二年级下册语文第五单元教案.docx

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二年级下册语文第五单元教案

课时备课

课题

17《古诗两首》

教

学

目

标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字：

解释诗句的意思，并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描述的情景。

3、理解诗的内容，使学生受到大自然的教育和美的熏陶。

课文重点

全文

感情朗读训练点

全文

读说结合训练点

用自己的话描述诗的情景。

教学重点难点

能解释诗句的意思，并能用自己的话描述诗的情景。

教学

准备

1、生字卡片。

2、词语卡片。

3、相应课件。

所需课时数

2课时

教研组长

签字

课时备课

教学过程：

一、导入：

１、我们学过许多李白的诗，现在，咱们开一个李白诗会，把你知道的李白的诗背给大家听一听，愿意吗？

今天，我们再来学一首李白的诗。

（板书：

望庐山瀑布）齐读。

２、解题：

谁能讲一讲课题的意思？

庐山在什么地方？

（江西省九江市）

你见过瀑布吗？

（出示挂图）

学习生字：

瀑。

３、小结：

《望庐山瀑布》这首诗描绘的就是庐山瀑布的壮丽景色。

二、展示预习，精读《望庐山瀑布》

１、指名读古诗。

２、小组讨论，说说诗的意思，有什么问题可以提出来。

３、师生交流：

⑴　日照香炉生紫烟：

“香炉”是什么意思？

“香炉”，指庐山香炉峰。

在庐山西北，山峰尖圆，烟云聚散犹如香炉，因此而得名。

“生”是什么意思？

“生”的原意是生成的意思，在这里是“升腾”的意思。

这句诗是什么意思？

⑵　遥看瀑布挂前川：

“遥”是什么意思？

远。

“川”是什么意思？

川，水道、河流的意思，指瀑布下泻之后像一条河。

“挂前川”是什么意思？

挂前川，瀑布挂在山的前面。

“挂”字化动为静，形象地表现出了倾泻的瀑布在“遥看”中的状态。

这句诗的意思是什么？

远远望去，瀑布像一条大河垂挂在山前。

⑶　飞流直下三千尺：

“飞流”是什么意思？

飞泻的水流。

“直下”是什么意思？

“直下”是直泻而下的意思。

直下，既写出了山的高峻、陡峭，又突出了瀑布奔腾而下，势不可挡的气魄。

“三千尺”是什么意思？

“三千尺”是虚指，意在形容瀑布的高和长。

这句诗的意思是什么？

很长的瀑布从陡峭的山崖上飞快地直泻而下。

⑷　疑是银河落九天：

“疑”是什么意思？

疑，可能是，怀疑。

“银河”是什么意思？

天河，晴朗的夜空里呈现出的由许多恒星组成的白色光带，看上去像银白色的大河。

“落”的意思是什么？

落，这里指“从……落下”；“落”字写出了瀑布倾泻而下的磅礴气势。

“九天”是什么意思？

古代传说天有九重，这里指天的最高处。

这句诗的意思是什么？

使人怀疑是银河从天上的最高处倾泻下来了。

４、这首诗描绘的是什么？

你认为诗人是站在什么地方观看庐山瀑布的？

５、练习朗读、背诵。

６、品读体会作者情感：

“遥看瀑布挂前川”瀑布像是一条巨大的白练高挂在山川之间，谁能将这样巨大的瀑布挂起来呢？

只有大自然。

在这句诗里包含了作者对大自然神奇、伟大的赞颂。

细细品味这首诗，可以使我们领会到大诗人李白丰富的想象力，感受到诗人对大自然的热爱。

三、总结（欣赏录像）

四、理解《绝句》

（一）、导入

１、板书课题，齐读：

有谁知道这首诗是谁写的？

你们知道他吗？

２、解题：

这是作者对他居住的草堂附近明媚、秀丽景物的描写。

（二）、展示预习，精读《绝句》

１、教师范读。

２、这首古诗写了什么？

３、利用学习《望庐山瀑布》的方法来学习《绝句》这首诗。

４、小组学习，教师点拨：

同学们还有什么不理解的地方吗？

提出来师生共同研究解答。

５、诗中写了哪些景物？

（黄鹂、翠柳、白鹭、青天、雪、船）

６、指导朗读：

注意停顿，要读出诗的韵味来；注意轻重音，要读出感情。

７、学生练习朗读、背诵。

六、总结

板

书

设

计

17、古诗两首

望庐山瀑布绝句

课时备课

课题

18《雷雨》

教

学

目

标

１、会认“压”等４个生字，会写“垂”等１２个字。

２、默读课文，能边读边想像。

有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨后、雷雨中的景象。

３、感悟雷雨前、雷雨后、雷雨中的景物是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

课文重点

全文

感情朗读训练点

全文

读说结合训练点

雷雨前、雷雨后、雷雨中的景物是怎样变化的

教学重点难点

1．学习字词，部分会写会用。

2．正确、流利地朗读课文。

教学

准备

投影仪、卡片、

所需课时数

2课时

教研组长

签字

课时备课

教学过程：

一、联系生活，揭示课题

夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？

老师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的。

二、初读课文，识字学词

１、默读课文，要求读准字音，读通课文。

老师巡视，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。

２、认读词语卡片（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压）

３、生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。

⑴　压──压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。

⑵　乱──乱摆；忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

⑶　垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

⑷　虹──彩虹；一条彩虹挂在天空。

４、同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。

三、朗读感悟，理清文脉

１、指名分段朗读课文。

２、老师引读（雷雨前：

满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗，哗，哗，雨下起来了……）。

３、让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。

四、默读课文

一边读一边想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

五、分段读议

１、雷雨前：

指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景象？

老师小结归纳：

乌云──大风──闪电──雷声。

２、雷雨中：

指名朗读，读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。

３、雷雨后：

齐声朗读，感受雨后的美景。

六、填词比较词句

１、雷雨前：

满天的乌云，黑沉沉地____下来。

一只蜘蛛从网上____下来，逃走了。

蝉一声也不叫。

２、雷雨后：

一条彩虹____在天空。

蝉叫了。

蜘蛛又____在网上。

比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，体会这四个字用得确切之处。

七、巩固识字

１、出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。

２、同桌交流记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。

八、课外延伸

１、留心观察天气变化，写一篇观察日记。

板

书

设

计

18、雷雨

闪电越来越亮雷声越来越响雨越下越大

雷声小了雨声也小了天亮起来了

一条彩虹挂在天空

课时备课

课题

19《最大的“书”》

教

学

目

标

１、会认１０个生字，会写１２个字。

２、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

３、激发探究自然知识的兴趣。

课文重点

全文

感情朗读训练点

全文

读说结合训练点

最大的书指的是什么

教学重点难点

１、重点：

认字、写字、朗读课文。

２、难点：

入角色朗读，读好人物的语气。

教学准备

投影仪、卡片

所需课时数

2课时

教研组长签字

课时备课

教学过程：

一、联系生活，揭示课题

１、出示课题：

最大的“书”。

２、生读课题，质疑。

二、初读课文，识字学词

１、读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。

２、勾画喜欢的词语、不懂的字词。

３、学习生字：

⑴　和同伴说说你已经认识了哪个字，是怎样认识的？

⑵　全班交流。

⑶　游戏识字。

⑷　和同桌合作朗读课文，争取把带生字的句子和段落读正确、读流利。

⑸　说说自己帮同桌纠正了哪个音，全班对这些音节再读一读。

三、写字指导

半包围结构的字：

“厚”字上下都无点，而“底”字上下都有点。

“宝”字下边是“玉”不是“五”。

“印”字右边是单耳，不能写成双耳。

“埋”字左边是土字旁，要与“理”区分字形。

还可以引导学生记住“有土才能埋”。

四、质疑

读了课文有什么不懂的地方吗？

或者提出问题考考大家？

对于学生提出的字词。

可以当场叫学生补充理解。

五、赏析课文

（一）展示预习成果

认真　奇怪　闪光　透明　宝藏　足迹　创根问底

（二）朗读感悟

１、针对上堂课提出的问题，让学生在读中悟，在交流互动中有所得：

⑴　自由读。

你在文中能解决同学们的哪些问题。

⑵　小组交流。

⑶　全班交流，互相补充，教师相机点拨。

２、演中悟：

⑴　同桌合作演一演。

角色选定。

熟读对话。

分角色朗读，熟悉人物的语言特点。

创编动作。

⑵　朗读展示。

３、猜中想：

你能猜出川川长大以后想干什么吗？

说说你的根据。

你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识的吗？

你想学他吗？

六、积累运用

１、看看课后“我会填”中红花里的字，你发现规律了吗？

你会填吗？

如：

宝石──石头化石──石英高山──山岭

大山──山川大地──地球土地──地图

２、问句：

⑴　哪里有书啊？

⑵　这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？

⑶　这能说明什么呢？

３、感叹句：

⑴　它们都是字呀！

⑵　太好了，太好了！

⑶　你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！

七、作业：

课文中的学习伙伴读到“岩石就是书啊”这句话时，深有感触地说：

“真没想到！

”实际上，让我们“真没想到”的事物可多了。

课外读一读《自然百科全书》一类的书籍，办一期“奇妙的大自然”班刊。

板

书

设

计

19、最大的书

岩石书：

哪里埋着煤炭哪里藏着铁矿……

教学反思

课时备课

课题

20《要是你在野外迷了路》

教

学

目

标

１、会认４个生字，会写９个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

３、掌握一些辨别方向的方法。

启发学生儿童观察研究大自然，发现更多的天然指南针，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣

课文重点

全文

感情朗读训练点

全文

读说结合训练点

了解辨别方向的几种方法、有感情地朗读课文

教学重点难点

了解辨别方向的几种方法、有感情地朗读课文。

。

教学

准备

１、生字词语卡片、插图和指南针等相关用具。

２、指导学生收集有关辨别方向的资料。

所需课时数

2课时

教研组长

签字

课时备课

教学过程：

一、创境激趣：

同学们，如果你在一座城市里迷了路，你会怎么办？

如果你在野外迷了路，你又该怎么办？

这节课我们就来学习一首小诗，从中找出一些好办法。

（板书课题）

二、故事引入：

教师讲故事：

一群小朋友到郊处去野游，他们玩得可高兴了，可是走着走着，树林越来越密，渐渐地他们找不到集合的地点了──迷路了，大家非常着急。

你们想办法帮助他们吗？

（组织学生交流，相机板书课题）

三、初读

１、自由朗读诗歌，学习生字，交流识字记字方法。

２、利用字词卡片，组织学生多形式识记生字词语，进行正音。

３、选择自己喜欢的段落读给大家听，师生评议，争取把课文读通顺，读流利。

四、选读

１、交流初读的体会。

读后，你知道了什么？

请把你了解的和你同桌交流交流。

２、选择自己比较熟悉或自己最喜欢的内容，仔细读一读边读边想读懂了什么。

３、读后把你读明白的内容讲给你的同学听，并按你的体会把你喜欢的一节读给老师、同学欣赏。

五、写字

１、出示“我会写”的内容。

上下结构：

忠、导、盏

左右结构：

积、稠、稀、针、碰、慌

２、放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。

３、教师示范书写学生认为难写的字。

让学生观察、体会，从中领悟写字的规律。

４、学生书写作业展示，师生评议，优秀作业展示。

六研读课文

（一）导入：

１、利用字词卡片，指读字词。

一生任读一词，其他生书写。

２、分节指读课文，让学生说出上节课的学习收获。

（二）研读

１、组织学生合作学习。

选择最感兴趣的一个小节进行学习，教师巡视指导：

自读──讨论这种景物是如何帮助我们辨别方向的──结合图片进行理解──

２、选派代表，图文结合，展示小组学习成果，组内同学补充，其他组同学提问质疑。

引导学生简单了解其中蕴含的科学道理。

教师适时出示指南针和插图资料，并相机引导学生理解课文中的重点词句，适时地进行语言训练。

如：

第一节中“慌张”一词你怎样理解，还能找出与它意思相近的词吗？

；你能用上“因为……所以……”这个关联词语，把课文中某个小节的内容说清楚吗？

等。

（三）读背

１、练习有感情地朗读课文。

启发学生交流：

怎样读才更有感情？

２、展示朗读，尝试背诵。

３、组织学生分组进行朗读和背诵比赛。

七、限时作业：

１、你还知道哪些辨别方向的方法？

用你喜欢的方式介绍给大家。

２、试着把自己你了解的天然指南针续写进诗歌里。

板

书

设

计

20、要是你在野外迷了路

指南针：

太阳

北极星

大树

积雪

细细观察多多去想

教

学

反

思

课时备课

课题

语文园地五

教

学

目

标

1、学会运用“！

”“？

”并了解它们的用法。

2、认读新字新词或学习词语的搭配。

3、学会连接动类与偏正类的词组。

4、积累（读背）节气歌。

5、进行口语交际。

学会写一种小动物。

6、通过语文知识的了解，通晓感叹号和问句的用法。

7、通过对汉字的结构认识学习新字。

8、通过背诵积累节气（气候）知识。

9、通过了解动物世界学习写作。

10、培养学习兴趣，培养对自然的热爱。

教学重点难点

1、了解“！

”与“？

”的用法。

2、学会新字新词。

3、能正确搭配词语。

课文重点

节气歌

感情朗读训练点

奇妙的动物世界

读说结合训练点

我们的小制作

教学准备

１、有关二十四个节气、动物世界的音像或课件。

２、制作误文园地中出现的生字词卡片。

３、自然界的虚似网站课件制作。

所需课时数

3课时

教研组长

签字

课时备课

教学过程：

一、导入新课聪明的小朋友们，让我们一起步入《语文园地五》，相信大家会有新的收获。

二、我的发现１、出示句子：

这书上有字生：

齐读句子。

师：

谁能给句子加上两个不同的标点，使两句话的意思不一样。

生积极思考。

生：

我给“这书上有字”加“。

”。

生：

可以加“？

”。

师出示相应的句子：

这书上有字。

这书上有字？

学生读句子，要读出不同的语气，读后要讲一讲两个句子有什么不同。

生：

用“。

”说明讲的话是真实的。

生：

用“？

”表示值得怀疑，代表疑问。

师：

同学们真聪明，发现了句号、问号的不同用法，老师为大家鼓掌。

２、运用相同的方法学习下一组句子，引导学生了解感叹句的用法。

３、出示几组句子进行练习：

⑴　今天老师没来。

⑵　明天是你的生日。

今天老师没来　明天是你的生日三、读读认认１、出示生字：

材、拦、蚪、猴、伴、膀、慢、祖学生认读生字。

２、再出示新字：

财、栏、抖、喉、拌、榜、馒、租３、学生猜读后教师出示拼音拼读：

学生说说不同处和相同处。

４、学生自主的认识生字，同桌间说说自己的识字方法。

５、用扩词和抽读的方法巩固生字。

四、总结师：

时间过的真快，一节课又结束了，同学们有新的收获吗？

学生谈收获。

五、我会连１、课件出示：

打开方向　茂密的乌云辨别宝藏　满天的空气寻找窗户　清新的枝叶⑴　指名读词语，齐读词语。

⑵　明白题意后连一连，师巡视指导。

⑶　指名汇报学情。

⑷　讲要点：

前后词语要恰当。

如：

“打开”只能对窗户、门、抽屉、盒子等可以紧闭的东西。

再如：

“辨别”只能对方向、色彩、图案、脚印等内容。

⑸　再出示几个进行练习。

六、读背节气歌师：

同学们，你们知道一年有多少个节气吗？

你们会读节气歌吗？

学生们积极思考，也许有的学生说的不太完整，鼓励他们知道几个说几个。

１、出示相应的节气歌。

２、学生自读，要求：

读准字音。

３、指名读，师生正音。

４、师范读节气歌：

春雨／惊春／清谷天，夏满／芒夏／暑相连。

秋处／露秋／寒霜降，冬雪／雪冬／小大寒。

５、针对每一个季节出示相应的节气。

６、了解“暑相连”与“秋处露秋”的意思。

７、学生质疑，相互提问，共同解决。

师参与到学生中去。

８、熟读成诵。

七、课后延伸师：

我们不仅知道了一年有二十四个节气，而且还会读、会背节气歌，回去后把这些知识告诉你的爸爸、妈妈、弟弟、妹妹及你的朋友们，好吗