颐和园教案板书设计.docx

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颐和园教案板书设计

颐和园教案板书设计

这是颐和园教案板书设计，是优秀的四年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

颐和园教案板书设计第1篇

教学设计

课题

（课时）

习作例文

年级

四年级

授课教师

课型

新授课

授课日期

2020年月日

内容标准

学生自学，老师讲读课文

学习

目标

1.阅读例文，分析例文中按照一定顺序来写景物的方法，体会作者是怎样将游览过程写清楚的。

2.通过阅读例文，结合批注，学习按照游览顺序写景物的方法。

重点

学习例文中按游览的顺序写景物的方法。

难点

体会作者是怎样将游览过程写清楚的。

知识点

通过阅读例文，结合批注，学习按照游览顺序写景物的方法

学生课前准备

阅读例文

意图（围绕重难点、知识点）

学习例文中按游览的顺序写景物的方法

教师课前准备

课件

意图（围绕重难点、知识点）

更好地体会作者是怎样将游览过程写清楚的

教学过程

教学环节

教师活动

（任务性问题）

学生活动

（学习方式、问题回答）

设计意图

（围绕新课标拟写设计意图）

导入环节

导入新课

回顾课文。

回顾写作方法

课件出示习作例文

师述：

今天我们来学习两篇习作例文,继续了解按一定顺序写景物的写作手法。

回顾《海上日出》《记金华的双龙洞》

按一定的顺序

阅读习作例文

由回顾课文自然引出新知识，再加上师生之间的互动交流，做到了新旧联系，温故而知新，简洁而实用。

课内自学

2.学习《颐和园》。

（1）阅读例文，整体感知。

自由阅读课文，思考：

这是怎样的颐和园？

作者游览了颐和园的哪些景点呢？

你是从哪些句子中发现的？

快速在文中圈画出这些句子

默读课文，作者抓住了景物的什么特点？

又是怎样将景物写清楚的呢？

美丽

浏览课文，画出句子

a.长廊

b.万寿山脚下

c.昆明湖

引导学生在阅读的过程中，从描写顺序和描写方法方面把握文章内容

交流互学

3、你认为作者抓住了昆明湖的什么特点来写？

4、从哪些具体的词句中读出了昆明湖的“静”？

5、默读旁边的批注，有什么收获？

3、静

4、

（1）昆明湖静得像一面镜子。

（2）游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。

5、作者用“镜子”和“碧玉”来比喻昆明湖，既写出了湖水的静和绿，也是他游昆明湖的感受。

明确描写景物的文章要按一定的顺序来写，还要把景物的特点写清楚，有助于后面的作文指导。

提问展学

（课内探究）

学习了两篇例文，你有什么收获？

——————————————————

————————————————

6、

（1）描写景物时可以按移步换景的顺序写，由外到里，由高到低。

（2）可以运用衬托和比喻等手法把景物的特点写清楚。

从语言学习到语言实践，打开学生的习作思路，增强学生的习作信心

课堂

练习

用今天学到的方法写一段特定环境下的景色，如早晨的校园、公园的景物、节日的夜晚等，要求能抓住景物的特征，安排明确的线索，采用合理的顺序即景抒情。

课后作业设计

完成及修改课堂作文

板书设计

这是美丽_______________的颐和园。

昆明湖静得像一面镜子。

游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。

课后反思

成功：

不足：

改进

颐和园教案板书设计第2篇

　　教学目标

　　使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强学生的民族自豪感。

　　1.按照课文所记叙的游览顺序，练习给课文分段

　　2.学会本课的7个生字。

理解词句，会用“耸立”和“隐隐约约”2个词语造句。

　　3.有感情地朗读课文。

背诵第2.4自然段

　　教学重点

　　1.理解课文内容，按照游览顺序给课文分段。

　　2.学难点借助课文，陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

　　教学时间

　　3课时

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　导语：

在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。

它就是颐和园，（教师板书课题）那里有著名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。

今天就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。

　　二、出示幻灯片，认识颐和园的几个著名景观，从直观入手，对颐和园的美景先有一个感性的认识。

（有条件的可以给学生播放有关颐和园的风景教学录相片。

或出示一组有关颐和园名胜风光图片。

）

　　三、学生轻声读课文，用笔标出课文有几个自然段;划出本课的生字和新词。

　　四、学习生字和要求写的字。

　　1.学习生字：

　　识字教学的要求是读准字音、记清字形、了解字义。

会给生字组词。

（1）利用汉语拼音，读准字音。

（2）用多种方法记忆字形。

　　①用拆合法记“殿、眺、阁、耸”的字形。

例如“殿”字。

我们把它拆成三个部分，左上角是尸体的“尸”;左下角是个“共”字;右边是没有的“没”的右半边“殳”;再把这三个部分正确地组合在一起就是“殿”字。

　　②利用形声字构字规律记忆“阁、雕”的字形。

“阁”属于外形内声类，“门”形旁表意;“各”声旁表音。

　　讲解：

声旁和形旁的作用是有局限性的。

有的形旁能大致表示出属于哪一类的;有的就不能明确地表示出来。

有的声旁能表音，有的就不能准确地表示读音。

如：

“堤”字就不能念成（shi）。

因此，学生在遇到形声字时不要“念半边”，要正确运用形声字的构字规律识字。

　　③用比较法（根据生字字形上的特点，找出一些与生字字形相近的字，形近字之间区别对比找出它们的相同点和不同点，从而记住生字的字形）记忆“栽、雕、赏”的字形。

栽──裁──载;赏──党──堂;雕──准──谁──淮。

　　（3）借助字典理解字义、词义;也可以帮助学生识字。

教师要重视培养学生使用工具书的这种能力。

学生具备了这种能力将终生受益。

　　2.解释下列词语：

　　神清气爽：

形容人头脑清醒，精神爽快。

　　金碧辉煌：

形容建筑物异常华丽，光彩夺目。

　　姿态不一：

样子各不相同。

　　琉璃瓦：

内层有较好的黏土，表面用琉璃烧制成的瓦。

形状像半边粗竹筒，外部多是绿色或金黄色，鲜艳、发光，多用来铺宫殿或庙宇的屋顶。

　　横槛：

本课指横嵌的长方形栏板。

　　宫殿：

帝王居住的高大华丽的房屋。

　　远眺：

往远处看。

　　画舫：

装饰华美、专供游人乘坐的船。

　　葱郁：

青翠茂密。

　　（五）用不同的方法给课文分段。

　　（六）学法指导：

教会学生如何给课文分段。

　　第二课时

　　一、齐读课文，讲读第1、6自然段。

　　1.齐读课文。

　　2.提问：

（1）颐和园给作者留下了什么深刻印象?

（课文开头就点明了颐和园是个美丽的大公园。

颐和园景色优美;颐和园很大，占地范围广。

）

（2）作者有什么希望?

为什么会有这样的想法?

（作者希望我们有机会去北京能亲自到颐和园去细细游赏。

因为颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽，所以作者希望我们有机会去北京能够到颐和园去游览那里的美景。

）

　　二、明确作者的游览顺序。

　　长廊→万寿山→昆明湖及十七孔桥。

　　三、讲读，学习课文第二段。

　　1.指名朗读，思考讨论，教师归纳明确：

（1）作者是怎样来到长廊的?

（2）长廊的特点是什么?

　　（3）作者是怎样把长廊这处景观写具体的?

　　2.按照提示给第二段分层。

　　从整体上和外部介绍长廊;从内部介绍长廊;讲长廊两旁风景宜人。

　　分层的结果：

　　第一层是第1.2句;第二层是第3句;第三层是第4.5句。

　　3.逐层学习：

（重点学习第二层）

（1）学习第一层：

从整体和外部介绍长廊。

长廊的外部：

绿的柱子，红漆的栏杆。

（2）学习第二层：

长廊内部：

每一间的横槛上都有五彩的画，且内容各不相同。

读句子;提问：

画的内容包括“人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。

”这说明了什么?

　　（说明画的内容丰富，题材广泛。

体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。

　　（3）学习第三层：

长廊两旁：

风景宜人。

“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。

”这句说明了什么?

（说明长廊两旁的花木品种多、数量多;“开”和“谢”是一对反义词，形象地说明了长廊两旁鲜花常开的景色特点。

）“使人神清气爽”的：

“微风从左边的昆明湖上吹来。

这句话间接地说明了长廊是昆明湖边的一处美景。

长廊在昆明湖的右边。

　　一进颐和园的大门，长廊就把它那富有特点的美，展现在我们面前了。

　　4.练习有感情地朗读。

　　怎样朗读这段才能把长廊的美读出来呢?

　　注意：

学生读的形式要丰富一些;不要让学生产生枯燥乏味感。

俗话说“熟读成诵”，在熟读的基础上练习背诵此段。

　　四、讲读，学习第三段

　　指名两名同学分别朗读课文第3.4两个自然段。

思考、回答问题。

　　1.作者游完长廊，站在万寿山脚下，抬头一看都看到了哪些景观?

它们各是怎样的?

　　佛香阁：

八角形宝塔，建在半山腰，三层顶上所铺的黄色琉璃瓦闪闪发光。

　　排云殿：

一排排、金碧辉煌。

　　教师提问的目的是为了引导学生更好地读书。

让学生从书中去寻找答案，组织好语言，提高口语表达能力。

让学生多读、多说，以便形成能力。

　　2.作者登上万寿山，站在佛香阁的前面向不同的三个方向望，分别看到了什么?

　　3.练习有感情地朗读第三段，试背第4自然段。

　　第三课时

　　一、齐读全文。

昨天我们领略了颐和园里长廊、万寿山佛香阁的美景，今天，我们再来欣赏一下昆明湖和十七孔桥的美景。

　　二、学习课文第四段。

　　1.指名朗读第四段。

思考，回答问题：

（1）作者从万寿山下来，在昆明湖畔都看到了哪些景物?

（长长的堤岸;几座样式不同的石桥;倒垂的杨柳;湖心小岛，十七孔桥。

）

（2）十七孔桥是怎样的?

（十七孔桥有十七个桥洞，桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。

并且这么多狮子姿态不一，各不相同。

）

　　（3）石柱上雕刻着众多的狮子且姿态不一，这说明了什么?

（狮子“姿态不一”的特点，充分显示了我国古代劳动人民的智慧和才干。

）

　　2.教师指导学生有感情地朗读。

（1）教师范读。

教师在范读时，要通过表情语气的变化，感情的处理来加以体现。

（2）学生模仿练习。

　　（3）指名朗读、齐读。

　　三、默读课文，体会游记这类文章的写作方法。

　　1.按照一定的顺序写。

（游览顺序、观察顺序、方位变化顺序、季节变化顺序。

）

　　2.运用好过渡句，交待清游览顺序。

　　3.抓住景物特点分层次写具体。

　　4.选择有代表性的景物来写。

　　四、解决学生的疑难问题。

　　五、检查学生有感情地朗读课文，背诵第2.4自然段。

颐和园教案板书设计第3篇

　　学习目标：

　　1、学习课文第4——6自然段，能回答课后1

（2）（3）两个问题，能给课文分段。

　　2、能用“隐隐约约”造句。

　　3、掌握背诵的方法。

　　4、能有感情朗读课文，焕发民族自豪感。

　　学习重点：

目标1

　　学习难点：

目标2

　　教学过程：

　　一、师生共同制定目标。

　　1．上一节课我们学习了课文的1、2、3自然段，掌握了课文的生字词的读音，理解了课后的第①个问题，用“耸立”造了句，练习背诵了第二自然段。

这一节我们继续把剩下的4——6自然段学完，请同学们看看课后要求，想想还有哪些任务需要完成的。

　　（根据学生回答，教师引导归纳。

）

　　2．出示目标树，并板贴。

　　⑴能回答问题，能给课文分段。

　　⑵能用“隐隐约约”造句。

　　⑶掌握背诵的方法。

　　⑷能有感情地朗读课文。

　　二、前提测评

　　哪位同学还记得我们用什么方法学懂第二、三自然段。

板贴在目标树的树根部：

学习方法：

⑴明地点。

⑵看景色。

⑶理解欣赏。

　　三、导学达标

（一）用学习第二、三自然段的方法学习第四自然段。

　　1．听课文录音。

　　练习：

①用“——”画出地点变换的句子。

　　②用“～～”画出登上石寿山，眼前呈现怎样的景色的句子。

　　2．学生回答，师生共同订正，并板书：

　　宫墙、昆明湖、城楼和白塔。

　　3．出示句子，并理解欣赏。

　　“葱郁的树丛，掩映着黄的、绿的、琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。

”

　　指名读。

　　出示从万寿山上看到的景色的视频、图片。

　　体会颜色美：

A、葱郁的树丛是什么颜色？

（一片绿色）

　　B、一片绿色中出现了什么颜色？

（黄4534535aaa色、绿色、朱红色）

　　体会形态美：

A、掩映是什么意思？

　　B、掩映一互相遮掩、互相衬托。

　　C、指导看图：

什么和什么相互掩映？

　　指导朗读。

要求掌握好：

掩映、黄的、绿的、朱红的这几个词的语速和语调，把绿树与宫殿互相遮掩相互衬托的颜色美、形态美读出来。

　　4、出示“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。

”

　　指点名读。

　　出示昆明湖的视频、图片。

　　把昆明湖比作什么？

（把昆明湖比作一面镜子、一块碧玉）这两个比喻写了昆明湖什么特点？

句子中哪两个词概括了这两个特点？

（静、绿）

　　“滑”是什么意思？

（——在光溜溜的表面上溜动）

　　为什么课文写游船，画舫在湖面上前进，用“滑”而不用“划”？

滑——游船、画舫轻轻地在光滑的湖面上溜过，使湖面保持平静。

划——用力挥桨使船前进，水漾起波纹，打破了昆明湖的`平静。

　　指导朗读：

要求读得舒缓，让人感到昆明湖的静。

　　出示：

向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。

　　远眺是什么意思？

（远眺——往远处看的意思。

）

　　隐隐约约是什么意思？

（隐隐约约——看得不太清楚。

）

　　“隐隐约约”和“远眺”有什么关系？

　　隐隐约约与远眺有因果关系。

因为远眺，所以远处的景物只能看得隐隐约约，作者用词注意前后的照应，用词是多么准确啊！

　　齐读句子。

（二）学习第五自然段

　　导入：

从万寿山下来，作者又到了什么地方？

看到了哪些景物呢？

带着这些问题，我们一起学习第五自然段。

　　出示练习：

　　用“”画出作者游览地点变换的句子。

　　昆明湖上主要有、、等景物。

　　十七孔桥是什么样的？

请用“～～”画出有关句子。

　　自由朗读，同位讨论共同完成练习。

　　提问检查：

①从万寿山下来，就是昆明湖。

　　板书：

昆明湖、长堤、小岛，十七孔桥。

　　出示句子：

这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥：

桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。

这么多的狮子，姿态不一，也没有哪两只是相同的。

　　齐读

　　出示投影十七孔桥的视频、图片。

　　这个句子介绍了十七孔桥的什么特点？

　　（桥洞多、石柱多、狮子多）

　　思想教育：

这是劳动人民智慧的结晶。

　　指导朗读：

读出民族自豪感。

板贴：

民族自豪感。

　　（三）学习第五自然段

　　齐读

　　这一段在全文中有什么作用？

　　（总结全文，与开头照应）

　　充分利用板书，总结全文，给全文分段。

　　全文有几个自然段？

　　每个自然段写什么？

　　作者主要游览了几处地方，哪些自然段是介绍同一地方的景物？

　　课文应分几自然段，怎样分段？

请同学们按作者的游览顺序用“‖”给课文分段。

　　要求：

先独立思考，再四小组讨论。

　　师生共同板书订正：

1————一段

　　2————二段

　　3————三段

　　4、5———四段

　　6————五段

　　四、达标测评

（一）用“隐隐约约”造句。

　　1．理解词语：

隐隐约约——看得不太清楚。

　　2．齐读课文例句。

　　3．补充句子完整。

　　①我站在白云山向西远眺，隐隐约约可以看。

　　②初冬的早晨，晨雾迷漫，我走在上学的路上，隐隐约约。

　　③夜幕降临，万家灯火，我站在阳台上，隐隐约约看见。

　　④清晨，我走在林间的小路上，隐隐约约听到树丛中。

　　4、小结哪几种情况下用“隐隐约约”一词。

　　看远处的景物。

　　烟雾影响视线。

　　光线不足的情况下。

　　从远处传来的声音或传来的声音很微弱。

　　5、口头造句。

（二）指导背诵方法。

　　我们用什么方法背诵第二自然段？

　　板贴在目标树根部分：

理清顺序，分层记忆。

　　第四自然段有几句话，可分层进行记忆。

　　根据回答归纳，第四自然段有五句话，可分四层记忆：

　　第1句：

交待地点，总概括。

　　第2句：

向下望。

　　第3、4句：

向前望。

　　第5句：

向东远眺。

　　自由分层练习背诵。

　　五、小结学习情况，布置作业。

　　在造句本上，用“隐隐约约“造句。

　　背诵课文第四自然段。

　　附全文板书：

　　颐和园

　　长廊：

长、美、奇、

　　佛香阁、排云殿

　　万寿山

　　宫墙、昆明湖、城楼和白塔

　　昆明湖：

长堤、小岛、十七孔桥。