1819学年第一学期教学计划.docx

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1819学年第一学期教学计划

2018——2019学年第一学期语文学科教学工作计划

五年级1班张振英

一、基本情况分析

㈠学生基本情况分析。

本班共有学生60人，其中男生30人，女生30人。

经过四年的学习，多数学生对语文这门学科有着浓厚的兴趣，学习态度较端正。

能在老师的指引下，主动参与学习，掌握了基本的学习方法，初步学会独立识字，具备了一定的阅读能力。

部分学生对短文能静下心来认真细读，读文中的词句能有意识的深入体会和理解，知道抓住关键词句来感觉其内涵。

但是学生习惯、能力参差不齐，给课堂管理及教学带来一定的阻力。

后进生多，学生的学习习惯还亟待培养，书写马虎，学习懒惰，怕吃苦，依赖思想严重，学习方法不够科学，特别是习作能力有待提高。

㈡对本册教材分析。

全册书由六个单元构成，每个单元都围绕一个文化主题来安排学习，共设计了六个专题。

依次是：

热爱自然，享受自然；珍惜生命；感谢生活中有你；做人需具备的优良道德品质；科学家的科学精神；丰富多彩的文化。

其中每个单元分别由五篇课文、一个阅读链接和一个综合学习组成。

这五篇课文按照三篇精读穿插两篇略读组成，课文的后面富有一个以拓展学生阅读视野为主的阅读链接，综合学习依旧由“我的采蜜集”“读读背背”“口语交际”和“我的小笔头等基本环节组成，各部分相互联系，构成一个有机的整体。

第一单元：

一是要引导学生把握主要内容，体会作者用心感悟自然、用爱抒写自然情怀，激发学生热爱自然、亲近自然的情感，引导学生反思人和自然的关系；二是能联系上下文，正确理解词句的意思，体会其表达效果，对于优美词句要注意积累，并学会用在自己的口头和书面表达中。

三是鼓励学生在阅读过程中充分发表自己的见解，并激发其质疑探究的兴趣，提高阅读理解能力。

第二单元：

一是让学生通过多种形式的阅读感受作者对生命的珍惜、对生活的热爱，培养学生追求美好事物的情怀；二是通过读书，引导学生品味语言，丰富学生的语言积累。

第三单元：

引导学生认识到亲情、友情、爱国情，学生健康向上的情感。

二是有感情的朗读课文，使学生置身于文本情景，感受语言文字背后作者深沉的情感。

三是积累本单元要求背诵的诗文，摘抄一些优美的语句。

四是引导学生积极的参与综合性学习，结合自己的生活经历表达自己的感受。

第四单元：

一是培养抓住人物的语言、动作、心理等描写把握人物的品格和精神的能力。

二是启迪学生思考生活，并指导学生的生活，同时促进学生在活动中提高自己的搜集信息、提炼观点、组织语言的能力，提高其口语交际水平。

三是培养学生自尊、自信、自立、自强、诚实守信的品格和对社会的责任感，激发学生热爱生活，积极向上，形成健全人格

第五单元：

一是正确流利有感情的朗读课文，透过语言文字领会作者的表达手法，理解课文内容，体会作者要表达的思想感情。

二是继续学习描写人物的一些基本方法，在阅读中积累好词好句，拓展视野，激发兴趣。

三是学会结合课文搜集整理所需资料、联系生活实际思考，并在教学过程中积极交流。

第六单元：

一是掌握本单元的生字新词，并能很正确运用。

二是根据课文类型掌握一些阅读方法，并能结合环境理解重点词句的深层含义，把握课文要旨。

三是继续培养想象力、口语表达能力。

四是加强搜集材料和整理材料的习惯和能力的培养。

㈢本册教材重难点分析。

1、识字写字培养学生独立识字能力，重视课后练习中的范写，重视巩固练习，指导学生注意区别容易混淆的字词。

2、阅读关注默读，培养良好的阅读习惯，指导学生在阅读中思考，既要引导学生理解课文内容，又要指导学生体会文章的表达方法，并有计划有效地指导学生进行课外阅读，培养速读能力，引导学生“读说结合”，为学生的写作奠定基础。

3、习作避免学生作文“程式化”，珍视学生的独特感受，努力做到能够如实、客观、具体地反映生活。

同时重视习作兴趣的培养。

4、口语交际让学生明确倾听、表达、交际是口语交际的要素，练习中要将听、思、说统一起来。

在些基础上多途径提供条件，组织训练，规范学生语言，培养文明礼貌素养。

5、综合性学习将阅读与积累、积累与运用、口语交际与习作、阅读与习作、习作与生活等综合起来。

根据内容适时贯穿于整个单元的学习过程中，形成一个综合的有机整体。

并在教学中突出自主性与探究性，鼓励学生利用图书、网络等信息渠道自主解决学习中的问题，并与实践活动相融合，教师则适时采用激励性评价，培养学生的创新能力和合作探究精神。

二、教学任务、要求

（一）、《新课标》对本册教材的教学要求

（1）认识126个字，会写145个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。

（2）能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。

能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。

（3）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

（4）默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。

（5）能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

（6）在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。

阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

（7）学习浏览，根据需要搜集信息。

（8）养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于100万字。

（9）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。

（10）能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。

能修改自己的习作，书写规范、整洁。

（11）学写简单的读书笔记、学写内容梗概。

　（12）在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。

并能策划简单的社会活动，学写活动计划。

㈡素质教育目标

1、让学生有较强的独立识字能力，能用硬笔毛笔整齐规范并有速度书写楷书。

2、学会默读，养成良好的阅读习惯，指导学生在阅读中思考，引导学生理解课文内容，指导学生体会文章的表达方法。

3、确保课外阅读的时间，注意内容的选择，培养速读能力，引导学生读说结合。

4、培养学生习作情感、习作能力和习作创作，写富有个性特点的文章。

5、善于倾听、学会表达、乐于交流

㈢教学质量目标

1、识字、写字教学：

五年级上册的识字都随课文安排的。

教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导，引导学生用识字规律记生字，课内要留有一定的写字时间，指导学生写好笔画、笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正、写美观。

还要及时纠正学生在书写过程中出现的问题，培养学生的书写兴趣和爱好。

2、阅读教学：

（1）老师利用课本内容，注重学法指导，教会学生阅读的方法（摘录好词、句、段，写读后感想），结合课文和课外阅读，练习分段。

（2）每天进行阅读分析训练，并且作为重点让学生多多练习，老师进行面批。

平时将定期不定期地向学生推荐一些好的文章、好的诗词等。

增加学生的日常积累。

同时，要求学生尽可能多接触一些课外读物，多关心一些时事，多看一些报纸杂志，以拓展学生的眼界。

（3）利用班级图书角，学校图书室，让学生进行广泛的阅读。

同时结合阅读章的评选，每周五利用午会课让学生来介绍自己看过的书以及讲述阅读的内容，激发学生看好书，多看书、看好书、好看书的热情。

3、口语交际教学：

本册口语交际教学，既要重视彼此之间的交流和沟通，培养学生倾听和应对的能力，又要重视培养独白的能力。

教学中应注意激发学生的表达欲望，注重表达的条理性，把口语训练延伸到日常生活中去，引导评价，提高语言能力。

4、习作教学：

（1）上好每堂作文课，增加作文篇数，事先几天告诉学生要写哪篇作文，做好预习和准备，使学生有话可写。

（2）老师加强批改，注重培养学生的修改能力，老师的评语要写得学生爱看，有激励作用，调动学生写作的热情。

（3）结合课文内容和实际情况，加强写话练习，字数在200~300之间，每周至少1篇。

除课堂的大作文外，鼓励学生平时多练笔，从句、段开始，多写一些短小精悍的文章，使学生写作能力能渐渐地得以提高。

（4）加强日记的练习，老师结合新教材的作文题来进行命题，认真批改，达到练笔目的。

（5）积极参加各类作文比赛，增加写作的信心和能力。

5、综合性学习教学：

1.采用任务驱动法充分发挥学生的主体性。

2.根据课外活动计划合理安排时间。

3.根据本班实际情况学习内容和学习方式

三、教研专题及教学改革实施设想。

（一）教研专题：

小学中高年级学生语文阅读教学积累

（二）教学改革实施设想：

1、逐步改变我校语文教学的现状，把教师和学生从繁琐的字、词、句、段、篇、章的分析中和重复机械的练习中解放出来，将学习时间有重点地用于语言积累与感悟的层面上来，进而促进学生语言表达能力的不断发展。

2、在课堂阅读教学中，探索指导学生进行语言积累、感悟、交流的形式和方法，努力构建良好的课堂教学平台。

四、教学方法措施。

（一）识字与写字教学

本册识字200个，高年段，学生已经具备了较强的独立识字能力，因此教学要更加放手。

教材在精读课文和略读课文以外的其他部分，一律不再注音，学生在阅读中遇到不认识的字，可以自己查字典解决。

教师要鼓励学生在课外阅读中快速浏览，联系上下文，理解字词的意思，以便在手边没有字典、词典的情况下，不妨碍阅读。

本册写字150个，全部安排在精读课文中，随课堂教学完成。

指导学生写好写对笔画、笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。

（二）阅读教学

1、明确目的。

开始时给学生布置预习的范围，帮助学生找到重点、难点，以后逐步给学生布置预习提纲。

心理学研究证明：

带问题读一遍比不带问题读五遍效果要高。

让学生带着问题读就得边读边思考，从书上找答案，这种学习主动积极，效果当然高了。

2、鼓励质疑问难，学做预习笔记。

学生预习时，除了抄写课文的重点词句外，，还应鼓励学生大胆质疑，并把弄不懂的问题记下来，为上课时弄懂这些问题做好思想准备。

3、教给“圈、点、批、注”的预习方法。

培养学生的自学能力，就是要让学生学会“站在书上看书”，首先要学会对书圈、点、批、注，把看了书的感想、想到的问题批、注在书上。

、读熟和读出感情这样的朗读层次。

4、高年段的朗读要求，不仅要做到正确、流利，而且要做到有感情。

进行阅读教学，一定要多读少讲，让学生主要通过自主的入境入情的朗读，读懂课文，有所感悟；要做到读有要求，读有层次，要通过多种形式的朗读，悟情传情，培养语感。

读的指导，应该引导学生进入到文章的情境之中，在读中体味、感悟文章表达的思想感情。

读的指导，要从整体入手，指导学生在把握全文情感基调及其变化的基础上，根据个人的情感体验，进行有感情的朗读。

高年级的默读训练既要提高理解水平，又要提高默读速度。

教师在教学时，应该为学生留有充裕的默读时间，并提示相应的方法，引导学生按照要求认真思考，在默读之后要检查学习效果。

（三）口语交际教学

要激发兴趣，引起学生交流的欲望。

要创设特定的情境。

创设情境要把握好以下几点：

一是情境的创设要真实、有意义，体现学生实际交际的需要，让学生了解在不同的场合、针对不同的对象，围绕不同的目的，采用不同的表达方式。

二是考虑到儿童的年龄特点，情境的创设还要注意趣味性，要用学生喜闻乐见的方式来激发学生的交际欲望。

三是要创设多个情境，在逐渐深入的互动中，体现交际的内容由比较简单、表面，到交际得比较丰富、深入的训练过程。

要体现双向动。

利用课堂上的语文问题交给小组去讨论解决，既锻炼小组长的组织能力，又锻炼所有学生的表达能力和认真听别人说话的习惯。

让每一节语文课都成为一节小型的口语交际课。

（四）习作教学

1.作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。

作文指导，一定要从内容入手，首先解决写什么的问题，打开思路，使人人都找到想写、要写的内容。

开始宜“放”，使学生感到想写的内容很多，教师指导学生从中选择最恰当的内容来写。

至于怎么写的问题，在打开思路、选择要写的内容的过程中渗透，在写作中、在交流草稿的过程中指导，指导的内容不外乎习作目的是否明确，内容是否具体，顺序是否清楚，选词用语是否合适，是否表达了真情实感等几个方面。

习作讲评重在激励。

讲评的时候，要概括全班此次作文的优点与成绩，使每个学生通过讲评看到成绩与进步，享受习作成功的快乐，更真切地懂得应当怎样写，激起对下一次习作的渴望。

2．加强平时练笔的指导。

一方面，把练笔辐射到阅读课上，经常写写感受、启示，仿写句、段，续写结尾……自自然然地体现从读学写，读写结合。

另一方面，把练笔延伸到日常生活中。

根据生活需要练笔。

应帮助孩子认识到习作是学习、生活的需要，是倾诉、表达的需要。

要鼓励学生表达自己的所做所见所闻所思所感，写自己感兴趣的内容。

教师要引导、指导学生在生活中学语文、用语文，在服务生活的同时，提高读写能力。

（五）关于课外阅读

1、保证阅读时间。

每周抽出一节课的时间必须让学生真正阅读，除此之外，利用业余时间阅读。

2、让学生明白阅读的重要性。

利用班会、晨会以及恰当时机，强化学生对课外阅读重要性的认识，并激发学生阅读的兴趣，对学生进行甄别课外书的指导，使学生自觉抵制不良图书。

3、推荐优秀儿童读物。

科普读物、中外寓言童话、传统小说等优秀读物介绍给学生，由学生自由选择。

4、每人必备一本阅读笔记，对课外阅读的精彩内容进行摘抄，积累好词佳句。

教师经常批阅检查，定期展示。

对读书认真做笔记的同学进行表彰。