小班美术公开课魔法小手教案.docx

小班美术公开课魔法小手教案.docx

《小班美术公开课魔法小手教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小班美术公开课魔法小手教案.docx（6页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

小班美术公开课魔法小手教案

　　幼儿园小班美术公开课教案《魔法小手》

　　【活动目标】

　　1、主动参与树叶粘贴活动，在活动中体验创造的快乐；

　　2、能够根据所粘贴图案的特点，选择合适的树叶进行造型粘贴；

　　3、保持桌面整洁，在活动结束后能按原位放好自己所使用过的工具。

　　【活动准备】

　　1、各种形状各种颜色的树叶若干；

　　2、魔术盒（鞋盒制成）一个，小猪手偶一个，篮子十二个，固体胶二十四只，A4打印纸33张。

　　【活动过程】

　　一、游戏：

变魔术

　　1、老师拿出魔术盒，请几名幼儿来摸，开始摸出的是零散的树叶。

　　师：

"今天呀，老师带来了一个宝盒，我呀，邀请几名小朋友上来摸摸看这里面究竟有什么。

"

　　幼儿伸手摸出一些树叶，老师启发幼儿描述这些树叶的形状，以及它们像什么，为接下来的粘贴活动做铺垫。

　　师：

"喔，原来我们摸到了一些树叶，有形状圆圆的，它们像太阳，像脑袋，有两头尖尖的，中间粗的，它们像小鱼像小船……"

　　2、在老师念了魔法语之后，摸出的就是一幅幅树叶粘贴画。

　　师：

"现在呀，老师可要开始变魔术了，小朋友们刚才从盒子里摸出的树叶。

待会儿会在老师的魔法语下大变身，你们想看吗?

那就赶快坐好吧。

"

　　第一次念魔法语：

　　师：

"双手伸出来，握成小拳头，左摇摇，右摇摇，上摇摇，下摇摇，啪啦啪啦，莫莫米呀!

"

　　在念完魔法语后老师从盒子里变出一张树叶粘贴画。

　　第二次念魔法语：

　　师：

"你们想和老师一块变魔术吗，那这次老师变的时候你们可要记住老师的魔法语呀。

好了仔细听听看，老师的魔法语都是怎么念的--双手伸出来，握成小拳头，左摇摇，右摇摇，上摇摇，下摇摇，啪啦啪啦，莫莫米呀!

"

　　第三次念魔法语：

　　师：

"老师的魔法语你们都记住了吗，那好，这一次粟老师要邀请小朋友们和我一块念这个魔法语，魔力加强了，看看我们又会变出什么不一样的东西，好吗?

注意，老师要开始了，双手伸出来，握成小拳头，左摇摇，右摇摇，上摇摇，下摇摇，啪啦啪啦，莫莫米呀!

"

　　师：

"哈哈，小朋友们可真棒呀，看看在你们的帮助下我们一下子就变出了两张树叶贴画!

老师真是太高兴了!

"

　　3、小结。

　　师：

"你们说我这个魔法师厉不厉害?

你们也想变成魔法师吗?

你们能不能也变出漂亮的树叶贴画呢?

那让我们一起来看看树叶贴画是怎样变的吧。

"

　　二、粘贴活动

　　1、教师向幼儿演示树叶贴画的制作方法

　　师：

"嗯，让我们想想看，我们制作一幅怎样的贴画呢?

那就贴一只蝴蝶吧。

我首先需要一张白纸，再选选看有什么形状的叶子适合作蝴蝶。

然后我们拿出固体胶，打开它，并把盖帽放在手心里。

我把固体胶抹在我选出的叶子的背面，要抹匀了。

然后轻轻的贴在白纸上，贴好以后再用手指轻轻的按一下，使它贴牢了。

"

　　师：

"你们也想成为魔法师吗?

那赶快坐好，老师要念魔法语了（啪啦啪啦，莫莫米呀），好了，现在你们也成了魔法师了，你们的法宝就是你们灵巧的双手，今天呀我们的魔法师也可以用自己的双手变出一幅幅漂亮的树叶贴画，魔法师们，想试试看吗?

"

　　2、在向大家分发制作树叶贴画的工具的同时，教师向小朋友们讲解在制作树叶贴画的过程中注意的问题。

以及启发幼儿想出不同的造型制作树叶贴画。

　　师：

"一会儿老师会给每一组小朋友发放制作树叶贴画所需要的材料。

小朋友们在得到这些材料以后。

要先想想看，我们要贴怎样的画，需要什么形状的树叶，以后再到篮子里去找。

我们需要什么就拿什么，不要多拿乱拿，让我们把桌子都保持的干干净净的好吗?

"

　　师：

"小朋友们在制作树叶贴画时，可以选择和老师贴一样的，也可以发挥我们的想象力，制作出不一样的树叶贴画。

小朋友们想想看呀，你想把这些树叶都变成什么呢?

可以是家里的东西，例如电视，冰箱，桌子等等，可以是幼儿园的东西，例如我们的小黑板，我们的小床；也可以是天上的东西，像太阳，月亮，云朵，小鸟呀；还可以是我们在公园上看见的东西，像小花，及小猫小狗这样的小动物……有太多太多的东西了。

看看我们谁想的更好。

"

　　师：

"如果小朋友们在制作贴画时遇到了什么困难，可以举手告诉老师。

老师就会来帮助你。

"

　　三、结束部分

　　1、幼儿展示自己的作品，老师出示小猪手偶，并以小猪的口吻，让幼儿自己动手整理干净桌面。

　　师：

"我们的魔法师真是太棒了，用我们的巧手变出了这么多的树叶贴画，让我们都竖起大拇指夸夸自己吧!

"

　　2、老师出示小猪手偶。

　　师：

"有一位新朋友也来凑热闹了，让我们看看它是谁吧，咦，怎么来了一只小猪，小猪，小猪你有什么事吗?

"

　　老师模仿小猪说：

"呵呵，大家好，我是小猪笨笨，我老远就听到了这里好热闹，所以就跑过来看看了。

呵呵，我现在肚子好饿呀，小朋友们能把你们桌上的树叶送给我吗?

装进我的袋子里，让我吃得饱饱的，谢谢了。

"

　　老师拿出小猪的口袋，小朋友们把垃圾都放进口袋里。

整理干净桌面和教室。

　　【活动延伸】

　　在完成了粘贴画后，我们举行了一个画展，展出幼儿的树叶粘贴画。

在本次画展中，对于每幅作品均以幼儿自评和同伴互评为主。

老师要求每个幼儿给自己的粘贴画取一个名字，并向同伴介绍自己的作品，包括材料的选择和创作缘由等情况。

幼儿自评后，再由同伴互评，最后由老师总结。

附赠材料：

幼儿园有效备课的原则

幼儿教师要想有效备课,必须遵循以下原则

（一）独立思考原则

教学活动的筹备,是教师研读教学内容、分析儿童发展、确定教学目标、安排教学流程的过程。

这个过程,教师必须经过充分的思考,才能在心中留下印记。

很多教师打开备课本就想查阅其他教师的教案或网上现成的案例,这样虽然便捷,却“不走心”,无法对该活动有深刻的理解,导致在教学活动现场依然茫然和糊涂。

当活动过程中产生混乱或问题时,他们才发现原来这些混乱或问题本来是可以避免的,早知道，而这个“早知道”就是认真备课应该达到的效果。

而且,参考他人的备课还会导致自己的思想被東缚,容易被他人的思路带着跑,从而使自己的大脑麻木、僵化。

所以,教师在筹备教学活动时,独立思考是很重要的。

不要急着去看其他人的已有教案,而应自己先来分析一下本教学活动是在什么主题背景之下产生的,主题的目标是什么,本活动承载的目标又是什么,本活动涉及的领域发展和情感态度发展有哪些,儿童在前一段时间都有怎样的经验积累,等等。

如此这般地把事前研究与课后反思结合在一起,一定会为教师的能力带来很大的提升。

（二）交流讨论原则

当然,独立备课只是一个人的思考,而每个人都有可能受个人局限等原因而无法把教学活动筹备得十分完善。

尤其是年轻教师,他们对教材不够熟悉,对儿童的发展状况不够了解,更容易出现思考不够全面设计安排不够科学等问题。

因此,备课时除了独立思考外,教师还可以与同伴进行交流讨论,这也被称作“集体备课”。

很多幼儿园把集体备课作为平行班教师教研活动的一项重要工作,目的就是整合大家的智慧共同思考如何更加科学、合理地开展教学活动。

需要注意的是,集体备课的基础是每位教师事先都进行过独立的思考,不然,大家坐下来时都是稀里糊涂的,既没有思路也没有困惑,又能讨论些什么呢?

有些幼儿园在集体备课时会进行分工,比如,某人备某几个活动,某人备另几个活动,等等。

这样一来,集体备课时间,大家就习惯于只听某人谈想法嗯嗯嗯”“好好好”地附和,争鸣和讨论消失了,可能出现的问题也就不会被发现了。

所以,集体备课时,每位教师都需要事先对所要讨论的活动进行独立思考,带来自己独特的想法以及感到困惑、迷茫的问题在讨论的时候尽可能把困惑、问题都抛出来,并把自己对某个问题的不同想法及理由也提出来,从而产生讨论、质疑、争议,这才是真正有的集体备课

（三）实事求是原则

教学活动筹备的结果是要真实地实施活动,所以在备课的过程中尽量尊重现实是非常重要的。

有的教师为了显示自己备课态度认真,有时候会把所使用的教具材料设计得非常先进、高端、复杂,而在实际工作中却根本无法使用,这样的“备”,是毫无意义的。

所以,教师在备课过程中,一定要根据幼儿园的实际条件、课程的实际进程及幼儿的实际发展来筹划整个教学活动。

比如,筹备教唱新歌时,要思考自己班级的孩子是否已具备理解这个歌曲内容的经验,如果没有,是否应该增加一个谈话环节;如果已经有了,是否可以缩短开场的启发环节,抑或把这个经验的准备放在该教学活动之前的生活环节去渗透……总之,要想筹备一个高质量的教学活动,教师一定要有实事求是的态度。

（四）充分准备原则

备课,就是要教师在活动开始前做好一切准备。

这个准备既包含教师思想上、心理上的准备,也包括教具、操作材料、器材设备、辅助资料等的物质准备,更包含儿童的前期经验准备。

思想和心理上的准备要求教师能认真对待每一次活动,认真对待每一个孩子。

老教师不要有“反正我以前开展过这个活动,没啥大问题”的骄傲心态,年轻教师则不要有“大概就这样了”的马虎心态。

一名优秀的教师需要践行“终身备课的理念,即每一次教学活动都要认真地思考,从而不断地提升自己的专业能力。

物质准备,是帮助教师顺利完成教学计划的重要保障,它既包括教学内容呈现的载体（如图片、动画、手偶等）,也包括设备和环境的准备（如电脑的运用、桌椅的摆放等）。

这些准备如果不充分,很有可能会引起环节之间的不流畅,进而打乱幼儿顺畅的思维,或分散幼儿的注意力,破坏他们愉快而饱满的学习情绪。

而儿童的前期经验准备则是教学活动是否能有效开展的基础,也是教学活动设计的出发点。

因为学前教育不像中小学教育那样有严密的学科知识体系,集体教学的最大意义是帮助儿童在现有的经验基础上向“最近发展区”迈进,所以儿童到底在前期已经拥有了哪些知识、能力和情感,是教师在教学活动筹备中最需要考虑的。