三年级下语文教学反思第四单元人教新课标word文档.docx
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人教课标版小学语文三年级下册第四单元教学反思
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
13和时间赛跑
要练说，得练看。
看与说是统一的，看不准就难以说得好。
练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。
在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。
和时间赛跑教学反思
这是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。
“我”因外祖母去世而悲伤不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间；并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间。
课文给我们以深深的启示：
虽然“光阴似箭，日月如梭”，虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是，“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”。
我在设计该课的教学流程时，采取用中心句──“所有时间里的事物，都永远不会回来了”──引领全文的学习。
第二课时，首先从“我”对爸爸的话的理解入手，让学生知道“我”是从身边的事物去感受“时间过得飞快”，开始理解“永远不会回来了”。
在这个环节，教师配乐朗诵《匆匆》片断，让学生捕捉时间的影子，引导从细处感受时间，惊醒时间在身上走过的感觉，并通过说话环节来反馈，从而让“时间宝贵易逝”在孩子们心中扎根，然后，通过学习“我”和时间赛跑的事，让学生强化了要与时间的无情流逝做对抗的心理要求，并在生活实践中形成要“珍惜时间”和时间赛跑的积极的人生态度。
整个教学设计注重在研读文本的基础上感悟，引导学生用心灵与时间进行对话，拉近孩子们与时间的距离，将“时间”这一哲学范畴深入浅出地诠释出它的生活意义并指导我们的生活实践。
经过课堂的实践检验，以下几点仍需努力：
１、由于我对该课的定位（感悟）问题，听者感觉有“工具性”不足之嫌。
是否能够兼顾值得反思。
２、学生默读了，心里有了，但总觉得有点“茶壶里煮饺子──倒不出来”的感觉，是否因为有声朗读少了，值得思量。
３、学生有声朗读时，情感还差点火候，悟与读的转化在平时要加强。
让孩子们在课堂上获得实实在在的成长，这是我的追求。
这节课上，孩子们有收获，但我希望自己在教学之路不断求索，希望有我的陪伴孩子们成长的步履会更坚实。
和时间赛跑教学反思
《和时间赛跑》是人教版小学语文三年级下册第四单元的一篇精读课文。
这是台湾著名散文家
林清玄笔下的一篇清新、淡雅又略带忧伤的文章。
课文给我们以深深的启示：
虽然“光阴似箭、日月如梭”，虽然“所有时间里的事物，都永远不会再回来了。
”但是，“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。
”对于三年级学生来说，时间是个比较模糊的概念，学生较难理解。
我是这样进行教学的：
一、导入。
我的导语是这样设计的：
时间就像小马车一样快速奔跑，今天过去，还有明天，好像时间是永远过不完的。
真的是这样吗？
我们应该怎样对待时间呢？
相信同学在学完这篇课文之后你会有更多收获。
板书课题。
边读边思考：
文中哪句话最能表达出作者和时间赛跑的体会？
抓住中心句：
“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。
”展开教学。
二、“所有时间里的事物，都永远不会回来了。
”这句话是学生理解的难点。
我从以下几个方面引导学生体会，层层深入。
在理解这句话的时候，首先引导学生先读爸爸的这句话，初步感悟。
看看爸爸是怎么理解的：
昨天永远变成昨天，爸爸永远回不到童年。
如果不是一个人的亲身体验，感受就不会那么深刻。
所以我觉得爸爸像是给我说了一个谜。
此时再次引导回读这句话，从外祖母的去世感受时间的无情流逝，体会“可怕”的心情，进一步体会爸爸的话。
最后引读6-7段，结合“我”的生活体验，从“太阳落山，小鸟飞翔”真切地感受到时间的一去不复返。
在教学中，我让学生结合生活实际，说说自己身边哪些事物随着时间的流逝再也回不来了，第三次深刻领会爸爸话里的意味深长。
从而也明白了“我”为什么要和时间赛跑。
三、、“我”是怎样和时间赛跑，不断取得成功的，这部分内容是教学的又一个重点.引导学生读书思考，文中写了作者和时间赛跑的哪几件事？
从中体会为什么“着急、悲伤”，又为什么“高兴、快乐”呢？
指导学生在体验到时间的珍贵和与时间赛跑的快乐的基础上，读出自己的感受。
使学生明白，生活中无时不刻可以和时间赛跑。
找出自己感触最深的句子。
此时，我请学生结合自己生活中的实例来理解这个问题。
在学生发言过程中及时引导，使学生明白珍惜时间，不因自己碌碌无为而后悔终生。
再结合作者的经历感悟这句话：
“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。
”
和时间赛跑教学反思
三年级语文课本中《和时间赛跑》一课是一篇很感人的文章，由疼爱自己的外祖母去世引起的悲痛让人心怜，由此明白的生命的意义更是让人折服，进而得出要与时间赛跑也是顺理成章的。
但三年级的学生大都没有如此经历，要理解起这些内容就有些远了。
课上同学们绘声绘色地读课文，通过讨论解决了很多自己提出来的问题，最后学生也说出了很多珍惜时间的名言、谚语，如“一寸光阴一寸金，寸今难买寸光阴”、“花有重开日，人无两度春”……课文知识目标突破的很好，可我总觉得对“珍惜时间”这一情感目标突破的不很彻底。
从学生不以为然的表情里我总觉得“时间”在他们的眼里还没意识到有多重要。
在课文将要结束时，我兴致勃勃地与他们算起了“帐”：
每天有24小时，睡觉大概用去10小时，上课约用去5小时，各种作业差不多也要用去1小时，吃饭要用2小时，那大概还剩6小时，去哪里了？
同学们也纷纷惊异：
是啊，那6小时干什么了？
比上课还要多的6小时上哪去了？
我见同学们的兴趣来了，便又做了个实验：
我计时间，看同学们一分钟能读多少字。
结果出来了，同学们大都能读三百字左右。
接着我们算了算：
一小时我们可以读一万八千字，6小时呢？
近10万字！
大家瞪大了眼睛，显出惊讶的神情。
！
虽然我没再说什么，但在同学们的眼中，我看出了震惊，看到了决心。
课下同学们在日记里，有的为以往浪费时间而后悔不已；有的谈了时间的宝贵，并决心珍惜时间；也有的定下了学习计划。
看着这些发自内心的语句，我知道，学生们懂得了要珍惜时间，因为他们从自己出发，在内心深处理解了时间的宝贵。
《和时间赛跑》教学反思
《和时间赛跑》讲“我”因为外祖母去世而悲伤不已，听了爸爸的话寻求什么是“永远不会回来了呢？
”这个问题的答案，产生了和时间赛跑的念头，并由此体会到了应该怎么样珍惜时间。
教学时，我抓住“他们知道与其欺骗我说外祖母睡着了，还不如对我说实话：
外祖母永远不会回来了。
”引导学生讨论“父母对我说的是哪一句话，是“外祖母睡着了”还是“外祖母永远不会回来了。
”
学生在解决一个问题的过程中马上产生了新的问题“什么是永远不会回来了呢？
”，很自然地引导学生继续学习。
在思考中讨论中明白了“桃花谢了，有再开的时候。
杨柳枯了，有再青的时候。
可人年老了，不可能再少年。
”产生了人生难再的恐惧，在教师适当地引导“我们是不是要一直在主要唯恐老去、死去的恐慌中度过一声，直至死亡真正来临呢？
”留待下堂课你们来回答。
在这个小片断中也许有了那么一点点“先学后教”的痕迹。
学生有了问题并不可怕，这正是引导学生阅读文本，调动学生思维的良好时机。
教师要善于把握，把球传给学生，让他们在独立运球、相互协作中投球射门，真正解决问题。
想起自己也曾因为看到到初夏深深浅浅、变幻无穷的的绿意，产生了花谢春逝的悲悯，从而开始珍视时间，唯恐人生虚度。
不知道我今天的教学是不是也让学生产生这么的念头呢？
14．检阅
《检阅》教学反思
课文《检阅》讲述的是波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，做出了一个大胆的决定：
在国庆节的游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。
游行时，他们的检阅队伍获得了一致喝彩。
这篇课文在人物形象的刻画上非常突出。
特别体现在细致的心理描写上：
刚开始，大家都很犹豫，很矛盾，不知道怎样解决该不该让博莱克参加检阅这个难题。
因为明显的，如果让博莱克去，很有可能会使他们的队伍受到影响，会让他们的集体受到影响。
又想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴博莱克这让大家左右为难。
最后队长打破了僵局，提出了一个大胆的方案，并获得了大家的一致赞同，大家的心情由忐忑不安到激动自豪，经历了一个艰难的变化过程。
从中，一群善良、纯真的孩子的形象跃然纸上。
课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：
作为健康人，要尊重每一个个体的平等权利，作为残疾人，也应该像课文中的博莱克一样，自尊、自强。
我分析了教材。
走出教材，面对学生，我发现学生对学习这篇课文还有很大的难度。
首先：
检阅对很多同学来说，是很陌生的事，课文中所描述的事情和学生生活实际相差较远。
其次，课文篇幅较长，初读课文，很多学生大概意思都读不懂，更不用说通过语言文字理解人文内涵了。
再者，课文中人物的心理活动没有直白的叙述，都是隐含的，只有通过语言文字的理解才能读懂。
考虑到这些，我在本节课的教学中，采用了以下教学方法和手段，达到了一些效果：
1、谈话揭题，一举两得。
本课开始，我就问学生什么叫检阅，孩子们基本没人知道，于是我就问他们你们看过我国对部队的检阅吗？
于是课堂里就热闹了起来，纷纷的说了起来，这就是检阅，他们不但了解而且也知道了检阅是很隆重的，让学生感受阅兵式的庄严、隆重的场面，让学生明白这是多么重大、要求又是多么严格的事。
同时，为后面学生对课文内容的理解做好铺垫。
事情这么重要，怪不得孩子们会犹豫不决该不该让博莱克去。
同时，这么重大的事也让博莱克参加了，更可以看出孩子们做出这一决定的伟大。
2、推敲字词，揣摩人物心理。
上课时，我抓住了文中小朋友矛盾的心理，通过找词句、划词句、交流等方式来体会：
“谁都不愿意开口”（怕伤害博莱克），“终于有人开口了”（但也没有解决问题），“俱乐部里立刻鸦雀无声了”在（这个鸦雀无声，表面看是一点声音也没有，但其实心里却在做着激烈的思想斗争）再加上下面连续六个问号的句子，这静止的画面更是孩子们思想斗争的矛盾的焦点，思想的高潮。
）通过这些词句的推敲，一群集体荣誉感强、心地善良的孩子渐渐清晰。
在前面充分理解孩子心理的基础上，本课的难点，最后两句话：
“这个小伙子真棒！
”“这群小伙子真棒！
”的理解，也水到渠成！
经过这么艰难的抉择，这群孩子值得称赞。
3、以读为本，以读促悟。
书读百遍，其义自现。
这节课，我在引导学生任何一个环节的学习上，过度的方法，采用的手段，都是朗读。
第一次两遍朗读，目的在读通课文，了解大意。
聚焦博莱克的画面，也通过自由读、指名读、男女比赛读、站起来读等方法感受自信的博莱克。
检阅之前孩子心理的分析更是通过朗读来体会。
读一读，划划词句，读一读孩子们当时的心理。
《检阅》教学反思
课文《检阅》讲述的是波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，做出了一个大胆的决定：
在国庆节的游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。
游行时，他们的检阅队伍获得了一致喝彩。
这篇课文在人物形象的刻画上非常突出。
特别体现在细致的心理描写上：
刚开始，大家都很犹豫，很矛盾，不知道怎样解决该不该让博莱克参加检阅这个难题。
因为明显的，如果让博莱克去，很有可能会使他们的队伍受到影响，会让他们的集体受到影响。
又想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴博莱克这让大家左右为难。
最后队长打破了僵局，提出了一个大胆的方案，并获得了大家的一致赞同，大家的心情由忐忑不安到激动自豪，经历了一个艰难的变化过程。
从中，一群善良、纯真的孩子的形象跃然纸上。
课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：
作为健康人，要尊重每一个个体的平等权利，作为残疾人，也应该像课文中的博莱克一样，自尊、自强。
走出教材，面对学生，我发现学生对学习这篇课文还有很大的难度。
首先，检阅对很多同学来说，是很陌生的事，课文中所描述的事情和学生生活实际相差较远。
其次，课文篇幅较长，初读课文，很多学生大概意思都读不懂，更不用说通过语言文字理解人文内涵了。
再者，课文中人物的心理活动没有直白的叙述，都是隐含的，只有通过语言文字的理解才能读懂。
所以，在实际的的教学中采用了以下教学方法和手段，达到了一些效果：
1、 观看国庆50周年阅兵实况，走进文本。
课前通过了解，学生都不了解检阅，通过观看让学生感受阅兵式的庄严、隆重的场面，让学生明白这是多么重大、要求又是多么严格的事。
同时，为后面学生对课文内容的理解做好铺垫。
事情这么重要，怪不得孩子们会犹豫不决该不该让博莱克去。
同时，这么重大的事也让博莱克参加了，更可以看出孩子们做出这一决定的伟大。
2、以读为本，以读促悟。
书读百遍，其义自现。
这节课，我在引导学生任何一个环节的学习上，过度的方法，采用的手段，都是朗读。
儿童队员们所做出的大胆决定就是通过激情朗读，读出文字内在的意思，使生品悟到孩子们高贵的品质。
聚焦博莱克的画面，也通过自由读、指名读、男女比赛读、站起来读等方法感受自信的博莱克。
检阅时观众的评价及检阅之前孩子心理的分析更是通过朗读来体会品悟的。
通过朗读，学生理解了；通过朗读，学生投入了；通过朗读，学生感悟了。
我觉得任何一篇课文只要抓住了的切入口，进行合理的教学都会收到良好的教学成果。
《检阅》教学反思
《检阅》一课讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，作出了一个大胆的决定：
在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。
游行时他们的检阅队伍获得了大家一致的喝彩。
帮助学生理解课文内容，在阅读中体会任务心理变化，并有感情地朗读课文，是本课学习的重点。
对于“检阅”三年级的孩子了解的并不多，为此在上本课之前，杨老师让学生看了“50周年国庆的大阅兵”的视频，让学生对检阅有了非常直观的感受，而且很巧妙地引入本课的学习。
杨老师的重点是检阅前，但她的思路却有点乱，可能是因为出现了太多的思考问题。
成老师把大多数时间花在了教学词语上，注重词语的音形义，学得很扎实。
我认为让学生把词语读出感情来这个环节很好，但是学生读的效果不太好，我觉得问题出现在教师的范读词语上，如果教师范读得好，学生也会模仿得好，而不是这个环节的要求太高。
在教学到“为什么说这个小伙子真棒”时，就让学生读12自然段，说说博莱克棒在哪里？
有的同学说：
“他虽然拄着拐杖，可还是走得非常认真，和全队保持一致，很勇敢。
”成老师马上让这位学生读出博莱克的勇敢，他读出了自己的理解。
另外为了让学生更好的体会博莱克的坚强与勇敢，成老师还创设了这样一个问题情境：
“看着博莱克此时精神的样子，你仿佛看到了什么？
”学生的思路一下子开阔了：
“博莱克平时走楼梯都很困难，但他还是坚持练习”；“他摔倒了，但还是坚强地爬起来”；“他不能和其他人一样出去踢球”……通过这样的理解让学生更加深刻地体会到了博莱克的坚强与自信，体会到他真的很棒。
争吵教学反思：
围绕“我”和克莱谛因本子被弄脏而发生争吵以及“我”受到教育，引导学生进行深入探究，并通过让学生有感情地领导加深理解和体会，懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱。
学生通过读一读、讲一讲、议一议、演一演的形式来理解课文内容并从中受到教育，体会课文中所赞扬的宽容、友爱的美好品质。
《绝招》教学反思
《绝招》是一篇略读课文。
课文描写的是几个小伙伴之间发生的趣事。
讲的是小柱子和小伙伴比本领，第一次输了，感到很羞愧，于是他暗自练习绝招。
结果，在他的努力下，实现了自己的愿望。
大家对他的绝招赞不绝口。
这篇课文富有童心童趣，文中细致刻画的小柱子这个人物形象鲜活欲出，跃然纸上。
可以说，他是这个年龄阶段孩子的典型代表，很多学生都可以从他身上找到自己的影子：
自尊，好强，不服输。
1．重点内容精读，次要内容略读，这是略读课文主要的教学方法。
因为这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解，分析，所以这节课我基本选用“全放”的教学方法。
根据本组课文内容和本课“阅读提示”，我重视学生学习方法的指导与训练，培养学习能力与学习习惯。
引导学生读书时先想一想课文中讲了几个小伙伴，涉及了哪几种绝招。
建议学生动笔在文中画出来，培养学生不动笔墨不读书的习惯。
其次，让学生在读懂课文的基础上，在小组里质疑并互问互答，合作学习。
接着组织学生各抒己见，全班解决，如“小柱子为什么要练绝招？
他练了什么绝招？
为什么小伙伴羡慕地竖起大拇指？
”这样的课堂既能让学生完成自主学习的目标，又达到合作探究，互动学习的效果。
2．故事很简单，学生一读就可以读懂。
我教学时把重难点放在小柱子是怎样练习绝招的。
通过想象，体会任何本领都是要通过勤学苦练的，所谓“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。
教学时我引导学生想象，并让学生说说小柱子是怎样勤学苦练的，大家相互补充。
我发现部分学生的想象力还是比较丰富的，同学之间相互补充，这对中下程度的学生是很有帮助的。
通过这样的想象为他们的写作打下了基础。
以上是我对本课教学的一点肤浅的体会。
《绝招》教学反思
《绝招》这篇课文是新课标人教版第六册第四组的略读课文，讲的是几个小伙伴之间发生的趣事。
这篇课文富有童心童趣，文中细致刻画的小柱子这个人物形象鲜活欲出，跃然纸上。
可以说，他是这个年龄阶段孩子的典型代表，很多学生都可以从他身上找到自己的影子：
自尊，好强，不服输。
因此，学生在阅读课文时很容易产生情感共鸣。
略读课文是人教版教材的新类型，本课教学我进行了大胆尝试，根据略读课文的教学特点和本课的选编意图，力求突出以下四点：
１、自读自悟：
新课程倡导“自主合作探究的学习方式”。
教学时让学生在教师的引导，点拨，组织下，运用自己感兴趣，最擅长的学习方法进行充分的自主阅读，自主学习，并在自主学习的基础上进行小组合作学习，全班讨论，互相交流自己的阅读感受。
整个教学环节中，实践着自主合作探究的学习方式，既确立了学生的主体地位，充分享受了阅读的乐趣；又发挥了教师的主导作用，有效地提高课堂教学效率。
通过这样的教学，学生感受深刻而丰富。
２、学法指导：
重点内容精读，次要内容略读，这是略读课文主要的教学方法。
因为这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解，分析，所以这节课我基本选用“全放”的教学方法。
以一个学习伙伴的身份给学生加油，并作适当的引导。
根据本组课文内容和本课“阅读提示”，我重视学生学习方法的指导与训练，培养学习能力与学习习惯。
引导学生读书时先想一想课文中讲了几个小伙伴，涉及了哪几种绝招。
建议学生动笔在文中画出来，培养学生不动笔墨不读书的习惯。
其次，让学生在读懂课文的基础上，在小组里质疑并互问互答，合作学习。
接着组织学生各抒己见，全班解决，如“小柱子为什么要练绝招？
他练了什么绝招？
为什么小伙伴羡慕地竖起大拇指？
”这样的课堂既能让学生完成自主学习的目标，又达到合作探究，互动学习的效果。
３、角色互换：
本次教学中，我注意与学生互换角色，让学生过过“教师瘾”，自己退而成为指导者，组织者，听评者，让课堂教学充分走向民主和开放。
如：
请学生当小老师指导大家分析课文题目；向大家介绍课文里的生字；用自己的话说说小柱子怎样练绝招等。
学生在这样轻松和谐的课堂气氛中学习语文思维敏捷，兴致高昂，争当下次的小老师。
４、珍视感受：
别看学生的年龄小，却有很多让人意想不到的绝招。
学生阅读这篇课文从已有的生活经验出发，通过个性化的自由阅读，很快能说出课文中小伙伴之间发生的趣事，并这些事发表自己的看法。
孩子们纷纷发言，说得合情合理，切合实际。
课堂上，我引导学生在熟读并理解课文的基础上表演自己的绝招。
表演使学生大脑想象处于积极的兴奋状态，学习情绪也达到了高潮。
如：
张宇同学为大家表演口技——学动物叫；林毅同学为大家表演一笔画等。
在这种民主开放，别开生面的课堂教学中，台上台下学生都能主动积极地进行创造性学习，教学效果良好。
当然由于本人对新课程学习还不够，有许多精髓的内涵还领会不深，在教学中难免含有偏颇，请同行们给予指正。
《绝招》教学反思
《绝招》是第六册语文第四组课文中的一篇略读课文。
这篇课文富有童心、童趣，刻画人物形象鲜明、生动。
一、重语文基础学习
《绝招》是一篇略读课文。
也曾听说过有教师对略读课文的教法是可上亦可不上。
当然，这样的教学是过于简略了。
虽说是略读课文，但有些方面，诸如生字、词的学习还是不能忽略的。
生字、词语乃语文的根本之所在。
在本课中，有好几个见面字、词的笔画较多，学生不易读准，我教学时把12个较复杂的词语单独出示，先让学生自由读读，接着指名读，再请小老师领读，最后才是齐读。
这样，让学生在反复的朗读中加深印象，并领略中国汉字的丰富性与深刻性。
二、在语境中培养学生的概括能力。
小学三年级的学生处于学习的转折点，是各种能力飞速发展的“飞越期”。
尤其是语言概括能力。
因此，在本课教学中我也着重培养学生的语言概括能力。
如：
请学生分别说说两次比试绝招的过程中，三个小朋友分别表演了什么绝招时，请学生用上“尴尬”和“羡慕”两个词语，把比绝招的内容串联起来，既精简了语言，又抓住了重点。
又如：
小柱子回家以后，在与奶奶的对话中又大受启发，为了让学生理解重点，我就把6个自然段的内容精简成几句话的填空，让学生在分析、概括的过程中理解课文大意。
三、我的思考
略读课文，更多的应是让学生自由去读，自由去学，自主体会。
但我在整堂课的教学中，对学生扶的多、牵的多，放的太少。
我们今天的课堂，不应该是以学会为目的的课堂，而是应以会学、掌握方式方法、获得人生体验为目的的课堂；是促使人人获得不同发展的课堂，让学生逐步形成自己的学习观；并力求使学生通过对课文中语言文字的理解，产生情感的共鸣，感悟生活的智慧，并经历语文知识的“再创造”，明白课文中所蕴涵的道理。
〈绝招〉教学反思
《绝招》是一篇略读课文，叙述了几个小伙伴之间的趣事。
课文中，作者把小柱子的形象刻画得非常成功，鲜活欲出，跃然纸上。
可以这么说，他代表了这个年龄阶段的孩子：
自尊，好强，不服输。
所以学生在阅读课文时很容易产生情感共鸣。
略读课文的教学方法是次要内容略读，对于重点内容才重点精读。
《绝招》这篇课文的内容相对来说比较浅显易懂，无需老师的分析和讲解，学生就能理解。
因此，我在教学《绝招》时，大胆放手，只是充当学生的学习伙伴，为他们加油，给他们鼓劲，在适当的时候略加引导。
在深入研究《绝招》的课文内容和“阅读提示”后，我把这节课的教学重点放在指导和训练学生的学习方法，培养学生的学习能力与养成良好的学习习惯。
引导学生在朗读的过程中，想一想课文中一共叙述了几个小伙伴，提到了哪几种绝招。
并且建议学生边读边在文中画出来，培养学生不动笔墨不读书的习惯。
要求学生读懂课文后，在小组内互相提问与做答，培养学生合作学习。
然后组织学生各抒己见，全班解决，如“小柱子为什么要练绝招？
他练了什么绝招？
为什么小伙伴羡慕地竖起大拇指？
”
我觉得这样的课堂教学，不但可以让学生完成自主学习的目标，又达到合作探究，互动学习的效果。
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