云南小学教师资格证教育教学知识与能力冲刺模拟卷七.docx
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云南小学教师资格证教育教学知识与能力冲刺模拟卷七
2019年云南小学教师资格证教育教学知识与能力冲刺模拟卷七
一、单选题
1、教师以讲故事的方式对有意义的校园生活、教育教学事件等进行描述与分析，从而揭示一定的教育思想、教育理论和教育信念，发现教育本质、规律和价值意义的研究方法是（）。
A.观察法B.叙事研究法
C.文献法D.行动研究法
2、依据埃里克森的人格发展阶段理论，6一12岁儿童人格发展的主要任务是获得（）。
A.勤奋感B.主动感C.自主感D.自我同一性
3、根据皮亚杰的理论，能够解决“7x8=56”这个问题的儿童处于（）。
A.前运算阶段B.直观动作阶段
C.感知运动阶段D.具体运算阶段
4、根据皮亚杰的道德发展阶段理论，小学低年级儿童常常认为听父母和老师的话就是好孩子。
这是因为其道德发展处于（）。
A.权威阶段B.公正阶段
C.可逆性阶段D.自我中心阶段
5、接受心理辅导后，小欣非常信任和依赖刘老师，内心里已把她当成妈妈。
这属于（）。
A.移情B.共情C.同情D.反移情
6、小红接到高考录取通知书已十多天了，仍然心情愉悦，往常觉得平淡的事也能让她很高兴。
这种情绪状态属于（）。
A.激情B.心境C.应激D.热情
7、“以小人之心，度君子之腹”反映的是（）。
A.近因效应B.刻板印象C.晕轮效应D.投射效应
8、在回忆系列材料时发生的，最后呈现的材料最易回忆，遗忘最少。
这种现象叫作（）。
A.首因效应B.近因效应C.倒摄抑制D.前摄抑制
9、“求美先求真”是近代思想家（）的主张。
A.梁启超B.谭嗣同C.蔡元培D.陶行知
10、学生从各种解题方法中筛选出一种最佳解法，从而得出结论，这是一种（）。
A.聚合思维B.发散思维C.常规思维D.创造性思维
二、简答题
1、简述科尔伯格的道德发展阶段理论
2、29.简述贯彻小学德育尊重学生与严格要求学生相结合原则的基本要求。
3、德育的基本方法有哪些？
4、简述皮亚杰理论中前运算阶段儿童的思维发展的特征。
5、简述家校联系的基本方式。
三、材料分析题
1、最近，班主任李老师发现，班上的张同学傍晚放学后经常留下来帮助当天值日的同学一起搞卫生。
李老师想到班级一直缺乏一种助人为乐的良好风气，她认定张同学具有助人为乐的品德，决定树立典型，于是设计了一个主题班会活动，并让张同学做重点发言，谈谈对助人为乐的认识和体会。
没想到，班会课上张同学的一番话让全班同学目瞪口呆，更让李老师不知所措。
张同学说:
“其实我每天留下来帮同学做值日卫生，是因为这学期爸爸下班迟，我要等很久爸爸才能来接，反正在学校也没事做，帮同学做值日好消磨时间。
”
问题:
（1）德育过程有哪些基本规律?
（2）联系材料分析教师在学生品德培养过程中要注意的问题。
2、小明的父母都从事房地产开发工作。
因为工作的原因，小明从小到大跟着父母去过不少城市，在一个城市待不到两三年，就又要到另一个城市去。
因为父母工作忙，小明与父母的沟通也不是很多，每次到了一个新的城市，进入当地学校读书，小明就又要适应一个新的环境。
而当小明渐渐熟悉起来，可能又要离开了。
刚入学时，小明成绩挺好的，可是几年下来，成绩一落千丈，他自己很烦恼，父母也很担忧。
问题:
（1）从马斯洛的需要层次理论来看，小明的哪种基本需要没有得到满足?
（2）请从需要之间的关系分析小明成绩下降的原因。
（3）请分析如何帮助小明摆脱困境，提高成绩。
四、教学设计题
1、3.请认真阅读下文，并按要求作答。
（2014年下半年真题）
根据上述材料完成下列任务:
（1）结合《义务教育语文课程标准（2011年版）》，谈谈应如何开展识字教学。
（2）若指导一年级学生学习本文，试拟定教学目标。
（3）依据拟定的教学目标，设计课堂教学过程。
2、请认真阅读下文，并按要求作答。
中彩那天
第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮（（jié旬据（jū）。
母亲常安慰家里人:
“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。
”
父亲是汽车修理厂的技工，技术精湛，工作卖力，深得老板的器重。
他梦寐（mèi）以求的是能有一辆属于自己的汽车。
一天放学回家，我看见城里最大的那家百货商店门前挤满了人。
原来，一辆崭新的奔驰（chí）牌汽车将以抽奖的方式馈（kuì）赠给中奖者。
当商店的扩音器高声叫着我父亲的名字，表明这辆车已属于我家时，我简直不敢相信那是真的。
不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。
只是，他的神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。
我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。
我不明白父亲为什么中了彩还不高兴，闷闷不乐地回到家里，向母亲诉说刚才的情形。
母亲安慰我说:
“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。
”“难道我们中彩得到汽车是不道德的吗?
”我迷惑（huò）不解地问。
“过来，孩子。
”母亲温柔地把我叫到桌前。
只见桌子上液着两张彩票存根，号码分别是05102和05103。
中奖的那张号码是051020
母亲让我仔细辫别两张彩票有什么不同。
我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。
母亲告诉我:
"K字代表库伯，你父亲的同事。
”原来，父亲买彩票时，帮库伯先生梢（shāo）了一张，并做了记号。
过后，俩人都把这件事忘了。
可以看出，那K字用棣皮擦过，留有淡淡的痕迹。
“可是，库伯是有钱人，我们家穷啊!
”我激动地说。
话音刚落，我听到父亲进门的脚步声，接着听到他在拨电话号码，是打给库伯的。
第二天，库伯先生派人来.把奔驰汽车开走了。
根据上述材料完成下列任务:
（1）若指导中年段小学生学习本文，试拟定教学目标。
（2）为本课设计3组课堂提问并简要说明理由。
（3）为本课设计一则板书并简要说明理由。
参考解答
一、单选题
1、【育萃教育专家解析】B。
解析:
叙事研究法是指以叙事的方式开展的教育研究，教师通过对有意义的校园生活、教育教学事件、教育教学实践经验的描述与分析，发掘或揭示内隐于这些生活、事件、经验和行为背后的教育思想、教育理论和教育信念，从而发现教育本质、规律和价值意义。
2、【育萃教育专家解析】A。
解析:
埃里克森认为，人格的发展贯穿于个体的一生，整个发展过程可以划分为八个阶段:
①婴儿期（0一1.5岁），其主要任务是满足生理上的需要，发展信任感，克服不信任感;②儿童早期（1.5一3岁），儿童在这一阶段的发展任务是培养自主感，体验意志的实现;③学前期（3-6岁），该阶段的发展任务是培养主动感，体验目的的实现;④学龄期（6一12岁），该阶段的发展任务是培养勤奋感，体验能力的实现;⑤青年期（12-18岁），该阶段的发展任务是培养自我同丁性，体验忠诚的实现;⑥成年早期（18-25岁），该阶段的主要任务是发展亲密感，体验爱情，避免孤独感;⑦成年中期（25-50岁），这一阶段的主要任务是获得繁殖感，体验关怀的实现;⑧成年晚期（50岁至死亡），老年人的健康每况愈下，对此他们必须做出相应的调整和适应，所以成年晚期是自我整合对绝望感的心理冲突。
3、【育萃教育专家解析】D。
解析:
处于具体运算阶段的儿童，思维运算必须有具体的事物支持，已经可以进行简单的抽象思维。
4、【育萃教育专家解析】A。
解析:
处于权威阶段的儿童服从外部规则，接受权威指定的规范，把人们规定的准则看作是固定的、不可变更的，而且只根据行为后果来判断对错。
小学低年级儿童常常认为听父母和老师的话就是好孩子，其道德发展处于皮亚杰道德发展阶段理论的权威阶段。
5、【育萃教育专家解析】A。
解析:
移情是来访者将自己过去对生活中某些重要人物的情感投射到咨询师身上的过程。
反移情是咨询师把对生活中某个重要人物的情感、态度和属性转移到来访者身上的过程。
共情也称同理心，是指能设身处地去体会当事人的内心感受，达到对当事人境况的心领神会，共情包含同情的成分。
题干中的小欣在接受老师的心理辅导后，内心里把老师当成自己的妈妈，属于移情的现象。
6、【育萃教育专家解析】B。
解析:
心境具有弥散性与长期性。
7、【育萃教育专家解析】D。
解析:
人们在日常生活中常常不自觉地把自己的心理特征（如个性、好恶、欲望、观念、情绪等）归属到别人身上，认为别人也具有同样的特征，如:
自己喜欢说谎，就认为别人也总是在骗自己;自己自我感觉良好，就认为别人也都认为自己很出色等。
这种心理现象称为“投射效应”。
8、【育萃教育专家解析】B。
解析:
近因效应是指当人们识记一系列事物时对末尾部分项目的记忆效果优于中间部分项目的现象。
这种现象是由于近因效应的作用。
信息前后间隔时间越长，近因效应越明显。
原因在于前面的信息在记忆中逐渐模糊，从而使近期信息在短时记忆中更为突出。
9、【育萃教育专家解析】A。
解析:
近代思想家梁启超在谈到美术与科学的关系时，提出了“求美先求真”的思想。
10、【育萃教育专家解析】A。
解析:
聚合思维又称求同思维、集中思维，是把问题所提供的各种信息集中起来得出一个正确的或最好的答案的思维。
二、简答题
1、【育萃教育专家解析】
科尔伯格把皮亚杰的对偶故事法改为道德两难故事法，在道德判断的发展方面鉴别出了六个阶段。
他将这些阶段划分成三种道德水平:
前习俗水平、习俗水平和后习俗水平。
每一水平又包括两个阶段，即三水平六阶段的道德发展阶段论。
（1）前习俗水平
阶段1:
惩罚与服从定向阶段。
阶段2:
相对功利取向阶段。
（2）习俗水平
阶段3:
寻求认可定向阶段，也称“好孩子”定向阶段。
阶段4:
遵守法规和秩序定向阶段。
（3）后习俗水平
阶段5:
社会契约定向阶段。
阶段6:
原则或良心定向阶段。
2、【育萃教育专家解析】
尊重学生与严格要求学生相结合原则是指进行德育要把对学生个人的尊重、信赖与对他们的思想、行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。
贯彻这一原则的基本要求:
（1）爱护、尊重和信赖学生。
（2）教育者提出的要求要做到合理正确、明确具体和严宽适度。
（3）教育者提出的要求要认真执行，坚定不移地贯彻到底，督促学生切实做到。
3、【育萃教育专家解析】
德育方法是为达到德育目的，在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。
它包括教育者的施教传道方式和受教育者的受教育方式。
基本方法包括:
（1）说理教育法。
（2）榜样示范法。
（3）陶冶教育法。
（4）指导实践法。
（5）品德评价法。
（6）品德修养指导法。
4、【育萃教育专家解析】
前运算阶段儿童思维发展的特征:
（1）“泛灵论”或“万物有灵论’，。
（2）思维具有自我中心性。
（3）思维具有不可逆性、刻板性。
（4）还没有形成守恒概念。
5、【育萃教育专家解析】
（1）家访。
（2）班级家长会。
（3）家长学校。
（4）家长沙龙。
（5）家长委员会。
三、材料分析题
1、【育萃教育专家解析】
（1）德育过程的基本规律:
第一，德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程。
①学生的思想品德由知、情、意、行四个心理因素构成;②德育过程的一般顺序可以概括为知、情、意、行，通常以知为开端、以行为终结。
第二，德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程。
①学生思想品德的任何变化，都必须依赖学生个体的心理活动;②在德育过程中，学生思想内部的矛盾斗争，实质上是对外界教育因素的分析、综合过程;③青少年学生的自我教育过程，实际上也是他们思想内部矛盾斗争的过程。
第三，德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程。
①活动和交往是品德形成的基础;②学生在活动和交往中，必定受到多方面的影响。
第四，德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。
（2）教师在学生品德培养过程中要注意的问题:
第一，教师在学生品德培养中要注意抓住时机。
把握时机是品德培养过程中要首先注意的问题，教师要在先进事例发生时，做出积极的反应并给予表扬;在学生消沉、失去自信、最需要激励时不吝赞美地给他以及时的鼓励;也要在他放任、自满时及时给他以警醒，中肯地提出建设性的意见和改进建议。
教师对学生评价要掌握时机，一是学生需要的时候，二是师生处于最佳的心理状态的时候。
材料中班主任李老师在张同学有助人为乐行为时设计主题班会对张同学的行为给予肯定，抓住了教育的最佳时机。
第二，对学生要有正确评价和价值引领。
新课标指出，对学生课堂学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感、态度与价值观的形成和发展，多用激励性评价、发挥评价的激励作用。
对学生的不同见解、不同理解，教师应该运用策略给予客观的评价、适时的指导、恰当的鼓励或提出不足。
材料中的李老师对张同学发言中的价值观应进行正确的评价和引导。
2、【育萃教育专家解析】
（1）马斯洛认为人的需要有五个层次，由低到高依次是生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现的需要。
只有低层次需要得到满足之后，才能产生高层次的需要。
因此，从马斯洛需要层次理论来看，小明的归属与爱的需要没有得到满足。
（2）小明是因为归属与爱的需要没有得到满足，进而影响了他对更高层次需要的追求，这也是小明成绩下降的主要原因。
（3）①教师应多关心爱护小明，用教师的爱弥补小明归属与爱的缺失;②教师应呼吁同学多与小明沟通、交流，使其感受到集体的温暖;③教师应加强与家长的沟通，解释小明的经历对其造成的影响，尝试从根源上解决小明遇到的问题;④教师应在教学过程中捕捉小明的优点，进行鼓励教育，增强其自信心，进而激发其学习动机。
四、教学设计题
1、【育萃教育专家解析】
（1）根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》的要求，教师应从如下几点开展识字教学:
①识字与写字是第一学段的教学重点，是阅读和写作的基础。
对识字与写字的要求应有所不同，要贯彻多认少写的识字教学原则，讲究教学方法，以减轻学生负担。
②识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，引导学生利用课外各种机会主动识字，力求识用结合。
③要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。
④写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。
⑤汉语拼音教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
（2）教学目标设计
①知识与能力目标:
学生能够认识万、复、苏、柳、歌、舞、冰、泉、丁、百、齐、争、鸣这13个生字，能够会写万、丁、冬、百、齐这5个生字，能够用普通话准确流利地朗读课文，积累有关春天的词汇。
②过程与方法目标:
通过学习伙伴谈话的方式，获得初步的观察能力、语言表达能力以及审美能力。
③情感态度与价值观目标:
学生能够感受到春天的色彩，体会春天的美丽，产生对大自然的热爱之情。
（3）教学环节设计
一、谜语导入，激发兴趣
师:
口述字谜-三人日下去郊游（打一字）。
学生回答，老师随即揭开谜底，课件出示绿色的“春”字。
师:
看到这个字，你想到了什么?
（给学生发言时间）
小朋友们，我们知道一年有四季:
春、夏、秋、冬，我认为其中最美的要数春天啦，现在就让我们一起走进美丽的春天吧!
（放课件:
春天的音乐和图片，最后一幅用课文的插图。
）
二、看图感受春天的美并学词识字
1.看图认识并朗读词语
（1）师:
请小朋友用“春天到了”作为开头，把你看到的、听到的告诉大家。
教师根据学生说话内容相继引出词语，读词语。
如:
学生说到有关燕子的内容，就引出“莺歌燕舞”;说到花开，引出“百花齐放”;说到草绿，引出“春回大地”;教师出示“百鸟争鸣”，让学生说说，读这个词语的时候，自己能看到什么，听到什么。
教师指导学生轻轻地读“泉水丁冬”……
（2）师:
你还知道哪些描写春天的词语?
鼓励学生从课外书上收集描写春天的词语。
（3）师:
描写春天的这些词语你喜欢吗?
把你喜欢的词语读一读、记下来。
（4）师:
小朋友们，春天带给我们无限的希望，让我们齐读这些词语来歌颂美好的春天吧!
2.学习生字
在这8个词语里有今天要学习的13个生字（课件）。
（1）音难字:
请小朋友自由读一读这些字，你觉得哪些字的音要特别注意，待会儿请你提出来。
读音难字，教师注意点拨、示范。
（2）从字形上看，你觉得哪些字笔画多很难记?
①学生提出形难字。
②教师着重引导学生记“舞”“柳”。
（动作记“舞”，舞就像一个在跳舞的人，最长的一横像伸展的手臂，下面的横撒像抬起的右脚，最后一竖像站立的左脚;简笔画理解“柳”，随机扩词:
柳树、柳枝、柳叶）
③学生分小组讨论记忆其他字。
④师生交流:
你能记住哪个字?
你是怎么记住的?
学生记“歌”字时，引导认识“欠字旁”。
（3）去掉生字的注音，打乱顺序读生字。
三、书写生字
学生读小标题:
我能写好这些字。
（万、丁、百、齐、冬）
（1）读一读，口头扩词。
（2）请大家仔细观察这三个字在田字格中的占位，你认为每个字的哪些笔画最关键?
（3）教师范写，学生评价。
（4）学生在音乐声中书写。
教师巡视指导。
（5）展示、评价。
（视频展示台）
四、布置作业，课堂小结
（1）教师要求学生课后重温课上所学词语、生字。
（2）布置作业:
生字扩充练习;以“我眼里的春天”为主题画一幅画，下次上课与同学们分享自己和春天的故事。
2、【育萃教育专家解析】
（1）教学目标
知识与能力目标:
能够正确读写拮（jié）、据（jū）、寐（mèi）、驰（chí）、馈（kuì）、惑（huò）,梢（shāo），理解这些词语的基本含义;能够有感情地朗读课文。
过程与方法目标:
通过自主阅读的方式，理解故事发展过程及主旨大意，提高分析文章中心思想的能力。
情感态度与价值观目标:
能够感受到诚实守信的重要性，养成守信用的好习惯。
（2）课堂提问
第一组:
通过阅读文章回答，为什么“我”父亲梦寐以求的就是能拥有一辆属于自己的汽车?
在中奖后反而闷闷不乐?
【设计意图】
让学生通过自己对课文的阅读，理解文章的关键信息。
第二组:
父亲面对汽车和信用，最终选择了什么?
为什么父亲会有这样的选择?
【设计意图】
通过对文章的精细阅读，训练学生概括文章主要内容和中心思想的能力。
第三组:
如果你是父亲，你会怎么做?
【设计意图】
通过提问学生的看法，强化他们诚实守信的道德信念。
（3）板书设计
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