个别化学习活动计划与记录我在马路边.docx

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个别化学习活动计划与记录我在马路边

中2班个别化学习活动计划

阶段目标：

能大胆探索每份材料的玩法，并能将材料物归原处

区域

名称

材料投放（调整）

玩法预设

观察要点

材料调整

智力冲浪

数一数

1——9的数字卡片若干、装着好吃食物的图片若干块。

根据车上食物的数量选择插入相应的数字。

能否手口一致点数9以内的数量。

开开停停

颜色、大小、花纹不一的汽车6辆、立体停车场

根据找到的不同，将有某一特征相同的车辆停放在一起。

能否找到车辆间的相同点，并把他们按照某一特征，归放到两个停车场中。

买菜

分割的货架一块，里面分类贴放着黄瓜、肉等蔬菜和荤菜；菜单一本，菜蓝

根据菜单提示来买菜，并根据菜单来选择所需要的品种及其数量。

能否完成菜单上要求选购的菜及其数量。

装货

自制可插入的玩具车、蔬菜、鸡鸭等插入式材料若干、可翻式问题卡一本

根据可翻式问题卡上的排序模式提示或排序填空，在玩具车上接着、照着或插入式填空。

能否理解问题卡上出示的排序模式，照着或接着或填空排列。

转转

在易拉罐瓶身上粘上两圈，1——9的点子和1——9的五角星

旋转点子数，找到相同数量的五角星，将它们对应起来。

是否能在旋转中将看到的点子数与五角星数对应起来。

拼一拼

材料三套，设计为拼插式，一套是数物对应，一套是点物对应，一套是点、数、物对应。

根据三套拼接材料的难易进行选择，使两者或三者间数量相等。

能否在拼接中将相同数量对应起来。

探索频道

汽车拼图

汽车木质拼图两副、盘中附拼成后的效果图

摆弄拼版，将其拼成效果图的样子。

能否寻找到拼版与拼版间的联系，完成拼图。

看看走走

自制的路线图，吸铁棒一个，路线图若干份，直立小人

根据所选的线路图，用吸铁棒指引直立小人按路线图上的标记行走。

是否能掌控直立小人，对应着路线图上的标记行走。

放大镜

放大镜一块，操作手册一本

在操作手册的指引下，使用放大镜看图，并与相应的大图配对，进行答案验证。

能否根据操作手册上的步骤寻找和验证看到的东西。

记忆棋

操作步骤图、6种颜色棋子各两份，色子一个

2个幼儿玩，先各自边摆放、边记忆棋子颜色所放位置，后撒骰子，然后根据骰子上的颜色去挑选相应的颜色棋，双方轮流进行。

是否能根据自己所撒的来找出相应的棋子。

母鸡找蛋

母鸡找蛋玩具一份、操作步骤图、题卡3张、答案验证卡3张

移动上、下母鸡的位置来遮住题卡上的鸡蛋，直至鸡蛋都被遮住。

是否能遮住题卡中所有的鸡蛋。

拼拼一家人

磁力贴

幼儿带来的各种动植物、换水标记

第一层次能根据镶嵌轮廓的提示选择相应形状的磁力贴进行镶嵌。

第二层次模仿范例图板在操作板上进行组合拼接。

是否能根据镶嵌轮廓找到相应的磁力贴。

是否能模仿范例进行选择、组合磁力贴/

毛毛虫

自制毛毛虫，上面贴有点子（1——9）一套和数字（1——9）一套，用刺毛搭扣连接

根据数字从小到大把毛毛虫的身体进行连接。

点数点子的数量，按点数数从小到大连接。

是否能根据数字或点子数从小到大来排队

探宝

宝盒一个，密码锁和宝藏

翻译密码条，根据破解的几组数据，开启密码锁，最后找到在真正的答案

是否能破译密码，找到真正的答案开启密码锁。

七巧板

七巧板一副、镶嵌式底图若干

幼儿自主选择带（1至3）颗星的底图进行操作，在底图轮廓的暗示下，旋转七巧板方向，完成底图图案的镶嵌。

能否组合七巧板，镶嵌在相应的底图中。

画神闲

绘画：

胡萝卜、土豆等蔬菜

盒子状的农田两块为展示区域、吸管和积木等辅助材料、泥工、剪纸、折纸和绘画等范例步骤图

自主选择范例步骤图用先观材料进行学习，并利用辅助材料插到农田里或夹好挂起来。

是否能克服模仿范例步骤图学习上遇到的问题，模仿学习成功。

绘画：

汽车

房子

图片展示栏、屏风式范例步骤图

自主选择范例步骤图用先观材料进行学习，并插入展示栏里或利用辅助材料让它立在马路适宜位置上。

是否能克服模仿范例步骤图学习上遇到的问题，模仿学习成功。

快乐书吧

三颗星星

好书推荐、问题卡：

三颗星星到地球上变成了什么、三颗星星的书籍

翻看三颗星星的书，回答问题卡上的问题。

是否找到问题卡的答案

老鸭的店不见了

PPT，插入式路线图

自主查看PPT，并根据PPT里的内容，为老鸭做路线图

对老鸭店的路线图是否了解，并能在插入式线路图中表示出来。

搭建乐园

我们的小菜园

窗台一处粘贴上小栅栏，设置为小菜园的展示区域、各种食物搭建步骤图

自主选择范例步骤图进行模仿搭建

是否能在范例步骤图的提示下完成模仿搭建，并放在展示区域适宜的位置上。

小舞台

敲敲打打

节奏谱、光盘、乐器

根据音乐选择节奏谱和乐器，进行有节奏的敲敲打打。

是否能根据节奏谱进行相关的敲节奏练习。

谷阳幼儿园中2班区域活动观察记录

时间

观察区域

观察要点

幼儿行为表现

分析与思考

观察者

2014.10.15

探索频道——看看走走

能否在路线图的暗示下进行相关操作

妞妞高兴地选择了“看看走走”这份材料，她一开始就选择了磁力棒，但她似乎不知道该如何操作，先是摆弄了几下，用磁力棒象征性地吸了吸立体的小人。

眼见她由于不知道怎么玩要换材料时，我进行了介入，你看看这小棒应该怎样吸？

这样行吗？

她对我的动作立即予以了纠正，我们一起来看路线图走走好吗？

她点点头，这是哪里呀？

幼儿园，在操作板上幼儿园在哪里呀？

她开始在操作板上寻找，找到后她指了指。

然后看看要经过哪里呀。

“加油。

”是加油站，找找它在哪里？

在学会看路线图后，我和孩子一起操作起这份材料。

走走停停，孩子似乎不能用吸铁棒控制上面的小人，她反复摩擦着。

孩子对操作部件与材料之间的关系还不能很好的理解，他们往往会对自己感兴趣的一些部件进行探索。

在老师的介入引导后，妞妞能联系部件尝试着玩玩，孩子玩了以后，我们发现磁力棒可能太长，对他们间的一个接点孩子不能把控，需要提供磁铁块，来帮助孩子更好地掌控上面行走的小人。

除此之外，上面设置的障碍间距也是影响幼儿把控小人的因素之一，可能在障碍排除后，孩子操作的兴趣会更浓。

1、增加磁力块，有助于幼儿操作时的选择。

2、对自制的操作板上的障碍间隙进行调整。

交流分享时引发幼儿对操作材料部件与部件之间的联系。

焦敏燕

2014.10.16

探索频道

能否根据范例进行操作

李函坤今天来到探索频道，选择了《颜色变变变》这份材料。

他首先看了提示卡后，分别从黄色和蓝色的橡皮泥盒子中拿了一些橡皮泥，然后将两种橡皮泥混合在一起，开始揉搓起来。

李函坤揉搓了一会以后，两种颜色混在了一起，但还是色彩分明，黄色和蓝色还是比较清晰。

李函坤看到我后，把手里的橡皮泥扬起来给我看，眼神有点无奈的看着我，我能明白他的意思，“老师，你看我搓了这么久，还是没有变成绿色。

”我笑笑鼓励他：

“这个颜色变变变是需要很有耐心的孩子才能完成的，它正在考验你，你揉搓的时间久一点，就能变成绿色了。

加油。

”李函坤在我的鼓励下，继续进行揉搓。

又过了一会，他跑来给我看他的成果，橡皮泥果然变成了另外一种颜色，但不是提示卡上的深褐色，而是一种淡蓝色。

我拿出提示卡，问道：

“为什么你变的颜色和老师变的颜色不一样呢？

”李函坤摇摇头。

“你仔细看看提示卡，有没有发现什么问题？

”他认真的盯着提示卡看，最后还是摇摇头。

其实我的目的是让他发现，红颜色的橡皮泥比蓝颜色的橡皮泥多，才能变成最后的深褐色，但是他并没有发现。

在讲评活动时，我把这份材料拿给全体幼儿观察，很少有幼儿发现两种颜色橡皮泥的大小存在差异，这就让我明白，材料本身存在了问题。

较明显的缺陷：

1、操作的时间较长。

幼儿将两种颜色进行揉搓需要较长的时间，要不然很难变成第三种颜色，对于耐性比较差的幼儿是一个较大的挑战。

2、颜色的大小不明显。

幼儿很难发现提示卡上的两种橡皮泥是有大小区别的，说明老师的呈现方式对于幼儿来说不敏感。

3、幼儿对这份材料还是比较感兴趣的，既然通过幼儿的操作发现了问题，就要进行改进和解决，让幼儿的区域活动更快乐。

1、改变提示卡的呈现方式。

在提示卡上，将两种橡皮泥的渐变过程也进行呈现，比如红颜色和蓝颜色的混合——淡淡的褐色、蓝色、红色——深褐色。

让幼儿明白自己的揉搓进行到了哪一步，我再努力，就你能最后达到提示卡上最后的颜色。

2、改变颜色大小的呈现方式。

幼儿对于大小不是很敏感，所以我将红色的橡皮泥变成两个小圆和一个蓝色的圆，这样对于孩子来说就是选取两个圆的红色和一个圆的蓝色就能变成深褐色。

孙玮

个别化学习活动计划以主题为单位制定。

计划后请附活动观察记录，每2周一次。