推荐在工作中根据教学内容和学生的实际情况我自己设计课时指定教学方法精心准备课word版本 12页.docx
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在工作中,根据教学内容和学生的实际情况,我自己设计课时,指定教学方法,精心准备课
篇一：
备课是教师在课堂教学之前进行的设计准备工作
备课是教师在课堂教学之前进行的设计准备工作。
它是课堂教学的起点和基础，是课堂教学艺术重要组成部分。
课堂教学作为教学过程的重要环节，具有很强的科学性与连续性。
因此必须做好充分的准备。
从某种意义上说，课堂教学的质量取决于备课的质量。
假若没有备课或者备不好课，课堂教学也就成了教师的随意行动，其效果与效率也就得不到根本的保证。
备课对于教师来说尤为重要，它是青年教师取得教学经验，掌握教学规律，提高教学水平的必由之路。
它对于中老年教师同样不可缺少，因为教材内容不断更新，学生的情况不断变化，教学改革不断深入，中老年教师要适应新的形势，就必须坚持认真备课，以探索新的教学方法，提高教学艺术水平。
关于教师如何精心备好课，就自己的经验谈谈备课的要求和方法及如何写好教案等问题。
一、备课的要求和方法
（一）、备课的要求
1、高度的准确性。
凡需要向学生传授的知识应该十分准确，不能似是而非，即使是最简单的概念问题，也要准确把握，不能出现问题。
有争议、不能作出结论的问题，一般应予回避，不能轻易搬上课堂。
对于大中专学生，他们有一定的分析能力，教师应对有争议的问题，向学生介绍不同学派的观点及最新论点。
2、明确的目的性。
教师应对每堂课，每个章节要达到什么目的，有什么要求，都必须十分明确。
这样才能依据目的合理处理教材，采取恰当的教学方法。
否则会东拉西扯，随心所欲，使教学收不到应有的
效果。
3、极强的针对性。
备课必须心目中有学生，时时想到学生，处处想到学生。
教学目的、教学重点、教学难点的确定，教学方法的选择，都必须从学生的实际情况出发。
4、周密的计划性。
就整册教材而言，课时的分配，新旧知识的联系，复习与检测的安排，均应有计划。
就每课而言，教学内容、教学步骤的安排，板书的设计，教具的使用，实验的演示，都是统筹安排，有一个合理的“序”。
5、准确的预见性。
备课既是课堂教学的设计，当然有明显的预见性，我们要求的是“准确”。
在备好教材，备好学生的基础上，要准确的预计到课堂教学中遇到的问题和出现的情况，设想好应变的措施，以因势利导，化被动为主动，变不利为有利。
预见性准确，教师上课时就能胸有成竹，应付自如，始终掌握主动权，不会出现忙乱无绪的情况。
（二）、备课的方法
备课的方法因人而异人，因学科而异，没有固定的框框。
但一般地说不外乎备教材，备学生，备教法，写教案，写教后这几个方面。
1、备教材。
是指教师对教材的深入钻研，犹如演员要熟悉剧本。
它是包括熟悉教学大纲，熟悉全册教材，掌握教材的知识体系，深刻理解每一篇章，每一课的内容，明确它在全册的地位和前后的联系等。
教师要深刻准确地把握教材，必须查阅资料，认真钻研，使教材由“薄”到“厚”。
2、备学生。
古人云：
“知己知彼，百战不殆”。
课堂教学师生的双边活动，没有学生的积极参与，课堂教学就不能取得任何效果，所以必须备学生，备学生要备学生的思想状况，知识基础，兴趣爱好、性格特点，理解能力等。
备好学生可以使教师的教学符合学生实际，避免盲目性，同时也有利于调动学生的积极性，使他们以主人翁的姿态投入教学活动。
3、备教法。
备好教材与学生，只是具备了搞好课堂教学的可能性，要使可能变为现实，达到预期的教学目的，还要备好教法。
这是抵达彼岸的桥梁。
教无定法，教师要遵循基本的教学原则，根据教材、学生、教师本身素质等特点选择最优的教法。
4、写教案。
教案是教师备课成果的升华和结晶。
是教师进行课堂教学的具体依据。
教案可详可简，可写在教案专用纸或本上，也可以评注形式写于教材上，视具体情况而定。
5、写教后。
课堂教学不可能不折不扣地按教案进行，生动活泼的课堂教学实际往往会纠正、充实原教案。
以写教后的形式总结些宝贵的经验教训，可作下一次备课的借鉴，是教师提高备课水平的重要方法。
课后反思，教师将再次备下的教学设计投入课堂教学进行实践验证，通过课后反思，教师及时发现问题，找出差距，不断更新自己的教学观念，改善自己的教学行为，提升教学水平，同时形成自己对教学现象与问题的独立思考和创造性见解，使自己真正成长为教学研究的主人，提高教学工作的自主性和针对性，形成自己的教学风格，指导自己的教学。
教学反思是备课的重要环节。
新课程特别强调反思，
教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。
教学反思分为教学前、教学中和教学后三个阶段：
教学前反思使教学成为自觉的实践，教学中反思能使教学高质高效地进行，教学后反思可以使教师及时地回忆教学过程，总结得失，汲取经验，为下次教学所用，并把教学经验理论化，同时更好地认识自己、了解自己和提高自己。
总之，备好课是为了上好课，教师备课也是教师学习、反思、成长的过程，教师必须认清自身的位置，通过各种渠道提高教育教学能力，以促进学生更好的发展。
在新课程条件下，随着教师角色的转变和学生学习方式的改变的要求，备课不再是教材内容的简单的诠释、教学过程的简单的安排、教学方法的简单的展示，它的性质、功能、方法已经发生了很大的变化。
它要求教师从新课程理念出发，在落实学生主体学习地位上下功夫，在落实每一个学生自主学习上下功夫，在落实学生合作学习上下功夫，在充分调动每一个学生的学习积极性上下功夫，在防止学生的学习活动流于形式、切实提高课堂效益上下功夫。
因此教师备课已升华为教师教学研究的一个重要内容。
从这个意义上将，漫水滩学区创新的教师集体备课不失为新课改下的一项有益探索。
篇二：
总3课时第一单元准备课的教学设计及练习课（1-3）
总3课时1准备课
【教学目标】
知识与技能：
通过数数活动，了解学生的数数情况，使学生初步学会数数的方法。
过程与方法：
使学生通过操作，初步知道“同样多”、“多”、“少”的含义，会用一一对应的方法比较物体的多少。
情感态度与价值观：
1、帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣，渗透思想品德教育。
2、培养学生互相合作的精神和运用数学的意识。
【教学重点】
教会学生数数的方法，学会按顺序数数。
【教学难点】
会用一一对应的方法比较物体的多少。
【教学指导】
1、注意培养学生的观察兴趣。
学生刚刚结束幼儿园生活，迈进小学，对课堂学习还不适应，容易疲劳，有意注意的时间比较短，观察能力有限。
在观察教材插图时，往往只对其中的色彩、人物等感兴趣。
因此，教师应从学生的兴趣出发，激发他们的观察兴趣。
如教学“数一数”时，教师出示插图后，不要急于给出数数任务，分散他们观察的兴趣，而是给他们一定的时间观察自己感兴趣的内容，让他们互相说
说都看到了什么。
当他们的好奇心得到满足以后，教师再让学生带着任务去观察，数一数各种东西的数量。
2、应充分利用教材的资源。
教师提供的“美丽的校园”图，每种数量的事物都不止一种，教材只抽取了一种作为每种数量的代表。
数数时，可以充分利用教材提供的信息，让学生仔细地观察，仔细地数。
3、应倡导合作、交流的学习方式。
观察、数数的活动，都可以采取小组合作的方式进行。
可以先让学生自己观察、数，再小组交流，最后全班交流。
4、应全面了解学生数数的能力。
不仅要了解学生是否会口头数数，还要了解每一个学生是否能正确地数出物体的个数来。
要尽可能让每个学生都发言，以便做到全面的了解。
发现有困难的学生，可以适当给以帮助，但不必花过多的时间，在以后的教学中，还可以继续给以帮助。
5、应注意结合教学，渗透思想品德教育。
本单元蕴涵的思想品德的因素很多，教师可以适时地加以渗透。
如当学生观察到图中有国旗，教师可以及时引导：
我们应该热爱祖国，保护国旗；又如图中有2个同学向教师问好，教师又可以及时引导：
我们从小应该讲礼貌，尊敬老师。
【课时安排】建议共分3课时：
数一数?
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1课时比多少?
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1课时
整理与复习?
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1课时第一课时数一数
【教学内容】
教材第2~5页的内容，练习一的第1、2题。
【教学目标】
知识与技能：
通过数数，初步了解学生的数数情况，初步教会学生数数的方法。
过程与方法：
不断的练习数数。
情感态度与价值观：
1、帮助学生了解学校生活，激发学生的学习兴趣。
2、初步培养学生爱学校、爱学习、爱锻炼和团结友爱的思想品质。
【教学重点】
了解数数、认数的情况，掌握数数的方法，渗透思想品德教育。
【教学难点】
数数的方法。
【教学准备】
“美丽的校园”的挂图或和多媒体课件，1~10的数字卡片。
【情景导入】
1.师：
同学们，从今天开始，你们就是小学生了，要与老师一起学习很多的数学知识。
比如数学书的封面上画有几个小朋友？
他们在干什
么？
这些都是数学知识。
数学知识是很有用的，学会它你就能增长本领，会解决许多生活中的问题。
我们平时很多时候要用到数学，大家会从1数到10吗？
谁来数一数？
伸出两只小手，互相数一数同桌小朋友有几根手指。
请同学们与老师一起伸一个手指数一个数。
教师做示范，带领学生数手指。
2.引入课题：
这节课我们就来学习数数。
（板书课题：
数一数）
【进行新课】
1.激发观察兴趣。
多媒体课件出示教材第2~3页彩图。
师：
小朋友们，你们看，这是一所美丽的小学校。
今天是开学的第一天，小朋友们高高兴兴地上学来了。
大家看看这里都有什么？
把你的发现告诉同桌的小朋友。
交流汇报，在教师的指导下，学生说出校园景物。
（1）校园内有飘扬的国旗、高大的教学楼、垃圾筒、花盆、同学。
（2）还有学生正在向老师问好。
（3）校园外有高高的大楼。
（4）天空有飞翔的鸽子，路边有高大的树木。
2.数图中事物的数量。
老师在学生随意说的基础上，引导学生有顺序地说，按数目从小到大数出图中人和物的数量。
（1）数数量是1的人和物。
师：
图上有几面国旗？
生：
一面国旗。
配合学生的回答，课件出示一面国旗，加上圈。
师：
还有哪些物体的数量是“1”？
引导学生答出：
“一位老师、一个小花坛、一个足球、?
?
”。
老师引出：
像这样，一面国旗，一位老师都可以用数字“1”来表示。
教师配合学生回答，贴一面国旗图（课件出示）。
师生：
一面国旗，就可以用数“1”表示。
教师同时在图下边对应贴出数字卡片“1”。
教师领读，学生自己小声读。
（1）数其它数量的物体。
数字“2”的教学过程与上面过程相似。
（2）师：
小朋友们再数数看，你们又发现了什么？
有多少？
学生们依次回答：
可以用2表示的事物：
2个单杠，2个小同学向老师问好，2个小同学在互相问好。
可以用3表示的事物：
3条凳子，3根跳绳，3个人在踢足球。
可以用4表示的事物：
4个垃圾筒。
篇三：
课程设计
《绩效管理》
课程设计报告
专业：
人力资源管理
班级：
任课教师：
高虹
二0一二年月日
课程教学设计是教学改革的重心。
明确课程目标是教学设计的方向，了解学生、引导学生是教学设计
的基础，教学内容和教学方法是教学设计的核心，每一课时的教学活动都是课程教学设计的呈现。
对于应用性、操作性很强的教学内容，学校应尽量为学生提供真实的学习情景和实践锻炼机会。
一、明确课程目标是教学设计的方向
（一）找准课程定位
课程定位就是课程在专业人才培养方案中的地位。
绩效管理课程是人力资源管理专业培养方案中的核
心课程，为人事管理岗位服务。
课程教学设计中要处理好先修课程与后续课程的衔接和配合。
绩效管理是人力资源管理中最为重要、最为关键的一环。
该课程又是专业实习、毕业综合实习的前修课程，是实践环节的理论基础。
（二）确立课程目标
课程目标从属于专业人才培养目标。
培养目标是人才培养活动的出发点和依据，对整个课程教学都起
着决定性的指导作用。
人力资源管理专业重在培养掌握能够从事人力资源管理工作的高端技能型人才。
基于专业培养目标，绩效管理课程目标是：
通过绩效管理课程的学习，使学生清晰了解绩效及绩效管理的概念、绩效管理的具体流程、实施绩效管理的方法、掌握绩效考核的技术等。
学好绩效管理课程，有利于提高学生的专业素质、增强职业竞争力。
二、了解学生、引导学生是教学设计的基础
学生的身心发展水平与特点是课程教学实施的基础，是学生知识的生长点与可接受点，制约着课程教
学的难易程度、内容组织、方法运用及教学效果。
教师要了解学生情况，才能有的放矢。
（一）了解学生情况
大学生大多有上进心、有求知欲。
但有的学生也存在学习基础薄弱、研究性学习和自主学习能力不足、不擅长抽象的理论研究而乐于在情境化的教学环境中学习等。
（二）指导学生学习
让学生认识到学好绩效管理这门课的现实意义，是增强学生学习兴趣的关键。
随着企业对人力资源的
重视，学好绩效管理，已成为影响劳动者切身利益和企业经营成本的突出问题。
科学地实施绩效管理，既能提高劳动者的工作效率，也能促进企业战略目标的实现。
学生即将成为劳动者或企业的管理者，无论是就业还是创业，在明白了学好绩效管理这门课的重要性、实用性后，会更加认真、积极地参与课堂教学活动。
此外，要引导学生多看一些相关的资料，充分利用图书馆、书店、网络等资源，除学习书本知识外，
还要积累社会实践经验。
同时指导学生自主学习、合作学习、探究学习，让学生在完成劳动关系管理任务的过程中掌握基本知识和职业技能。
（三）提供合适的教材和相关资料
课程应选用优秀教材。
教材要简明实用新颖，符合学生的接受能力。
为了扩大学生的知识面并培养学
生的自学能力，还应当为学生提供相关的文献资料或信息资料清单（参考书、报刊、网络资源信息等）。
教师还可以从学生的实际情况出发，自编练习题，可以有针对性地帮助学生巩固知识、提高能力。
此外，还要根据人力资源管理发展的趋势，不断介绍绩效管理的前沿知识，及时更新学生的知识。
三、教学内容和教学方法是教学设计的核心
（一）合理安排教学内容
绩效管理这门课程的教学内容是在企业管理遇到的现实问题这一情况下确定的，因此，教学内容要以
人力资源管理工作内容为依据，教学内容应当与人力资源管理的其他内容对接。
另外，也要考虑到避免与相关课程内容重复。
如关于企业与员工的沟通知识，在管理学课程中有专题介绍；社会保险知识在社会保障学课程中有重点介绍。
（二）研究课程的教学重点、教学难点
教学重点要依据课程内容和职业要求而确定，教学难点依据学生的接受能力而定。
教学重点要突出、
难点要突破，相应的解决
办法是除了需要安排较多的学时外,还需要精讲精练。
精讲，就是精心组织教学内容，根据教学内容和学生情况运用恰当的教学方法、教学手段。
精练，就是精心准备案例或任务，以课堂讨论、提问发言、课外作业等形式，融、教、学、做为一体，帮助学生理解知识、掌握技能、提高素质。
另外，对待教学难点还需要深入浅出、简明易懂、化难为易。
绩效管理这门课程的教学重点是绩效与绩效管理的含义、绩效管理的流程、绩效管理方法,教学难点是绩效管理流程的开展。
（三）运用恰当的教学方法与手段
1、正确理解行为导向教学
高等教育的属性要求教学过程应尽可能与工作过程相一致，这就要求学习过程必须依照相应的工作过
程展开，以职业工作任务贯穿教学环节，以便获得完整的职业行动能力，因此行动导向教学在教学中被普遍接受和采用。
但是，认为行动导向教学就要抛弃理论讲解的作法是片面的。
行动导向教学中的实践只有在学生正确掌握理论知识基础上才可能更好地开展。
2、尝试任务驱动型的教学模式
知识可以传授，能力无法传授，只能靠训练。
这就要求教师要熟悉学生的就业倾向，认真分析岗位的
工作任务、能力要求，在此基础上进行教学设计，带领学生去完成这些任务，让学生练出办事和解决问题的能力，练出自学的能力，学到相关的知识,获得实际成果，产生由衷的成就感和自信。
绩效管理课程的教学方法改革是尝试任务驱动型的教学模式。
任务驱动型课堂教学模式要求教师通过创设情景，精心设计任务，把教学内容巧妙地设计在任务中，让学生有兴趣、愉快地接受任务，以完成任务的方式领会学习的核心内容，培养学生的探索精神和实践能力。
3、运用恰当的教学方法
根据课程目标、课程内容和学生特征，绩效管理课程采用的教学方法是：
组合运用案例式、讨论式等
多种教学方法，营造合作探究的教学氛围。
目的是激发学生学习兴趣，启发学生积极思维，促进学生职业技能和学习能力的提高。
案例教学法是常用的教学方法，案例的说明力要强，案例要新颖典型，案例要传递出基本的或重要的知识。
教师举案例不是为了引向新概念、新知识，而是为了设置任务。
根据学生的学习能力，讲案例可以在概述案情后，分析指出案情焦点，师生共同完成任务，得出案情处理结果；也可以
在概述案情后，说明处理结果，引导学生探究答疑、析法明理。
课堂讨论要从学生的质疑能力、答辩能力出发，布置适当的论题，注重讨论效率。
课堂教学需要充分利用网络资源，借助板书及PPT演示等手段，建立基于虚拟项目的教学情景。
（四）发挥教学考核对学生行为的导向作用
教学考核是促进教学、实现课程目标的重要手段。
考核办法对学生的学习行为具有显著的导向作用。
该课程的考核内容可分三个部分:
（1）对学生掌握基础知识和职业能力的考核，占总成绩的60%；
（2）对学生参与课堂教学活动表现的考核，占总成绩的20%；（3）对学生作业及课外实践活动成果的考核，占总成绩的20%。
考核评价以教师评价为主，参考学生评价。
平时课堂表现考核、作业考核、课外实践活动成果的考核有利于加强学习过程控制，及时反映学生学习状况，督促学生学习，也有利于教师及时调整教学内容、改进教学方法，提高教学质量。
四、课程教学设计呈现在每一课时的教学活动中
课程教学设计依靠每一课时的教学活动而呈现。
每一课时的教学活动包括：
一节课教学过程的总体框
架、教学内容的详略安排，师生双边活动的具体安排及学情依据，教学媒体的选择和使用的最佳作用点和最佳使用时机，教具的使用以及教学过程的板书设计，等等。
教师要精心准备每一课时，有意识有步骤地融知识传授、能力培养、素质教育于一体。
五、课程进一步改革的思路
对于应用性、操作性很强的教学内容，学校应尽量为学生提供真实的学习情景和实践锻炼机会。
（一）请进来
请进来是指学校聘请校外人员开展专题讲座或者指导实务模拟活动。
绩效管理课程可以聘请相关企业
和主管部门权威人士到学校开展专题讲座，还可以以员工绩效考核为主题的课程实务模拟活动中，聘请人力资源总监等指导实务模拟活动，学生作为活动主体直接参与实务模拟活动，活动结束请专家对整个活动过程进行现场分析和点评。
（二）走出去
走出去是指学生到校外进行相关的体验性认识活动或带着问题进行调查研究。
通过实践可以提高学生
处理事务的能力和沟通能力。
体验式的认识活动要求学生对整个认识活动过程进行总结。
教师对学生的总结报告进行分析归纳，对有代表性的问题和有争议的问题组织讨论。
专题调研活动结束后，调研小组要在课堂上汇报专题研究过程和研究成果，师生一起进行交流、讨论。
六、绩效管理课程设计具体实施方案
（一）前期准备工作
1、要求学生回顾绩效管理课程的所有内容，对所学的内容做一个回顾和深入思考，掌握绩效管理的
基本流程。
2、安排学生进行分组，每组由6-8位同学组成，男女同学搭配。
3、准备各小组的案例，模拟现实生活中的真实情况进行案例的编写。
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（二）绩效管理前提——确定组织目标及工作分析
1、，并把企业的组织目标完整、清晰的描述出来，用以指导接下来的绩
效管理。
2、绩效管理的重要基础是工作分析，工作分析提供了绩效管理的一些基本依据。
因此，让小组成员
在着手进行绩效管理之前，对相关的岗位撰写一份详细的工作岗位说明书，每个小组提交一份岗位说明书。
（三）绩效管理第一步——绩效计划的制定
绩效计划是一个确定组织对员工的绩效期望并得到员工认可的过程。
绩效计划必须清楚地说明员工达
到的结果以及达到该结果所期望员工表现出来的行为和技能。
设定绩效计划的步骤由准备阶段和计划沟通阶段两部分组成。
绩效计划的设定需要经过一系列的准备：
组织战略目标和发展规划、年度企业经营计划、业务单元的
工作计划、团队计划、个人的职责描述、员工上一个绩效周期的绩效考核结果、绩效计划的沟通方式。
绩效计划沟通阶段应注意以下问题：
营造良好的沟通环境、沟通原则、沟通过程、沟通形式。
业务单元的工作计划、团队计划、个人的职责描述、员工上一个绩效周期的绩效考核结果、绩效计划的沟通方式及具体的沟通过程。
（四）绩效管理第二步——绩效实施
绩效实施与过程管理中主要包括两个方面的内容，一是绩效沟通，二是员工数据、资料、信息的收集
与分析。
持续绩效沟通的内容有以前工作开展的情况怎样？
哪些地方做得很好？
哪些地方需要纠正或改善？
员工是在努力实现工作目标吗？
如果偏离的话，管理者应该采取什么纠正措施？
管理者能为员工提供何种帮助？
是否有外界发生的变化影响着工作目标？
如果目标需要进行改变，如何进行调整？
持续沟通的方式有正式（书面报告、定期面谈、管理者参与的小组会议或团队会议、咨询、进展回顾等）、非正式。
里需要改进、员工离目标还有多远、有无偏离及纠正措施、管理者的应对措施及采用哪种沟通方式。
绩效信息的收集和分析阶段，每个小组要提供一份以事实为依据的员工工作情况的绩效记录，并对此信息进行详细的分析。
（五）绩效管理第三步——绩效考核
1、关键绩效指标是用于考核和管理被评估者绩效的可量化的可行为化的标准体系，关键绩效指标是
一个标准化的体系，必须是可量化的；还应该是连接个体绩效与组织战略目标的一个桥梁，通过在关键绩
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