湖南师大附中届高三高考模拟卷二语文精校解析 Word版.docx
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湖南师大附中届高三高考模拟卷二语文精校解析Word版
炎德·英才大联考湖南师大附中2018届高考模拟卷
（二）
语文试题
一、现代文阅读
（一）论述类文本阅读
阅读下面的文字，完成下面小题。
中国书法的历史，几乎就是一部历代书法家对《兰亭集序》不断阐释的历史。
《兰亭集序》被认为是中国书法界一座无法逾越的高峰，尽管与之相随的是，《兰亭集序》的真伪之辨从来没有消停过。
最早提出质疑的是宋代学者，而较有说服力的是清末曾经当过慈禧大后秘书的李文田。
他工书善画，学问渊博，是岭南“碑派书法”创始人。
他爱好金石收藏，精于鉴别。
他通过多年考辨，认为《兰亭集序》不是王羲之的作品。
1965年夏，时任中国科学院院长的郭沫若在《文物》杂志上，发表了《从王谢墓志出土论《兰亭集序》的真伪》一文。
他基本上重复了李文田的两个论点，认为从年前南京出土的王谢墓志（晋代）来看，《兰亭集序》失去了晋人惯用的带有隶书笔意的笔法，因此断定它不是晋代遗留下来的作品。
其次，从文章的内容来看，作者是在王羲之所作《临河序》的基础上加工而写成的。
因为，文章前半部描写欢快之情，写得很流畅，后半部突然悲痛起来，这与晋人达观以及王羲之本人性格大相径庭，故值得怀疑。
据此，郭沫若推断《兰亭集序》乃是一赝品，并非王羲之的作品。
郭文发表后，立即引起了轩然大波。
江苏省文史研究馆馆员高二适写了《〈兰亭集序〉的真伪驳议》一文，提出了与郭文针锋相对的观点。
该文认为，唐初各大书法家如欧阳询、虞世南等都在学王帖，而唐太宗也酷爱王之书法，我们没有理由否定唐初书法家的鉴别能力，其次，若以东晋书法当接近于隶书，而《兰亭集序》却是行书，因此就怀疑《兰亭集序》非晋人之作，这是方法论的错误。
王字本身有发展过程，它脱胎于旧时代而又高于旧时代，向行书方面发展，故王羲之被称之为“书圣”，其理由即在此也。
再者，从美学的观点上看，《兰亭集序》书法、文思之潇洒、飘逸，与东晋士族的风貌也相吻合。
因此，《兰亭集序》为晋代王羲之手笔。
值得欣慰的是，“兰亭论辩”沉寂多年之后，新出土的文物为考证传世《兰亭集序》真伪提供了新线索。
1998年6月，在南京市东郊发现一处罕见的六朝古墓葬群，其中二号墓室前部出土有两方极为珍贵的砖质墓志，在全国引起轰动。
该墓为东晋名臣高崧及其夫人谢氏的合葬墓。
高崧卒于公元366年，夫人谢氏卒于公元355年，而王羲之卒于公元361年。
可以说，他们生活在同一时代，这两块墓志上写有“晋侍人、建昌伯、广陵人高崧”等字，虽仍有由隶入楷的痕迹，但已与现代意义上的楷书十分相近。
高崧墓志作为迄今为止发现最早的楷书实证资料，在中国书法史上意义重大。
在南京周边，还有三十块左右墓碑，东晋墓碑出土地点也不只是南京，还有在丹阳、马鞍山出土的。
这些考古发现表明：
从书体上来看，六朝的书体在转型之中，即由隶到楷的重要演化阶段，多种书体并存是合情合理的。
东晋时期不仅只存在隶书，而且行楷或隶楷兼有。
这就纠正了过去“晋代不可能出现楷书、草书”的说法。
这些考古发现完全推翻了李文田、郭沫若的基本论点，也为《兰亭集序》的真伪之争画上了一个句号。
（摘选自刘孟达《〈兰亭集序〉真伪之谜》，有删节）
1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是
A.《兰亭集序》是中国书法界一座无法逾越的高峰，中国书法的历史就是一部历代书法家对它不断阐释的历史。
B.郭沫若基本重复了李文田的观点，认为《兰亭集序》是赝品，并非王羲之的作品，也没有提供新的考证线索。
C.南京东晋高崧墓志等的出土，为《兰亭集序》的真伪之争提供了重要佐证，证明了郭沫若的基本观点是错误的。
D.《兰亭集序》中王羲之把“览”字写成“揽”，是他为了避讳曾祖父王览而为之，这也佐证了《兰亭集序》是王羲之所作。
2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是
A.文章提到质疑《兰亭集序》真实性的有宋代学者和清代的李文田，既为引出郭沫若的观点作铺垫，也印证了关于《兰亭集序》的真伪之辨从来没有消停过的观点。
B.高二适的文章是从三个方面来分析的：
一是没有理由否定唐初书法家的鉴别能力；二是怀疑《兰亭集序》非晋人之作是方法论的错误；三是从美学的观点分析。
C.文章最后一段以许多考古发现的文物为依据，完全推翻了李文田、郭沫若等人认为《兰亭集序》不是王羲之作品的观点，论据确凿，论证充分，显得真实可信。
D.为了证明《兰亭集序》是王羲之的作品，本文先破后立，先摆出李文田、郭沫若两位重量级人物的观点，从反面来突出默默无闻的高二适的观点，论证雄辩有力。
3.根据原文内容，下列说法正确的一项是
A.清代的李文田是岭南“碑派书法”创始人。
他工书善画，学问渊博，并且爱好金石收藏，精于鉴别。
因此他认为《兰亭集序》不是王羲之的作品的说法是可信的。
B.郭沫若认为《兰亭集序》失去了晋人惯用的带有隶书笔意的笔法，因此断定它不是晋代遗留的作品，如果南京高崧墓志等没有被发现，他这种说法还是有道理的。
C.南京高崧墓志是我国最早的楷书实证资料，墓志上字体是由隶入楷的转变时期字体，且已与现代意义上的楷书十分相近，对研究我国书法发展史很有价值。
D.高崧墓志的发现在书法史上意义重大，它证明了六朝的书体处在转型之中，六朝多种书体并存是合情合理的，东晋时期不仅只存在隶书，而且行楷或隶楷兼有。
【答案】1.C2.D3.B
【解析】
1.试题分析：
题干问“下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项”，此题考核筛选文中的信息能力，答题时要仔细对读选项和原文，重点注意选项的表述和文中内容的整合或转述的差别。
A项，原文为“中国书法的历史，几乎就是一部历代书法家对《兰亭集序》不断阐释的历史”，选项中少了“几乎”，表达不准确。
B项，“也没有提供新的考证线索”不正确。
郭沫若是从当时南京出土的王谢墓志（晋代）来推断的，这是一条新的考证线索。
D项，说法虽然有一定道理，但选文中未提及，属“无中生有”。
点睛：
此类题目答题时应注意分清答题的区域，错误设置一般为混淆范围，强拉因果、曲解文意、说法过于绝对化、无中生有、于文无据等，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容。
概括文章的内容较难，答题时首先浏览选项，在文中找到选项对应的区位，然后仔细分析。
2.试题分析：
题干问“下列对原文论证的相关分析，不正确的一项”，此题考核分析论点、论据和论证方法的能力。
答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。
D项，本文只是一篇介绍“《兰亭集序》真伪之谜”的文章，目的不是为了证明《兰亭集序》是王羲之的作品。
先摆出李文田、郭沫若两位重量级人物的观点，也不是从反面来突出默默无闻的高二适的观点，只是客观介绍而已，也谈不上具有“论证雄辩有力”的效果。
3.试题分析：
题干问“根据原文内容，下列说法正确的一项”，此题考核归纳内容要点的能力，侧重根据文意进行推断，重点注意选项的表述和文中内容的整合或转述以及句子之间的关系的细微差别。
A项，原因不充分，推理不正确。
C项，“南京高崧墓志是我国最早的楷书实证资料”表达不准确，应是“迄今为止发现最早的楷书实证资料”；“墓志上字体是由隶入楷的转变时期字体”也不准确，原文是说“仍有由隶入楷的痕迹”。
D项，只有高崧墓志不能证明后面的观点，还应包括“在南京周边发现的三十块左右墓碑，还有在丹阳、马鞍山出土的东晋墓碑”等一些考古发现。
（二）文学类文本阅读
阅读下面的文字，完成下面小题。
秋天
李广田
现在是秋天了，和春天比较起来，春天是走向“生”的路，然而这却使我感到大大的不安。
为什么听了街巷的歌声便停止了工作?
为什么听到了雨滴便跑出了门外?
一枝幼芽，一朵湿云，为什么就要感到了疯狂?
它鼓作得我太不安定了。
我不愿意说秋天是走向“死”的路，我宁可以把“死路”加给夏天。
而秋天，比较起春与夏来，我说它更像是走向“生”路的。
我将说那落叶是为生而落，枝条里面正在酝酿着生命之液。
而它们的沉着的力，它们的为了将来，这使我感到了什么呢?
这样的季候，是我所最爱的了。
但是比较起冬天来呢，我却偏爱了秋。
我几乎说不出秋比冬为什么更好，也许因为那枝头的几片黄叶，或是那篱畔的几朵残花，在那些上边，是比较冬天更显示了生命，不然，是在那些上面，更使我忆起了生命吧，一只黄叶，一片残英，那在联系着过去与将来吧。
在我，常如是想：
生活大非易事，然而也许正因为艰难才有着意义吧。
而所谓“好生恶死”者，我想并非说是：
“我愿生在世上，不愿死在地下。
”如果不甚荒谬，我想该这样说：
“我愿走在道上，不愿停在途中。
”死不足怕，更不足恶，可怕而可恶的，而且是最无意味的，还不就是那停在途中吗?
这样，所谓人生，是走在道上的了。
前途是有着希望的，而且路是永长的。
希望小的人是有福了，因为他们可以早些休息，然而他们也最不幸，因为他们停在途中了，那干脆不如到地下去。
而希望大的人呢，他们也是有福的吗？
他们是更不幸的，然而人间的幸与不幸，却没有什么绝对的意义，谁知道幸的不幸与不幸之幸呢。
路是永长的，希望是远大的，然而路上的荆棘呀，手脚的不利呀，这就是所谓人间的苦难了。
但是这条路是要走的，因为人生就是走在道上啊，真正尝味着人生苦难的人，他才真正能知道人生的快乐。
人生是走在道上，希望是道上的灯塔，但是，在背后推着前进，或者说那常常在背后给人以鞭策的是什么呢?
让我们来看看这秋天吧！
实在的，不知不觉地就来到秋天了，红的花已经变成了紫，紫的又变了灰，而灰的这就要飘零了，一只黄叶在枝头摇摆着，你会觉到它即刻就有堕下来的危机，而当你踽踽地踏着地下的枯叶，听到那簌簌的声息，忽而又有一只落叶轻轻地滑过你的肩背飞了下来时，你将感到了什么呢?
也许你只会念道，“落了！
”等你漫步到旷野，看见那连天衰草的时候，你也许只会念道，“衰了！
”然而，朋友们，你也许不曾想到西风会来得这样早，而且，也不该这样凄冷吧，然而你的单薄的衣衫，已经是很难将息的了。
懑怨时光的无情是无用的，而更可怕的还是人生这件事故吧。
到此，人不能不用力地翘起了脚跟，伸长了颈项，去望一望那“道上的灯塔”。
我真不愿看见那一只叶子落了下来，但又知道这叶落是一回必然的事，于是对于那一只黄叶就要更加珍惜了，对于秋天，也就更感到了亲切。
当人发现了自己的头发是渐渐地脱落时，不也同样地对于头发而感到珍惜吗?
同样的，是在这秋天的时候来意味着我们的生活。
春天曾给人以希望，秋天所给的希望是更悠远些，而且秋天所给与的感应是安定而沉着，它又给了人一支恐怖的鞭子，因为人看了这位秋先生的面容时，也不由得不自己照一照镜子了。
给了人更远的希望，向前的鞭策，意识到了生之实在的，而且给人以沉着的力量的，是这正在凋亡着的秋。
我爱秋天，我对于这荒凉的秋天有如一位多年的朋友。
一九三0年十二月
（选自《李广田文集》，有删节）
4.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是
A.作者偏爱了秋，从自身的感受出发，将秋描写成一位故友，并借此找到一种不“停在途中”的前行的力量。
B.行文用“一只黄叶”重现的手法，生动形象地表现了秋天黄叶联系着过去与将来，以及它带给人的紧迫感。
C.文中对比写两种人，希望小的人“有福”，希望大的人无福，明知路永长，还是要走在道上，因而是不幸的。
D.文章将一代青年的苦闷融进有关“黄叶”的描写和思考，进而引发对秋的赞美，文章基调是积极向上的。
5.文章以“秋天”为题，开篇为什么写到春天、夏天和冬天?
6.作者为什么说秋天“又给了人一支恐怖的鞭子”？
请简要分析。
【答案】4.C5.采用先抑后扬的手法，将秋与春夏冬进行对比，先后写出对春天太过“疯狂”、夏天应是“死路”、天较少显示了生命的不同感受；凸显对秋的偏爱，揭示秋在“酝酿着生命”的同时，更显示着“沉着的力”。
6.此说富有哲思。
在作者看来，黄叶代表秋来早，又见自己头发脱落，使人油然而生时光无情、人生被鞭赶的危机感。
秋天联系着过去与将来，人走在道上希望就在，秋天又到来，让人觉得像是被它沉着的力量鞭策着朝希望前行。
【解析】
4.试题分析：
题干问“下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项”，这是考查考生对文本思想内容与艺术特色的分析与鉴赏能力，解答本题首先明确题目要求，其次认真阅读文本，通读文本把握文章内容，理解文章的主旨，然后结合选项鉴赏文章在写作上的写作手法，根据文章在写作上的特点判断选项的正误，最后根据题目要求选出恰当的答案。
C项，说“希望大的人无福”，无依据。
据原文，作者提出希望大的人“是有福的吗”的设问，通过知晓“路是永长的，希望是远大的”，始终“走在道上，真正尝味着人生苦难，才真正能知道人生的快乐”等的辨析，可知经历了不幸，最终才是“快乐”的，也间接回答了希望大的人其实是真有福的。
5.试题分析：
本题从“分析文章结构，把握文章思路”“鉴赏文学作品的表达技巧”等角度设题，应当树立整体阅读的意识，且作答时注意结合开头部分的作用考虑。
“文章以‘秋天’为题，开篇为什么要写夏天和春天”；这种提问方式已经给出了暗示，本文主要是写秋天，那么写夏天和春天自然是为秋天服务。
首先要找到写春夏的内容，然后再看后面写秋的内容，最后思考两者之间的关系。
采取先抑后扬的手法，以对春夏的抑作为铺垫，在对比中强调了作者对秋天的喜爱和赞美。
前面说春天太过“疯狂”、夏天则是“死路”，后面说“比较起春与夏来，我说它更是走向‘生’路的”“这样的季候，是我所最爱的了”，由此可以知道，写春夏是与秋进行比较，突出秋给作者的感受。
点睛：
文章开头部分的作用思考角度：
（1）结构；
（2）内容。
作用一般有：
结构方面的作用：
（1）总领全文；
（2）引起下文；（3）首尾呼应，使文章结构完整；（4）为下文埋下伏笔或者铺垫；（5）设置悬念，吸引读者。
内容方面的作用：
（1）开篇点题；
（2）提示文章中心；（3）交代故事发生的背景、时间、地点、原因等；（4）交代时间发生的环境。
6.试题分析：
题干要求考生思考作者为什么说秋天“又给了人一支恐怖的鞭子”这一问题，从文中“于是对于那一只黄叶就要更加珍惜了，对于秋天，也就更感到了亲切。
当人发现了自己的头发是渐渐地脱落时，不也同样地对于头发而感到珍惜吗？
同样的，是在这秋天的时候来意味着我们的生活。
春天曾给人以希望，而秋天所给的希望是更悠远些”、“给了人更远的希望，向前的鞭策，意识到了生之实在的，而且给人以‘沉着’的力量的，是这正在凋亡着的秋”等加以概括即可。
（三）实用类文本阅读
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
目前迅猛发展的大数据、物联网、人工智能、网络安全、大健康等新经济领域都出现人才供给不足现象，暴露出我国工程教育与新兴产业和新经济发展有所脱节的短板。
虽然我国拥有世界上最大规模的工程教育，但是工科人才培养的目标定位不清晰，工科教学理科化，对干通识教育与工程教育、实践教育与实验教学之间的关系和区别存在模糊认识，工程教育与行业企业实际脱节大大，工科学生存在综合素质与知识结构方面的缺陷。
未来新兴产业和新经济需要的是工程实践能力强、创新能力强、具备国际竞争力的高素质复合型“新工科”人才，他们不仅在某一学科专业上学业精深，而且还应具有“学科交叉融合”的特征；他们不仅能运用所掌握的知识去解决现有的问题，也有能力学习新知识、新技术去解决未来发展出现的问题，对未来技术和产业起到引领作用：
他们不仅在技术上优秀，同时懂得经济、社会和管理，兼具良好的人文素养。
新经济对人才提出的新的目标定位与需求为“新工科”提供了契机，新经济的发展呼唤“新工科”。
“新工科”是基于国家战略发展新需求、国际竞争新形势、立德树人新要求而提出的我国工程教育改革方向。
（来源：
360、XX“新工科”）
材料二：
“新工科”自2月在复旦大学达成“复旦共识“以来，已进入紧锣密鼓的工作状态，教育部在天津大学举行工科优势高校新工科建设研讨会，公布了《新工科建设行动路线》。
新工科建放行动路线提出新工科建设目标，为实现这一目标，新工科建设要致力于以下行动；探索建立工科发展新范式；以产业需求建专业，构建工科专业新结构；以技术发展改内容，更新工程人才知识体系；以学生志趣变方法，创新工程教育方式与手段，加大学生选择空间，方便学生跨专业跨校学习；以学校主体推改革，探索新工科自主发展、自我激励机制；以内外资源创条件，打造工程教育开放融合新生态；以国际前沿立标准，增强工程教育国际竞争力，完善中国特色、国际实质等效的工程教育专业认证制度，将中国理念、中国标准转化为国际理念、国际标准，扩大我国工程教育的国际影响力，实现从“跟跑并跑”到“并跑领跑”。
（精编自2017年4月10日《光明日报》）
材料三：
在教育部《关于开展新工科研究与实践的通知》冲，新工科的主要研究内容被归纳为“五个新”，分为工程教育的新理念、学科专业的新结构、人才培养的新模式、教育教学的新质量、分类发展的新体系。
新工科建设要求高校在专业设置上，提升学科专业与产业更强的匹配度；在人才培养上，推动高校人才培养与经济社会发展更紧密的对接度，实现产教融合、科教融合的协同育人。
“新工科”要着跟于互联网革命、新技术发展、制造业升级等时代特征，培养学生最核心的能力——学习而且是快速学习新事物的能力。
学生需要在更广泛的专业交叉和融合中学习，要具备整合能力、全球视野、领导能力、实践能力。
信息、生物、新能源、新材料四大新技术促进“中国制造2025”的转型升级新经济，未来新工科生可能会需要更多的创造力、沟通力、跨学科思维能力和国际视野等。
（摘编自2017年6月3日“浙江在线”）
7.下列对“新工科”的有关理解，不正确的一项是
A.迅猛发展的大数据、物联网、人工智能、网络安全、大健康等新经济领域人才的短缺，为“新工科”的诞生提供了机会，新经济的发展需要“新工科”。
B.“新工科”是新经济对人才新的定位与需求的产物，也是基于国家战略发展新需求、国际竞争新形势、立德树人新要求而提出的我国工程教育改革方向。
C.“新工科”对高校有崭新的要求，比如：
在人才培养上，推动高校人才培养与经济社会发展更紧密的对接度，实现以产促教、以研促教的育人模式。
D.“新工科”着眼于时代特征，研究内容力求在工程教育理念、学科专业结构、人才培养模式、教育教学质量、分类发展体系等五个方面取得新的突破。
8.下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是
A.我国传统的工程教育存在严重不足，工科人才培养的目标定位不清晰，工程教育与行业企业实际脱节太大，工科学生存在综合素质与知识结构方面的缺陷。
B.未来新兴产业和新经济“新工科”人才有新目标和新需求，比如：
他们不仅在某一学科专业上学业精深，而且还要具有“学科交叉融合”的特征。
C.“新工科”培养学生最核心的能力，那就是要求学生具有快速学习新事物的能力。
学生需要在更广泛的专业交叉和融合中学习，具备多种素养和能力。
D.面对信息、生物、新能源、新材料四大新技术快速发展的事实，未来新工科生必然具有更多的创造力、沟通力、跨学科思维能力和国际视野等。
9.综合材料内容，说说在新兴产业和新经济发展的形势下，未来新工科生需要具备怎样的素养和能力?
请归纳并结合实际就其中一点进行深入探究。
【答案】7.C8.D
9.素养和能力：
①未来新工科生需要具备未来新兴产业和新经济需要的工程实践能力强、创新能力强、具备国际竞争力的高素质：
不仅在某一学科专业上学业精深，而且还应具有“学科交叉融合”的特征；不仅能运用所掌握的知识去解决现有的问题，也有能力学习新知识、新技术去解决未来发展出现的问题，对未来技术和产业起到引领作用；不仅在技术上优秀，同时懂得经济、社会和管理，兼具良好的人文素养。
②未来新工科生需要具备最核心的能力——学习而且是快速学习新事物的能力。
需要在更广泛的专业交又和融合中学习，要具备整合能力、全球视野、领导能力、实践能力。
未来新工科生需要具备更多的创造力、沟通力、跨学科思维能力和国际视野等。
深入探究：
“新工科”要着跟于互联网革命、新技术发展、制造业升级等时代特征，培养学生最核心的能力。
要具备整合能力、全球视野、领导能力、实践能力。
需要更多的创造力、沟通力、跨学科思维能力和国际视野等。
【解析】
7.试题分析：
对于此类题目，应先审题，把握如下几点，一是选择“正确”还是“不正确”的，二是选择“一项”或是“两项”；然后浏览选项，到文中圈出相关的句子，最后进行比对。
比如本题中，“下列对‘新工科’的有关理解，不正确的一项”。
C项，理解不准确，尤其“实现以产促教、以研促教的育人模式”表述错，应是“实现产教融合、科教融合的协同育人”。
8.试题分析：
题干是“下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项”，本题考查对文中重要内容的概括与分析的能力。
答题时注意仔细阅读文章，找准有效答题区间，然后认真对读，寻找细微的差别。
D项，“必然具有”的表述，与材料三“可能会需要”意思不相符。
点睛：
实用类文本阅读选择类的题目，主要集中对材料中的观点、材料中的论据、材料中相关内容的分析概括等。
像这种题目，考生应先认真审题，并认真阅读各个选项内容；然后到材料中找到与选项有关联的文字，看一看材料中的信息与选项是否一致；最后根据材料内容进行比照判断即可。
9.试题分析：
题干问“综合材料内容，说说在新兴产业和新经济发展的形势下，未来新工科生需要具备怎样的素养和能力?
请归纳并结合实际就其中一点进行深入探究。
”这是考查考生对材料的分析概括能力以及对相关知识的探究能力。
对于“在新兴产业和新经济发展的形势下，未来新工科生需要具备怎样的素养和能力”一问，可以先从材料中筛选出相关信息，再进行整合概括，如材料一“他们不仅在某一学科专业上学业精深，而且还应具有‘学科交叉融合’的特征；他们不仅能运用所掌握的知识去解决现有的问题，也有能力学习新知识、新技术去解决未来发展出现的问题，对未来技术和产业起到引领作用：
他们不仅在技术上优秀，同时懂得经济、社会和管理，兼具良好的人文素养。
”材料三“学生需要在更广泛的专业交叉和融合中学习，要具备整合能力、全球视野、领导能力、实践能力。
”“未来新工科生可能会需要更多的创造力、沟通力、跨学科思维能力和国际视野等”。
对于第二问，考生可以结合实际来深入探究未来新工科生必须具备的素养和能力，言之有理即可！
二、古代诗文阅读
（一）文言文阅读
阅读下面的文言文，完成下面小题。
吴及，字几道，通州静海人。
年十七，以进士起家，为候官尉。
闽俗多自毒死以诬仇家官司莫能辨及悉为谳正前后活五十三人提点刑狱移其法于一路。
辟大理寺检法官，徒审刑院详议，累迁太常博士。
是时，仁宗春秋既高，无子，及因推言阉寺以及继嗣事。
书奏，帝异其言，欲用为谏官，而及以父忧去。
嘉佑三年，始擢秘阁校理，逾月。
改右正言。
管勾登闻检院。
又上书论政事，谓:
“仓席空虚，内外匮乏，其弊在于官多兵冗。
请汰冗兵，省冗官，然后除民之疾苦。
”因条上十余事，多施用之。
明年，日食三朝，及言:
“日食者，阴侵阳之戒。
在人事，则臣陵君，妻乘夫，四夷侵中国。
今大臣无姑息之政非所谓臣陵君失在陛下渊默临朝使阴都来尽屏也。
后妃无权横之家，非所谓妻乘夫，失在左右亲幸，骄纵亡节也，疆场无虞，非所谓四夷侵中国，失在将帅非其人，为敌所轻也。
”因古孙沔在并州，苛暴不法，燕饮无度。
沔繇此坐废。
久之，迁右司谏，管勾国子监。
在职数年，以劲正称，遇事无小大辄言。
谏官陈升之建请裁节班行补授。
下两制。
台谏官集议。
主铁冶者，旧得补班行。
至是，议罢之。
既定稿。
及与御史沈起辄增注兴国军磁湖铁冶如旧制。
主磁湖冶者，大姓程叔良也。
翰林学士胡宿等即劾及与起职在台谏，而为程氏经营占锢恩例，请诏问状，皆引伏。
及出为工部员外郎、知庐州，进户部、知桂州。
卒。
及当官有守，初为检法官，三司请重铸铁钱法至死，下有司议。
及争不可，主者恚曰:
“立天下法，当由一检法邪?
”及日：
“义理为先，安有高下?
“卒不为诎。
（节选自《宋史·列传第六十一》）
10.下列对文中画波浪线
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