精品部编七年级 语文 上册现代文阅读专项训练.docx
《精品部编七年级 语文 上册现代文阅读专项训练.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《精品部编七年级 语文 上册现代文阅读专项训练.docx(58页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
精品部编七年级语文上册现代文阅读专项训练
【精品】部编七年级语文上册现代文阅读专项训练
一、部编语文七年级上册现代文阅读练习
1.阅读《唯有垂杨管别离》,完成下面小题。
唯有垂杨管别离
许多年后,我常常想起病房里的岳老师与那个七岁的小病号。
在住进同一间病房之前,这两人并不相识。
岳老师曾经是一家矿山子弟小学的语文老师,但那家小学已经关闭多年,所以这时的岳老师事实上已不再是老师了;小病号则是一个七岁的小男孩,他三岁就生了骨病,自此便在父母带领下,到处求医问药。
于他来说,医院就是学校,而真正的学校,他一天都没踏足过。
住院的日子令人感觉灰败,如果不是飘进病房的柳絮通告了春天的来临,病人们全然没有注意到病房外的绿意。
作为医院的老病号,在单调重复的日子中,岳老师与小病号自然而然地相识了。
令人惊异的是,他们后来竟然变作了老师和学生。
因为常跑医院,我与岳老师有些交集,他们的故事便进入了我的视线。
四十多岁的岳老师,早已被疾病带来的诸多争吵、伤心、背弃折磨得满头白发。
可是,(A)当她将病房当作课堂以后,当她给小病号讲课的时候,某种奇异的喜悦降临了,她终年苍白的面容上竟然现出了一丝红晕。
每一天,只要两个人输液一结束,岳老师马上就开始给小病号上课。
虽说从前她只是语文老师,但在这里她却什么都教:
古诗词,加减乘除,英文单词。
中午,病人和陪护者挤满了病房之时,便是岳老师一天中最神采奕奕的时候,有意无意地,她就要拎出许多问题,故意来考小病号。
如果小病号能在众人的赞叹中结束考试,那简直就像是有一道神赐之光破空而来,照得她通体发亮。
小病号毕竟年龄尚小,顽皮好动,病情稍好,就在病房里奔来跑去,所以,他便经常答不上来岳老师的问题。
比如那句诗,上句是“长安陌上无穷树”,下一句,小病号一连三天都没背下来。
这可伤了岳老师的心,她罚他背二十遍。
也是奇怪,无论背多少遍,那句诗就像是活生生地在小病号的身体里打了结,一到考查的时候,他死活就背不出来,岳老师愈发伤心。
到了最后,连小病号自己都愤怒了。
他愤怒地问岳老师:
“医生都说了,我反正再活几年就要死了,背这些干什么?
”
说起来,前前后后,我目睹过岳老师的两次哭泣。
这天中午,小病号愤怒地问完,岳老师借口去打开水,出了走廊,就痛苦地抽泣起来,她用嘴巴紧紧地咬住了袖子,一边走,一边哭。
哭泣的结果,不是罢手,反倒是要教小病号更多。
岳老师自己的病本就不轻,但自此之后,我却经常能看见她跛着脚,跟在小病号的后面,见缝插针地给他讲课。
病房里的教学最常见,瘦骨伶仃的小病号躺在病床上认真听,憔悴的岳老师坐在一旁小声讲。
这场景神圣却也让人心酸。
“既然没死,就得活出意义。
”岳老师对我说。
但是,她和他还是终有一别。
——小病号的病更重了,他的父母已经决定,要带他转院,去北京。
闻听这个消息之后的一个星期里,岳老师夜夜失眠。
深夜,她悄悄离开了病房,借着走廊上的微光,坐在长条椅上写写画画。
她说要在小病号离开之前,给他编一本教材。
这个教材上什么内容都有,有古诗词,有加减乘除,也有英文单词。
这一晚,不知何故,当看见微光映照下的她,我难以自禁地涌起了哽咽之感:
无论如何,这场遇见的结局终究是别离。
天快亮的时候,岳老师睡着了,但我并没有去叫醒她,护士路过时也没有叫醒她。
离别在意料之中又在意料之外:
一大早,小病号的父母就接到消息,要他们赶紧去北京。
他们马上忙碌起来,收拾行李,补交拖欠的医药费,再去买来火车上要吃的食物,最后叫醒小病号。
当小病号醒来,他还懵懵懂懂,不知道一个小时之后,他就要离开这家医院了。
九点钟,小病号跟着父母离开了。
离开之前,他跟病房里的人一一道别,自然也跟岳老师道别了,可是,那本教材,虽说只差了一点点就要编完,终究还是没编完。
岳老师将它放在了小病号的行李中,然后捏捏他的小脸,跟他挥手,如此,告别便潦草地结束了。
哪知道,几分钟后,有人在楼下呼喊着岳老师的名字,开始,她全然没有注意,只是呆呆地坐在病床上不发一语。
突然,她跳下病床,跛着脚,狂奔到窗户前,打开窗子。
于是,全病房的人都听到了小病号在院子里的叫喊。
那竟然是一句诗,正在被他扯破了嗓子叫喊出来:
“唯有垂杨管别离!
”可能是怕岳老师没听清楚,他便继续喊:
“长安陌上无穷树,唯有垂杨管别离!
”喊了一遍,又再喊一遍:
“长安陌上无穷树,唯有垂杨管别离!
”
五月间,阳光正好,窗台上有流泻的碎金。
风暖暖的,有柳絮悠扬地飘飞,空气里似乎都弥漫着蓬勃的生命的气息。
小病号站在一楼的草地上,他脱去了苍白的病号服,穿上了黄亮的T恤,骤然显得挺拔了些,有了小小少年的英姿。
(B)他仰着头,紧盯着病房的那扇窗户,努力地挺着身子,双手在嘴边拢成个小喇叭,大声地喊着,一字一顿的声音传遍了整个病区。
“长安陌上无穷树,唯有垂杨管别离!
”
离别的时候,小病号终于完整地背诵出了那句诗,但岳老师并没有应答,她正泪如雨下,一如既往,她没有哭出声来,而是用嘴巴紧紧咬住了袖子。
除了隐约的哭声,病房里只剩下巨大的沉默,没有一个人上前劝说,全都陷于沉默之中,听凭她哭下去,哭出悲,哭出喜……
后来,我常想:
生命的相遇相别,正如花开花谢,都是必然。
但有些生命的碰撞,却会燃起星火,照亮彼此的人生。
(作者李修文 有删改)
注:
[长安陌上无穷树,唯有垂杨管别离]出自《杨柳枝词九首》(唐刘禹锡)。
陌,街道。
垂杨,即垂柳。
管别离,古人有折柳赠别的习俗,“柳”与“留”谐音,折柳有惜别之意。
(1)在病房里,长期住院的岳老师与小病号居然自动结成了师生,他们你教我学,发生了一些故事。
请根据文中情节的发展填空。
①小病号顺利地通过了考核,岳老师很骄傲。
②________
③小病号恼怒地说不想学习了,岳老师痛哭之后反而教得更多。
④________
⑤小病号在楼下完整地背出了那句诗,岳老师悲喜交织。
(2)请在文中划横线的A、B两处中选择一处,进行简要赏析。
(3)结合文章内容,谈谈对结尾段中“有些生命的碰撞,却会燃起星火,照亮彼此的人生”这句话的理解。
【答案】
(1)因为年龄小顽皮好动,小病号总是背不出那句诗,岳老师很伤心。
;病重要转院,小病号将无法继续学习,岳老师深夜为他编教材。
(2)示例1:
A;“终年”“苍白”写出了岳老师身体状况很差,而“一丝红晕”与“苍白”形成对比,写出了岳老师为小病号讲课时的激动心情,体现了岳老师对生命有着深刻的理解。
示例2:
B;“仰“盯”“挺”“拢”“喊”等一系列的动词,写出了小病号在离别之际,认真深情地为岳老师背诵诗句的情形,表达了自己对老师诚挚的感激与留恋之情。
(3)答案示例:
岳老师与小病号因病相遇而成为师生,这是“生命碰撞”而“燃起星火”;岳老师在教小病号的过程中再次感受到生命的意义,小病号在离别时能用所学的诗句来表达生命的情义,这就是他们“照亮彼此的人生”。
【解析】【分析】
(1)根据所给的三个情节,确定了要求概括的两处情节的段落位置。
①第一段到第六段,写小病号顺利地通过了考核,岳老师很骄傲。
②第七段,“也是奇怪,无论背多少遍,那句诗就像是活生生地在小病号的身体里打了结,一到考查的时候,他死活就背不出来,岳老师愈发伤心”可概括:
小病号年龄小,调皮,总是背不出那句诗,岳老师很伤心。
③第八到第十段,写小病号恼怒地说不想学习了,岳老师痛哭之后反而教得更多。
④十一到十三段,结合“她说要在小病号离开之前,给他编一本教材”可概括:
小病号并重要转院,将无法继续学习,岳老师深夜为他编教材。
⑤十四段到结尾,写小病号在楼下完整地背出了那句诗,岳老师悲喜交织。
(2)“终年苍白的面容上竟然现出了一丝红晕”是神态描写和外貌描写。
分析。
“终年苍白”写出了岳老师身体状况不好,而“红晕”写通过神态变化,写出了她给小病号讲课时的激动、喜悦,这件事对岳老师来说非常重要,因为她在这件事里面找到了生命的意义和价值,虽然生着病,但是却仍然做着有意义的事情,传递着知识,呵护着新的生命,表现了岳老师对于生命的深刻理解。
“仰”“盯”“挺”“拢”“喊”是一系列动词,这是一处动作描写。
分析。
这一系列动词描写了小病号在给岳老师背诵诗句时的态度的认真、专注,这是因为他内心中非常感激、敬佩岳老师,通过这些动作,表现了小病号对岳老师的感激、敬佩之情。
(3)示范:
“有些生命”在文章里指的是岳老师和小病号,“碰撞”指二人的相遇、相识,“燃起星火”这里运用比喻修辞,把二人在彼此生命中的作用彼此星火,“星火”是光亮,有照明的作用,“照亮彼此的人生”可以理解为对彼此人生的影响。
结合“终年苍白的面容上竟然现出了一丝红晕”可知,对于岳老师来说,自己病重灰暗的这段时光里,能够教导小病号,给他上课,甚至最后分离的时候小病号背诵出一直背不出的诗句,进而表达谢意、感激,这一切让她这段时光似乎不那么黑暗了,有了价值、意义,有了支撑下去的力量。
而对于小病号而言,长年的生病,不能和同龄人一直在一起学习,缺少关心,在岳老师的用心的教导、编教材等行为中都获得了一丝补偿,让自己的生病岁月也有了色彩光亮。
故答案为:
⑴②因为年龄小顽皮好动,小病号总是背不出那句诗,岳老师很伤心;
④病重要转院,小病号将无法继续学习,岳老师深夜为他编教材。
⑵示例1:
A;“终年”“苍白”写出了岳老师身体状况很差,而“一丝红晕”与“苍白”形成对比,写出了岳老师为小病号讲课时的激动心情,体现了岳老师对生命有着深刻的理解。
示例2:
B;“仰“盯”“挺”“拢”“喊”等一系列的动词,写出了小病号在离别之际,认真深情地为岳老师背诵诗句的情形,表达了自己对老师诚挚的感激与留恋之情。
⑶答案示例:
岳老师与小病号因病相遇而成为师生,这是“生命碰撞”而“燃起星火”;岳老师在教小病号的过程中再次感受到生命的意义,小病号在离别时能用所学的诗句来表达生命的情义,这就是他们“照亮彼此的人生”。
【点评】⑴本题考查文章信息筛选和概述。
结合所给的情节概括的句子,可知概括的句式是:
小病号…,岳老师…。
⑵本题考查词语的赏析,注意明确词语在句中的含义,体会重点表达的感情。
⑶本题考查重点句子的理解。
抓住关键词,结合文章内容、主题进行把握。
2.现代文阅读
黑色金子——石油
①石油被称作工农业生产中流淌着的黑色血液,是人类生活中不可或缺的重要能源。
很多交通工具如汽车、飞机等使用的汽油、航空煤油等都是石油产品,日常生活中部分电力的供应也来自石油。
美国有45%的能源供应来自石油,我国能源中石油所占比例为23%。
据不完全统计,我们生活中有6000多种产品,例如润油膏、橡胶、合成纤维等等,都是石油产品。
石油像黑色的金子一样,吸引着人们去寻找、去开采。
②石油是怎么生成的?
研究表明石油的生成至少需要200万年的时间,在现在已发现的油藏中,时间最老的可达5亿年之久。
在地球不断演化的历史过程中,如古生物和动物死亡后,构成其身体的有机物质不断分解,与泥沙或碳酸质沉淀物等物质混合组成沉积岩,进而形成沉积盆地,这就为石油的生成提供了基本的地质环境。
③伴随各种地质作用,沉积盆地中的沉积物持续不断地堆积。
当温度和压力达到一定程度后,沉积物中动植物的有机物质转化为碳氢化合物分子,最终生成了石油和天然气。
④分散在岩层的石油又是怎样聚集在一起的呢?
石油不是聚集在沉积岩中,而是透过岩石的孔隙,被挤压到压力分布更低的岩石裂隙和孔隙中,直至停留在被完全封闭的储集岩中。
储集岩是聚集石油的岩石。
储集岩形成了储藏石油的地质环境——圈闭构造,它是阻止石油被继续运移的地质构造。
石油的这种聚集方式就如同水被一块海绵吸收一样。
正因为有了储集岩和圈闭构造,石油才能够安静地在地下定居,等待发掘者的到来。
⑤石油的生成、聚集需要相当规模的储集岩及储集岩形成的圈闭构造等几个要素,上述诸要素任何一项缺失或“不佳”,都会对石油生成全过程产生影响或破坏,导致仅形成规模较小的石油生成、聚集,而不具备商业开采的价值。
(选文有删改)
(1)选文②—④段主要介绍了石油的________和________两方面的内容。
(2)选文①段中划线句子使用了什么说明方法?
作用是什么?
(3)选文②段加点词“至少”能否删去?
为什么?
(4)资料链接:
2012年6月5日是“世界环境日”,中国的主题为“绿色消费,你行动了吗?
”,这一主题旨在强调绿色消费理念,唤起社会公众转变消费观念和消费行为。
对此,结合本文,请你列举两项在保护、节约、利用石油资源方面的绿色消费方式。
【答案】
(1)生成;聚集。
(2)举例子,具体有力地说明了石油是人类生活中不可或缺的重要能源。
(3)不能,“至少”起限制作用,说明了石油生成所需的最短(少)时间是200万年。
去掉后与事实不符,“至少”体现了说明文语言的准确性。
(4)示例:
①少乘(开)车,多步行。
②少坐飞机,改用其他绿色出行方式。
③少穿合成纤维衣服,多穿棉质衣服。
④少用橡胶产品。
⑤少用润油膏,改用其他产品。
【解析】【分析】
(1)根据第五段中的“石油的生成、聚集需要相当规模的储集岩及储集岩形成的圈闭构造等几个要素”一句概括性语句分析,选文2—4段主要介绍了石油的生成和聚集。
具体来说2、3段写石油的生成,第4段写石油的聚集。
(2)读“很多交通工具如汽车、飞机等使用的汽油、航空煤油等都是石油产品,日常生活中部分电力的供应也来自石油”这句话可知,这是一个具体的例子,所以使用的是举例子的说明方法.说明了本段的观点句,即“石油被称作工农业生产中流淌着的黑色血液,是人类生活中不可或缺的重要能源”。
在答作用时一定要找到文段中的观点句或说明对象。
说明方法就是为说明观点和说明对象服务的。
(3)说明文的语言有两个特点,一个是准确性,一个是逻辑性。
“至少”本义:
表示最小的限度。
语境义:
说明这是最短的时间。
如果去掉,说明了石油生成所需的时间就是200万年。
说法绝对,不实事求是。
一定要注意说明文限制性词语的使用,这些限制性的副词往往都能准确地说明事物或事理。
解题时,从使用的恰当以及删除后的不准确,一正一反两个方面来说明这个词语的重要性。
(4)要求列举两项在保护、节约、利用石油资源方面的绿色消费方式。
考查学生的知识迁移能力,也的在考查学生深入生活的能力。
节约石油资源利国利民,利在当代,功在千秋。
如可发明节约石油的国家专利新技术的新技术,平时少乘车,多步行,少用橡胶产品等。
说明文语言的特点:
一、简洁性。
说明文的遣词造句,应简洁平实、通俗易懂。
二、准确性。
说明文以传授知识为目的,这就要求它必须用准确的语言,如实地反映事物的特征、本质、规律。
说明文的语言的准确性是说明文语言的先决条件。
表示时间、空间、数量、范围、程度、特征、性质、程序等,都要求准确无误。
三、科学性。
介绍科学知识的说明文,要特别注重科学术语的准确使用。
四、严密性。
为了使读者对较复杂的事物、较深奥的事理有明晰确切的理解,说明文常常恰当地使用修饰和限制词语,讲究语言的周到严密。
五、条理性。
任何事物都具有它本身的条理,我们说明事物就要按照它本身的条理来安排说明顺序,使之眉目清楚,有条不紊。
六、逻辑性。
有的说明文,要从事物的内在联系上进行说明,语言逻辑性强。
七、趣味性。
叶圣陶先生说:
“说明文不一定就是板起面孔来说话,说明文未尝不可带一点风趣。
”为了把事物的特点说得更加生动形象,增强文章的启发性和感染力,说明文要适当地采用生动的说明。
故答案为:
⑴生成;聚集
⑵举例子,具体有力地说明了石油是人类生活中不可或缺的重要能源。
⑶不能,“至少”起限制作用,说明了石油生成所需的最短(少)时间是200万年。
去掉后与事实不符,“至少”体现了说明文语言的准确性。
⑷示例:
①少乘(开)车,多步行。
②少坐飞机,改用其他绿色出行方式。
③少穿合成纤维衣服,多穿棉质衣服。
④少用橡胶产品。
⑤少用润油膏,改用其他产品。
【点评】
(1)本题考查学生筛选信息的能力。
在理解文章内容的基础上,结合题目的提示,找出合适的内容即可。
(2)本题考查辨析说明方法及其作用,常见的说明方法有:
举例子、分类别、列数字、作比较、下定义、打比方等,结合具体内容来辨析方法及作用即可。
举例子的作用答题格式为:
举了××的例子,具体真实地说明了事物的××的特点。
(3)本题考查说明语言,理解加点词语的含义,结合语境,具体分析其在文中的作用以及去掉之后的意思变化,最后点明说明文语言准确性的特点。
答题模式为:
先表态,然后指出词语的本义和语境义,接着分析删去后有什么不同,进而明确这个词体现了说明文语言准确性的特点。
(4)本题是开放性题目,首先要理解问题,然后结合文章内容以及现实生活,进行分析即可解答,注意提出的建议要切实可行。
3.阅读下面的文段,回答问题。
陪他吃碗面
①我打电话给他,让他给我报一组电话号码,因为我的通讯录丢他那儿了。
②他说:
“等等啊,等等啊。
”我这一等就是老半天,他也没反应。
我大声“喂喂”,他又说:
“再等一等,马上就好。
”又是半天没动静,我只好不耐烦地说:
“好了,我想起来了,你不用找了。
”心里感慨,真是老了!
一点都指望不上了
③下班后,我匆匆去拿通讯录。
进门就见他拿着通讯录远看看近瞧瞧,好像观戏法似的。
我问:
“你的眼镜呢?
”他像个犯了错的孩子似的,说:
“不小心弄断了。
”我问:
“那你怎么不重新配一副去?
”他说:
“昨天刚坏的,本来想哪天顺便去配的。
”我责怪他:
“告诉我
也行啊,看不清楚多难受。
”
④我急忙到附近的眼镜店给他配新的去。
也就几分钟的路程,竟然还要等顺路?
真让人操心!
⑤再进门,只见他端着一碗面条出来,碗歪歪斜斜的,汤滴滴洒洒的。
我没来由地就生气了,冲他嚷:
“就不能盛少一点吗?
真是的,让人说多少次才能记得住呀?
”
⑥他呵呵笑着说:
“刚好,趁热吃。
”
⑦我没好气地说:
“没时间,你自己吃吧,我还要回家做饭呢。
”
⑧他坚持:
“就一碗面的工夫,耽误不了几分钟
⑨我固执:
“等下次吧。
”说完,我就走了。
⑩虽说我人出了门,可是我的心好像还留在那扇门里。
门里有他期待的目光,有堆得小山一样的一大碗面条,面下指定卧了俩溏心鸡蛋,那是我最爱吃的…
⑪我返身回去,推开门,只见他坐在桌边,守着那一大碗面发呆。
他看我进来,一惊,问:
“落下什么东西了?
”
⑫我说:
“我走到楼下发现肚子饿了,不想走了,吃饱了再回去。
”
⑬他突然高兴起来,笑得合不拢嘴,连忙从冰箱里拿出我爱吃的辣酱,说:
“吃吧,吃吧。
”
⑭小时候,肚子特别容易饿,放学回家就觉得饿,和邻居家孩子疯玩一圈后也觉得饿,甚至有时候刚丢下饭碗就想再嚼点什么。
他那时候只会下面条,水开了,捏一小把筒子面放进锅里,打两个鸡蛋进去。
然后捞面,切一把细葱末撒在面碗上。
我在面条上抹点辣酱,然后大声吸溜起面条,很快看见埋伏的鸡蛋,一咬,溏心蛋黄软乎乎的从嘴角流岀来。
吃完了,我打着饱嗝,大声说:
“真解馋!
”他在一边,边看边笑。
⑮我偶尔想起来会问他:
“你怎么不吃?
”他说:
“我不饿,只有孩子才不经饿。
”我信以为真。
⑯我现在的吃相文雅多了,不再像小时候那样大声吸溜面条了。
我把面条分成两份,给他一份。
他忙挡住我说:
“锅里还有,这是你的。
”
⑰我说:
“我知道,锅里只有面汤,你一个人总是不好好吃饭,这样,我陪你吃一点,我
回家还要吃的,饿不着,你放心。
”
⑱他这才把碗端过去,把辣酱又往我这边推了推。
⑲面条吃完了,面汤也喝光了。
他开始催我:
“赶紧回去,不然孩子该饿肚子了,小孩子是不经饿的。
”
⑳他说的孩子是我女儿,他的外孙女。
(1)请以“我”为陈述对象概括本文的故事情节。
(2)请赏析下列句子中加下划线词的表达效果。
①门里有他期待的目光,有堆得小山一样的一大碗面条,面下指定卧了俩溏心鸡蛋,那是我最爱吃的……(修辞角度)
②我返身回去,推开门,只见他坐在桌边,守着那一大碗面发呆。
(描写角度)
(3)赏析标题“陪他吃碗面”好在哪里?
(4)举例说明本文运用欲扬先抑写作手法的表达效果。
【答案】
(1)“我”回父亲家拿通讯录,父亲特意做了一碗面给“我”吃而“我”却不领情,内疚的“我”返回家陪父亲吃碗面。
(2)①运用了比喻、拟人的修辞,生动形象地写出面条的丰盛,表达了父亲对“我”的爱。
②动作和神态描写,表现了父亲因为“我”刚才固执离去感到失落、孤独、伤心的心情。
(3)一是概括了本文的主要事件或主要内容。
二是暗含主旨,关注空巢老人,对待老人,年轻人少点匆忙,多点陪伴;或少点执拗,多点温情;或表达了女儿对父亲的感恩和愧疚。
(4)文章开头写“我”抱怨父亲“指望不上”、“让人操心”,这是抑。
下文“父亲为我做面条”的情节,这是扬。
效果:
使故事情节更加曲折动人,使文章情感更加真挚动人,突出父女互爱情深的主题。
【解析】【分析】⑴在整体感知文本内容的基础上抓住“我”的活动概括故事情节,首先写“我”把通讯录丢在父亲那儿,然后写“我”下班后去那通讯录,走的时候本不想在父亲那吃饭,走出门后想到父亲期待的目光,内疚的“我”返回家陪父亲吃碗面。
⑵①首先要分析句子使用的修辞手法,然后再结合语境分析其表达效果,分析这句话写了什么,表现了什么。
这句话把一大碗面条比作是一座小山,生动形象地写出面条的多,父亲怕自己的女儿吃不饱特意给女儿盛了那么多面条,表达了父亲对“我”的爱。
②首先要分析这句话运用的描写方法,然后结合语境分析其写了什么内容,表现了什么。
“坐在桌边”是对父亲的动作描写,“发呆”是对父亲的神态描写,结合语境分析,父亲本来满怀喜悦地给女儿做好了面,想着能让女儿吃好饭,但女儿不领情,固执的走了,父亲这时候因为“我”刚才固执离去感到失落、孤独、伤心。
据此答题,意对即可。
⑶结合这篇文章的内容分析,这篇文章写女儿回家拿通讯录,父亲趁女儿去修眼镜的时间给女儿做好了面,女儿本不想在这吃饭,离开后想到父亲期待的目光就又回去陪父亲吃完了那碗面。
因此题目就概括了本文的主要事件或主要内容。
文中的父亲是一个空巢老人,孩子长大后有了自己的小家,整日里忙于工作和生活,很少有时间回去看完他,空荡荡的屋子里只剩下一个人,他们非常渴望儿女的陪伴。
因此作者是通过这篇文章告诉天下的儿女要关注空巢老人,对待老人,年轻人少点匆忙,多点陪伴;或少点执拗,多点温情。
因此这个题目也暗含了文章的主旨。
⑷作文时采用欲扬先抑的手法,先表达对所描写的事物或人的不满之情。
然后,在一两件小事中,突然转变了看法。
这种手法的好处是,能够很好的表达出作者充沛的感情,使情节多变,形成波澜起伏,造成鲜明对比,容易使读者在阅读过程中,产生恍然大悟的感觉,留下比较深刻的印象。
结合本文作者对父亲的态度分析,开头写“我”把通讯录丢在父亲那里,让他给我报一个电话号码,但我等了老半天没有动静,这时候我抱怨父亲“指望不上”、“让人操心”,这是抑。
下文“父亲为我做面条”,表现了父亲对子女浓浓的爱,这是扬。
然后再根据这种写作手法的好处进行其表达效果:
使故事情节更加曲折动人,使文章情感更加真挚动人,突出父女互爱情深的主题。
故答案为:
⑴“我”回父亲家拿通讯录,父亲特意做了一碗面给“我”吃而“我”却不领情,内疚的“我”返回家陪父亲吃碗面。
⑵①运用了比喻、拟人的修辞,生动形象地写出面条的丰盛,表达了父亲对“我”的爱。
②动作和神态描写,表现了父亲因为“我”刚才固执离去感到失落、孤独、伤心的心情。
⑶一是概括了本文的主要事件或主要内容。
二是暗含主旨,关注空巢老人,对待老人,年轻人少点匆忙,多点陪伴;或少点执拗,多点温情;或表达了女儿对父亲的感恩和愧疚。
⑷文章开头写“我”抱怨