三年级下册第二单元.docx
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三年级下册第二单元
三年级下册第二单元：
我和自然手牵手
一、单元概述：
本单元围绕“我和自然手牵手”这一主题，共安排了21篇文章，其中课文4篇，《新语文主题阅读》文章8篇，《主题式·经典诵读》诗文9篇。
让天空碧蓝，让草木茂盛，让动物自由自在地生活……这是我们共同的心愿。
学习本组文章，可通过批注式阅读、主题演讲会等方式让学生们产生热爱自然、增强保护环境的意识。
二、设计理念：
以“单元主题”为主线，以“单元主题阅读教学法”策略为指导，以“以读代讲、批注式阅读”为重点，在分享阅读的基础上，让学生们产生热爱自然、保护环境、爱护动物的意识。
三、教学内容：
1.人教版教材小学语文第六册第二单元课文：
《翠鸟》《燕子专列》《一个小村庄的故事》《路旁的橡树》
2.《新语文主题阅读》文章8篇：
《地球就诊记》《小鸟，请原谅我》《我是青蛙，你别杀我》《一片树叶》《山鸡》《伤雁牵动万人心》《一件小事的震动》《猎人与狼》
3.《主题式·经典诵读》诗文9篇：
《半轮月》《清溪行》《鸟》《行香子》《暮春》《春游湖》《江南草》《太阳的话》《雪花的快乐》
四、教学目标
“一主”目标：
1.能正确认识并理解课文中出现的生字、新词；能正确读写书后田字格中的生字。
2.引导学生在不同形式的读诵中积累好词好句，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
“两翼”目标：
1.阅读《新语文主题阅读》8篇，《主题式经典诵读》9篇，背诵喜爱的优秀诗文和优美段落。
2.运用“以读代讲”“自主阅读”“以文带文”“自由展示”等方法深入感悟主题，体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的。
五、教学重点、难点：
让学生感受贯穿文章的爱心，增强保护环境、爱护动物的意识。
14课时教学设计流程（参考）
课时
教学内容
基本课型
“一主”目标
“两翼”目标
教学建议
第1、2
课时
单元导读诗歌，《翠鸟》《小鸟，请原谅我》《地球就诊记》
“单元导读”课型
1.学会本课的14个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第二自然段。
3.感受翠鸟的可爱，产生对小动物的观察兴趣和喜爱之情。
1.读单元导读；2.感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
《翠鸟》一文可采取联系上下文理解词语，抓住“蹬、飞、叼、贴”等关键词理解句子的方法来学文。
《小鸟，请原谅我》是一首情感浓郁的小诗，可深情朗读后背诵。
《地球就诊记》做到了解内容，增强环保意识。
第3、4
课时
《燕子专列》《我是青蛙，你别杀我》《一片树叶》《一个小村庄的故事》《半轮月》
“以文带文”课型
1.会认11个生字，会写14个生字。
2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
4.感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
通过自主阅读，感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
《燕子专列》《我是青蛙，你别杀我》《一片树叶》可采取“以文带文，读写结合”的方式学习，《一个小村庄的故事》《半轮月》可采取“以文带文，以读带讲”的方式学习。
第5、6
课时
《路旁的橡树》《山鸡》《伤雁牵动万人心》
“以文带文”课型
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解课文内容，体会筑路人高尚的心。
3.培养独立阅读的能力。
通读批注式阅读，感受人物高尚的情操，增强学生保护环境的意识。
《路旁的橡树》是一篇独立阅读课文，阅读时可围绕“工人和工程师是怎样保护橡树”这一问题引导学生自学。
其他两篇文章可对比阅读，填写积累卡。
第7、8
课时
《一件小事的震动》《猎人与狼》《清溪行》《鸟》
“自主阅读”课型
通过整体读诵，借助工具书等方式认读出现的生字词，积累优美语段。
《清溪行》《鸟》要求熟读成诵，其他两篇作为了解性阅读。
第9、10课时
《行香子》《暮春》《春游湖》《江南草》《太阳的话》《雪花的快乐》
“自主阅读”课型
通过整体读诵，积累优美语段，增强自身情感。
可采取如下方式进行：
1.借助拼音读准字音；2.借助注释理解诗句；3.熟读成诵。
第11、12课时
语文园地二基础内容
“基础训练”课型
语文园地二中基础内容，口语交际
通过回顾本组文章，进一步深化主题，增强情感。
“展示台”可结合本单元所学，指导学生创办手抄报、制作标语牌、写环保建议书等。
第13、14课时
全组课文
“分享展示”“主题故事会”课型。
诵读优美文段，增强学生保护环境的意识，为保护环境作出自己的努力。
通过主题故事会，为学生提供演讲展示的平台，在情感上受到熏陶和感染。
1.分享展示，不求知识同一，但求自主创新；2.主题故事会：
学生讲收集到的保护环境的故事，并说说自己的感受。
单元导读课型
内蒙古兴安盟乌兰浩特市铁西第二小学曹艳春曹淑艳
教学目标：
1.读背单元导读：
2.学习《翠鸟》，正确、流利、有感情的朗读课文体会，积累自己喜欢的段落。
3.学习作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。
4.阅读《新语文主题阅读》文章《地球就诊记》《小鸟，请原谅我》《主题式·经典诵读》诗文《半轮月》《鸟》，背诵优美诗文，体会作品中所蕴含的情感。
一、读背单元导读
1.师：
这节课我们共同走进大自然,和自然手牵手。
与自然手牵手就是这一单元的主题。
首先我们来欣赏一幅画面（师出示大屏幕投影）
2.师：
现在我们再来读一读这首散文诗：
出示单元导读：
爷爷奶奶小时候，看见野猪在河边洗澡，看见驯鹿在林里嬉闹；
爸爸妈妈小时候，可以闻到花香，可以听到鸟叫。
而现在的我们，见到的是弥漫的烟尘，听到的是机器的咆哮。
我和自然手牵手，花儿如期开，鱼儿尽情跳。
我们依然会为山清水秀拍手欢笑。
3.全班读、男女生分读、个人读。
4.批注式双读（老师读没有填词的话，学生读原文，并把老师没读的词语填在横线上）
爷爷奶奶小时候，看见（），看见（）；
爸爸妈妈小时，可以 （ ） ，可以（）。
而现在的我们，见到的是（ ），听到的是（ ）。
我和自然手牵手，花儿如期开，鱼儿尽情跳。
我们依然会为山清水秀拍手欢笑。
５．背诵单元导读。
二、听写词语：
1、教师提出要求：
相信同学们不但写得快，还能把字写得工整，写得漂亮。
翠鸟、泡泡、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头、苇秆、腹部、衬衫、透亮、又尖又长、
（大屏幕出示词语，学生对照检查。
）
2、集中纠错。
三、学习《翠鸟》一文
1、教师：
今天这节课老师给大家带来一问新朋友，快来看看它是谁？
（大屏幕出示翠鸟图）
2、用自己的话介绍这位新朋友。
（生答）
3、课文中是怎样介绍的呢？
首先请同学们开火车读课文，大家边听边想：
这只翠鸟给你留下了怎样的印象？
（检查读文：
集体正音）
4、生交流汇报。
5、师：
在文中找到与自己感受相同的语句读一读、画一画、写一写自己的阅读收获，再有感情的读一读。
6、交流汇报：
（1）第一自然段
预设：
①生1：
第一自然段围绕“翠鸟的颜色非常鲜艳”来写的：
先写一双红色的小爪子，接着写头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹，又写了背上的羽毛像浅绿色外衣，最后写腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
②生2：
翠鸟全身上下五颜六色，现在我理解“鲜艳”的意思了。
（教师：
这位同学采用联系上下文理解词语的方法来读懂“鲜艳”一词，看来你真的很会学习。
）
③生3：
这一段还写了翠鸟外形的特点：
它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。
从“透亮灵活”“又尖又长”这两个词语中我体会到翠鸟聪明伶俐。
④师生配合读、男女生配合读、齐读第一自然段。
⑤师：
把这只颜色鲜艳、聪明伶俐的翠鸟留在我们的记忆中吧！
（快速积累）
大屏幕出示：
翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双（）小爪子紧紧地抓住苇秆。
它的颜色非常（）。
头上的羽毛像（）的头巾，绣满了（）的花纹。
背上的羽毛像（ ）的外衣。
腹部的羽毛像（ ）的衬衫。
它小巧玲珑，一双（）的眼睛下面，长着一张（）的嘴。
（学生看着大屏幕试着背一背、填一填。
）
⑥师：
作者就这样住翠鸟外形的特点将一只活灵活现的翠鸟展现在我们的眼前。
（板书：
外形）
（2）第二、三自然段
预设：
①生1：
请大家看课文的第二自然段，听我读：
翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。
它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。
（生有感情地读）我从“疾飞”“一眨眼”这两个词语中体会出翠鸟动作灵活。
②生2：
我在课文的第三自然段也读出了特别机灵，听我来读一读：
（生感情朗读第三自然段）
③师：
能具体的联系句子来说一说自己的理解吗？
④生3：
小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。
尽管它这样机灵，还是没有逃脱翠鸟锐利的眼睛。
我从“尽管……还”这组关联词中体会出尽管小鱼是那么机灵还是没有逃脱翠鸟锐利的眼睛。
⑤生4：
是的，我们从“蹬开、叼起、贴着”这几个动作中也能体会到。
我来读一读这句话：
（生有感情朗读这一句）
⑥师：
翠鸟真的很机灵啊：
翠鸟已经贴着水面往远处飞走了，只有——生接读：
苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。
⑦师：
这一段作者抓住翠鸟的动作来写翠鸟的机灵。
（板书：
动作）
⑧喜欢这只动作机灵的翠鸟吗？
——让它永远留在你的记忆中吧！
课下把这一段积累下来。
⑨师：
这样一只惹人喜爱的翠鸟真想捉来饲养，可以吧！
（生：
不可以。
）
⑩生齐读：
老渔翁说：
孩子们，你们知道翠鸟的家在哪里？
沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。
它从那么远的地方飞到这里来，是要和你们做朋友的呀！
师小结：
小鸟是我们的好朋友，它们有自己的家园。
我们爱它，就要保护它。
让我们和自然手牵手，共创和谐之美吧！
四、阅读《小鸟，请原谅我》《地球就诊记》《鸟》《半轮月》
1、指生读《新语文主题阅读》10课：
《小鸟，请原谅我》：
其他同学思考：
文中的我为什么要求得小鸟的原谅？
2、感情朗读：
个人读、男女生对读、齐读
3、试着积累下来：
4、教师：
看宇宙中心医院来了一位特殊的病人，他是谁呢？
自由读
《新语文主题阅读》9课：
《地球就诊记》在书上留下自己的阅读收获。
5、汇报交流。
预设：
①生1：
我读了《地球就诊记》的第4自然段，我知道了由于大气污染，地球因此戴上了厚厚的近视镜，足有三万六千度。
（生有感情读相关段落）
②生2：
我读了《地球就诊记》的第5——8自然段，我知道了由于人类为获取耕地，乱砍滥伐，以及各种化学污染、核污染，是地球的绿色皮肤开始腐烂，地球拿到诊断书后，难过的要哭了。
（生有感情读相关段落）
③生3：
我读了《地球就诊记》的第9自然段，我知道了由于战争使得天空更浑浊了，因此地球的东经45°、北纬34°也隐隐作痛。
听了这话，地球的脸更阴了。
（生有感情读相关段落）
6、师：
这时我听见：
生齐读：
保护环境吧，地球在哀求！
7、师：
这时我听见：
生齐读：
维护和平吧，地球在呼吁！
8、师：
巢中小鸟正等待着外出觅食的鸟妈妈：
（生读：
《主题式·经典诵读》诗文《鸟》）
9、教师：
你看天上那轮弯弯的明月与池中的小蛙是一幅多么和谐的图画啊！
展开这幅和谐的图画吧！
（生读：
《主题式·经典诵读》诗文《半轮月》）
10、教师：
像这样人与自然和谐的故事还有许多，有这样一本童话故事书《绿野少年生态童话》，课下找来读一读吧！
以文带文课型（2课时）
广西桂平市西山镇中心小学梁双
第一课时
教学目标
1．会认11个生字，会写14个生字，摘抄自己喜欢的句子。
2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3．体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
4．感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
5.自主阅读《新语文主题阅读》中的《我是青蛙，你别杀我》，感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护动物的意识.
教学流程：
一、复习交流
1．生背诵第一课《燕子》
师：
活泼机灵的小燕子给大自然开来了勃勃生机。
可是有一年春天，在瑞士小燕子差点就濒临死亡，是谁救了它们？
（人类）
2．交流课前搜集的有关瑞士的资料
多媒体出示：
瑞士欧洲中部内陆国家，和法国、意大利、奥地利、列支敦士登、德国接壤。
面积413万平方公里。
人口704万（1995年），日耳曼人占84%，其他的是法兰西人、意大利人。
居民多数信基督教或天主教。
城市绿化率约61%。
首都在伯尔尼。
瑞士由山地和高原组成，西北有侏罗山脉，中部、南部有阿尔卑斯山脉。
瑞士境内湖泊很多，莱茵河、罗讷河等发源于此。
山间谷地气候温和，高山比较寒冷。
水力丰富，有少量煤、铁、石油和铀矿。
瑞士经济发达，人均国民收入居世界前列。
工业、金融业、旅游业发达，为经济三大支柱。
钟表业历史悠久，产量居世界前列，誉称：
钟表王国。
1950年9月与我国建交。
）
二、初读课文，检查生字词学习情况
1．自由朗读课文，圈画不认识或者容易读错的生字，结合语言环境自主认读。
2．教师检查认读情况，随机纠正错误读音。
3．以小组为单位，互相检查。
4．通过熟字带生字识字：
区──欧、户──启、步──涉、相──厢。
5．归类结合
（1）把要求会写的生字集中在一起，引导学生观察发现其结构上的特点，如：
“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构，然后指导临写，注意结构比例。
“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点；注意“载”的笔顺。
（2）指导临写，注意结构比例。
“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点；注意“载”的笔顺。
三、教师组织讨论学习解答重点问题，体会课文的思想感情学习表达方法
（1）自读自悟课文
边读边思考，在学生自己的生活中，燕子飞来时气候是什么样的?
与瑞士的燕子遇到的情况有什么不同?
（2）细读课文，引导学生体会课文所表达的感情。
A、是谁拯救了它们？
政府：
指导读第二自然段。
人们：
指导读第三自然段
一个小姑娘：
指导读第四自然段
B、通过这三个自然段的具体的描写，课文表达怎样的思想感情？
（对燕子的关爱之情）
四、全班交流，教师抓住重点句子、关键语句，指导朗读，进行语感训练，体会作者的表达方式
（1）课文中有一个学习伙伴的泡泡“能够作出这个决定真了不起”，引导学生去感受瑞士政府作出这个决定的难能可贵。
联系题目：
反映了人们对于燕子的关爱──作为动物的燕子都能坐上了专列。
用专列运送燕子是政府关心燕子的一个方面，但是这个举动却包含着非同一般的意义，作为一个政府，能够下这样的命令来关心一群遇难的燕子，的确难能可贵，因为这件事情与国家的其它大事相比实在是太“微不足道”了。
（2）出示：
“居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
”引导学生理解三个层面：
一是字面意义进行延伸，比如“纷纷”，从字面上看指的是拯救燕子的人多了，“四处”指寻找燕子的范围广泛：
二是透过字面意义感受深层的内涵，比如“纷纷、四处“反映了人们对于保护动物的博大的爱心、为拯救燕子所付出的辛苦劳动等等：
三是说明表达效果，比如运用”冒着、顶着、踏着“这三个动词，能够较好的体现气候、环境的恶劣以及人们无所畏惧的高尚品质。
（3）在这些普通居民中，有一个叫贝蒂的孩子，她与父母一道，出示：
“在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。
一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。
她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。
”在这样天寒地冻的恶劣天气中，小孩子本应该受到保护，可是她却能够和大人一起，不畏寒冷去拯救比自己更为弱小的、更需要保护的燕子，进一步体现了人们保护动物、维护生态环境的博大的爱心。
（4）在将燕子送到车站以后，人们又来到站台上欢送这批特殊的客人，这样的举动体现了人们没有将燕子作为动物来看待，而是将它们当作了富有人性和人情的“客人”，从更深层次表明人与动物是朋友、应该和谐相处这个环保的主题。
出示：
一列漂亮舒适的空调列车正准备起程，站台上站满了送行的人。
”在这句话中，“漂亮舒适、站满了、送行”这三个词语值得体会，透过这三个词的表面上的意义，还应该体会到人们将燕子看作了朋友以及对它们的重视。
五、总结，升华体会
1．师：
本文讲述的是人们关爱、保护燕子的感人至深的故事，它表现了人类对动物的博大的爱心，一种浓浓的关爱之情贯穿于整篇课文。
2．齐读课文最后一个自然段。
3．如果你是其中的一只燕子，你将如何向人类致谢。
二、阅读《新语文主题阅读》文章《我是青蛙，你别杀我》（方法：
读一读，说一说）
1.师：
同学们，我们读了《燕子专列》，再来读一篇文章《我是青蛙，你别杀我》，用我们平时学到的批注式阅读方法进行阅读。
2.师：
说一说你读了文章后的感受。
（师生交流）
三、作业
阅读《新语文主题阅读》文章《一片树叶》。
第二课时
教学目标
1．认识“郁、澈”等9个宇，学会“林、郁”等13个字。
正确读写“山谷、森林”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．体会乱砍伐树给人类带来的灾难。
4.阅读《主题式·经典诵读》文章《半轮月》，感受人与自然和平共处的恬静与安逸。
教学流程：
一、看图，导入新课。
1.同学们，老师有个想法，准备带你们走出教室，去一个坐落在山谷中的小村庄看一看，请同学们大点声告诉老师，你们高兴吗？
（高兴）好！
老师现在就先让你们对这个小村庄的远古时代，进行一些了解，下面请同学们看一看这个小村庄，看后，小村庄给你留下了什么印象？
待会儿告诉老师。
（出示图画）
2.让学生充分讲自己的感受，体会小村庄的环境之美。
过渡语：
是啊！
这个小村庄的环境确实很美！
相信小朋友们都很喜欢这里，那这个小村庄过了一年又一年，一代又一代后，还在吗？
那里的环境现在还跟原来一样的美吗？
今天，我们就来读一读这个小村庄的故事。
（随机板书课题：
7、一个小村庄的故事）
二、初读课文，整体感知。
⒈请小朋友们自由读课文，读时，把昨天你预习时勾画出来的生字多读几遍。
做到尽量把句子读通顺。
边读边思考：
这个小村庄过了一年又一年，一代又一代后，还在吗？
为什么会这样？
⒉再请小朋友们你把刚才读会的生字、词语读给同桌的小朋友听一听，如果还有读不来的，问一问你的同桌。
小结过渡：
刚才小朋友们读得挺认真的，老师也想听听你们读的情况怎么样？
检查自学情况：
分别出示小黑板
（1）出示带拼音的词语让学生开火车读。
（2）把词语中生字的拼音去掉，看看你还能不能读准它。
（3）现在咱们再来玩个抢读生字的游戏。
如果你能读准所有生字的读音，那你就是我们班最聪明的人！
（教师指哪一个，你就读哪一个。
）
过渡谈话：
刚才小朋友们把生字的字音读准了，接着请你们用你喜欢的方式读课文。
读的时候，请按下面的自学提示进行：
（出示小黑板），让学生明白以下要求。
（1）读懂每一句话的意思。
（2）标一标，你不理解的句子或问题，待会儿，老师请小朋友帮你解决。
（3）思考：
这个小村庄过了一年又一年，一代又一代后，还在吗？
为什么会这样？
三、细读课文，理解内容。
过渡：
咱们现在来交流一下：
这个小村庄过了一年又一年，一代又一代后，还在吗？
为什么会这样？
课文的哪个地方，告诉你的？
1.先四人小组进行交流。
⒉再指名进行交流。
3.当学生说出小村庄被洪水冲走时，相机让学生读熟第四自然段，并理解“我知道大雨没喘气儿”的意思。
4.为什么会这样？
你能找到原因？
（随机找到课文第二、三自然段落，采用各种方式把课文读熟，当读完第二自然段、第三自然段时，出示斧头，在立体挂图上进行演示，帮助理解：
山坡上出现了裸漏的土地--一年年，一代代，上坡上的树木不断减少，裸漏的土地不断扩大……树木等一系列内容）过渡：
就这样，由于村里的人们不停地砍树，想砍就砍，造成了非常严重的后果。
请同学们齐读课文最后一段。
.
四、渗透情感，拓展思维。
是啊！
这个小村庄的人们在享受了斧头带给他们的好处之后，最终是让这些斧头给毁掉了一切。
读了这个令人心痛的故事后，小朋友有什么话想对小村庄的人们说吗？
让学生充分地说。
五、朗读全文，整体回顾。
最后，请小朋友们看着课文，认真地听录音朗读，记下故事的内容，回家后，讲给你周围的人听一听，让他们也学会保护自己美丽的家园。
好：
就让下面的儿歌，激励小朋友们当好环保小卫士。
植树歌
小树苗，栽地上，
大地变得很漂亮，
保水土，挡风沙，
空气新鲜人健康。
六、阅读《主题式·经典诵读》诗歌《半轮月》，感受人与自然和平共处的恬静与安逸。
（方法：
读一读，说一说，背一背）
1.请同学们自由读课文，想一想，为什么说人和自然是手牵着手的,画出相关句子。
2.感情朗诵。
3.背诵并积累抄写这首诗歌。
七、作业
阅读《新语文主题阅读》《路旁的橡树》《山鸡》《伤雁牵动万人心》。
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