《牧童短笛》课堂实录.docx
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《牧童短笛》课堂实录
·《牧童短笛》课堂实录
《牧童短笛》课堂实录
师：
同学们好！
看我在黑板上写一个字。
（板书：
牛）||（小篆）这是个什么字？
生：
这是一个牛字。
师：
你是怎么看出来的？
生：
我看这个字的第一笔两头弯弯的，就像牛角。
师：
你真厉害！
这是一个小篆“牛”字。
师：
你们见过牛儿吗？
生：
见过。
师：
在哪里见过的呢？
生：
我在画中见过。
生：
我在农村老家看到过牛在耕地。
师：
哦。
现在能看到牛在耕地的情景不是很多。
牛儿有什么本领？
生：
牛儿可以犁田、拉车。
师：
那是水牛，水牛的力气特别大。
生：
牛儿可以耕地。
生：
我们每天可以喝牛奶。
师：
奶牛为我们提供营养丰富的牛奶。
牛||儿的本领真大，尤其是在古代，无论是南方还是北方，牛儿都是生产劳动中不可缺少的伙伴||。
再看我写一个字：
板书：
“牧”（象形字）
这是个什么字？
生：
（摸摸头）好像是一个“放”字。
师：
不是。
看着字形猜一猜。
生：
好像是“牧”字。
师：
对，就是牧字。
“牧”是什么意思？
看看字形猜一猜。
生：
左边是一个“牛”字，右边好像是一个人站在牛旁边在放牛。
||师：
你猜得很有道理。
这是一个“牧”字，左边一头牛，右下像一||只手，抓着一根小木杆在干什么？
生：
赶牛。
师：
说||得对！
在放牛。
由“牧”字可以引申出好多的词语。
比如，把牛羊带到草地去吃草叫放||牧；你还能说出哪些这样的词吗？
生：
放牛的孩子叫牧童。
板书：
牧童
生：
养牛养羊的地方叫牧场。
生：
放牛放羊的大人叫牧民。
生：
帮助牧民放羊的狗叫牧羊犬。
师：
牧童骑在牛背上吹的笛子叫什么？
生：
牧笛。
师；如果是用芦苇叶做的呢？
叫——
生：
苇笛。
师：
用柳叶做的？
生：
叫柳笛。
师：
用木头做的？
生：
叫木笛。
师：
牧笛声音清脆响亮，一般身体都很短，所以又称短笛。
板书：
短笛
牧场、牧民、牧||童、牧歌、牧笛，由“牧”字引申出这么多的词语让我们的视||野一下子扩大。
我读过一些古诗、现代文，看过一些画，听过一些||曲，发现诗中、文中、画中、曲中，还有现在的邮票、藏书票、剪纸艺术上都有很多“||牧童、老牛、短笛”的形象。
咱们中国著名作曲家贺渌汀先生曾||经写过一首驰名世界的钢琴曲《牧童短笛》，著名画家李可染先生，还有咱们南||通籍画家范增先生，都特别爱画牧童老牛。
为什么||他们都对牧童情有独钟呢？
今天我们就走近“牧童短笛”。
师：
我们先来看一首牧童诗《||村晚》。
这是宋朝诗人雷震在夏天的傍晚看到的一幅画面。
自己朗读，先读||准字音，再理解诗意，不理解的词义可以看下面的注释或查字典，最后把诗的大体意思||说给同桌听听。
村晚（宋雷震）
草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。
牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
【注释】
①池塘：
池子的堤岸。
②陂：
池塘。
③衔：
||叼、咬。
④浸：
这里指“倒映”
⑤寒漪（yī）：
带有凉意的水波。
⑥无腔：
不成曲调。
⑦信口：
随口。
学生自读，理解，同桌互说诗的意思。
师：
先来看这几个字：
“陂”“衔”“漪”，谁来读？
生：
（朗读得很正确）
师：
谁愿意朗读整首诗？
生：
（朗读）。
师：
读诗歌的时候，要做到字正腔圆。
我们一起来读。
生：
集体朗读。
师：
谁来说说这首诗的大概意思？
生：
池塘里的水很||多，快要溢出来了。
池塘边上的草长得很茂盛，绿油油的。
||太阳快要落山了，他和山一起倒映在池塘里，很漂亮。
一个牧童骑在牛背上回家了，||他吹着短笛，是那么的自由快乐。
师：
我们已经初步感受到这||首诗很美！
一般读诗时，脑海里一定会浮现一幅画面。
正所谓诗是无形画。
多读读，||画面的印象更深。
大家放开声音自由朗读，映入你脑海里的是怎样的画||面呢？
生：
自由朗读。
师：
浮现画面了吗？
是一幅怎样的画面？
生：
我||看到一幅很美的画面，晚霞倒映在池塘里，泛出一片金黄，一位可爱的||小男孩骑着黄牛，慢慢地走回家去。
生：
我看到的画面十分惬意，温柔||的晚霞照耀着小山坡，照耀着清澈的池塘，一个小男孩横坐在牛背||上，被这美丽的画面陶醉了，不禁拿起牧笛吹起||了优美的小曲。
生：
一幅欢快的画面令人十分喜欢，草一个劲地长着，||花儿尽吐自己的芬芳，池塘里的水满满的，好象快要流出来||了。
山在夕阳的照耀下披上了一件金黄的外衣。
骑着黄牛的小男孩快乐地笑着，也欣赏着||美丽的景色。
（根据学生的回答，依次出现形象，不出现牧童）
师：
同学们，你们比一开始读诗||时还要棒，看，你们已经把文字变成一幅美丽的乡村晚景图了。
这“草、||水、池塘”，“山、日、寒漪”，“牧童、老牛、短笛”，这就是乡村田园的宁静||和悠远。
我们一起美美地读一读，读出这种意境。
谁先来？
||
生：
个人朗读。
生：
集体朗读，读出乡村田园的宁静悠远。
师：
难道我们读的就是这静静的画面吗？
肯定不止这些。
现在大家||静静地读诗，品味咀嚼文字，除了读出静静的草、水、山、落日，还品味出什||么呢？
生：
自己朗读品味。
师：
谁来说？
生：
我品味出了快乐。
生：
我品味出的是乡村景色的美丽。
师：
你呢？
生：
我品味到了乡村的傍晚很宁静。
师：
第一句连用了两||个“满”字，“草满池塘水满陂”，池塘四周长满了青草，池塘里涨满了水。
两个“满||”字，品出了什么？
生：
草儿茂盛，在微风中摇摆着自己的身子。
水多||得快要溢出来了。
师：
这是夏天的勃勃生机，大自||然的勃勃生机呀！
谁来读出这生机一片！
生1：
朗读第一句。
生2：
朗读第一句。
师：
“衔”字多妙！
西沉的落日，夹||在两座山之间，山好像也有嘴了，把落日叼住||了。
（简笔画了两座山）“山衔落日”，落日怎么画呢？
生：
上黑板在板画上添画落日。
师：
你们看，一个“衔”字，让山也有了生命的灵动！
再来看“浸”||字，它把远处的山、落日和池塘融在一起了。
山仿佛拉着落日一起浸到了水里，多么||形象生动！
谁来读出这生命的灵动？
生1：
朗读第二句。
生2：
朗读第二句。
师：
读诗就是这样，能从一个个字中品出许许多多的意味。
就在这样一个生机勃勃的田园晚景中，在这样一个自由自在||的环境中，放了一天牛的孩子出场了。
听——牧笛||悠悠从远方传来了！
（动画）
牧童归来“横牛背”。
怎样坐就是横牛背坐呢？
生：
就是这样坐，（到教室前面示范动作）
师：
牧童骑牛横坐在牛背上，有什么感觉？
生：
很快乐。
生：
很自由。
生：
很舒服。
生：
无拘无束。
师：
牧童不仅横坐牛背，还在随意地不成曲调的乱吹一||气。
你知道“信口吹”是什么意思吗？
生：
就是“随便吹”。
生：
就是“随心所欲地吹”。
师：
现在||就让我们来当一回牧童，感受一下“信口吹”的感觉，我们手边没有笛子，不能“信口吹||”，但是我们可以“信口哼”。
（指名一学生）来，你来信口哼一哼。
||
生：
（难为情地起立，脸红耳赤，非常尴尬，哼不出来）
师：
（拍拍||学生的肩膀，不以为然地）没有关系，我们随便哼一曲，哼||你们教过的歌曲也行，哼自编的也行，哼口哨也行。
（向学||生投去鼓励的眼神），来，你试一试，只要你哼出第一句，||你的感觉马上不同。
生：
（依然低垂着头||,更加尴尬，张口结舌，就是哼不出来）师：
（灵机一动），你||知道你为什么哼不出来吗？
因为你现在站在这里||，我们都盯着你，看着你，你感到不自在，只要你坐下，肯定感觉不一样，（示意||学生坐下，教师转向全体同学）同学们，现在我们都来当一回牧童，你们坐在自||己的座位上，自由自在、无拘无束地信口哼吧！
（那位学生如释重负地坐||下，而教室顿时响起了一片美妙的童声，那位同学情不自禁地也随着大家哼唱||起来。
）
师：
（示意同学停止哼唱）同学们，刚才我||听到了你们愉快的哼唱，你们能否告诉我，你们在信口哼的时候，心中是怎样的感||觉？
生：
我感觉特别轻松。
生：
我感觉很愉快。
生：
我感觉无忧无虑，似||乎忘记了一切烦恼。
生：
我感觉自己就成了牧||童，似乎手上就举着一枝短笛。
师：
同学们，你们的感受很准||确，这种无忧无虑、自由自在的生活就是牧童的生活啊！
这样的生活是多么令人向往啊||！
大家读着读着，一些词被我们发现了，是哪些词？
生：
满、衔、浸、横牛背、信口吹。
师：
可见，田园是静谧的，但不||是死寂的，它充满了盎然生机，充满了生命活力。
乡村、池塘、牧童||、短笛，这就是天人合一，怡然自得呀。
田园真是伟||大！
大家再放声朗读，浮现在我们眼前的一切画面||是不是都动起来了？
生：
自由朗读。
集体朗读。
师：
就在这样||一个乡村傍晚，牧童横坐牛背倾心吹笛的画面已经深深映入我们的||脑海中。
师：
我们读着《村晚》，自己仿佛也来到了乡村田园，成||了天真浪漫无忧无虑的牧童了。
我们就来当一回牧童。
清晨，红太阳从东山||爬上来了，我们骑着牛儿吹着短笛，来到山坡上、草地||里或者河岸边，把牛一放，任它吃草，这时你们||可以快活的嬉戏、玩耍。
你们可以随心所欲地干什么呢？
生：
躺在草地上晒太阳。
生：
从一个山坡上滚下去，那种感觉肯定十分美妙。
生：
还可以和小伙伴一起去小河里捞鱼。
师：
牧童的生活就是这样丰富多彩！
傍晚，夕阳西下，贪玩的牧童还没||回家，妈妈在田头喊着：
山娃，该回家吃饭了——
生：
（扮演山娃回答）好的妈妈，我马上回家了。
师：
山妹，该回家吃饭了——
生：
再等一等，我还没玩够呢！
师：
牧童的心境||就是这样安然自乐呀！
看，夕阳西下，牧童骑着牛||，吹着短笛回家了！
（播放动画）
师：
诗人雷震看到牧童这样的生活，会有什么感受呢？
生：
很喜欢。
生：
很羡慕。
师：
自||古以来，牧童这样无忧无虑的生活、悠然自乐的心境引起了无数文人墨客||的向往。
牧童诗也就越来越多。
除了这首《村晚》，你还读过什么？
我们讲义上有一些||，选择一首读给大家听听。
生：
朗读：
牛得自由骑，春风||细雨飞。
青山青草里，一笛一蓑衣。
日出唱歌去，月明扶掌归。
何人得似尔，无是||亦无非。
——唐·栖蟾
师：
快乐时就大声||地说“我好快乐”。
来，再读一遍，读出这种安||然自乐的心境，读出恬静悠远的美好感觉！
生：
第二遍朗读。
师：
（当||学生读到“何人得似尔，无是亦无非”时问）唐代栖蟾的这首||牧童诗中说“何人得似尔，无事亦无非”，意思就是说——
生：
能够像你这样自由地生活，那是多么快乐的事啊！
生：
牧童（唐吕岩）草铺横野六七里，||笛弄晚风三四声。
归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明||。
生：
所见（清袁枚）牧童骑黄牛，歌声振||林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
生：
牧童（宋周敦颐）东风放牧||出长坡，谁识阿童乐趣多。
归路转鞭牛背上，笛声吹老太平||歌。
生：
牧童（宋黄庭坚）骑牛远远过前村，吹笛风斜隔岸闻。
||多少长安名利客，机关用尽不如君。
师：
我们读了这么多的牧童诗，雷震、栖蟾、||黄庭坚、周敦颐等许多诗人用笔写牧童，许多画家用画||笔画牧童。
我们一起欣赏几幅牧童画。
（多媒体画面）
师：
同||学们有没有想过，这些文人墨客为什么对牧童生活情有独钟呢？
生：
因为他们也很想过牧童这样的快乐生活。
生：
因为他们对自己现在的生活不满意，非常羡慕牧童的生活。
师：
对，他们借牧童的||田园生活，表达自己希望远离喧嚣的心境和对自由自在生活的向||往。
牧童已经成了他们理想的化身了。
板书：
宁静悠远安然自乐
师：
同学们，我们聆听着牧童短笛，慢慢走进了纷纷扰||扰的社会现实中，走进了人的心境中。
我们都是现||代的孩子，我们有自己的生活，有许多牧童无法享||有的生活。
能说说吗？
生：
我们可以吃到肯德鸡。
生：
我们可以坐着汽车到处去旅行。
生：
我们可以通过互联网了解很多很多的知识。
生：
很多高科技产品使得我们的生活越来越快捷、方便。
师：
同学们的生活很精彩，你们对奔||驰、宝马车，对手机、电脑一点不陌生，对肯德鸡，麦当劳也是了如||指掌。
诗人苇岸写过一首诗，题目是《现代的城市孩子》，开||头几句是这样写的。
请一个同学读一读，大家边听边感受。
生：
朗读：
现代的孩||子天天听机械的声音，听人类放声叫卖的声音；||听不到鸟儿的啼叫，林子
的籁响。
现代的孩子可以在商店买到各种||糖果，但无处可以摘下悬挂在树上的果实。
现代的孩子可以得到各种电||动玩具，但无处可以捉到一只星斑天牛或金龟子。
||
现代的孩子按图会精巧地垒起积木，再也不会造出一把木枪或苇笛。
师：
听了以后，大家有什么感想吗？
说出来。
生：
我们拥有很多东西，但我们好象也失去了很多。
生：
我为自己的生活感到淡淡的忧伤。
生：
我有点羡慕牧童的生活。
师：
这首诗在我们的心间荡起了涟漪。
在现代城||市里，村晚的世界没有了，牧童的生活离我们越||来越远。
“无处可以摘下悬挂在树上的果实”“再也不会造出一把木枪||或苇笛”这是一种怎样的味道？
你们能读出这种味道吗？
生：
（点头）指名朗读。
师：
我们生活在精彩的现代社会里，但我们也有我们的烦恼、郁闷、无||奈，当你觉得郁闷、烦躁时，你忽然想起读一读牧||童诗，哼一哼牧童曲，一定会有一种不一样的心||境。
引读：
草满池塘水满陂——
师：
清新悠闲朴实无华的田园||生活，充满生机和活力的田园生活是我们在座的每||一个人共同向往的。
我们不可能再回到牧童时代||，但牧童带给我们的一种向往、一种回忆、一种安然自乐的心境、一种||田园的情怀将永远留在我们的心灵深处。
让我们怀着这种安然自乐的心境一起唱||一首来自都市的校园歌曲《乡间的小路》。
生：
跟着音乐一起哼唱歌曲。
师：
希望今天的课能给大家永远留下一份美好的向往。
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