颐和园的板书设计.docx

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颐和园的板书设计

颐和园的板书设计

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序言

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颐和园的板书设计

　　这是颐和园的板书设计，是优秀的四年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

　　颐和园的板书设计第1篇

　　学习目标：

　　1、学习课文第4——6自然段，能回答课后1

（2）（3）两个问题，能给课文分段。

　　2、能用“隐隐约约”造句。

　　3、掌握背诵的方法。

　　4、能有感情朗读课文，焕发民族自豪感。

　　学习重点：

目标1

　　学习难点：

目标2

　　教学过程：

　　一、师生共同制定目标。

　　1．上一节课我们学习了课文的1、2、3自然段，掌握了课文的生字词的读音，理解了课后的第①个问题，用“耸立”造了句，练习背诵了第二自然段。

这一节我们继续把剩下的4——6自然段学完，请同学们看看课后要求，想想还有哪些任务需要完成的。

　　（根据学生回答，教师引导归纳。

）

　　2．出示目标树，并板贴。

　　⑴能回答问题，能给课文分段。

　　⑵能用“隐隐约约”造句。

　　⑶掌握背诵的方法。

　　⑷能有感情地朗读课文。

　　二、前提测评

　　哪位同学还记得我们用什么方法学懂第二、三自然段。

板贴在目标树的树根部：

学习方法：

⑴明地点。

⑵看景色。

⑶理解欣赏。

　　三、导学达标

（一）用学习第二、三自然段的方法学习第四自然段。

　　1．听课文录音。

　　练习：

①用“——”画出地点变换的句子。

　　②用“～～”画出登上石寿山，眼前呈现怎样的景色的句子。

　　2．学生回答，师生共同订正，并板书：

　　宫墙、昆明湖、城楼和白塔。

　　3．出示句子，并理解欣赏。

　　“葱郁的树丛，掩映着黄的、绿的、琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。

”

　　指名读。

　　出示从万寿山上看到的景色的视频、图片。

　　体会颜色美：

A、葱郁的树丛是什么颜色？

（一片绿色）

　　B、一片绿色中出现了什么颜色？

（黄4534535aaa色、绿色、朱红色）

　　体会形态美：

A、掩映是什么意思？

　　B、掩映一互相遮掩、互相衬托。

　　C、指导看图：

什么和什么相互掩映？

　　指导朗读。

要求掌握好：

掩映、黄的、绿的、朱红的这几个词的语速和语调，把绿树与宫殿互相遮掩相互衬托的颜色美、形态美读出来。

　　4、出示“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。

”

　　指点名读。

　　出示昆明湖的视频、图片。

　　把昆明湖比作什么？

（把昆明湖比作一面镜子、一块碧玉）这两个比喻写了昆明湖什么特点？

句子中哪两个词概括了这两个特点？

（静、绿）

　　“滑”是什么意思？

（——在光溜溜的表面上溜动）

　　为什么课文写游船，画舫在湖面上前进，用“滑”而不用“划”？

滑——游船、画舫轻轻地在光滑的湖面上溜过，使湖面保持平静。

划——用力挥桨使船前进，水漾起波纹，打破了昆明湖的`平静。

　　指导朗读：

要求读得舒缓，让人感到昆明湖的静。

　　出示：

向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。

　　远眺是什么意思？

（远眺——往远处看的意思。

）

　　隐隐约约是什么意思？

（隐隐约约——看得不太清楚。

）

　　“隐隐约约”和“远眺”有什么关系？

　　隐隐约约与远眺有因果关系。

因为远眺，所以远处的景物只能看得隐隐约约，作者用词注意前后的照应，用词是多么准确啊！

　　齐读句子。

（二）学习第五自然段

　　导入：

从万寿山下来，作者又到了什么地方？

看到了哪些景物呢？

带着这些问题，我们一起学习第五自然段。

　　出示练习：

　　用“”画出作者游览地点变换的句子。

　　昆明湖上主要有、、等景物。

　　十七孔桥是什么样的？

请用“～～”画出有关句子。

　　自由朗读，同位讨论共同完成练习。

　　提问检查：

①从万寿山下来，就是昆明湖。

　　板书：

昆明湖、长堤、小岛，十七孔桥。

　　出示句子：

这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥：

桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。

这么多的狮子，姿态不一，也没有哪两只是相同的。

　　齐读

　　出示投影十七孔桥的视频、图片。

　　这个句子介绍了十七孔桥的什么特点？

　　（桥洞多、石柱多、狮子多）

　　思想教育：

这是劳动人民智慧的结晶。

　　指导朗读：

读出民族自豪感。

板贴：

民族自豪感。

　　（三）学习第五自然段

　　齐读

　　这一段在全文中有什么作用？

　　（总结全文，与开头照应）

　　充分利用板书，总结全文，给全文分段。

　　全文有几个自然段？

　　每个自然段写什么？

　　作者主要游览了几处地方，哪些自然段是介绍同一地方的景物？

　　课文应分几自然段，怎样分段？

请同学们按作者的游览顺序用“‖”给课文分段。

　　要求：

先独立思考，再四小组讨论。

　　师生共同板书订正：

1————一段

　　2————二段

　　3————三段

　　4、5———四段

　　6————五段

　　四、达标测评

（一）用“隐隐约约”造句。

　　1．理解词语：

隐隐约约——看得不太清楚。

　　2．齐读课文例句。

　　3．补充句子完整。

　　①我站在白云山向西远眺，隐隐约约可以看。

　　②初冬的早晨，晨雾迷漫，我走在上学的路上，隐隐约约。

　　③夜幕降临，万家灯火，我站在阳台上，隐隐约约看见。

　　④清晨，我走在林间的小路上，隐隐约约听到树丛中。

　　4、小结哪几种情况下用“隐隐约约”一词。

　　看远处的景物。

　　烟雾影响视线。

　　光线不足的情况下。

　　从远处传来的声音或传来的声音很微弱。

　　5、口头造句。

（二）指导背诵方法。

　　我们用什么方法背诵第二自然段？

　　板贴在目标树根部分：

理清顺序，分层记忆。

　　第四自然段有几句话，可分层进行记忆。

　　根据回答归纳，第四自然段有五句话，可分四层记忆：

　　第1句：

交待地点，总概括。

　　第2句：

向下望。

　　第3、4句：

向前望。

　　第5句：

向东远眺。

　　自由分层练习背诵。

　　五、小结学习情况，布置作业。

　　在造句本上，用“隐隐约约“造句。

　　背诵课文第四自然段。

　　附全文板书：

　　颐和园

　　长廊：

长、美、奇、

　　佛香阁、排云殿

　　万寿山

　　宫墙、昆明湖、城楼和白塔

　　昆明湖：

长堤、小岛、十七孔桥。

　　颐和园的板书设计第2篇

　　《颐和园》小学四年级语文教案

　　一、导入。

　　二、整体感知。

　　1、扫除阅读障碍。

　　2、找出课文的中心句：

　　“颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽。

”

　　3、课文重点描写了哪些景物：

　　长廊、万寿山、佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥、湖心小岛

　　4、理清思路：

　　游览顺序（地点转换的`顺序）：

　　大门大殿长廊万寿山昆明湖（十七孔桥、湖心小岛）

　　5、分小组，试着画出公园全景图。

　　（熟悉课文内容和描叙顺序）

　　6、分段，概括段意：

　　第一段

（1）：

讲总的印象：

“北京颐和园是个美丽的大公园。

”

　　第二段（2～5）：

介绍长廊、万寿山、昆明湖的特点。

　　第三段（6）：

总结全文，赞叹颐和园景色之美。

　　文章结构：

总—分—总

　　三、细读课文，讨论问题：

　　1、颐和园的长廊有什么特点？

　　①长②美

　　2、登上万寿山，能看到怎样的景色？

　　①山上，佛香阁、排云殿

　　②山下，昆明湖

　　3、昆明湖上有哪些景物？

十七孔桥是怎样的？

　　四、联系全文内容，概括中心思想：

　　本文具体描写了颐和园的美丽景色，赞美了祖国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的高度智慧。

　　五、总结。

　　以《颐和园》为例，学习怎样作文：

　　㈠写什么？

（审题）

　　确定中心：

“颐和园是个美丽的大公园。

”

　　㈡怎么想？

（选材）

　　长廊、万寿山、佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥、湖心小岛

　　㈢怎么写？

（组材）

　　1、按游览的顺序：

长廊万寿山昆明湖

　　2、重点介绍（有详有略）

　　3、首尾照应。

　　颐和园的板书设计第3篇

　　教学目标：

　　1、学会本课的11个生词，正确认读二类字,并能正确读写并理解“神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、耸立”等词语。

　　2、使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的赏美爱美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增强学生的民族自豪感。

　　3、了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。

　　教学重点难点：

　　1、使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的赏美爱美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增强学生的民族自豪感。

　　2、了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。

　　教学课时：

两课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会本课的11个生词，正确认读二类字,并能正确读写并理解“神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、耸立”等词语。

　　2、介绍颐和园，自读课文，初步了解顺序。

　　教学重点：

　　学会本课的11个生词，正确认读二类字,并能正确读写并理解“神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、耸立”等词语。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们，首先我们来看几幅图片（课件播放颐和园图片）。

你们知道这是哪里的美丽景色吗？

没错，这就是我们今天要学习的《颐和园》（请学生上台写课题，讲解颐的写法）。

　　二、学习生字词

　　1、自由朗读课文，将生字词和不懂的地方划出来。

　　2、展示生字卡，提出注意生字词易写错的地方。

　　3、请学生上台听写，划出错的多的字，让生注意。

　　4、让学生提出不懂之处，并讲解“神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、耸立”等词语。

　　神清气爽：

形容人头脑清醒，精神爽快。

　　金碧辉煌：

形容建筑物异常华丽，光彩夺目。

　　耸立：

高高地直立。

　　隐隐约约：

看起来或听起来不很清楚；感觉不很明显。

（用词语造句）

　　三、初读课文，了解作者游览顺序

　　1、请去过的同学介绍颐和园。

　　2、初读课文

（1）听了他的介绍我真想去颐和园看看，同学们想去吗？

好咱们现在就出发（播放录音朗读）。

注意哪里停顿哪里重读，哪里语调轻柔，用笔在书上标出来。

（2）怎么样，说说游览了颐和园后有什么感受。

　　（3）师：

想走进颐和园细细欣赏一番吗？

通过图片感受到颐和园的美，需要一双爱美的眼睛和一颗爱美的心，通过课文感受颐和园的美还要美的智慧，你们行吗？

相信同学们一定行。

那好，咱们就来一次集体旅游。

（请一个学生做导游朗读课文，提醒学习录音朗读，读出颐和园的美）

　　3、指导朗读，了解作者游览顺序

（1）读完一二段，提出刚刚学习了神清气爽，知道了神清气爽的感觉，让学生再读这句，把这种感觉读出来。

（2）我想问问同学们，导游刚才是带我们游览了什么地方？

　　（3）好，继续我们的行程，刚才那位导游介绍得很好，陪我们走了那么久，我想他累了，我想换一个导游，谁想来试试？

好，游客们我们上路了，快跟上可不要掉队。

　　（4）读完第三自然段后，问学生刚刚导游又带我们游览了哪里？

　　（5）用换导游的方法指名读第四自然段。

　　（6）读至“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。

”停下

　　师：

我感觉导游这里介绍得非常好，我好像真的看到水平如镜的昆明湖。

来，我们都像小导游那样把这句话读一读，看谁能超过这位小导游。

　　（7）读完第四自然段，哎呀，我一路只顾欣赏风景，不知道这是什么地方，你能告诉我吗？

这儿可是站得高看得远，你们都看到什么？

　　（8）用上面的方法指名读第五自然段。

　　（9）问生游览的顺序。

　　四、作业

　　1、抄写生字词

　　2、分四大组查找颐和园资料

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的赏美爱美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增强学生的民族自豪感。

　　2、了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。

　　教学过程：

　　一、导入

　　上节课我们大致游览了颐和园，这节课我们来细细地游览。

　　二、了解颐和园，感受颐和园的美

（1）把学生分成颐和园总介绍、长廊、万寿山、昆明湖四个组，各个小组的学生根据自己搜索查寻颐和园的相关资料，推荐三名同学作为导游面向全班学生进行演示讲解。

同时各小组之间通过互相提问、相互解答等形式达到共同学习、共同理解的目的。

（2）学生相互问答间引导学生体会颐和园的美

　　a.长廊的特点？

看看作者是如何观察的？

（体会观察、表达方法）从整体上看，从里看，从里向外，向两旁。

　　作者又是怎样写长廊的？

　　出示句子，比较：

A：

原句

　　B：

这条长廊很长，分很多间。

　　（体会作者运用数字说明的好处。

）

　　b.登上万寿山看到的景色美不美？

这样美，作者又是怎么来写的呢？

（体会作者有顺序、抓特点：

建筑物的特点）

　　c.昆明湖的特点？

（这段话是抓住了昆明湖“平静”的特点来描写的。

描写得很具体、形象。

“昆明湖漆氽得像一面镜子”，这个比喻句写出了昆明湖水面平静、水波不兴的特点。

“绿得像一块碧玉”写出了湖水晶莹透亮如碧玉一般的特点。

湖水非常绿，也说明昆明湖湖水的水质好。

”“游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹”说明湖面非常平静。

）

　　d.出示下面两句话：

　　“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。

游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。

”

　　这儿用了一个“滑”字，能改用“划”字吗？

　　（如果用“划”字，就表示用桨来划，每划一桨，湖面就会产生许多波纹；而文中说，游船、画舫在湖面驶过，几乎不留一点儿痕迹。

这样的话，就显得自相矛盾了。

文中说昆明湖绿得像一面镜子，我们都知道，镜子是由玻璃制成的，表面很光滑，这儿用”滑“字就显得很准确，而用“划”字就没有这样的好处了。

文中说昆明湖绿得像一块碧玉。

跟玻璃一样，玉的表面也很光滑，这里应该用“滑”字。

而且“滑”字还以动的画面反衬出昆明湖的静。

这段文字的形象性很强，闭上眼睛，想一想，在头脑中就能浮现出昆明湖平静的美，给人以一种安逸、舒适的感觉。

）

　　三、有感情地朗读课文，激发学生的民族自豪感

　　1、读自己最喜欢的部分，看谁读得好。

　　2、全班深情朗读一遍。

　　作业：

写一次游览活动