18盘古开天地.docx
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18盘古开天地
18盘古开天地
教学目标:
1、认识“猛、缓、逐、宗”等14个字,会写“降、丈、滋、创”等12个字,正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。
2、有感情地朗读课文,能用自己的话对课文进行复述。
3、通过换词语体会、对读近、反义词等体会课文内容。
4、读懂课文,体会盘古开天地的坚毅和奉献精神;培养想象力,积累文中优美词句。
教学重点、难点:
本课教学重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力;难点在于用自己的话清楚条理地复述课文,通过内容的学习体会盘古的奉献精神。
教学准备:
生字卡片、课件
教学课时:
2课时
教学过程:
第一课时
一、回顾旧知,联系导入
师:
(亲切地)同学们,我们在学习语文园地三时背诵了几句“对对子”这种形式的韵语,还记得吧?
(记得)那咱们一起背一背吧。
天对地,开始!
(生齐背)
师:
好!
我们就背到这儿。
同学们背的真熟练!
(神秘地)可是,你们知道吗?
相传在很久很久以前,天和地模糊不清,到处是黑乎乎一片,分不出哪里是天,哪里是地。
直到有一天,一个力大无比的巨人,拿了一把大斧头,把天和地给分开了。
你们知道这个具有神奇力量的人是谁吗?
(盘古)对了,就是盘古!
那他又是怎样去开天地的呢?
这节课我们就一起来学习这篇神话故事。
二、由题入文,初步感知
(一)读课题有讲究
师:
同学们一起读课题!
哎,小课题有大学问,读课题的时候也有讲究呢!
我这样读,你听:
18盘古——开天地,这样读,我就知道了,是盘古在开天地呀,那我想知道盘古做了什么?
该怎么读?
你来试试。
(生强调开天地)很好,谁再来读?
我们一起读!
题目是文章的眼睛。
不同的读法让我们知道了是谁,做了什么事。
这篇课文讲的就是——盘古开天地的事。
(二)读课文学生字
师:
同学们已经预习课文了,谁愿意起来读一读?
其他同学端好课本认真听,听听他们读得怎么样?
(五位学生接读)
很好。
同学们,通过阅读课文,我们又认识了很多新词语,(出示生字卡片)
出示生词:
猛、缓缓、一丈、逐渐、四肢、肌肤、辽阔、血液、祖宗
师:
同位互相检查检查,看看你都读对了吗?
(生自检)谁愿意来读给大家听?
在这些词里有个词不好读,我们一起看(逐渐变红),你再把它读一遍,同学们听清了吗?
好,我们一起读两遍。
像他一样,我们齐读,每个词读两遍。
师:
生词大家都会读了。
课文里还有不少这样的词语,你能读好吗?
请你读!
(生1)
出示词语:
、辽阔的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草树木、滋润万物的雨露
师:
哎,他是这样读的,同学们,我们边读边想象这些词描绘的内容,把你想象到的读出来,能行吧?
(行)自己先试试。
好,你来。
(生2)读的挺好,你怎么读?
(生3)[伺机指导,读出感悟]
师:
我们一起来。
(齐读)
师:
好。
生字呢,谁来读?
请这一行同学接读。
出示生字:
猛、缓、丈、逐、肢、肌、辽、血、液、宗(接读一遍)
三、书写生字。
第二课时
一、角色朗读,深入品析
1、学习第一段和第二段,感悟神话的神奇
师:
同学们,在天和地还没有分开的时候,宇宙混沌一片,你看——
[出示图片:
天地混沌如鸡子,盘古生其中]
那时,天地混沌如鸡子,盘古生其中。
就在这模糊一团的世界中,这个叫盘古的巨人,一直睡了十万八千年。
有一天盘古突然醒了——
[出示图片:
盘古破壳而立]
醒来的盘古会做些什么?
天和地会有什么变化?
找一位同学读课文的第二自然段。
师:
盘古做了什么?
谁知道?
生1:
他见周围一片漆黑就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。
比较:
他见周围一片漆黑就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。
读读上面的话,再和书上的比较一下,有什么不同?
生1:
这里是“拿”,书上是“抡”。
生2:
书上是“猛劈”,这里少了“猛”字。
师:
同学们看的很仔细。
那么,书上为什么用“抡”而不用“拿”呢,谁来说说?
生1:
“抡”用的力气大,“拿”就是轻轻拿起来。
师:
挺好,老师通过查字典,知道了“抡”和“拿”的解释,请大家看大屏幕,找位同学读读两个词的意思。
[出示:
抡、拿解释]
生1:
抡:
手臂用力挥动。
拿:
用手取,握在手里。
师:
是啊,“抡”和“拿”,同样是手臂的动作,为什么课文用抡而不用拿,谁再说说?
生1:
“抡”是手臂用力挥动,“拿”是拿在手里,“抡”的力气大。
生2:
“抡”说明盘古在使劲,
师:
不错,从“抡”字我们知道盘古用上了力气,那“猛劈”呢?
生1:
“猛劈”比“劈”使劲。
师:
正像同学们说的,盘古用力劈开了天和地啊,那这句话该怎么读啊?
谁来?
谁的力气比他还大?
(提读2生,相机指导)
师:
用上力气我们一起读。
师:
天和地有什么变化,谁能读一读课文中的句子?
生1:
轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。
师:
谁还有补充?
生2:
只听一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了。
轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。
师:
天和地发生了这样的变化啊!
抬头看,读读这两句话,看看你有什么发现?
[出示句段:
只听一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了。
轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。
]
生1:
我发现了一对反义词,轻和重。
师:
真厉害,眼睛雪亮。
仔细看看,还有吗?
生2:
还有清对浊,上升对下降。
生3:
还有天对地。
[反义词变色]
师:
同学们的眼睛真明亮,四组意思相反的词都找出来了。
那我们就把它们读出来吧。
(齐读)
师:
轻---清---上升---天
生:
重---浊---下降---地!
师:
多有意思啊,那整句话我们也来这样对对吧——轻而清的东西,缓缓上升,变成了天。
来,你接上
生齐:
重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。
师:
天地的变化多神奇啊,我们男女同学分角色再来一次,女同学,轻而清,开始!
女:
轻而清的东西,缓缓上升,变成了天。
男:
重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。
师:
好了,同学们,现在你再来仔细看看这两句话,在用词上你还有新的发现吗?
生1:
我发现了缓缓和渐渐是一对近义词。
师:
还有补充吗?
生2:
渐渐、缓缓、慢慢三个词都是近义词。
[近义词变红]
师:
看得多仔细啊。
请你再读读这两句话,体会到了什么?
生1:
天地分开的非常慢,太不容易了。
生2:
天地慢慢分开,盘古很辛苦。
师:
是啊,天地分开的多不容易啊,那这句话我们怎么读?
自己先试试,好,你来?
(提读)
师:
同学们看,这三个词都表示一个什么意思?
(慢)那我用慢慢分开,慢慢上升,慢慢下降就是了。
生1:
都用慢慢用词就重复了。
师:
是啊,作者用了不同的词表示意思相近的词,说明作者用词——(准确)
表示慢的词语原来有这么多啊,祖国的词汇真丰富啊。
作者写的多用心。
我们再来读一读吧。
(齐读)
二、体会盘古的坚毅与奉献
1、学习第三自然段
师:
在这个缓慢的过程中,天和地分开了,(板书:
“开天辟地”)可这时,聪明的盘古却担心起来,他担心什么?
又会做些什么呢?
下面,同学们自由读课文的第三自然段,别慌,拿起铅笔,便读边画出描写盘古动作的句子。
注意放开声音。
师:
谁来读读你画的?
生1:
天地分开以后,盘古怕他们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。
师:
好了从这句话,你能体会出什么?
生1:
盘古使劲,还在用力呢
师:
是啊,盘古把天地分开后,他的行动一直没有停止:
斗转星移,100年过去了,盘古仍然——
生:
头顶着天,用脚使劲蹬着地。
师:
他努力坚持着,日月更迭,1000年过去了,盘古依然——(头顶着天,用脚使劲蹬着地。
)
师:
就这样,不知过了多少年,盘古强忍着浑身的疲惫还是——(头顶着天,用脚使劲蹬着地。
)
师:
此时,你又有怎样的感受?
生1:
盘古太累了
生2:
盘古一直坚持着,没有放弃,他真了不起。
师:
就这样,天日高一丈,地日厚一丈,盘古日长一丈。
2、学习第4自然段
师:
盘古累得倒了下去,倒下的盘古,身体竟然发生了变化?
究竟有什么变化?
下面,同学们认真默读第四自然段,记清盘古的变化,过一会儿我们不看书来说一说。
师:
记住了吗?
(记住了)好,师生连接
他呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云;他发出的声音,化作了隆隆的雷声。
他的双眼变成了太阳和月亮;他的四肢,变成了大地上的东、西、南、北四极;他的肌肤,变成了辽阔的大地;他的血液,变成了奔流不息的江河;他的汗毛,变成了茂盛的花草树木;他的汗水,变成了滋润万物的雨露。
师:
同学们真的都记住了,让我很佩服啊。
你看到大屏幕上的省略号了吗?
省去的是什么?
出示:
省略号的变化
A:
省略的是盘古的变化(很好)
B:
他的脚,鼻子……(我明白你的意思了,就是省去的盘古的身体还有很多——变化)
师:
老师通过查阅古文知道了,盘古的身体还有这样的变化,你看,
[出示:
发髭为星辰;齿骨为金石;精髓为他的头发,变成了珠玉;]
师:
他的发髭变成了星辰,齿骨变成了——金石,精髓变成了——珠玉
师:
你能不能照着书上的样子,把这些变化也来说一说呢?
生1:
他的发髭变成了星辰,(什么样的星星)闪烁的星星(说完整)
生1:
他的发髭变成了闪烁的星星
师:
谁还想说,他的发髭?
生2:
他的发髭变成了闪闪发光的星星
师:
很好,他的齿骨?
生3:
他的齿骨变成了(金石就是石头)坚硬的石头
师:
不错,精髓,注意髓,读三声。
生4:
他的精髓变成了珠玉,(珠玉就是珍珠和玉石)他的精髓变成了美丽的珍珠和玉石。
师:
盘古身体的每个部位都发生了变化,下面,老师和大家合作着把盘古的变化读出来,咱们一边读,一边想象盘古的变化,现在开始了。
师:
同学们,你们想到了什么?
眼前仿佛看到了什么?
生1:
我想到盘古真伟大,身体都变了。
师:
是啊,我仿佛看到了盘古的双眼变成了太阳和月亮。
你呢?
生2:
我仿佛看到了盘古的肌肤变成了辽阔的大地。
生3:
我看到了(仿佛)我仿佛看到了盘古的汗水变成了滋润万物的雨露。
师:
抬头看天,白云朵朵随着风儿飘动,我知道那是盘古呼出的气息;听,耳畔传来隆隆的雷声,我知道那是盘古发出的声音;太阳冉冉升起,夜晚明亮如镜的月亮,那是盘古的双眼;盘古的四肢变成了大地上的东西南北四极;放眼大地,一望无际的大地,那是盘古的肌肤变成的;知道:
滚滚向东奔流不息的江河,那是盘古的血液;茂盛的花草树木,(那是盘古的汗毛;滋润着万物生长的雨露啊,那是盘古的汗水,我还知道:
夜空中眨着调皮眼睛的星星,那是盘古的头发;大地上坚硬的石头,那是盘古的牙齿……
师:
宇宙美不美?
(美)这全是盘古用自己的身体变化的,同学们,让我们再一次去感受盘古的变化吧,端好书,他呼出的气息,读!
(生齐读)
师:
盘古的身体消失了,换来了今天美丽的宇宙,你想说点什么?
生1:
盘古变成的宇宙太美了,我要感谢盘古。
生2:
我们要感谢盘古,他太伟大了,用自己的身体,创造了宇宙。
师:
正是这样一位顶天立地的巨人,奉献了自己的一切!
(板书:
“顶天立地”、“奉献”)才有了美丽的世界。
看得出,同学们已经被盘古的精神所感动,让我们带着这份感动,齐读第五自然段,人类的老祖宗,读!
(生齐读)
师:
我们感谢盘古,我们佩服盘古,再读!
(生齐读)
师:
同学们,这节课,我们学习了盘古开天地这样一篇神话故事,课后,请你把这个故事用自己的话讲给家人听;另外,通过课外阅读,同学们一定知道不少神话故事,请你搜集你喜欢的,有时间我们开一个神话故事会来交流,相信你会有更多收获。