五年级语文下册第二单元教案.docx

资源描述

五年级语文下册第二单元教案.docx

《五年级语文下册第二单元教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级语文下册第二单元教案.docx（27页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

五年级语文下册第二单元教案.docx

五年级语文下册第二单元教案

第二单元永远的童年说课稿

云鹤镇新生邑小学段元枋

说教材：

1、本组教材以“永远的童年”为专题，安排了三首古诗词，两篇精读课文，两篇略读课文。

引导学生感受童年的美好，享受童年，珍惜童年，并在阅读中结合自己的生活实际，理解词句，体会词句表达的感情，丰富语言积累；更重要的是让学生留心观察生活，用心感受生活，培养积极、乐观的生活态度。

2、配合本组专题，在课后安排了“综合性学习”“阅读链接”，在“语文园地”里安排了“口语交际?

习作”等多项训练内容，引导学生联系自己的童年，把自己生活中难以忘怀的事、真实的感受说出来、写下来，和同学一起分享；阅读中外伟人、名家的童年故事（或励志名言），开拓视野、增进了解、激励自我。

说教学目的：

编排这组教材的目的，一是让学生通过读书，体会作者对童年的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活：

二是通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式：

三是丰富语言积累：

四是交流和描绘自己的童年生活。

说学情：

学习这组课文，可以组织学生围绕“永远的童年”这个专题进行综合性学习，加强教材的整合和课内外的融合，努力把书本与生活结合起来，使学生对生活充满热爱。

一是让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活；二是通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式；三是丰富语言积累；四是交流和描绘自己的童年生活。

说教学重难点：

围绕本组专题，“口语交际·习作”安排了交流“难忘童年”和写童年趣事等内容《“回顾·拓展”中的“交流平台”“日积月累”“课外书屋”等栏目，安排了引导学生交流如何体会作者思想感情的方法，积累激励少年立志的名句，课外去阅读关于童年的故事等项内容。

教师应从整体上观照本组的教学内容和编排特点，把理解内容和体会感情，读书与表达、语言与运用、课内与课外有机地结合起来，以实现教学效果的最优化。

说教学安排：

1、教学本组教材，可用12---14课时。

其中，精读课文6---7课时，略读课文2---3课时，口语交际1课时，习作3课时，交流平台、日积月累和课外书屋1课时。

2、教学过程见教案

五年级语文下册知识点整理

云鹤镇新生邑小学段元枋

一、读音细分类

　　平舌音：

蓑suō醉zuì

翘舌音：

棹zhào毡zhān蚱zhà澄chénɡ汁zhī遮zhē锄chú傻shǎ痴chī

前鼻音：

毡zhān啃kěn患huàn

后鼻音：

嗡wēnɡ樱yīnɡ蚌bànɡ澄chénɡ窘jiǒnɡ妨fǎnɡ

　　零声母：

媪ǎo袄ǎo

　　整体认读：

樱yīnɡ痴chī

二、字形记得牢

　　澄：

右上部的顺是横撇、点、再写两撇，捺；

　　卸：

9画，第7笔是“提”；

　　傻：

右上部分里面是“×”不是“夕”。

三、多音字分得清

　　jué咀嚼──jiáo嚼烂xìnɡ高兴──xīnɡ兴奋bànɡ蚌壳──bènɡ蚌埠

　　jì系鞋带──jì关系bāo剥莲蓬──bō剥削huǎnɡ明晃晃──huànɡ晃动

　　yuè清平乐──lè快乐zuān钻研──zuàn钻石wú亡赖──wǎnɡ死亡

　　pū铺路──pù当铺chénɡ澄清──dènɡ澄沙

　　四、形近字看仔细

　　蓑（蓑衣）──衰（衰老）遮（遮挡）──蔗（甘蔗）醉（醉汉）──醒（觉醒）

　　媚（妩媚）──眉（眉毛）锄（锄头）──助（帮助）毡（毡帽）──沾（沾染）

　　卸（装卸）──御（抵御）嚼（咀嚼）──爵（爵位）妨（妨碍）──访（访问）

　　漠（沙漠）──寞（寂寞）袄（夹袄）──妖（妖娆）袍（长袍）──泡（灯泡）

　　祸（祸害）──锅（铁锅）淘（淘气）──陶（陶器）绞（绞杀）──狡（狡猾）

　　愧（愧疚）──槐（槐树）瓢（瓢虫）──飘（飘动）篷（帐篷）──蓬（莲蓬）

词语：

注意读写与运用

　　一、词语会理解

　　天赋：

自然具备，生来就有。

　　进化：

生物由简单到复杂，由低级到高级，逐渐发展演变。

　　眉目：

事情的头绪。

　　困窘：

形容为难；感到难办。

课文指我面对老师的误解和同学的嘲笑，知道怎么办好

情不自禁：

感情激动，控制不住自己。

禁：

控制。

　一本正经：

形容态度庄重严肃，郑重其事。

有时含讽刺意味。

　随心所欲：

指随着自己的心意，想怎样就怎样。

　绞尽脑汁：

形容费尽心思。

二、词语会运用

绞尽脑汁──这道数学题太难了，我绞尽脑汁都没有做出来。

随心所欲──任何人都不能随心所欲地做事，在班规面前人人都是平等的。

情不自禁──看着中国队夺得了冠军，我们情不自禁地欢呼起来。

一本正经──期中成绩公布后，我问朋友：

“你的成绩如何？

”他一本正经地说：

“对不起！

无可奉告！

”这家伙，居然还吊我胃口！

三、词语巧辨析

1．近义词是朋友。

侵犯──侵害情趣──情调清脆──悦耳重临──重来

想念──惦念寂寞──孤寂存心──故意喧闹──喧哗

闪烁──闪耀驱逐──驱除商量──商讨汲取──吸取

天赋──天性轻盈──轻巧惩罚──处罚迷恋──痴迷

绞尽脑汁──费尽心机随心所欲──为所欲为一动不动──纹丝不动

2．反义词是对手。

侵犯──保卫幼稚──老练清脆──沙哑明亮──黑暗

整齐──杂乱轻松──沉重漂亮──丑陋承认──否认

独立──依赖澄澈──浑浊淘气──老实轻盈──笨拙

随心所欲──任人摆布一本正经──油嘴滑舌情不自禁──无动于衷

集体备课时间

　2014年3月13日

出席教师

　高金芬段元枋李金明彭云宏刘金丽杨庆纯李泓

毛东升李兴红李先文

缺席情况记录

中心发言人

段元枋

备课内容

第二组5古诗词三首

教材分析

童年生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩。

透过一篇篇风格异的课文，我们看到了童年生活的多姿多彩，一种难言的亲切感和温馨会久久地萦绕在我们心头。

教学目标

知识目标

诵读诗词，理解诗句的意思，能用自己的话表达诗词的意思。

能力目标

认识本课5个生字，理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思，背诵和默写课文。

情感目标

体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。

教学重点

理解诗词的意思，背诵、默写诗词，体会童年生活的无邪和美好。

教学难点

理解诗词的意思。

教学准备

关于描写儿童的诗。

教学过程

教学内容

学生活动

补充、总结

预习：

1.读课文，读通。

2.查找相关资料

一、回顾激趣

我们曾经学过不少关于描写儿童的诗，你还记得吗？

试着背一背。

二、初读诗文，展现画面

1、今天我们又要来学习两首描写儿童生活的诗。

请同学们朗读两首古诗。

2、在《牧童》和《舟过安仁》两首诗中，你分别看到了怎样的画面？

三、精读诗文，走近画卷

1、你最喜欢哪首古诗？

选一首自己研读理解。

2、合作探究，选择一首诗进行研读，了解诗意，理解字词，逐句解决。

3、老师参与学生的研究。

四、品读诗文，走进画卷

1、学习第一首诗。

（1）“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。

”你感受到了什么？

释义：

六七里方圆的原野铺满了青青的野草，三四声悠扬的笛声和着微微的晚风传来。

可以感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐，感受到的是一种野趣。

（2）“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。

”你看到了什么？

说说感受和意思。

然后朗读。

释义：

牧牛回来已到黄昏，晚饭吃得饱饱的，无忧无虑，还没脱下蓑衣就躺在院子里，悠然自得地看那渐渐升起的明月。

可以感受到的是孩子的心情是那么的舒畅，他的生活是无忧无虑，非常惬意。

（3）诗句中描写了牧童归来后的场景，你看到了一个怎样的牧童？

从哪里看出来的？

一个“弄”，一个“卧”。

（可爱、调皮、疲倦）

（4）、再说说诗中描绘的画面。

把两句诗意连起来说，并加上自己的想象。

2、学习第二首诗。

（1）“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。

”说说诗意，你好象看到了什么？

释义：

一只小船上坐着两个小孩子，他们把篙收了，棹停了，坐在船上。

（2）“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。

”理解诗句意思，从中你感受到了什么？

（释义：

十分奇怪为什么没有雨，他们也把伞张在那儿，原来他们是在遮雨，而是别出心裁，用伞试风。

）

“张伞、使风”描绘出两个淘气、可爱、天真的孩子。

（3）朗读诗句，读出孩子的调皮，感受那悠闲的画面。

五、再读诗文，感受意境

1、比较两首诗的人物，你更喜欢哪位诗人笔下的“顽童”？

为什么？

2、背诵古诗。

六、作业

1、选择其中一幅画面，进行想象，改写成一篇有趣的记叙文或者散文。

2、默写《牧童》。

第二课时

一、揭题，初知“美”

1、今天我们一起学习南宋词人辛弃疾写的一首词《清平乐•村居》。

2、释题：

（1）介绍作者辛弃疾。

（2）简介宋词以及词牌名：

清平乐。

（3）村居，词的题目。

“居”什么意思？

（居住）“村居”呢？

（居住在乡村）

二、初读，走近“美”

1、听朗读，看图画。

2、请同学自由地来读这首词，把它读正确，流利。

做到字字读准，句句通顺。

3、读得怎样？

请你的同桌来评一评，你读给我听，我读给你听。

4、学生再读。

读读、看看、想想。

读懂的记下来，不懂的做记号。

5、出现了这么多疑难之处我们应该怎么办呢？

请同学们通过你喜欢的途径进行合作探究，可以查字典，可以找资料，可以相互讨论，可以看图、可以联系上下文，也可以向老师请教。

三、品读，感受“美”

1、通过刚才的学习，说说自己的收获。

（先说前面的，再说后面的，依次说。

注意说话要有条理，先说字意、词意、再说句意。

）

（1）“茅檐低小，溪上青青草。

”看图知道。

你感到了什么？

（简朴的乡间生活，但很美。

特别是青青草让人想起了春天踏青的美好感受。

）学生朗读。

（2）“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。

”（学生自由的轻声读这句，感受到了什么：

一对头发花白的老夫妇满脸通红，大概刚喝了酒，他们亲热相待，用乡音聊天说话。

）

仅仅是酒让他们醉了吗？

如此温馨、幸福、美好的生活，怎么不令人醉呢？

（3）一对白发夫妻操着吴音正在亲密地聊天，他们为什么感到这样幸福呢？

请同学们细细阅读下片。

（4）追问：

作者是怎样写出孩子们的可爱的呢？

（大儿子在河东豆地锄草，二儿子在编织鸡笼，最喜欢的是顽皮的小儿子，在河边伏着剥莲蓬取莲子。

）

（5）读读看，从读中感受到了什么呢？

（6）同学们读得真好！

是的，这户人家虽然住的是——“茅檐低小”，但是周围的环境很美——“溪上青青草”，这户人家翁媪之间——“醉里吴音相媚好”，大儿“锄豆溪东”，中儿“正织鸡笼”，最喜小儿“无赖，溪头卧剥莲蓬”。

多幸福的乡村生活啊，那对白发夫妻陶醉了。

2、用生动的语句将你欣赏到的这幅画面描绘给大家听听。

3、你能用朗读把词中的情趣表现出来吗？

（他的朗读仿佛让老师和同学们亲眼目睹了那充满情趣的乡村田园生活）

四、再读全词，回味“美”

1、想一想，这对白发翁媪生活在这样的环境里，又有勤劳可爱的儿子，心情怎么样？

（要求找出词中的“醉”字进行品味。

）

2、作者偶尔看到了白发翁媪的生活环境，心里又想些什么呢？

（继续品味“醉”字。

）

3、那对白发夫妻陶醉了。

作者辛弃疾看到此情此景，也陶醉在这样的画面之中。

4、朗读或背诵。

四、作业

1．用自己的话说说下面句子的意思。

（1）草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。

（2）怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。

（3）大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。

最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。

2．读了这三首古诗词，你眼前浮现出怎样的情景？

体会到怎样的乐趣？

朗读

教学反思

集体备课时间

　2014年3月13日

出席教师

　高金芬段元枋李金明彭云宏刘金丽杨庆纯李泓

毛东升李兴红李先文

缺席情况记录

中心发言人

段元枋

备课内容

　第二组6冬阳·童年·骆驼队

教材分析

课文围绕骆驼队写，让我们在作者淡淡的回忆中看到了作者对早已走远的童年的依依流连。

教学目标

知识目标

认识“毡、嚼、傻”等生字，积累课文中有意蕴的句子，了解小说《城南旧事》。

能力目标

读懂课文，了解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画面。

情感目标

能通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之情，能有感情地朗读课文。

教学重点

能通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之情，领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方式。

教学难点

读懂课文，了解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画面。

教学准备

歌曲《送别》

教学过程

教学内容

学生活动

补充、总结

预习：

1.读课文，读通。

2.查找相关资料

一、创设情境，引入课题

1、了解小说《城南旧事》。

这是一部怎样的小说呢？

阅读课文后面的“资料袋”。

2、电影中的主题曲是《送别》，唱出的不仅仅是对离去的朋友的不舍，也唱出了对美好童年的深深依恋。

今天，我们来学习课文《冬阳·童年·骆驼队》。

3、读课题，闭上眼睛想一想，说说你脑海中出现了一幅怎样的画面。

三个词语能在学生的头脑中组合出无数的画面，教师要鼓励学生流畅地说出自己的想象。

二、自由畅读，步入童年

1、自由读课文，把课文读通顺，读准课文中的生字和新词的读音。

2、说说课文写了作者童年时的哪些事情？

并个别朗读相应的课文。

（1）看骆驼咀嚼。

（2）看骆驼脱皮毛。

（3）关于铃铛的遐想。

（4）怀念骆驼队。

3、再读课文，觉得最好玩，最有趣，最有意思的部分多读几遍。

三、深入阅读，品味童年

1、作者的童年生活中最有意思是什么？

在课文中找出有关的句子读一读。

2、课堂交流，随机指导。

（1）“我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：

那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度……我看呆了，自己的牙齿也动起来。

”

①读读这个句子，从这些描写中可以体会到什么？

◇“我”观察很仔细：

“他们咀嚼的时候，上牙和下牙交错着磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。

”

◇“我”看的时候很投入：

“我看呆了，自己的牙齿也动起来。

”

◇“我”很喜欢骆驼：

尽管骆驼很丑，但是态度很安静；而且“我”愿意长时间的看着它。

②想一想，在什么情况下，你会呆呆地看一样东西，会不由自主地动起来，你有过这样的经历吗？

同桌相互说一说。

③想象作者面对骆驼，呆呆地注视的情景，有感情的朗读这段话。

（2）“我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法，我对爸爸说：

‘不是的……增加一些行路的情趣。

’”

①读读这段话，想一想：

“我”为什么会有和大人们不同的想法。

学生可以从不同的侧面去理解和体会，但一定要在课文中找到依据，比如：

◇“我”很喜欢骆驼，不希望它遇到什么危险，他是不会遇到狼的。

◇“我”很同情骆驼，他要走那么多的路，一定很孤单，铃铛不但可以给寂寞的旅客增加情趣，也可以给骆驼增加情趣。

◇“我”可能把自己也当作了骆驼，觉得自己更知道骆驼的心思。

②比较句子

◇我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法。

◇我幼稚的心灵中有一个和大人们不同的想法。

课文中为什么用“充满”而不用“有一个”？

“充满”说明什么？

◇说明“我”常常在想这个问题。

◇说明“我”已经想了很久，深思熟虑了。

③有感情地朗读这段话。

（3）“骆驼也脱掉了它的旧驼毛袍子啦！

……因为太不整齐了。

”

①读读这句话，从这句话里你又看出了什么？

◇“我”很关心骆驼。

◇“我”很喜欢骆驼。

◇“我”很善良。

②有感情地朗读这句话。

四、作业

1．读一读，写一写。

毡帽、装卸、咀嚼、沙漠、寂寞、棉袄、袍子、傻

2．根据课文内容填空，再回答问题。

课文以为线索，回忆了童年生活中的、、和几个片段，表现了__________________________________。

第二课时

一、继续品读，感悟童年

1、自由朗读课文，思考：

到底是什么让“我”如此的想念童年和童年的生活？

在课文中找出有关的句子朗读体会。

2、学生品读感悟，在学习小组内交流自己的想法或者看法。

3、课堂交流，随机指导。

（1）童年可以有漫无边际的想法。

①找出有关的句子。

◇“不是的，爸！

他们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣。

”

◇“我真想拿把剪刀替他们剪一剪，因为太不整齐了。

”

②有感情地朗读这些句子。

（2）童年可以做自己喜欢的事。

①找出有关的句子。

◇“我站在骆驼面前，看他们咀嚼的样子……”

◇“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。

”

②把两句话联系起来，你心里有一种什么感觉，体会到什么？

◇童年的傻事多么美好。

◇“我”的心中充满了留恋。

③有感情地朗读这两个句子。

（3）童年很快就过去了，过去就不会回来了。

①找出有关的句子。

◇“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。

”

◇“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的骆铃声。

童年又重现于我的心头。

”

②细细地品读这些句子，从中你读出了作者怎样的心情？

◇淡淡的忧伤

◇暖暖的心情

◇失落和怀念

③带着自己感悟有感情地朗读。

二、吟诵课文，回味童年

1、轻声吟诵课文，体会作者对童年的感情。

2、选择喜欢的段落背诵。

三、作业

1、作者的童年如此有趣，那么同学们的童年又有什么记忆最深的事情吗？

学生们说说自己童年最有趣的事情。

2、写一段自己的童年中最有情趣的事情。

3、推荐阅读《城南旧事》。

教学反思

集体备课时间

　2014年3月13日

出席教师

　高金芬段元枋李金明彭云宏刘金丽杨庆纯李泓

毛东升李兴红李先文

缺席情况记录

中心发言人

段元枋

备课内容

　第二组7*祖父的园子

教材分析

祖父的园子是一幅明丽漂亮的富有童话色彩的画。

本文重点写了作者在园中自由自在的童年生活。

教学目标

知识目标

认识“蚱、嗡、啃、樱”等几个生字，正确书写“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子。

能力目标

引导学生揣摩、品读重点句段，体会我在园子里的心情，领悟表达方法。

情感目标

熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。

教学重点

引导学生自主读书，揣摩、品读重点句段，体会我在园子里的心情，领悟表达方法。

教学难点

想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。

教学准备