，运用了恰当的表达，也让我们分明感受到了这些普普通通的事物中也都蕴藏着独特、迷人之美。
同学们，古往今来许许多多的诗人都非常用心地描绘过乡下人家，引领着这独特、迷人的田园风光。
记得吗？
上学期我们学过孟浩然的（生接：
《过故人庄》），美美地来背一背。
师：
还有一首，《游山西村》，也这样美美地来背一背。
师：
刘老师这儿还有几首，同学们，你们来读一读，读着读着，仿佛看到了什么？
自个儿读读。
师：
你仿佛看到了什么，谁能用朗读来表达出来？
你想读哪一首？
你说——
生1读《四时田园杂兴》
师：
同学们，听着她的朗读，你眼前仿佛看到了什么？
说——
生2：
看到了金黄的梅子，还有果肉饱满的杏子。
师：
是呀，你看，诗人就是这样，抓住乡下人家这些景物的颜色向我们描绘了一幅五彩缤纷的田园风景画。
来，一起来读一读。
生齐读。
师：
谁还想读另外两首？
生3读《雨过山村》。
师：
你看，在诗人的笔下，这鸡鸣和妇姑相唤的声音也是那么得迷人、独特！
还有一首，谁来读？
你来吧——
生4读《山居秋暝》。
师：
多美的景象呀！
大家一起来读一读。
生齐读。
师：
同学们，你看，相同的景物在不同人的眼中，他们的感受是不一样的。
诗人们就是抓住了它们的色彩、声音和生活的场景，给我们描绘了一幅幅景色各异的乡村风光图。
那像这样的古诗你还会背吗？
还会！
那就美美地背给你的同桌听一听。
师：
像这样的古诗还有很多，我们这个单元的第23课，我们还会学到三首。
课外呢，大家还可以去找一找更多的，来读读、背背、体会体会。
我们现代诗人戴望舒写过一首小诗《在天晴了的时候》，它就藏在我们的104页“阅读链接”。
下课以后，同学们可以去读一读，感受大自然的清新气息。
师：
今天，我们走进了乡下人家，读到了乡下人家是一幅画，一幅自然——
生：
和谐的田园风景画。
师：
想不想亲自去感受感受？
生：
想。
师：
那课后咱们就可以开展一次“走进田园”的综合性学习活动。
让我们到乡村去走走，去感受乡村的风景，感受乡村的生活，用我们的眼睛去发现美，用我们的笔来记录美，还可以用我们的心灵好好地去感受。
下课！
配乐朗诵、入情入境师
今天我们继续学习２１课《乡下人家》，齐读课题。
让我们共同回味一下乡下人家的美景，请闭上眼睛听。
（师配乐朗诵课文的大概内容）说说你看到了什么？
感受到了什么？
生：
我仿佛看见了小鸡在觅食、小鸭在水中捉鱼。
生：
我好像看见了房前屋后的鲜花和竹笋，还有一家人在树下吃饭的情景。
生：
我感受到了乡下人家的景色和城市不同。
二、默读课文、读中感知师
文中也有两个词能表现出作者的感受，请默读课文，找一找。
生：
第７自然段中的“独特、迷人”这两个词。
（师板书）
师：
齐读这两个词，说说你怎么理解？
生：
“独特”就是特别的。
“迷人”就是景色让人陶醉。
师：
请用喜欢的方法学习，说说作者抓住那些景物写出了乡下人家景色的独特、迷人。
带着这个问题先自己读课文，再和小组的同学交流。
三、读中感悟、读中积累生
１、我们小组是用读一读找一找的方法学习的。
我们找到第一自然段中这句话“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆可爱多了。
”从这句话可以看出乡下人家的装饰物很独特，是用有生命的瓜来装饰的。
生２：
我给我们小组的同学补充，还有我们城市中门前都缺少生机，而乡下却是用五颜六色的瓜、藤、叶来装点的，这是和城市里不同的。
师：
是呀，这句话的前部分说了有生机的瓜和叶，后面说的是呆板、严肃的石狮子和旗杆，这样形成了一个？
生３：
对比。
师：
对了，这句就是用对比的修辞方法来写的。
让女生来读一读前半句，男生读后半句，体会一下这个对比句。
体会到了什么？
生４：
更能突出瓜、藤、叶的可爱。
师：
是呀，这就是对比写法的好处。
指名读（２人）他读的怎么样？
来，让我们一起感受这独特的美景。
（齐读）你们读的真是可爱多了。
继续汇报生１：
我们小组是用读一读画一画的方法学习的。
我们画的句子是：
“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派农家独特的农家风光。
”我们觉得农家的房前一定很美，因为那儿有那么多种花按季节开放，那的花一定是长开不败的。
生２：
我给我们小组的同学补充，请大家再看书中的图，图上就画了大理菊和鸡冠花，你瞧五颜六色的，多漂亮呀！
师：
好吧，既然这么美，那就带着你对这句话的理解来读一读吧！
（指名读：
２人）读的怎么样？
（生评）生３：
我们小组还在第二自然段中找到了一个拟人句。
“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
”这句话把竹笋说的像个调皮的小孩儿似的。
师：
是的，竹笋像个顽皮的孩子从土里偷偷的探出头来，这个拟人句怎样读呢？
生：
顽皮的、欢快的。
师：
带着你的理解试着读读。
指名读。
评价（生生评）再引导学生“伴着沙沙的春雨，小竹笋从土里一棵接一棵地探出头来。
就是这样的感觉你们再试着读读。
”指名再读，师评价“如果能读得再欢快些就好了！
”师范读，你们觉得老师读得怎么样？
就这样再次试着读读。
指名读。
读得真不错！
想读的同学都来读吧！
写的这么形象生动的句子，应该快把它积累下来（生画）。
你们能背下来吗？
来，我们试着背“几场春雨……”背得真好呀，让我仿佛看到了一幅雨后春笋般的画面。
师：
还有那些美景让你们陶醉？
生：
我们小组觉得第５自然段的第３句话写得乡村景色很迷人，我们就想通过读来表达自己的感受。
师：
那你们小组就是用了品读的方法来学习的，这是非常独特的学习方法。
好吧，那就读读吧！
（小组齐读）
师：
同学们他们小组读得怎么样？
你们为什么会读得这么好？
生：
因为我们也有像书中描写那样的经历。
师：
哦！
就是在自家的小院中吃饭的经历。
谁还有这样的经历？
说说你们一家人在夕阳西下时在院子里吃晚饭的情景。
（指名描述）
师：
乡下人家的生活就是这样的平淡，但平淡中不矢带有和谐、甜美，来带着你们的体会读一读。
（指名读）生评师：
继续汇报吧！
生１：
我们小组用了边读边找好句的方法学习，我们找到的好句子是第６自然段第２句话。
生２：
这是也一个拟人句，把促织说成是纺织娘，它的歌声很好听，我们小组要把这甜美的歌“唱”给大家。
（小组齐读）
师：
读得怎样？
（生评）这个“织，织，织，织呀”是纺织娘的唱的歌，该怎样读呢？
生“缓缓的、柔柔的、轻轻的。
师：
好，试着读读。
（指名读）（生评）
师：
我试试吧！
（师范读）像老师这样，你们再试着读读。
（指名读）听得我要睡着了！
师：
这样吧我给同学们配上音乐一起来读读。
（齐读）
师：
读得真好，把一幅乡村夜晚美景图展现了出来。
四、回归课文
阅读拓展作者陈醉云把平凡的景物，普通的场面用不同的修辞方法描绘了出来。
请同学们快速浏览课文，看作者是按什么顺序写的，画出来。
生：
春、夏、秋三个季节。
（板书）
生：
白天、傍晚、夜里的时间顺序。
（板书）
师：
文中还有一个写作顺序。
看，瓜、藤、叶都在哪儿？
生：
房前。
（板书）
师：
房前还有什么？
和房前相对的是？
生：
屋后。
（板书）
师：
屋后又有什么？
这房前、屋后就是空间顺序。
作者就是按照空间和时间顺序交叉描写的。
希望我们同学在今后写作时也用这样的方法。
师：
《乡下人家》让我们体会到了乡村那恬静的生活和独特、迷人的景色。
课后有一篇短文《在天晴了的时候》回去读读看会给你带来什么感受。
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