教育资料小学语文一年级上册教案《菜园里》教学设计1.docx

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教育资料小学语文一年级上册教案《菜园里》教学设计1

【教育资料】小学语文一年级上册教案《菜园里》教学设计

（1）

《菜园里》描绘了美丽的菜园，丰收的景象，让我们似乎闻到了泥土里芳香，似乎能听到菜农喜悦的欢笑。

本课开始是一幅小学生在菜园里劳动的情景图，图文对照，不仅让学生对菜园有一个整体的感受，同时帮助学生认识一些蔬菜及其名称，还可以让学生形象地了解蔬菜的一些特点。

图下安排了九个词语，是菜园里各种蔬菜的名称，豆角、白菜图中没出现，老师可引导学生联系生活实际认识，在生活中学语文、用语文。

儿歌描述了一些蔬菜的名称，儿歌的语言生动形象，青青、绿衣裳、黄写出了蔬菜不同的颜色，细又长，打灯笼、尖尖嘴写出了蔬菜的特点，最后一句总写了菜园的景色。

儿歌最后一句押韵，读起来琅琅上口，非常适合朗读训练，在朗读中丰富学生对图中蔬菜名称的认识，巩固生字新词。

本课的教学重点是识字和写字。

二、教学目标

1、知识和能力。

认识十四个生字及一种笔画乚和一个偏旁几，会写卜、又、心、风四个生字。

认识一些蔬菜的特点，了解蔬菜的特点，能正确，流利地朗读儿歌，读中体会菜园的美丽。

2、过程和方法。

通过看、说、认、读来认识十四个生字。

通过朗读来了解蔬菜的特点。

通过课后去菜场认识更多的蔬菜绘制图文卡片，布置教室学习园地，将认识事物，学习汉字结合起来，做到在生活中学语文、用语文。

3、情感、态度和价值观。

教育学生要养成观察事物的好习惯，激发学生进一步了解蔬菜，学习汉字的兴趣。

教学重点：

认识十四个生字，会写4个生字。

教学难点：

卧钩的写法，几的写法。

第一课时

一、谈话交流，导入新课

1、练说蔬菜

师：

小朋友，你最喜欢吃什么蔬菜？

把你喜欢吃的蔬菜拿出来介绍给大家。

（请5名学生讲，说出蔬菜的颜色、样子，喜欢同样的相互补充。

）

2、破题

（1）师：

你们知道这些蔬菜各在哪里？

（2）出示课题：

菜园里。

师：

我们又整齐又响亮地读读课题。

谁能想出好办法记住菜和园这两个字宝宝。

[设计意图：

识字教学要充分利用儿童的生活经验。

从学生已有的生活经验出发，激发学生头脑中已有的知识，进行说的训练。

把生活带进课堂。

]

二、创设情景，学习字词

1、观察插图，说话训练

师：

有一位小画家画了一幅《菜园里》的图，我们来欣赏一下。

（出示挂图）谁能用漂亮的话说说这幅美丽的图？

（请四名学生自由练说，老师相机点拨。

）

[设计意图：

插图也是教材的一部分，充分利用教材进行语言训练。

]

2、创设情景，自主学词

（1）激发学习兴趣。

师：

上海一年级小朋友想到这么美的菜园来参观，农民伯伯想请我们班小朋友帮他的蔬菜贴上名称，便于上海小朋友参观。

我们小朋友愿意做这个工作吗？

我们要作的这个工作必须要学会什么？

（学生交流）

对，我们必须认识菜园里的蔬菜，会读准各种蔬菜的名称。

我们还等什么，赶快打开语文书翻到94页，对照图画，借助拼音，读准各种蔬菜的名称，可以一个人独自准备，也可以同桌帮助准备，遇到困难举手问老师。

等会儿看谁帮农民伯伯做得最好。

（2）学生自主学习字词。

（教师巡视，帮助学习有困难的学生。

）

（3）师生互动，检查自学。

A、师：

我就是农民伯伯，你现在帮我贴上蔬菜名称，还要告诉我，这是什么？

（学生拿词语卡片贴到相应的位置，读：

这是。

全班跟读：

这是。

）

B、当遇到豆角和白菜时。

师：

我的菜园里没种白菜和豆角，等会儿上海小朋友来了，你帮我介绍一下，我现在想听听你是怎么介绍的？

（学生互相补充介绍）

[设计意图一年级学生的识字目标是喜欢学习汉字，看主动识字的愿望。

创设贴名称的情境，正是为这一目标设计的，从而激发了学生主动参与的意识、学习汉字的兴趣把课堂还给学生]

（4）认字。

师：

小朋友，我这个农民伯伯没上过几年学，年纪又大了，这里有几个字宝宝，不认识，又记不住，你们能教教我，帮我记牢它们吗？

（出示生字卡片：

菜、园、豆、角、萝卜、心。

）

A、一生读一次，老师读一次（错误指出），全班齐读一次，并讲讲怎样记住字形。

B、同桌互相检查，读对了给他画上一颗五角星，读错了就帮帮他，改正过来也给他画上五角星。

C、齐读二次。

[设计意图：

老师在一年级学生的心目中是了不起的，自己能当小老师更了不起，更激发了学生的兴趣。

]

三、书写指导

1、学写卜字。

A、师：

这个字比较简单，请一个小朋友到黑板上来写这个字。

Ｂ、看看心上有几点，分别点在田字格的位置？

Ｃ、老师范写一个，学生书空。

Ｄ、学生练习３个。

３、作业讲评。

四、布置作业

做做课后作业第三题，画画连连。

第二课时

一、猜谜语导入

１、师：

老师做几个谜语给小朋友猜一猜，什么青青细又长？

什么身穿绿裳？

什么高高打灯笼？

什么地下捉迷藏？

什么长个尖尖嘴？

什么越老皮越黄？

（学生抢答）

2、师：

茶园里，多有趣！

下面，我们就来学习这首儿歌。

好吗？

[设计意图：

猜谜语的形式引入儿歌的学习，能充分调动学生朗读，背诵儿歌的积极性。

]

二、创设情景，学习儿歌

1、初读儿歌

（1）师：

上海小朋友到菜园里参观时，听农民伯伯说，我们小朋友很能干，想和我们进行儿歌朗诵比赛。

我们班小朋友想不想赢他们呢？

那么，我们怎样朗诵才能赢他们呢？

（学生交流）

（准确，流利，有感情方面回答。

）

（2）师：

同学们把书翻到95页，借助拼音，首先把儿歌读准确。

（3）学生自由朗读儿歌。

（4）现在老师想听听小朋友们读得怎样：

（先请2名优生读，开一列小火车，最后请2名后进生读。

全班齐读儿歌一次。

[设计意图：

新课标倡导教师要成为课程的建设者和开发者，创设朗读比赛的情境，正是根据这一教学理念设计的，激起了学生朗读的兴趣，积极为比赛作准备。

]

2、细读儿歌

（1）师：

同学们会正确地读儿歌了。

要把儿歌读得流利，有感情，还要把儿歌读懂，读了一行儿歌，你能说出知道了什么？

现在小朋友再细细地读一读儿歌，想你知道了什么？

（2）学生自由大声朗读课文。

（3）全班交流。

A、豆角青青细又和，黄瓜身穿绿衣裳。

①指导要点：

青青写出了黄瓜的颜色，细又长写出了黄瓜的样子。

朗读时这几个字根读重音，读出豆角的颜色和样子。

绿衣裳写出黄瓜的颜色，黄瓜会穿衣裳吗？

是啊，我们要读出黄瓜像个漂亮的小孩子。

②师：

我把这句话改成：

豆角绿绿细又长，黄瓜身穿绿衣裳。

那样好吗？

③齐读一次。

B、茄子高高打灯笼，萝卜地捉迷藏。

①指导要点：

灯笼写出了茄子的样子，地下捉迷藏写出了萝卜生长在过土里，还用拟人化的笔法写出了萝卜的可爱。

高高读重音，地下捉迷藏读得活泼点。

②师：

也可以说西红柿高高打灯笼而儿歌为什么要说茄子高高打灯笼呢？

（把这句话补进儿歌每行的字数就不一样，茄子比西红柿更像灯笼。

）

③齐读一次。

C、辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。

①指导要点：

尖尖嘴写出辣椒上大下小的样子，越老皮越黄写出了南瓜的生长特点。

尖尖、老、黄读重音。

②齐读一次。

D、红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。

①师：

前面三句写了什么？

那么最后一句写了什么？

（指导朗读）

②齐读一次。

（4）学生质疑。

师：

这首儿歌小朋友都读懂了吗？

不懂的地方还有没有？

（学生质疑，老师不要直接解答，让其他学生解答）

（5）感受文字的美。

师：

小朋友看看儿歌的最后一个字的韵母，你发现了什么？

（生答）因此，我们朗读儿歌还要把最后一个字读到位，这样读起来才好听。

[设计意图：

一年级学生的阅读目标之一是喜欢阅读，感受阅读的兴趣，以读了这一行儿歌，你能说出知道了什么？

为诱饵，不仅调动学生的阅读兴趣，还能使学生沉入语言文字材料的感知之中，把学生的思维向广度、深度的层面上推进。

]

3、儿歌朗诵比赛，熟读成诵。

师：

下面请一、二组小朋友当上海小朋友，我们来比一比。

（朗读比赛中让学生自己点评，老师补充。

）

三、认记生字。

师：

老师把七个生字宝宝拿出来，考考我们小朋友和上海小朋友。

（各请一组开小火车。

再齐读2次。

）

四、指导书写。

1、学写又字。

（1）老师范写，边写边说：

先写横撇，横要写得平，从横中线开始转折写撇开，再写捺，横和捺的收笔处一条线上。

（2）学生练写3个。

2、学写风字。

（1）学习新偏旁几（风字框）。

在田字格中范写，边写边说：

先写撇，再写横斜钩，横的宽度不能太宽，也不能太窄。

学生书空。

（2）范写风字。

A、师边范写边说：

先写风字框，再写中间的撇，最后写点。

B、中间的撇和点根像两片柳叶交叉一样，看看点和心、卜的点有什么不一样？

C、学生练写3个。

五、拓展作业

1、读一读课后的我会读，同桌互相检查，读对的打上☆。

2、星期天，跟妈到菜场买菜，绘制我们课本中没有的图文卡片，贴到教室里的学习园地。

[设计意图：

从课堂走向课外，在生活中，把认识事物和学习汉字联系起来。

]