一年级上册语文第五单元教案.docx
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一年级上册语文第五单元教案
一年级语文第五单元教学设计
长宁镇中心学校
（一）年级（语文）学科集体备课备课组长签字：
教研组长签字：
时间
2017.10
主备教师
田富存
修改人员
王永霞
课题
第五单元识字
6.画
学习
内容
画（两课时）
学习
目标
1、通过观察图画和学习课文，理解诗句的意思，受到美的熏陶。
2、学会本课的6个生字，3个部首，理解文中的反义词；会认读5个字。
3、能用自己的话说出诗句的大概意思。
4、能正确、流利地读课文，背诵课文。
5.通过观察图画和学习课文，理解诗句的意思，受到美的熏陶。
学习
重点
理解诗句的意思。
学习
难点
学会本课的生字和部首。
课前准备
生字卡片
教学时间
2课时
学法
指导
师：
引导法
生：
观察法、朗读法。
学习过程
个性修改
第一课时
第一课时
一、联系生活导入新课。
1、谈话导入。
同学们，平时我们看了许多画，今天请同学们仔细地来看一幅图，看看这幅画画面上画了些什么?
（用红笔板书：
山、水、花、鸟）画的是什么季节?
（春天）从哪些地方可以看出是春天?
（桃花）。
2、结合日常生活中看到过的“山、水、花、鸟”的情景，要求学生回答下面的问题。
（1）想一想，如果从远处看山，山上的景色能看清楚吗?
（模模糊糊、没有颜色、看不清）
（2）如果水从山上直往下流，从近处听，会有什么声音?
（有哗哗的流水声）
（3）各种花过了开花的季节就会怎样?
（不再开了，看不到花）
（4）鸟停在树上，人来到鸟的前面，鸟就会怎么样?
（鸟就会受惊，会飞走）
小结：
我们日常生活中看到的山、水、花、鸟是这样的，那么画上的山、水、花、鸟是怎样的?
作者又是怎样写画上的山、水、花、鸟的呢?
请跟老师来看看。
二、创设情境、补充诗句。
1、请一位同学站在教室的最后排看画中的“山”有没有颜色?
要求学生把看到的告诉同学。
（板书：
远看有色。
）
2、请一位女同学来到画的前面听一下“水”有没有声音?
要求把听到的告诉同学。
（板书：
近听无声。
）
3、请一个同学说说，图上面的是什么花?
（桃花）桃花是在什么季节开的?
（春天）现在是什么季节了，为什么它还开着?
（板书：
春去还在。
）
4、请一同学到画前面来模仿一下平时赶鸟的情景，让别的同学看看鸟怕不怕?
即它会不会飞走?
板书：
人来不惊。
三、齐读诗句，板书课题。
1、齐读诗句。
2、给诗加上题目。
3、弄清题目与诗句的关系。
（谜底谜面）
四、自读课文，读准生字的字音。
1、自由读课文，借助拼音多读几遍
2、找出生字并划上线，多读几遍，记住字音。
3、谁愿意把课文读给老师听一听。
（指名读）
4、愿意读的站起来读。
五、齐读课文，试着背诵。
1、齐读课文。
2、试着背诵。
（以最先用红笔板书的“山、水、花、鸟”四个字为线索来背。
第二课时
一、检查复习。
1、指名背诵课文。
2、找搭当背诗句，说诗意。
（一人背一人说）
二、自学生字。
1、学习新的偏旁。
2、读课文，划出生字、多读几遍，记住字形。
3、分析字形。
（说说你是怎么记的）
（1）“画”半包围结构。
上面是“一”，下面中间是“田”，外面是“”。
组词：
画画
图画、画笔
（2）色：
上下结构，上面是“”，下面是“巴”。
组词：
彩色、红色、白色、有色、无色等。
（3）听：
左右结构，左边是“口”，右边是“斤”。
斤的笔顺是：
（4）无：
无一天，“无”和“天”都是四笔，“无”第四笔是“”，“天”第四笔是“”。
（5）春：
上下结构，上部是“”，下面是“日”，组词：
春天、春色、春光。
（6）人：
“人”可以与“八”比较。
“人”撇笔长即捺笔低于起笔。
4、巩固生字。
（1）抽读卡片。
（2）口头组词。
5、指导写字。
板书设计
6.画
远看山有色，
近听水无声，
春去花还在，
人来鸟不惊。
教学反思
长宁镇中心学校
（一）年级（语文）学科集体备课备课组长签字：
教研组长签字：
时间
2017.10
主备教师
田富存
修改人员
王永霞
课题
第五单元识字
7.大小多少
学习
内容
大小多少
学习
目标
1、学会“马”“牛”“羊”“小”“少”5个生字,读准字音,认清字形,理解字义,会正确书写.学会基本笔画竖折折钩.
2、初步知道“大、小”“多、少”是在比较中知道的.
学习
重点
读准字音,认清字形,理解字义,会正确书写.学会基本笔画竖折折钩.
学习
难点
同上
课前准备
生字卡片
教学时间
1课时
学法
指导
师：
引导法
生：
观察法、朗读法。
学习过程
个性修改
1课时。
教学过程
一、游戏导入，激发兴趣
1．（课件出示情境图）教师激趣：
小朋友们，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。
老师听说你们在上学前就认识了许多汉字，现在老师就考考你们，看看这几个汉字，你们会不会读。
只要把你认识的字宝宝读对读准，这颗星星就送给你了。
2．随着学生认读，把带有动物或水果图片的生字归类贴在黑板上。
（如黄牛、小猫、鸭子、小鸟；苹果、大枣、杏子、桃等）
设计意图：
由于学生学前已经有了一定的基础，所以本节课的生字对学生来说并不难。
设计这样的导入，不仅激发了孩子们的学习兴趣，同时增加了孩子的自信心，也为下面集中识字做好了铺垫。
二、结合图画、韵文，学习生字
（一）学习韵文，识记“大”“小”。
1．过渡：
同学们可真了不起，这些字都能读出来。
现在请你们再读读这两组字，看看有什么发现。
（板书：
上、下；多、少）（学生通过观察进行汇报）
预设：
它们都是反义词。
2．同学们，这是重大发现。
现在老师带着大家到田野中看一看。
（出示田园风光图）同学们，你们知道在美丽的田野中谁和谁是好朋友吗？
（学生汇报自己的发现：
黄牛和猫、鸭子和鸟、苹果和大枣、杏子和桃。
）
3．学习韵文。
引言：
它们谁大？
谁小呢？
让我们一起走进这个小韵文吧！
（1）老师范读，同学认真听准字音。
（2）学生自由读。
（教师巡视，指导个别学生）
（3）这个小韵文里第一、三小节藏着一对反义词，谁找到了？
（出示“大”“小”的字卡）
（4）黄牛和猫比，谁大？
谁小？
（学生比较后汇报）
（5）苹果和枣比呢？
（学生比较后汇报）
4．用“大”“小”练习说一句话。
如：
爸爸的手大，我的手小。
飞机大，汽车小。
5．指导朗读。
把“大”“小”两个生字宝宝送回课文，指导学生有感情地读课文。
（二）学习“多”“少”。
1．（多媒体展示第二组图）请同学们观察第二组图，从图中你们又发现了什么呢？
学生观察图片，说说发现了什么。
如：
左边的鸭子多，右边的鸟少。
左边杏子多，右边桃少。
2．引学：
我们可以用什么方法识记“多”“少”这两个字？
（加一加、记笔画等）
3．用“多”“少”练习说一句话。
如：
我的铅笔多，他的铅笔少。
这边的蘑菇多，那边的蘑菇少。
4．像这样的反义词你还知道哪些？
（黑—白、里—外、上—下、左—右）（生汇报拓展）
设计意图：
《语文课程标准》中指出：
“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。
”教学生字时，把小韵文与反义词结合，借助带图的生字来进行教学，让学生在情境中感受反义词的特点，学习效果事半功倍。
同时，拓展更多的反义词，让学生去感受汉字的博大精深。
三、游戏形式，巩固识字
反义词对对碰。
师：
我们做个“说反义词”的游戏吧！
师：
我说大。
生：
我说小。
师：
我说多。
生：
我说少。
师：
我说上。
生：
我说下。
师：
我说里。
生：
我说外。
设计意图：
低年级学生年龄小，游戏是孩子们最喜欢的形式，教学中设计了“对对碰”的游戏，使学生在学中玩，玩中学，加深对生字的认识。
四、指导书写，掌握字形
1．过渡：
同学们对反义词掌握得这么好，相信字也写得非常漂亮、工整。
2．复习田字格的位置名称。
（课件出示田字格）
齐读儿歌：
田字格，四方方，
写好汉字它来帮，
左上格，右上格，
左下格，右下格，
横中线，竖中线，
各个方位记心间。
3．学生根据儿歌找到田字格每一个小格的位置，教师巡视指导。
4．出示会写的字，指导书写：
小、少、牛、果、鸟。
（1）少：
①复习笔画“丿”，教师写，学生书空。
撇：
露锋起笔，稍停后即向左下出撇，略有弧度，中间部位不宜细，收笔渐提，慢出。
②书写“少”的笔顺。
③示范书写，讲清楚每一笔的位置。
④提醒学生书写的姿势要端正。
⑤教师巡视，对个别学生予以指导。
（2）小：
复习笔画“竖钩”“点”。
竖钩：
①中锋下行；②提笔；③自右向左圆转；④顿笔；⑤逐渐提笔向左上平出锋。
点：
向右下行笔，由轻到重，到结尾微微顿笔，逆向收笔。
（3）牛、果：
竖在竖中线上。
（4）鸟：
学习新笔画——“竖折折钩”。
设计意图：
学生认识一下田字格各个部分的名称，可以帮助他们今后写字时更好地掌握汉字间架结构，明确每笔起始、结束位置，为今后规范书写奠定基础。
而教师的范写，又可以直观、清晰地再现每个笔画行进过程及先后顺序，对于刚刚学写汉字的学生来说，大大降低了写字的难度。
板书设计
7.大小多少
上下多少
教学反思
长宁镇中心学校
（一）年级（语文）学科集体备课
备课组长签字：
教研组长签字：
时间
2017.10
主备教师
田富存
修改人员
王永霞
课题
第五单元识字
8小书包
学习
内容
小书包
学习
目标
1、会朗诵儿歌，激发对坐小学生的热情。
2、能用确切的语言表达自己对学前老师的感激之情。
学习
重点
能用确切的语言表达自己对学前老师的感激之情。
学习
难点
同上
课前准备
书包一个，文具一套。
教学时间
2课时
学法
指导
师：
引导法
生：
观察法、朗读法。
学习过程
个性修改
第一课时
一、猜谜激趣，导入新课
1．引言：
同学们，你们喜欢猜谜语吗？
这节课我们先来猜几个谜语。
（课件出示谜语）
（1）小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。
画画写字它全会，就是不会把歌唱。
（铅笔）
（2）像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。
（橡皮）
（3）小方盒，薄又薄，里面知识可真多！
（书）
（4）有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。
（笔袋）
2．铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里？
今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。
板书课文题目，齐读。
3．学习“书包”两个字。
（1）拼读“书包”两个字的拼音。
引导学生注意“书”是翘舌音。
（2）识记字形。
①观察“书”字，我们用拆分的方法，可以把“书”字分成三部分：
由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一个竖和一个点。
然后编小口诀记住“书”字：
书是小阶梯，一竖到顶点。
②观察“包”字，介绍“包”字的偏旁——包字头。
你还在哪些字中看到过这个偏旁？
预设：
学生列举“句”“勺”等字。
③说一说记住这两个字的方法。
预设：
用“加一加”的方法、“联想”的方法。
（3）组词识记，多种形式读词。
小结：
刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字，真是太棒了！
你们还有什么识记生字的方法？
我们就用这些方法来学习更多的生字。
设计意图：
以谜语导入增强学生的学习情趣，调动学生学习的积极性。
在教学中指导学生学会新的识字方法，使学生在很短的时间内记住生字。
音、形、义的组合，不但使学生记得牢，还能加深对汉字含义的理解。
二、合作学习，活学活用
1．请同学们打开书，看课文中的六个词语。
已经认识的字，你就大声地读出来；不认识的字，就先借助拼音再多读几遍。
2．教师请一名同学领读，大家跟着一起读。
3．师：
这么多的字宝宝要和我们做朋友，我们可要热情地迎接它们，现在就大声地读一读它们。
课件出示：
书、包、尺、作、业、本、笔、刀。
（1）指名给这些字宝宝标音。
小组合作说一说怎么记住这些字。
要求学生明确小组学习的要求：
①已经认识的字，请你大声地读一读，不认识的字，大家要一起想办法记住它们。
②完成识字任务后，请给这些生字找到好伙伴，组成词语。
（2）教师巡视，组长检查，总结方法。
4．学生汇报生字认读的情况。
（1）说一说在小组学习中你遇到了什么困难，有什么收获。
（2）教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。
（提醒学生注意读准字音）
（3）①包：
半包围结构，“勹”是包字头。
②字理识字“刀”。
③笔：
竹字头是竹子的变形。
出示毛笔的图片。
毛笔的上面是竹管，下面是毛。
根据结构，组成了我们今天学习的“笔”字。
“笔”是会意字。
（4）开小火车：
读字并组词。
（5）小游戏：
小组内四人一起玩“找朋友”的游戏。
将实物与词语卡片对应放好。
小组内评价。
（6）记忆比赛：
以课件的形式快速出示生字，一次出现四个字，看谁读得好，记得准。
（7）扩词练习。
用“尺、本、刀”扩词。
（可以列举生活中的实物来扩词）
5．做课间操《上学歌》。
设计意图：
这一片段采用了集中识字的方法。
在教师领着学的基础上，放手让孩子自己学习，并创造性地进行部件组合、猜谜等游戏，引导学生用学到的本领来制造学习的乐趣。
因学生年龄小，在小组合作中教师尤其要注意合作学习环节及方法的指导，引导学生有效地进行合作学习。
三、动手实践，有序表达
1．教师引言：
同学们学生字学得非常好，现在让我们再来读一读这些词语，并在我们的小书包里找出它们。
（读一个，找一样）哎呀！
小书包都被我们翻乱了，你们能自己整理书包吗？
自己试着整理书包。
2．说一说你是怎样整理书包的。
教师建议学生用“先……接着……然后……最后……”这样的句式来说话。
学生也可以选择自己喜欢的方式来表达。
设计意图：
联系儿童生活实际是教学的立足点，关注学生自主识字，流利表达是教学的重难点。
将课后习题中单一的实践训练与学生的语言表达有机地结合起来，引导学生有序地组织语言，说清楚自己做事情的顺序。
将语言学习和实践活动有机结合，培养学生的语文素养。
四、指导写字，规范美观
教师引言：
同学们现在已经和小书包里的居民们交上了好朋友，相信你们更想快一点儿写出好朋友的名字。
现在我们要开始写字了，希望大家也能圆满地完成写字的任务。
1．学习书写“刀”字。
（1）引导学生发现“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。
（2）教师范写，请同学们注意笔顺，和老师一起说笔画名称。
（横折钩、撇）
（3）学生练习书写。
（4）展示评价。
2．学习书写“尺”字。
（1）引导学生观察“尺”字在田字格中的大概位置：
字的大部分在竖中线的左边。
捺要写得伸展、圆满。
第二笔横起笔在横中线上。
（2）教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称。
（横折、横、撇、捺）
（3）学生练习书写。
教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。
（4）学生书写展示评价，说一说怎么记住这个字。
3．学习书写“本”字。
（1）说一说：
这个字和哪一个字比较像？
（木）这个字该怎么写才好看？
（2）学生自己练习书写。
（3）展示评价。
4．学生练习书写，要把字写端正、写美观。
设计意图：
一年级是写字的起步阶段，教师要详细指导字的基本笔画、写字的笔顺规则。
要求学生认真观察后，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的美蕴含在每一笔每一画之中。
五、课堂总结，布置作业
1．教师总结：
今天我们一共认识了8个生字，会写了3个生字。
现在让我们和我们新认识的好朋友道别。
（课件出示生字，学生齐读）
2．布置作业。
今天学过的字回家读3遍。
预习课文里的小诗歌，读两遍。
自己整理书包。
设计意图：
再次巩固识记生字，引导学生将课堂上学到的知识应用到生活当中去，并能温故知新，为学习新知做准备，养成良好的学习习惯。
第二课时
一、复习巩固，激趣导入
1．导言：
同学们，我们每个人都有一个好朋友，每天它陪我们一起上学。
放学之后它陪我们一起回家。
它帮我们带好了学习用品。
它就是我们的——小书包。
（板书课文题目）
2．复习词语。
（1）认读字卡。
（2）扩词练习。
出示“尺、本、刀”。
给这三个字组两个词。
最好不重复。
设计意图：
此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，同时把过去学过的知识与新知识联系起来，起到以旧带新的作用，并促进课内外知识的贯通。
二、学习韵文，随文识字
1．教师范读韵文，对学生提出听的要求：
认真听准字音，注意停顿。
（1）学生自由练习读韵文。
（2）指名朗读，随机评价指导。
（3）小组内互读韵文。
（4）对照生字表在韵文中画出生字或自己不理解的词。
（生字用“圆圈”画出来，在不理解的词下面画“横线”。
）
2．说一说：
这篇小韵文一共有几句话？
每句话都说了什么？
（1）学习第一句话。
①“宝贝”指什么？
为什么称为“宝贝”？
②指导朗读。
（2）学习第二句话。
①这句话讲了什么？
②学习“课”字。
“课”是左右结构的字，上课要用语言来交流，所以是“言字旁”。
③这些是小书包里“宝贝”的代表，其实还有好多“宝贝”，我们没有说出来。
你们能用书包里的其他宝贝来替换这句话吗？
（给学生创造发挥的空间，引导学生畅所欲言。
）
（3）学习第三句话。
①这句话说了什么？
②“静悄悄”是什么意思？
（形容非常安静没有声响）那一般在什么时候会是“静悄悄”的？
预设：
夜里静悄悄。
大山里静悄悄。
大人没回家，家里静悄悄。
站队时要静悄悄。
③指导朗读。
（4）学习第四句话。
①学习“早”字。
出示图片，体会日出的时候就是早晨。
用“加一加”的方法识记“早”字。
②学习“校”字。
“校”是左右结构的字，是形声字。
③这句话讲了什么？
④指导朗读。
3．齐读韵文。
4．做课间操。
设计意图：
通过随文识字激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃地交流识字方法，采取多种方法朗读来调动学生学习的积极性，引导学生大胆创编体会用语文的乐趣，实现教学目标。
三、实践操作，有序表达
1．教师引言：
小书包是我们的好朋友，书包里的学习用品是我们的好宝贝。
你们会使用这些宝贝吗？
2．说一说怎样削铅笔。
引导学生用上节课学过的“先……接着……然后……最后……”的句式来说话。
3．小组合作说一说怎样在桌面上摆放学习用品。
引导学生用方位词。
我把（）放在（）的（）边。
4．汇报展示摆放的结果。
设计意图：
创造情境可以帮助学生进行口语表达的训练。
帮助学生树立想说、能说、抢着说的意识，促使学生成为真正的学习的主人、语言文字的使用者。
四、指导写字，认真细致
1．学习书写“早”字。
（1）引导学生观察“早”字在田字格中的大概位置。
“日”字的字形略扁。
“十”字的横要写在横中线上。
（2）教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称：
竖、横折、横、横、横、竖。
（3）学生练习书写。
教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。
2．学习书写“书”字。
（1）引导学生观察“书”字在田字格中的位置。
“书”字的横折钩的“横”写在横中线上，左边略低，右边略高，竖写在竖中线上。
（2）教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称，讲解书写规则：
从上到下。
（3）学生练习书写。
教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。
设计意图：
引导学生仔细观察字的每一笔每一画在田字格里的位置，讲解起笔、收笔和笔画的轻重、长短以及占格等情况，这样，学生的第一印象会比较深刻。
教师示范和学生反复练习结合起来，才会写出美观大方的字来。
五、布置作业
1．读两遍课文。
新学的生字读3遍。
2．自己整理书包，收拾自己的书桌面。
和家长介绍自己是怎样摆放的。
设计意图：
巩固识记生字，引导学生整体回顾学习的内容。
培养学生在生活中自理、自主，与家人分享学习的快乐，营造良好的家庭教育氛围。
板书设计
8小书包
尺、本、刀
教学反思
长宁镇中心学校
（一）年级（语文）学科集体备课
备课组长签字：
教研组长签字：
时间
2017.10
主备教师
田富存
修改人员
王永霞
课题
日月明
知识与技能
1.掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写。
2.借助拼音，正确、流利地朗读课文。
3.理解课文内容，初步掌握运用会意字识记生字的方法。
情感态度与价值观
发现汉字构字特点，激发学生学习汉字的兴趣。
教学重难点
正确、流利地朗读课文，初步掌握会意字识记生字的方法。
教学课时
一课时
教学过程
个性修改
一、复习导入
1.师：
同学们，你们还记得这两个字读什么吗？
（课件出示日月的图片及对应甲骨文。
）
2.师：
这两个字如果合在一起，会变成什么字呢？
咱们去课文中找找答案吧！
二、初读课文，学习“明”“尘”
1.让学生自由读课文，边读边圈出生字。
2.师：
同学们，读完课文，你们发现了什么？
（1）前面两个字合起来组成了后面那个字。
例如“日月明”，日月都会发光，合在一起就更加明亮，所以“日”“月”合在一起，读“明”。
（2）（贴“尘”的卡片）谁来说说“尘”这个字？
学生说，老师补充：
土很小，小得几乎看不见，就是灰尘，所以“小”“土”合在一起就读“尘”。
（3）咱们刚刚学过的两个字有一个共同的名字：
会意字。
三、举一反三，学习生字
1.这样的字在课文中还有很多，请同学们找一找。
（板书：
众森）
2.学生读生字。
（带拼音→去拼音）
3.现在请同学们用你自己认为最好的方法记一记生字。
4.同学们看看黑板，还有哪些生字没有出场？
（补充板书：
力从双木林条心）
5.认读生字，认清字形。
6.指导书写生字，重点指导“土、心”等字的书写。
四、课外拓展，趣味识字
1.课件出示“泪”“歪”“休”图。
（1）眼睛里面有水，即是泪（ｌèｉ）;
（2）人靠在木桩下休息，即是休（ｘｉū）；
（3）东西放得不正，即是歪（ｗāｉ）。
2.你还知道哪些会意字朋友？
和大家交流一下。
3.师小结：
同学们，我们这节课认识了许多生字朋友。
（读生字）它们有一个共同的名字是——（会意字）我们祖国的文字真是太有趣、太神奇了，只要你勤动脑，多看书，就会发现它的无穷乐趣！
［教学反思］
时间
2017.10
主备人员
田富存
修改人员
王永霞
课题
10升国旗
知识与技能
1.会认11个生字，会写4个生字。
能借助拼音，正确、流利地朗读课文。
2.认识“囗、纟”2种偏旁，会用“多么”说话。
3.掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。
情感态度与价值观
让学生感受到升国旗是一种庄严的仪式，引导他们学会尊敬国旗，激发热爱祖国的思想感情。
教学重难点
正确、流利地朗读课文，规范书写本课生字。
教学课时
1课时
教学过程
修改人员
一、歌曲导入，揭示新课
1.（播放《国歌》）同学们，这个音乐你们都很熟悉吧，你平时会在什么时候听到它？
2.学生讨论交流，指名回答。
（在升国旗时）
3.揭题：
同学们说得太对了，升国旗演奏的就是我们的国歌。
今天我们就来学习一篇与升国旗有关的课文。
（板书：
升国旗，认读生字。
）
二、初读文本，感知文本
1.学生自由读课文，要求借助拼音，读准字音，读通句子，画出生字词。
2.听课文录音，学生小声跟读。
3.再次自由读课文，要求读准课文生字词。
读完后检查自学情况。
出示：
五ｗǔ星ｘīｎɡ红ｈóｎɡ旗ｑí升ｓｈēｎɡ起ｑǐ多ｄｕō么ｍｅ国ɡｕó歌ɡē声ｓｈēｎɡ中ｚｈōｎɡ
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