一上第五单元.docx
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一上第五单元
认识1-5各数
教学内容
苏教版义务教育教科书《数学》一年级上册第12~14页例1和“想想做做”第1~9题。
教学目标
1.会读、会认、会写1~5以内各数，并注意书写工整。
2.能用1~5以内的数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进行交流。
3.培养学生认真书写的态度及习惯。
教学重点
1~5各数的认识和读、写。
教学难点
理解1~5各数的意思，初步建立数感
教学准备
横式计数器
教学过程
一、复习旧知
谈话：
小朋友们，我们在前面已经学过了“数一数”，那现在告诉老师你们都会数哪些数了呢？
我们来数一数身边的东西，然后告诉同学数的是什么，有几个？
小朋友们现在都会数数了，那这些数要怎样写出来呢，具体表示什么呢，这些都是数学课要学习的内容。
今天开始，我们就要认识10以内的数了。
这节课我们先认识1~5各数。
二、导入新课
1.数一数。
出示例1情境图。
谈话：
小朋友，看看这幅图，猜猜图中的小朋友都在干什么呢？
那猜猜什么日子到了他们要举行这样的活动呢？
大家一起讨论一下，然后再起来说一说。
我们再来看一下，图中有些什么呢？
大家能把这些东西数一数吗？
他们分别有多少个？
交流数数结果。
如1架手风琴、5个字、1朵花粉、2盆花、3朵花、1个男孩、3个女孩等等。
在交流基础上，让学生有序数一数图里物体：
1人拉琴，2盆花，3人跳舞，4个气球，5颗星。
2.认识1。
谈话：
大家刚才看到图中有1人拉琴、1架手风琴等。
除了这些东西是1个，还能数出周围有1个什么呢？
数给你的同桌听一听。
出示计数器并说明：
这叫计数器，可以用上面的珠子表示有几个。
刚刚老师让大家数的都是几个？
那现在大家想一想这个1怎么样在计数器上表示呢？
操作：
在计数器上拨1颗珠子
追问：
老师拨了几颗珠子？
说明：
这就表示1个。
指出：
不管数的是什么，只要是1个，就可以用这1颗珠表示。
讲解：
这1个可以用这个数来表示。
（板书：
1）
让学生读1。
指导写1：
我们一起来看一下这个1像什么呢？
说明1的字形：
“1”像小棒斜着放。
教师在日字格中师范写1，说明笔顺和起笔、收笔，要求学生跟教师书写，再在书上描写、仿写。
教师巡视指导。
3.认识2.
谈话：
在图上数，有2盆花。
你还能数出2个什么呢？
自己找一找、数一数。
学生交流数出的是2个什么物体，数一数，说一说。
讲解：
现在我们数出的是2个。
计数器上有1个，接着再拨1颗珠就是2。
操作：
拨珠并数一数
这里的2，可以用这个数来表示。
（板书：
2）让学生读一读。
指导写2：
再看一下2像什么？
说明2的字形：
“2”像鸭子嘎嘎叫
示范写数，说明笔顺和怎样拐弯，要求学生跟教师书写。
让学生在书上描写、模仿，教师巡视指导。
4.认识3。
引导：
这1、2我们已经数出来了，接下来要数几啦？
图上有3人跳舞，你还能数出3和什么呢？
数给大家听听。
提问我们数出这么多的物体都是3个，那在计数器上要怎么表示呢？
操作：
让学生数珠子1、2，接着拨1颗数出3。
追问：
现在计数器上的珠子表示几？
讲解：
3要写成这个样子。
（板书：
3）让学生读一读。
指导写3：
继续看3像什么东西？
说明3的字形：
“3”像耳朵认真听。
教师示范写数，说明笔顺和怎样拐弯，要求学生跟教师写，再要求学生在书上描写、模仿，教师巡视指导。
5.认识4。
谈话：
图上有4个什么东西呢？
你还能数出4个什么呢?
谁来数一数，让大家看看你们数的怎么样？
提问：
计数器上再怎样拨珠就是4个了？
教师拨上1颗珠，让学生数一数：
1、2、3、4，说明这些珠表示的是4。
讲解：
这个数就是4。
（板书：
4）让学生读一读。
指导写4：
再看4像什么东西？
说明4的字形：
“4”像小旗迎风飘。
教师示范写数，说明要分两笔写，让学生跟着写。
再让学生描写、仿写，教师巡视指导。
6.认识5。
提问：
我们刚才数出的什么东西是5个？
这5还可以表示什么呢？
（指定数5个物体）
提问：
计数器上现在表示几个，再怎样可以拨成5个？
操作：
让学生从1开始数一数计数器上的珠，数到5。
讲解：
5可以用这个数表示。
（板书：
5）让学生读一读。
指导写5：
我们来看一下5的字形，“5”像钩子挂空中。
教师示范写数，说明要分两笔写，讲解笔顺和怎样拐弯，让学生跟着写。
再让学生描写、仿写，教师巡视指导。
7.小结。
提问：
刚才我们认识了哪几个数？
大家一起读一读。
能在计数器上从1数到5吗？
一起数一数。
（教师拨珠，学生数数）
大家一起伸出一只手，数数有几个手指。
你能用今天学的一个数说一句话吗？
谁来试试看。
三、练习巩固
想想做做
1.先观察图中画了些什么？
再数数每幅图中有几个？
最后相应的连线。
2.先观察每一格中的数是几？
再看第一格中2下面涂色的圈有几个？
再引导3、4下面涂几个圈。
3.先数一数，再在日字格里写数。
4.先观察图片中有什么?
再分别数一数每种物体有几个？
最后再对应图写好数。
6.先读一读花瓶上的数字，再看看花瓶里的花朵，再对一下，把不满的画满。
7.先让学生数一数一共有几颗星星，再让学生分组讨论可以怎么分，最后总结。
8.观察图片，知道些什么？
女孩怎么说，后面男孩要怎么说？
讨论每个小朋友可以怎么说。
9.先描数，再写数。
四、课堂小结
谈话：
小朋友，今天我们认识了哪几个数？
大家都学会怎么写了吗？
我们一起再读一读，写一写这几个数。
板书设计
认识几和第几
教学内容：
苏教版义务教育教科书《数学》一年级上册第15~16页想想做做1~4题
教学目标：
观察、活动、交流，初步理解几和第几的不同含义。
能区别几个和第几个。
教学重点：
认识几和第几。
教学难点：
区分几和第几的不同含义。
教学过程：
一、复习就知
小朋友，我们前一堂课学习了哪些知识？
能从小到大数一数这5个数吗？
大家一起来数一数。
我们再从大到小数一数这5个数。
说明：
数的排列可以有不同的顺序，有时可以从小到大数，有时可以从大到小数。
我们学习这些数不仅可以表示有几个，还可以按顺序表示第几个。
今天，我们就来认识几和第几。
（板书课题）
二、学习新知
1.创设情景：
出示排队买票图。
谈话：
（1）图上是什么地方？
他们在干什么？
（2）数一数图上有几个人在排队买票？
戴帽子的小男孩排在第几？
请小朋友数一数，互相说一说。
（板书：
5人第2）
（3）反过来说排在第2的是谁，有几个人？
戴帽子的排在第2，那排在第1的是谁？
（4）那个小女孩又排在第几呢？
（板书：
5人第5）
我们来想一想这第5的和5人是同一个意思吗？
那第5表示什么，5人又表示什么呢？
说明：
5人排队买票是指这里一共有5个人，第5是指女孩这一个人。
那第2又是指谁呢？
（5）提问：
你还能看着买票的队伍，用第几说说排队的情况吗？
小结：
在排队买票的场景里，大家通过数一数，知道排队买票的有5人，是这里一共的人数，第1、第2……第5这些指的是每个人在队伍里按顺序排的位置。
（对应“5人”板书：
一共的人数;对应“第2”板书：
一个人按顺序排的位置。
）
2.联系实际。
生活里经常会用到几和第几。
请小朋友先从前往后数数看，你们这一排有几个人，你坐的位置在第几个。
数完了说给大家听一听。
三、练习深化
想想做做
1.先数数每排有几个灯笼？
让小朋友回答两个涂法一样吗？
如果从右边开始涂一样吗？
2.左边一张图
这幢楼一共有几层？
通常从哪一层开始数？
男孩住第几层？
（强调楼层固定从下往上数）
右边一张图
先观察有几只猴子，戴帽子的在第几只？
有没有不同的数法？
3.先数数有几只，再看哪个是上山,哪个是下山？
小组讨论。
4.一共有几辆车？
4号车在哪？
小组讨论。
四、课堂小结
1.谈话。
今天我们学习了几和第几的知识，你知道几和第几有什么不同吗？
你能用几和第几说一句话吗？
指出：
一个数可以用来表示有几个，也可以用来表示排在第几个。
有几个表示一共多少，第几个表示按顺序数出的那一个所排的位置。
2.介绍“你知道吗”。
提问：
小朋友们有没有参加过比赛？
比赛有没有得过什么名次呢？
那你们得的第1名、第2名、第3名各叫什么，分别得到什么奖牌吗？
知道的举手说说看。
究竟说的对不对呢，我们一起来看一看
出示“你知道吗”，向学生介绍。
板书设计
0的认识
教学内容：
苏教版义务教育教科书《数学》一年级上册第17~18页想想做做1~4题。
教学目标
1.理解0的具体含义，会读、写0。
2．掌握0-5的顺序，加深认识数的排列顺序。
教学重点
0的认识和读、写。
教学难点
不同背景下0所表示的不同含义；写0。
教学过程
一、回顾旧知，引入新课
1.回顾旧知。
提问：
小朋友，我们在数学课上已经认识了哪几个数？
请小朋友从小到大的顺序数一数这5个数，再从大到小数一数这5个数。
提问：
这5个数里谁最大、谁最小呢？
你知道还有比1小的数吗？
2.引入新课。
谈话：
老师告诉小朋友，确实还有比1小的数，0就是这样的一个数。
现在小朋友可以想一想：
你听说过0吗？
知道0能表示哪些意思吗？
今天我们就来认识0。
（板书课题）
二、“没有”用0表示
1.呈现例3主题图。
小朋友们来看一下这幅图，图中4个小兔子一样吗？
哪里不一样了？
为什么会不一样呢？
大家一起来讨论一下。
哪几只小白兔采到的蘑菇个数你能用一个数表示？
先讨论讨论，再把你能用数表示的哪些个数，分别写下来。
提问：
小白兔一个也没采到，有谁也写出一个数表示呢？
（根据回答板书：
0）
追问：
写0的小朋友说说看，为什么要写0表示呢？
小结：
小朋友们都听明白了吗？
在一个都没有的时候，我们就应该写0来表示。
0和1、2、3……一样也是一个数。
（板书：
没有—0）
让学生读“零”;教师在日字格里写0‘让学生观察写法和笔顺，要求学生书写。
让学生在课本上描0、写0。
教师巡视指导。
2.呈现“试一试”
让学生观察图意，说说从两幅图上知道了些什么。
数一数，地里原来有几个萝卜？
写几表示？
小白兔把萝卜都拔走了，地里的萝卜就怎样啦？
写哪个数表示呢？
让学生在课本上的日字格里写一写。
追问：
为什么要写0表示呢？
小结：
原来有4个萝卜，就写4表示;拔完以后地上就没有萝卜了，就可以写0表示了。
3.巩固认识
想想做做
1.图中画的是什么？
每幅图中有几个？
再写数。
2.图中画的什么？
观察每幅图有几颗珠子？
中间一幅图画几颗珠子，下面写几？
3.写数
4.展示0在日常生活中的存在。
三、“开始”可以用0表示
1.呈现例4直尺图。
（1）感受尺子上0表示的含义。
让学生观察图上画的什么，说说尺子有什么用。
然后说说直尺上有哪些数，0在哪儿。
你觉得用尺子量物体的时候，要从哪个数开始？
可以讨论后再告诉大家。
学生交流，得出这里尺子上从0开始量。
（板书：
开始—0）
（2）按序读数。
想一想：
在尺子上0为什么排在1的前面？
让学生把尺子上的数从小到大读一读，再从大到小读一读。
让学生不看尺子，把尺子上的数从小到大数一数，再从大到小数一数，并且记住。
追问：
0比哪些数小？
5比哪些数大？
小结：
除了“没有”可以用0表示，“开始”也可以用0表示。
2.做“想想做做”3~4题。
四、课堂小结
提问：
这节课学习了什么？
想想这节课学习的内容，在哪些时候可以用0表示？
你能把这节课上已经认识的数，先从小到大数一数，再从大到小数一数吗？
认识“＝”、“＞”、“＜”
教学内容：
苏教版义务教育教科书《数学》一年级上册第19～20页例题及“想想做做”。
教学目标：
1.使学生在有趣的情境中，知道数是有大小的，理解符号“＝”、“＞”、“＜”的含义，并能运用这些符号来描述数的大小。
2.在比较的过程中渗透一一对应的思想，使学生初步知道用一一对应的方法比较数的大小，初步建立“同样多”、“多”、“少”等概念。
3.使学生初步养成认真观察、积极动脑的良好习惯，初步建立比较的意识，体会生活中的数学。
教学重点：
会用“＝”、“＞”和“＜”表示两个数的关系。
教学难点：
理解“＝”、“＞”和“＜”的含义。
教学准备：
动物头像、吸铁石、直尺。
教学过程：
一、情境导入
谈话：
小朋友们，森林运动会开始啦，你们想不想去看看呢？
（出示情景图）
1.提问：
瞧，运动员登场了，看一看有哪些队参加比赛？
你知道它们每队各有多少名队员吗？
二、认识“＝”
1.谈话：
拔河比赛马上开始了，如果你是裁判，你会选择哪两个队参加呢？
指名说。
2.为什么你们都选择小兔队和小猴队？
（学生可能回答：
小兔和小猴队员一样多）
3.是这样吗？
谁能想个办法让我们一眼能看出小兔和小猴同样多？
让学生上黑板排一排。
4.排的怎么样？
为什么好？
（引导学生说：
1只小兔对着1只猴或一个对一个）教师在小兔和小猴的头像之间连线，这样就能一眼看出谁多，谁少。
5.你能用一句话说一说比较的结果吗？
同桌互说。
说明：
1只小兔正好对着1只小猴，谁也没有多余。
我们就说，小兔和小猴的只数同样多。
（板书：
同样多）。
6.提问：
小兔几只？
小猴呢？
（板书：
44）
（1）说明：
小兔和小猴只数同样多，我们可以用这个符号表示。
（板书：
＝）
（2）说明：
这个新朋友叫等号。
（板书：
等号）读作4等于4。
（3）让学生读一读4＝4。
（4）现在你知道4＝4表示什么意思了吗？
同桌互相说一说。
7.教学等号的写法。
（1）仔细看一看等号是什么样子的？
（两横一样长，粗细一样）
（2）教写＝。
等号这两横是一样长的，在横中线上面，画一条线，碰左右边线，然后对应地在横中线的下面，也画一条同样的线。
会写了吗？
在书上P19页上写一写。
（3）刚才同学通过观察发现，小兔队和小猴队的队员同样多，选择这两队参加拔河比赛公平。
为什么不选松鼠队和小熊队？
三、认识“＞”和“＜”
1.你能像刚才这样，用一个对一个的方法，将松鼠和小熊排一排，比一比吗？
动手摆一摆。
找一个同学上黑板贴动物头像。
教师巡视。
2.全班汇报。
和他摆的一样吗？
3.提问：
你能用一句话说一说比较的结果吗？
（松鼠比小熊多、小熊比松鼠少）
4.认识＞。
（1）松鼠几只？
小熊几只？
松鼠比小熊多，也就是几比几多。
（引导学生说5比3多）
（2）提问：
4和4同样多，可以写成4＝4，那么5比3多，用什么符号来表示呢？
这就是我们的另一位新朋友（板书：
＞），它叫大于号（板书：
大于号），读作：
5大于3。
（3）学生齐读。
（4）提问：
仔细看，“＞”是什么样子的？
拿出右手，做一个“＞”。
闭上眼睛想想大于号哪边对大数？
哪边对小数？
（5）教学写“＞”。
示范书写，指导学生在书上第19页上练习。
5.认识＞。
（1）提问：
小松鼠比小熊多，可以表示成5＞3，那小熊比松鼠少用符号怎么样表示呢？
自己想想一想。
打开书P20页，自己看看，学一学。
（2）学生自己介绍“＜”。
过渡：
你们真聪明，通过自己学习，又认识了一个新朋友，它是？
（板书：
小于号）
这个式子读作什么？
学生齐读。
（3小于5）
（3）小于号怎样写呢？
（和大于号相反）用左手做出“＜”的样子。
（4）谈话：
右手书空，边写边想一想，小于号哪边对大数，哪边对小数。
请你在日子格中描一描，写一写。
（5）同桌之间互相评价书写的情况。
教师巡视。
6.区分比较“＞”、“＜”。
（1）“＞”和“＜”长的非常像，你能看出他们不同的地方吗？
（他们开口不同，开口朝左是大于号，开口朝右是小于号。
）
（2）再仔细观察，“＞”、“＜”的开口对着都是什么数？
（大数）
（3）记儿歌。
我们可以用一句儿歌来区分大于号、小于号。
想学吗？
开口朝左大于号，开口朝右小于号，“＞”、“＜”开口对着大数笑。
学生一起说。
四、巩固练习
想想做做
1.先一个一个的摆一摆，画一画，再让学生填一填，再交流。
为什么一个写大于号，一个写小于号？
2.说明数珠可以表示数。
先观察珠子有多少颗，再来看数字比大小
3.比大小
五、课堂小结
今天我们学习了什么？
通过观察比较，我们认识了“＝”、“＞”、“＜”，这就是我们今天学习的新内容。
板书设计
认识“＝”、“＞”、“＜”
＝＞＜
等于号大于号小于号
开口朝左大于号，开口朝右小于号，“＞”、“＜”开口对着大数笑。
练习一
教学内容：
第21----22页
教学目标：
1、学生结合情景进行练习，进一步熟练的数数、写数、读数，了解可以有不同方法数数；能进一步认识左右等方位；进一步理解判断几和第几；进一步认识5以内数的大小关系，能写出比一个数大或小的数。
2、让学生进一步体会一一对应的思想，理解多、少的含义；体会直线上点与数的对应关系，了解数的排列顺序与大小间的联系；初步发展学生数感，培养初步的观察、比较、判断等思维能力。
3、使学生体会生活里的数，培养独立思考的意识和认真练习的习惯。
教学重点：
5以内数的数数、写数和大小比较
教学准备：
数字卡片
教学过程：
一、回顾引入
1、提问：
我们学了哪几个数？
让学生从0数到5，再从5数到0.
再让学生用5以内的数说一句话。
2、引入课题
谈话：
我们已经学习了5以内的数，这节课，我们来继续了解和巩固5以内的数。
二、认数练习
1、第1题
让学生数一数树上有几只鸟，在日字格里写出来。
交流结果，集体订正，教师巡视字体是否规范。
指图小结：
左图树上有5只鸟，中间飞走了2只，还有3只，右图5只全飞走里，没有里就是0只。
2、第2题
让学生一起读题，理解题意
再引导学生观察每个圈里有几个三角形，说明要画满5个，让学生想想害缺几个，怎样接着画，自己动手画一画。
学生练习后，自我检查
指图小结：
我们来看一看，原来几个和你画的几个合起来是5个，2个和3个合起来是5个，3个和2个合起来是5个，4个和1个合起来是？
还有几个和几个合起来也是5个呢？
3、第3题
教师在黑板上画一条直线，说这是一条直线，我们可以按顺序在这条直线上用点表示数。
边讲解边写数：
从0开始，这里第1个点表示0，接下来第2个点表示的数（画框）接下来表示2、3.后面的点还可以按顺序表示哪两个数？
让学生独立完成。
小结：
观察这条直线上，我们用点表示数，后一个点比前一个点多了几？
三、大小比较练习
1、第4题
师和学生一起读题，理解题意
提问：
要画的同样多、比圆画得多，每次的方框画在什么位置，才能看得清楚呢？
让学生画
展示学生画的，让画的对的小朋友说说为什么这么画。
提问：
小朋友用什么方法看出同样多的？
小结：
比较多少要一个对一个比，左边一个对一个，正好都对上，没有多余，就是同样多，右边一个对一个，方框还有多余，方框就比圆多。
提问：
你能用等于，大于或小于说说左边、右边圆和方框的关系吗？
2、第5题
指明学生读题，学生独立完成，集体订正。
说说怎样判断数的大小的？
3、第6题
让学生从左往右读读数字卡片。
教师依次读题，学生填空，完成
（1）和
（2），并校对。
提问：
从左边起第一张是几？
1排在第几张？
4呢？
这几个数里谁最大？
谁最小？
让学生独立完成（3），指明从左到右读一读。
全体学生从左到右，再从右到左读一读。
4、第7题
学生独立审题，独立完成，反馈结果。
说说为什么填这个数。
提问：
一个方框里怎么可以填好几个数呢？
小结：
告诉我们一个数，要填一个比他大或小的数，有时不止可以填一个，只要符合要求，都可以的。
4、第8题
让学生看看图里有些什么？
按题的顺序，让学生数一数、填一填、比一比。
交流数数和比比较的结果。
小结：
在生活中要知道哪个物体多或少，我们要通过数一数，比一比，就知道谁多谁少了。
四、练习小结
1、小结
这节课我们复习里5以内的数的知识，你有什么新收获？
2、做思考题
让学生先思考，在画勾
交流：
你是怎么比出哪块草地大？
小结：
可以数数方格知道哪块草地最大，第三块草地可以把三角形的拼成整块的比。
所以第二块最大。
板书：
认识6---9各数
教学内容：
第23----24页例题和想想做做1—3题
教学目标：
1、使学生经历从生活情境中抽象出6～9的过程，认识并会读写6～9，掌握6～9的顺序。
2、初步学会用具体的数描述生活中的简单现象，发展初步的数感。
3、感受生活处处有数学，能够运用数，解决生活中的简单问题，能主动与同伴合作交流。
教学重点：
理解6-9各数的含义，并且能够正确的书写各数。
教学难点：
经历6～9各数的抽象过程，正确理解6～9各数的含义。
教学准备：
数字卡片
教学过程：
一、谈话激趣，引入新课
1、谈话：
小朋友们，今天老师给你们带来了一位朋友，你们瞧，它是谁?
（电脑演示可爱的动物“狗贝贝”及带来的数字娃娃）数字娃娃依次出示，并让学生根据出示的数练习认数、读数。
2、瞧，这些数字娃娃多粗心呀!
连队伍都没有排好，谁能把它们从小到大排排队?
引导学生复习5以内数的顺序。
3、谈话：
今天老师带来了一袋漂亮的玻璃珠，同学们每人抓一次，看你抓到了几颗?
引导学生初步接触6～9。
二、观察思考，探究新知
1、初步认识6—9
提问：
（课件出示：
屏幕中有老师带领学生做套圈游戏）同学们，你观察到什么?
小组交流。
通过学生汇报得到：
6名学生、7个人、8个套圈、9个套桩。
2、认识6
提问：
除了刚才在图里数到里6个小朋友，你还有哪些物体也能数出6个呢?
在计数器上拨出表示6的算珠。
小结：
不管数的哪个人或物体只要是6个，就可以用6颗算珠表示，
从学具盒中找到这些数字卡片6读一读
指导学生写6.
3、认识7
你能在计数器上拨出比表示7个吗？
这里的7个可以用哪张数字卡片表示他？
读一读
指导写7.
4、认识8、9
认识了6和7接下来要学习哪个数了？
在计数器上拨一拨。
指导表示8和9的算珠
指导书写8和9.
5、认识数的顺序
提问：
小朋友认识了哪些数？
你能按顺序说说学过的这几个数吗？
出示直尺图，让学生观察尺上的数是按什么顺序排的，了解从左到右数字越来越大。
学生从小到大读一读，再从大到小读一读。
三、巩固深化，应用拓展
小朋友我们来玩小游戏吧！
1、第1题
涂色游戏：
看到相应的数，就在下面相应数量的圈里涂上颜色。
学生涂色后在小组里互相检查。
2、第2题
谈话：
下面我们做画图形的游戏，看数继续画，明白题目的意思吗？
各自在书上画。
学生画好后提问：
你画了几个△、几个□、几个○？
小结：
你知道原来几个和你画的几个合起来是几呢？
说给大家听听。
3、第3题
出示直尺图，让学生按顺序读数。
提出问题让学生讨论交流。
补充问题：
4离2近还是8近？
排在4前面是是几?
后面呢？
4排在谁的前面和后面？
最靠近5的是哪两个数？
哪几个数比7大一些，哪几个数比3小一些？
四、总结评价，归纳学法
提问：
同学们，这节课大家学得高兴吗?
你们每个同学都很认真。
你学到了哪些本领?
同伴给你什么帮助?
互相说说，再告诉大家。
板书：
认识6-9各数
认识6---9各数
教学内容：
第24—25页“想想做做”的第4－10题。
教学目标：
1、结合具体的数学学习素材和前面学习的知识，使学生进一步认识6～9，加强6～9的读写和大小比较的练习，掌握6～9的顺序。
2、初步学会用具体的数描述生活中的简单现象，发展初步的数感。
3、感受生活处处有数学，能够运用数，解决生活中的简单问题，能主动与同伴合作交流。
教学重点：
进一步理解6-9各数的含义。
教学难点：
熟练书写6-9各数
教学过程：
一、揭示课题
1、提问：
上节课学习了什么内容？
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