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记叙文知识复习
记叙文基础知识
一、记叙文的概念：
记叙文,是以叙述、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体。
中学阶段为了教学方便把小说、散文、寓言、通讯、传记、回忆录等都划入记叙文的教学中去。
二、记叙文的分类：
从写作对象的不同上看可分为四类：
1．写人的记叙文
2．叙事的记叙文
3．写景的记叙文
4．状物的记叙文
三、记叙的六要素：
记叙文有六要素——时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。
（表述时间地点要从大范围到小范围）
例如：
2009年冬天的一个下午
四、表达方式：
1、记叙2、描写3、抒情4、议论5、说明
（1）记叙。
记叙是写作中最基本、最常见的一种表达方式，它是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代。
在写事文章中应用较为广泛。
（2）描写。
描写是把描写对象的状貌、情态描绘出来，再现给读者的一种表达方式。
它是记叙文，特别是文学创作中的主要表达方式之一。
在一般的抒情、议论、说明文中，有时也把它作为一种辅助手段。
描写的手法运用得好，能逼真传神、生动形象，使读者如见其人、如闻其声、如临其境，从中受到强烈的艺术感染。
描写的分类：
按内容来分，描写有人物描写和景物描写两种。
人物描写的方法主要有外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写。
景物描写则可分自然环境描写和社会环境描写。
按角度分还有正面描写和侧面描写、细节描写。
按方法分有：
白描和细描。
（一、）白描也叫素描，本是中国画纯用墨线而不着色勾勒物象的技法，借用到写作中是指不用更多的渲染，不以华丽词藻修饰，更不用曲笔陪衬，而以朴实的文字准确描写出生动的文学形象。
这是一种如鲁迅所说的“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄”的描写方法。
例如，《一面》中作者作者对鲁迅先生的第一次外貌白描：
（我向里面望了一下——阴天，暗得很），只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人，穿一件牙黄的长衫，嘴里咬着一枝烟嘴，跟着那火光的一亮一亮，腾起一阵一阵烟雾。
这里，作者没有使用什么华丽的词语，而是用朴实的文字，从远处粗线条的勾勒出鲁迅先生的身材、年龄、国籍、衣着和抽烟的神态。
寥寥几笔，饱含着对鲁迅先生的爱戴、敬仰
二、细描细描也叫工笔描绘法，这原是绘画的一种用笔方法，这种方法讲求工整、细致、纤毫毕露。
借用到写作中，细描是指对描写的事物进行逼真地、细致如微地精雕细刻。
例如，《红楼梦》第三回写王熙凤出场是极其精彩的一笔。
“只见一群媳妇丫环围拥着一个人从后房门进来。
这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：
头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。
一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条， 粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
”这里，作品不但具体细腻地刻画了王熙凤的外貌，而且通过外貌描写，透露出人物的性格特征和精神世界。
（3）抒情。
抒情就是抒发和表现作者的感情。
它是抒情文体中的主要表达方式，在一般的文学作品和记叙文中，也常常把它作为重要的辅助表达手段。
（4）议论。
议论就是作者对某个议论对象发表见解，以表明自己的观点和态度。
它的作用在于使文章鲜明、深刻，具有较强的哲理性和理论深度。
在议论文中，它是主要表达方式；在一般记叙文、说明文或文学作品中，也常被当作辅助表达手段。
（5）说明。
说明是用简明扼要的文字，把事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等解说清楚的表达方式。
这种被解说的对象，有的是实体的事物，如山川、江河、花草、树木、建筑、器物等；有的是抽象的道理，如思想、意识、修养、观点、概念、原理、技术等。
（附练习）
五、记叙的顺序：
常用的有三种——顺叙、倒叙、插叙。
顺叙：
按照事情发生、发展的顺序来进行叙述。
作用:
叙事有头有尾,条理清晰,读起来脉络清楚、印象深刻。
倒叙：
把事件的结局或某个最突出的片断提在前边叙述，然后再从事件的开头进行叙述。
使用倒叙应注意交代清楚，有必要的文字过渡，否则会影响表达效果。
应当强调的是，倒叙决不是整篇的由尾到头的逆向叙述，提到开头先叙述的结局或最突出的片段在全文中只是一个局部，其下面的部分才是文章的主体。
而这主体部分采用的仍是顺叙的方法。
总之，倒叙只是顺叙方法的一种局部变通方式。
其次，顺叙部分的结尾与开头先写的那个结尾遥相呼应，结构才算完整。
三是先写事情的结局或高潮再记叙事情的缘由。
例：
一天，李老师拿着一张报纸走进教室，对同学们说我的佳作《我们这一代》在《少年月刊》发表了。
我听了心激动得怦怦直跳，禁不住想起李老师教育我辅导我的情景来。
-----（以结果开头）
例：
“啊”，只听一声惨叫。
我们班里王ＸＸ的嘴巴上方被张ＸＸ的棍子穿透了。
这天刚下了第二节课，开始做眼保健操的时候，张ＸＸ编了一首骂人的儿歌；锄禾日当午，地雷埋大土。
王Ｘ过来踩，炸成二百五。
-----（以高潮开头）
作用:
造成悬念、吸引读者,避免叙述的平板单调,增强文章的生动性。
插叙：
在叙述过程中，由于内容的需要，中断原来情节的叙述，插入有关的情节或事件，然后再继续原来的叙述。
插叙与倒叙的区别在于：
插叙只是顺叙中的一个片断，不是全文中心事件的一部分；而倒叙所叙的内容是整个事件中的一个组成部分或一个环节。
作用:
对情节起补充、衬托作用,丰富形象,突出中心。
记叙的线索：
记叙文的线索是贯穿全文、将材料串连起来的一条主线，它把文章的各个部分联结成一个统一、和谐的有机体。
如果说丰富而生动的材料是一颗颗珍珠，那么线索就是将这些珍珠串连起来的彩线。
作用:
是贯穿全文的脉络,把文中的人物和事件有机地连在一起,使文章结构严谨、条理清楚、层次清晰。
六、记叙的线索：
一般有以下几种——人线、物线、情线、事线、时线、地线。
记叙的线索有：
以某个人物为线索的叫人线；以某一事物为线索的叫物线；以某一事件为线索的叫事线；以某个景物为线索的叫景线；以主人公的思想感情为线索的叫情线。
阅读一篇文章，怎样才能迅速地找出线索呢？
首先要了解文章的体裁和内容，表现手法，再多次阅读全文，再次要注意文章的标题；最后要还应该注意文章中从头至尾反复出现的某个词语和某个事物。
七、记叙的人称：
（1）第一人称:
以"我"的口吻或者角度展开记叙。
第一人称的"我"有时是作者本人,有时是作品中的一个角色,即经过艺术加工的"我"。
经过了虚构,就不是作者本人;把生活中真实的我记录下来,这就是作者本人。
作用:
便于直抒胸臆,读来有亲切感和真实感。
（2）第三人称:
以第三者的地位叙述文章中的人物、事件、场景等。
作用:
不受时空限制,能够从多方面自由叙述。
（3）第二人称:
有的文章中运用了第二人称代词,一般多是出现在用第一人称或第三人称的叙述里,实际上仍是站在第一人称或是第三人称的角度写的。
作用:
可以增强文章的抒情性和亲切感,便于感情的交流。
八、记叙文的结构
记叙文的结构是指记叙文的具体内容的构成，即材料与材料之间的排列组合。
它包括开头和结尾、过渡连贯和照应、段落与层次这些“零部件”，其中段落层次最重要。
以写事为主的文章:
①按事情发生发展的先后时间分析;
②按事情发生发展的地点转换分析;
③按事情发展的阶段分析。
以写人为主的文章:
①按人物成长的阶段分析;
②按人物所在的不同地点分析;
③按表现人物不同性格特征的不同条件分析;
④按人物感情的变化分析。
以写景状物为主的文章:
①按人物观察景物的观察点的变化,即空间变化分析;
②按不同时间的不同景致的变化,即时间变化分析
过渡：
是段落层次连接的桥梁，对语气的连贯、结构的严谨、转承的自然等都起着重要的作用。
如何分析文章的过渡呢?
首先要分析过渡的方法，了解过渡的规律。
一般来说，过渡可以用词语、用句子、用段过渡。
在记叙文中，过渡的主要作用是连接不同事件或不同场景；记叙、议论、抒情间的转换；转换不同的叙述方式。
说明有关的记叙要素时，也需过渡。
连贯：
是指一段文字中句子与句子之间必须有紧密的联系，前后呼应，上下衔接，使语意贯通，形成有机整体。
照应:
照应是指上下文之间的相互照顾和呼应,包括交代和照应两个方面。
交代是对后面要表现的内容在前面适当地提示一下;照应是对前面提示的内容的回答。
文章的照应，主要有以下四种：
①文题照应
有两种：
一种是开头与题目照应，如《白杨礼赞》开头一段：
“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！
”这一段既是破题，又是统领全篇的关键段，全文就是紧紧围绕着这句话开展的。
另一种是行文中与题目照应。
②首尾照应。
《往事依依》一文第一段“但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新”和第六段结尾的“往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进”相互照应，这样使文章贯脉相通，结构完整，也更好地突出主题。
③前后照应。
也就是，上下文间的照应，有段、句和词语三种情况的照应形式。
还是以《往事依依》为例，第三段说“书，给我以广阔的天地”，第五段进一步讲“读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心已与时代更加贴近了”，进一步强调了读好书能启迪心智、指点做人。
④重叠照应。
我们在平时的阅读中，经常会发现同一或相近的词语、句子或段落在文章中一再出现，使其于反复中得到加强，这种照应我们可称之为重叠式照应。
《背影》一文中“背影”出现了四次。
这些重叠式照应对突出文章中心，标明文章线索都起到了重要作用。
总起来说，照应可以使文章结构严谨。
九、记叙文的中心思想、材料及详略
记叙文的中心思想是作者通过叙事、写人、状物所表达出来的某种观点、认识或情感，而作者写的人，叙的事，状的物就是材料。
材料的安排与组织要根据中心意思的表达，要求为详略得当。
详略的安排都是为了更好的表达中心思想。
提炼记叙文的中心、主题:
要注意体会本文的主要内容和作者写作本文的目的以及蕴涵在文中的思想感情。
注意一些常用词语,如概括主要内容,一般用:
本文记叙了……,描写了……,介绍了……,通过……等等,如概括写作目的和思想感情,一般用:
表达……、抒发……、赞美……、歌颂……、揭露……、鞭挞………、讽刺……、说明……、揭示……、反映……等。
归纳中心思想就要将内容和目的连起来。
十、常见的修辞方法及作用（附练习）
（1）比喻:
形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理，增强语言的生动性、形象性,化抽象为具体,使人易于理解。
（2）拟人:
赋予事物以人的性格、思想、感情和动作,使物人 格化,使之更形象,从而达到形象生动的效果。
（3）夸张:
突出特征,揭示本质,给读者以鲜明而强烈的印象。
（4）排比:
条理清晰,节奏鲜明,增强语势,长于抒情,使语言更有表现力,更有气魄。
（5）对偶:
使句式整齐,结构一致,形式优美,音韵和谐,互相映衬,互为补充。
（6）反复:
强调某种意思,更能突出文章主题,观点鲜明。
抒情强烈,富有感染力。
（7）设问:
自问自答,引人注意,启发思考。
（8）反问:
态度鲜明,加强语气,强烈抒情。
十一、记叙文中几种常用表现手法：
1、“衬托”的概念
为了突出主要事物，常用类似的事物或反面的、有差别的次要事物作陪衬，这种“烘云托月”的表现手法就叫衬托。
被衬托的主要事物叫本体，用作陪衬的次要事物叫衬体。
衬托有正衬和反衬两种形式：
正衬，就是用与主要事物有类似点的事物从正面陪衬主体。
例如：
这时候，我的脑里忽然闪现出一幅神异的图画来：
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹将身一扭,反从他的胯下逃走了。
（鲁迅《故乡》）这里是用美好的景物，来正面衬托英俊的少年闰土。
反衬，就是用与主要事物相反或对立的事物从反面陪衬主体。
如《羚羊木雕》中用奶奶的明白事理反衬爸爸妈妈的不近人情。
王维的名句“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”用虫鸟的叫声反衬出山林的幽静。
无论是正衬还是反衬，在运用中常表现为以景衬景、以景衬人、以景衬情、以人衬人、以动衬静等多种情形，如上文所举《故乡》的例句是以景衬人，王维诗句是以动衬静。
2.对比：
是把两个相对或相反的事物，或者一个事物的两个不同方面并举出来，相互比较的一种修辞方式。
对比的作用在于同时使好的显得更好，坏的显得更坏。
对比没有主次之分，如《故乡》中的闰土与杨二嫂的对比。
反衬和对比中的双方都是相反、相对立的，那么，它们有什么区别呢?
反衬的双方一主一次，通过衬体的陪衬，来使主体的特征更加突出鲜明。
对比是把两种相反相对的事物或同一事物相反相对的两个方面进行比较，双方是并列关系，通过对比，使双方的特征更加突出鲜明。
比如杜甫的“朱门酒肉臭，路有冻死骨”是对比，而《春夜喜雨》中的“野径云俱黑，江船火独明”则是反衬，“黑”是“春夜”的主要特征，而江船上的一点灯火更反衬出夜之黑。
作用：
突出主体事物特征。
3、铺垫：
也称铺叙衬垫，是为了突出主要人物、事物或事件，先对次要人物、事物、事件进行铺陈描述的一种表现手法。
通俗地说，先描述的内容就是为主要内容做准备、打基础、为主要情节蓄积酝酿气势。
下面我们来了解几种常见的铺垫形式：
（1）背景式铺垫，即交代故事发生的原因或环境。
如《皇帝的新装》第一段极力描述皇帝如何喜爱新衣服，这就交代了他被两个装成织工的骗子所骗，最后光着身子举行游行大典的原因，为故事的发生作了铺垫。
背景式铺垫使故事更真实合理。
（2）衬托式铺垫，即用次要情节正面衬托主要情节。
如刘鹗的《明湖居听书》主要表现白妞出神入化的说书艺术，但文章先写琴师的弹奏和黑妞的演唱。
俩人的精彩演出更衬托出白妞说书技艺的高超，为主角白妞的出场作了绝好的铺垫。
衬托式铺垫使文章收到“水涨船高”的艺术效果。
（3）反差式铺垫，即铺垫的方向与情节发展的方向相反。
如莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》开头浓墨重彩地描述“我”一家人如何日夜盼望“发了财”的于勒回来，如何对于勒的钱拟定上千种计划，然后笔锋一转，写全家人意外地发现于勒竟是个靠卖牡蛎为生的穷水手。
这样，前面的铺垫与后面的情节形成巨大的反差，情节跌宕，意味深长，艺术效果强烈。
（4）铺陈式铺垫，在抒情散文中，对景物的描写、铺排往往是为下文的抒情、议论作铺垫。
作用：
情节严丝合缝。
判断一篇文章是否运用了铺垫手法，首先要弄清文章的主旨，再根据主旨判断文中哪些是主要材料，哪些是次要材料，用在前面的次要材料往往是铺垫，比如那些交代缘由、描写环境、陪衬烘托、铺陈渲染的文字。
但我们不能简单的回答“用来作铺垫”，而应具体地答出“为什么内容作铺垫”，这样，你的回答就不会被阅卷老师“打折扣”了。
4.抑扬相生：
“抑”是压低、否定，“扬”是振发、褒扬；“相生”是说文章要有“扬”有“抑”，相互生发，富于变化。
其中常见的是“欲扬先抑”，即对人欲表扬而先批评，对事欲说对而先说错，对物欲说好而先说坏。
当然“抑”的最终目的还是为了更充分的“扬”。
“抑扬相生”手法中另有“欲抑先扬”，如果运用得体，也能使文章摇曳多姿，翻出新意。
如《白杨礼赞》中为了赞美白杨树而先说“它算不得树中的好女子”，采用了欲扬先抑的手法。
作用：
突出事物或人物的特征，情节曲折，富有感染力。
（附习题）
5、伏笔
伏笔就是上文用看似无关紧要的事、物，对下文将要出现的人物或事件预先作的某种提示或暗示，或者说是前文为后文情节埋伏的线索。
它的好处是交待含蓄，使文章结构严密、紧凑，让读者读到下文内容时，不至于产生突兀疑惑之感。
现代文阅读一般从以下几个方面来考查伏笔：
伏笔与照应。
如“选文第⑤段中加横线的句子为后文哪些内容埋下了伏笔?
”（重庆市2007年中考卷），解答此题，就是要在文中找到与伏笔相照应的情节，再概括情节大意；
有时，设题者也会要求为后面的情节找伏笔，或者找出文中的伏笔与照应。
解答此类题目要注意：
（1）“伏笔”是对“照应”的暗示，“伏笔”与“照应”互为因果；
（2）“伏笔”与“照应”在文中的位置经常相隔较远；（3）伏笔往往是一笔带过，在没有看到“照应”之前，貌似闲笔。
2、伏笔的作用。
（1）单个句子的作用，可用“为下文……情节埋下伏笔”的句式回答。
（2）伏笔手法的作用，可用“个性+共性”的格式回答，如“前面的伏笔和后面的照应更突出了豹子对人信任而送命的悲剧（个性），同时使文章更加精致、严密，更加具有震撼力（共性）”
3、综合分析。
如“作者在文中巧妙地运用了伏笔，请结合文章内容进行具体分析”，解答时，应先找出文中的伏笔和与之相照应的内容，再分析伏笔手法的作用。
十二、词语题型
动词：
该词准确生动具体地写出了……；
形容词：
该词生动形象地描写了……；
副词：
该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等）
1、某词能否去掉，为什么?
A、回答能还是不能（一般情况不能，特别是书上的原文时）B、解释该词词义
C、结合词语的词性与句子分析为何要用该词（强调突出了或限制说明了或修饰限制了+句子具体表达效果，形象或恰如其分地表现某物某特点）
D、去掉后，语境有何变化（不用，不能体现语言的准确、严密、生动、形象或与事实不符或太绝对，用了，体现语言的准确、生动、形象或严密。
）
2、某个词能否换成另一个词，为什么？
A、回答能还是不能（一般情况不能，特别是书上的原文时）
B、解释词义，比较两个词含义上的差别，并结合词语词性和句子分析为何要用该词（强调突出了或限制说明了或修饰限制了+句子具体表达效果，哪个表达效果更好，更能形象或恰如其分地表现某物某特点）
C、调换后，语境有何变化（不用，不能体现语言的准确、严密、生动、形象或与事实不符或太绝对，用了，体现语言的准确、生动、形象或严密。
）
3、一句话中某两三个词的顺序能否调换，为什么？
A、回答能还是不能（一般情况不能，特别是书上的原文时）
B、原因：
这些词与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律一致；该词与上文是一一对应的关系；这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。
C、调换后，语境有何变化
4、品味关键词
A、分析词语的含义（基本义、引申义、比喻义以及词语的深层含义、特殊意义）
B、分析词语的词性或所运用的修辞手法（动词、形容词、副词或拟声词）
C、分析词语的表达作用（即词语对所表达的对象起到了一个什么样的表达作用、达到了一个怎样的表达效果，如“表现了……”或者“生动形象地表现了……”）
D、分析词语的感情色彩（表现文中人物的感情与表达作者的感情倾向，如“表现……”“批判……”“讽刺……”“赞扬……”）
十三、句子题型
1、品味句子品味句子，即分析句子怎样写、写得怎样和写出什么、给读者怎样的感受或表达了作者怎样的情感或效果。
A、分析用了什么修辞手法，如比喻、拟人等。
若没有，则应选择有生命力的词语进行。
B、表面意义和表达效果（生动形象地写出了……特点）或从正面和侧面点评。
C、深层含义（联系上下文、主题、作者意图，蕴涵有什么道理、思想、感情等）肯定了/褒扬了/赞美了/歌颂了或讽刺了/否定了/反驳了，或者给了我们……的印象、启示、道理等。
2、句子作用
A、内容上（表层义和象征义，点明主旨、升华主题、画龙点睛、表达了作者的思想感情等作用）
B、结构上（总领全文、承上启下、为后文做铺垫、前后照应、卒章点题、引发思考等）
C、表达效果上（升华中心、渲染气氛、烘托心情等作用）
3、赏析句子赏析句子时应该把品味句子和句子作用两方面的内容合在一块进行解答，即从句子内容上、结构上、运用修辞手法及表达效果上、主旨的表达上回答。
4、句子的位置能否调换A、能或否B、简单概括这两段或两部分的内容。
C、指出这两句有什么关系，所以不能调换（若是说明则看是时间顺序或空间顺序或逻辑顺序；若是其他文体则看是并列式或层进式或总分式）
十四、段落问题
1、段落作用
A、内容上：
语面的象征义、喻指义，表现的人物思想性格，点明全文思想意义；点明主旨、升华主题、画龙点睛、表达了作者的思想感情等作用；有时要结合文章的具体内容补充说明。
B、在结构上：
一、开头段作用：
1、结构：
总领全文（总括全文）；引起下文；首尾呼应；设置悬念，引起读者思考，激发读者阅读兴趣；为下文。
。
。
。
埋下伏笔（作铺垫）
2、内容：
如议论：
点明中心；如抒情：
点明中心，奠定文章感情基调；如记叙：
交代人物的生活状况，渲染气氛或交代文章主人公；如描写：
交代故事发生的时间、地点、活动场所天气，环境等。
二、中间段作用
1、结构：
承上启下；引起下文；承上启下；为下文。
。
。
。
情节发展作铺垫（埋下伏笔）；总结上文或上段；设置悬念，激发读者阅读兴趣。
2、内容：
点明中心；如是插叙段落，作用（插叙了。
。
。
。
内容，使文章内容更充实完整）如前后照应还有使文章结构严谨的作用。
三、结尾段落作用：
1、结构：
总结全文；收束全文；照应题目；首尾呼应，使结构严谨2、内容：
点明中心；深化中心
C、表达效果上：
升华中心、渲染气氛、烘托心情等作用。
D、从写作手法上：
常有开篇点题、为后文设伏笔、作铺垫、深化中心、点明主旨、衬托、渲染、呼应、照应、对比、象征、先抑后扬作用。
2、赏析段落
A、内容（写了什么，选材有什么独特之处B、形式（写作方法，语言特色，修辞）
C、感情（文章的社会价值，意义，作用等）D、结构
第一段的作用：
环境描写：
点明故事发生的地点，环境，引出下文，为下文情节发展作铺垫；
其他：
开篇点题，奠定全文的感情基调；总领全文或引起下文，为下文情节发展作铺垫中间段的作用：
承上启下的过度作用结尾议论性段落的作用：
总结全文，照应开头，点明中心，深化主题
十五、文章题目题型
1、理解标题的含义理解标题党含义，既要写出标题的浅层意思，及标题的字面意义，还要写出标题的深层意思，及标题的象征意义、与标题有关的主人公的精神品质等。
2、题目作用（分析标题的作用时可从内容和结构两方面着手）
（1）概括内容；
（2）揭示主题；
（3）提示线索
3、品味题目
A内容上
B主题上（结合主旨）
C线索上
D设置悬念，激发读者阅读兴趣上等方面进行品味。
例如象征性的散文题目：
拟题巧妙，一语双关，本指…实指…，突出主题，耐人寻味。
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