八年级语文上册第一课.docx

八年级语文上册第一课.docx

《八年级语文上册第一课.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级语文上册第一课.docx（10页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

八年级语文上册第一课

八年级语文上册第一课

各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢

人教版语文八年级上册8台阶说课稿

　　《台阶》说课稿

　　尊敬的各位评委老师：

你们好！

爱默生说,思想是行动的种子,教学思想的确立决定了教学行为的结果。

说课便是一种行之有效的方式。

　　老师们，我说课的题目是：

《台阶》，选自人教版初中语文八年级上册第二单元。

下面我就按照说教材、说学法、说教法、说教学过程、说板书设计五个部分进行说课。

　　一、说教材

　　1、教学设想：

《台阶》是一篇自读文章,与本单元其他五篇不同，是小说，作者塑造了一个普普通通的农民－－“父亲”形象，他具有农民的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。

因此，本节课紧扣小说的三要素，加强学生能力培养和素质提高。

　　2、教学目标简介：

我把本节课的学习目标定为：

认知目标：

整体把握课文内容，学习课文围绕“台阶”组织材料表现主题的方法。

能力目标：

激情导入：

3分钟（背景音乐《愚公移山》）透过朱自清先生饱含深意的《背影》，我们分明看到了困顿前行中的父辈的身影，今天学习的李森祥的《台阶》将以小说的视角为我们展现父辈们现实的生活画卷和深沉的精神世界。

　　整体感知：

8分钟1、先检查学生预习情况，再让学生配

　　乐朗诵，要求学生勾画出生字词，并结合课文解词。

2、再次让学生浏览课文，圈点法找出文中关键词句，能复述故事情节，把握小说结构。

　　小组讨论、合作探究：

　　提问：

让学生勾画出父亲的模样，找出最让你感动的描写父亲的语句，说说使你感动的原因。

以“父亲是一个„„的人”为话题完成。

学生各抒其见，教师小结：

从凄楚、辛酸中走来的父辈，在后代的眼里，显得比较卑微的、胸无大志。

但骨子却那么要强、有志气、不甘落后、有长远目标，有移公移山精神和坚忍不拔的毅力。

他们身上的品质和美德让我们震撼感动。

　　全班协作，质疑解惑：

　　默读课文，让学生自己提出疑难问题，全班交流。

如提问：

1.为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”?

2.父亲为造新屋，可谓终年辛苦、异常艰难，十分感人，可是作者却在台阶上用了那么多笔墨，这是为什么？

3.父亲为了造出像人家一样有高台阶的新屋，也叫人羡慕，竞花了大半辈子去准备，才盖起有高台阶的新屋。

可是，新屋落成了，父亲也衰老了，身体也垮了，父亲这样做，值得吗？

　　拓展迁移：

引导学生从自己的视角，回忆自己的父亲，抓住父亲的特点，仿写一句话。

　　师生小结：

学生自主的总结本节课的收获，教师予以肯定和补充。

　　作业设置：

写篇周记，展示自己眼中的父亲，表达自己对父亲的尊重和理解。

　　五、板书设计：

　　台阶　　　　李森祥

　　新屋

　　台阶

　　要强老实厚道

　　愚公移山的精神

　　坚忍不拔的毅力

　　老屋八年级语文上册第18课阿里山纪行

　　阿里山纪行

　　吴功正

　　教学目的

　　1、学习游记采用移步换景的写法，描写了阿里山美丽的风光。

　　2、理解作者赞扬台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念，表达两岸人民的心融合起来的共同愿望。

　　重点难点

　　1、重点:

采用移步换景法。

　　2、难点:

富于音乐美和情韵美的语言。

　　教学时间:

二课时。

　　教学设计

　　第一课时

　　教学过程

　　一、预习

　　1给下列加点字注音。

　　一泓　　　　莽莽　　　　　　溢出　　　　镶嵌

　　鱼鳖　　　　静谧　　　　　　红桧　　　　孕生

　　2、解释词语。

　　匹敌，对等;相称。

　　骤然:

突然;忽然。

　　恍如隔世:

好像隔了一世。

多用来形容对时间的变迁、事物的变化的感慨。

　　静谧:

安静。

　　庞然大物:

外表上庞大的东酉。

　　堪称:

可以称为。

　　谛听:

仔细听。

　　山岗:

山中的雾气。

　　二、导入

　　1、作者简介

　　吴功正（1943一），当代作家、文学评论家、美学家。

1997年7月初，他应一批台湾学者的邀请，赴台湾讲学，交流两岸文化。

之后，他游览了台湾著名的风景区阿里山。

作者被迷人的阿里山风光深深陶醉。

他想把阿里山描绘出来，介绍给大陆读者，让更多的人知道它，于是回国后写下了《阿里山纪行》一文。

　　2、导语

　　教师借助多媒体，播放《大海啊，故乡》和《阿里山的姑娘》的音像资料，营造气氛，引入美如画的阿里山……

　　展示有关阿里山的图片，包括阿里山全貌、阿里山树林和阿里山

　　三、朗读课文

　　配景朗读，把学生引入到一种优美的意境中去。

　　四·理清文章思路

　　学生讨论、交流、明确，

　　本文按时间顺序记叙了一天内游览阿里山的全过程。

全文10段，可分为三部分。

　　第一部分（1段），简述两岸学者欢聚台北的融洽场面，以《大海啊，故乡》和《高山青》开启全文，定下抒情基调。

　　第二部分（2一9段），描写游览阿里山的全过程，这是游记的主体部分。

　　第三部分（10段），写下山。

仍以《高山青》作法，呼应开头，令人回味无穷。

　　五、探究

　　学生讨论，交流，明确。

　　阿里山是台湾著名的风景区。

阿里山有着

　　允许学生有不同的感受，教师及时加以评价、鼓励。

　　六、精读课文3一9段。

　　思考:

作者怎样描写到阿里山神木的经过及所见到的风光?

　　明确。

　　课文第3段是过渡段。

这一段先用设问句承接上段，然后交代进人神木的经过。

　　第4段，写潭水清澈。

　　第5段，写林区的宁静。

　　第6段，写山间的青苔路。

　　第7段，描写无边无际的森林。

　　第8段，描写看到的神木。

　　第9段，写

　　七、布置作业

　　1课后练习四。

　　2练习册一、二鲁版八年级语文上册第12课《雨之歌》教案

　　12.《雨之歌》教案

　　教学目标：

　　1．朗读课文，体会散文诗中的的感情和美妙的意境。

　　2．在反复诵读中理解诗歌主题

　　3．理解作者笔下雨的形象

　　4.学习文章比喻和拟人的修辞手法的运用

　　教学重难点：

　　1．在诵读中理解文章的情感内涵

　　2．理解作者笔下雨的形象

　　3．体会文章比喻和拟人修辞手法的运用及其作用

　　教学方法：

诵读法、合作探究法

　　教学手段：

多媒体辅助教学

　　教学课时数：

1课时

　　一、导入：

播放一段雨声，感受雨中的美好境界。

　　师：

听，这是来大自然的声音，这是我们熟悉的声音，它从遥远的国度而来，滋润万物，它有时多情而缠绵，有时狂野而奔放，有时哀怨而伤感，有时飘逸且清高，这就是雨。

古诗中有很多写雨的佳句，我们来回忆下关于“雨”的诗句：

例：

好雨知时节，当春乃发生。

　　沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。

　　清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

　　何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

　　七八个星天外，两三点雨山前。

　　我们感受过古人笔下多姿的雨，朱自清笔下温柔的雨，今天就让我们来听一听著名诗人纪伯伦的《雨之歌》。

　　二、朗读诗歌，整体感知

　　1．请一学生配乐朗诵，感觉诗歌的感情基调

　　2．全班朗诵，边读边思考：

　　用自己的话来说说你从文中感受到的雨，在横线上加一个修饰语。

　　_______________________的雨

　　过渡：

这么富有诗意的雨，带给人丰富的联想和想象，那么雨在诗人的笔下是怎样的形象呢，我们一起来探讨一下。

　　三、合作探究小组讨论：

　　1．文章中作者用了哪些事物来描绘雨?

塑造的雨是一个什么样的形象？

　　2．作者通过雨的形象表达了怎样的思想感情？

　　板书：

银线，珍珠，传情的信使，大海的叹息，天空的泪水，田野的微笑。

作者以极大的热情歌颂雨。

雨，在作者的笔下是一个奉献者和使者的形象。

　　它滋润万物，同时也把距离遥远的事物联结起来。

有了雨，千山万壑将会更加美丽；有了雨，大地万物将会充满生机；有了雨，花草树木将会绽开笑脸；有了雨，云彩和田野成了一对情侣。

这些都说明雨是一个美好的事物，是一个奉献者和使者的形象。

　　表现作者对自然、生活的热爱对无私的奉献者的歌颂

　　3．全班再次朗诵诗歌

　　过渡：

　　前面我们与诗人笔下的雨已有一次心灵上的亲密接触，从中我们可以感受到诗人那颗敏感而多情的心，他赋予了雨以活的生命，在诗人的笔下，雨富有灵气，有个性，它滋润万物，奉献自我，你喜欢这样的雨吗？

找出文中你喜欢的句子和同学们分享你的感受吧。

　　四、品味赏析——品一品，谈一谈

　　品读诗歌，可以从语言、修辞方法和诗的情感等方面来谈。

　　备案：

　　．“于是清晨的女儿把我偷去”“偷”字，巧用拟人，写出了雨的珍贵。

　　．“我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸。

”

　　字面上的意思是说“下了雨，河水涨了，可以浇灌田野，花草，其实是在描写奉献者的形象化，写雨以自己的”哭“换来山河、花草的欢乐。

　　．“我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔。

一旦我见到美丽的园林，便落下来，吻着花儿的芳唇，拥抱着青枝绿叶，使得草木更加迷人。

”把雨写成鸟的形象，“吻”“拥抱”写出雨对万物的滋润，富有情味。

　　过渡：

同学们都说得非常好，除了同学所讲的外，我们再来看看这两个句子

　　．“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。

这同爱情何其酷肖：

它是感情大海的叹息，是思想天空的泪水，是心灵田野的微笑。

”

　　此句教师稍作点拨：

“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。

”这是在说明自然界中雨水的形成的循环过程这如同生活，爱情，也同样会充满叹息、泪水、微笑这样一个循环过程。

　　尘世人生也是如此：

开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱。

　　人生也像雨一样，到来时雷声隆隆，在物质世界里喧嚣一世，或许为了生活奔波、或许为了功名利禄争夺，但生命结束时也是一无所有，悄无声息，埋葬在泥土里。

　　过渡：

这篇文章不仅带给我们美的享受，也给了我们一些写作手法的借鉴，诗人为何能够把一个非常普通的事物雨写得如此生动形象呢？

首先是本文通篇都利用了第一人称的写法，其次是作者以丰富的想象来美化雨，利用了比喻和拟人、排比等修辞手法才塑造成了这丰富而多情的雨的形象。

　　五、拓展延伸

　　你也来试一试，展开自己的想象，利用自己的表达能力，选择你喜爱的大自然的某一种事物，采用第一人称仿写一番。

请发挥丰富的想象力，运用多种修辞手法，选取一物，以“xxx之歌”，模仿写一首散文诗，表现你对人生的思考。

要求：

采用第一人称。

运用比喻、拟人或排比等修辞手法。

　　仿写句式：

　　、我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。

我是根根晶亮的银

　　线„„我是颗颗璀璨的珍珠„„

　　范例：

　　A、我（希望）是迷途中的一屡炊烟，是雾海中的一座灯塔，是沙漠中的一片绿洲。

　　B、我是大地的女儿，是蜜蜂的母亲，是蝴蝶的情侣。

　　C、我是只只寻梦的蝴蝶，漫天飞舞着，以我婀娜的舞姿，装饰美丽的人间。

　　D、我是朵朵微笑的棉花，尽情绽放着，以我温暖的胸怀，拥抱裸露的大地。

　　六、作业：

　　将课堂上的仿写加以整理写在练习本上

　　板书设计：

八年级语文上册第7课最后一课导学案

　　7.最后一课

　　学习目标

　　1.初步了解课文内容,积累重要词语,了解环境描写的作用。

　　2.能根据时间、地点的变化划分情节;能分析小弗郎士心理变化的过程及原因;能分析塑造小弗郎士这个形象的意义。

　　3.激发高度的爱国热情,并认真学习,准备将来为祖国的建设作贡献。

　　●重点:

　　1.掌握小说刻画人物形象的方法。

　　2.通过对韩麦尔先生人物形象的分析,激发自己高度的爱国热情。

　　预习导学

　　2.字词积累,给下列加点字注音并解释词语。

　　叟（sǒu）:

年老的男人。

．

　　操练:

以队列形式学习和练习军事或体育等方面的技能。

　　踱（duó）:

慢步行走。

．

　　诧异（chà）:

觉得十分奇怪。

．

　　祈祷（qí）（dǎo）:

原意是一种宗教仪式,信仰宗教的人向神默告自己的愿望。

．．

　　宛转:

（歌声、鸣声等）悠扬动听。

　　懊悔:

做错了事或说错了话,心里自悔不该这样。

　　3.阅读课文,理出“我”对韩麦尔先生的感情发展变化过程。

（用二字词语填空）

　　合作探究

各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢