班主任教育智慧小故事.docx

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班主任教育智慧小故事

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班主任教育智慧小故事

经典教育智慧小故事篇一战国时，有一个叫惠施的人，他是当时一位有名的哲学家。

惠施和庄子是好朋友，但在哲学上他们又是一对观点不同的对手。

庄子和惠施经常在一起讨论切磋学问。

他们在互相争论研讨中不断深化、提高各自的学识。

特别是庄子，从惠施那里受到很多启发。

后来惠施死了，庄子再也找不到像他那样才智过人、博古通今，能和自己交心、驳难、使自己受益匪浅的朋友了。

因此，庄子感到十分痛惜。

一天，庄子给一个朋友送葬，路过惠施的墓地，伤感之情油然而生。

为了缅怀这位曲高和寡不同凡响的朋友，他回过头去给同行的人讲了一个故事：

在楚国的都城郢地，有这样一个泥水匠。

有一次，他在自己的鼻尖上涂抹了一层像苍蝇翅膀一样又薄又小的白灰，然后请自己的朋友、一位姓石的木匠用斧子将鼻尖上的白灰砍下来。

石木匠点头答应了。

只见他毫不犹豫地飞快抡起斧头，一阵风似地向前挥去，一眨眼工夫就削掉了泥水匠鼻尖上的白灰。

看起来，石木匠挥斧好像十分随意，但他却丝毫没有伤着泥水匠的鼻子;泥水匠呢，接受挥来的斧子也算是不要命的，可他却稳稳当当地站在那里，面不改色心不跳，泰然自若。

倒是旁边的人为他们捏了一把冷汗。

后来，这件事被宋元君知道了。

宋元君十分佩服这位木匠的高超技艺，便派人把他找了去。

宋元君对姓石的木匠说：

你能不能再做一次给我看看?

木匠摇摇头说：

小人的确曾经为朋友用斧头砍削过鼻尖上的白灰。

但是现在不行了，因为我的这位好朋友现在已不在人世了，我再也找不到像他那样跟我配合默契的人了。

庄子讲完了故事，十分伤感地看着惠施的坟墓，长叹了一口气，然后自言自语地说：

自从惠施先生去世以后，我也失去了和我配合的人，直到现在，我再也没有能够找到一位和我进行辩论的人了!

庄子和石木匠的感受向我们表明，高深的学问和精湛技艺的产生，依赖于一定的外界环境;红花虽好，还要靠绿叶扶持。

一个人如果不注意从周围的人和事中吸取营养，他的智慧和技巧是难以得到发挥和施展的。

经典教育智慧小故事篇二梓庆是古代一位木匠，他擅长砍削木头制造一种乐器，那时人们称这种乐器为鐻（ju）。

梓庆做的鐻，看到的人都惊叹不已，认为是鬼斧神工。

鲁国的君王闻听此事后，召见梓庆问：

你是用什么方法制成鐻的?

我是个工匠，谈不上什么技法。

梓庆回答说：

我只有体会，在做鐻时，从来不分心，而且实行斋戒，洁身自好，摒除杂念。

斋戒到第3天，不敢想到庆功、封官、俸禄;第5天，不把别人对自己的非议、褒贬放在心上;第7天，我已经进入了忘我的境界。

此时，心中早已不存在晋见君主的奢望，给朝廷制鐻，既不希求赏赐，也不惧怕惩罚。

梓庆在把外界的干扰全部排除之后，进入山林中，观察树木的质地，精心选取自然形态合乎制鐻的材料，直至一个完整的鐻已经成竹在胸，这个时候才开始动手加工制作。

否则，我不会去做!

梓庆向鲁王详细介绍制鐻过程后，继续说：

以上的方法就是用我的天性和木材的天性相结合，我的鐻制成后之所以能被人誉为鬼斧神工，大概就是这个缘故。

这个寓言教育人们，要想成就任何事情，都必须执着、专一、忘我。

梓庆制鐻虽然有些过分夸大精神作用，但是强调干事业摒除杂念、精神专注是非常重要的。

经典教育智慧小故事篇三在一个院子里，种了几百棵月季花，养花人认为只有这样才能每个月都看见花。

月季的种类很多，是各地的朋友知道他有这种偏爱，设法托人带来送给他的。

开花的时候，那同一形状的不同颜色的花，使他的院子呈现了一种单调的热闹。

他为了使这些花保养得好，费了很多心血，每天给这些花浇水，松土，上肥，修剪枝叶。

一天晚上，他忽然做了一个梦：

当他正在修剪月季花的老枝的时候，看见许多花走进了院子，好像全世界的花都来了，所有的花都愁眉不展地看着他。

他惊讶地站起来，环视着所有的花。

最先说话的是牡丹，它说：

以我的自尊，决不愿成为你的院子的不速之客，但是今天，众姐妹们邀我同来，我就来了。

接着说话的是睡莲，它说：

我在林边的水池里醒来的时候，听见众姐妹叫嚷着穿过森林，我也跟着来了。

牵牛弯着纤弱的身子，张着嘴说：

难道我们长得不美吗?

石榴激动得红着脸说：

冷淡里面就含有轻蔑。

白兰说：

要能体会性格的美。

仙人掌说：

只爱温顺的人，本身是软弱的;而我们却具有倔强的灵魂。

迎春说：

我带来了信念。

兰花说：

我看重友谊。

所有的花都说了自己的话，最后一致地说：

能被理解就是幸福。

这时候，月季说话了：

我们实在寂寞，要是能和众姊妹们在一起，我们也会更快乐。

众姊妹们说：

得到专宠的有福了，我们被遗忘已经很久，在幸运者的背后，有着数不尽的怨言呢。

说完了话之后，所有的花忽然不见了。

他醒来的时候，心里很闷，一个人在院子里走来走去，他想：

花本身是有意志的，而开放正是它们的权利。

我已由于偏爱而激起了所有的花的不满。

我自己也越来越觉得世界太狭窄了。

没有比较，就会使许多概念都模糊起来。

有了短的，才能看见长的;有了小的，才能看见大的;有了不好看的，才能看见好看的从今天起，我的院子应该成为众芳之国。

让我们生活得更聪明，让所有的花都在她们自己的季节里开放吧。

班主任经典教育智慧小故事相关文章：

一、班主任工作就和交朋友的道理一样

先看一个故事：

一只乌鸦打算飞往南方，途中遇到一只鸽子，一起停在树上休息。

鸽子问乌鸦：

“你这么辛苦，要飞到什么地方去呢？

为什么要离开这里呢？

”乌鸦叹了口气，愤愤不平地说：

“其实我不想离开，可是这里的居民都不喜欢我的叫声，他们看到我就撵我，有些人还用石子打我，所以我想飞到别的地方去。

”鸽子好心地说：

“别白费力气了。

如果你不改变你的声音，飞到哪儿都会不受欢迎的。

”

许多人总喜欢责怪别人，怪环境不好，怪别人不喜欢他不欢迎他，但他总不反省自己的为人举止，是否值得他人尊重及欢迎。

假如一个人不经常反省自己，只会责怪别人和环境，他就会和这只乌鸦一样，到处惹人讨厌。

由此看来，不被人讨厌是结交朋友的最好办法。

做班主任也一样，只要学生不讨厌的班主任就是好的班主任。

做个好的班主任并不难。

可为什么很多班主任感觉难呢？

主要是评价标准的问题，我们的班主任工作是否成功，我只看一点：

当遇见学生时，学生是否会微笑着向你走来。

二、做个无忧的班主任

有这样一个故事：

一天，见一老农赶着驴子，驴欲啃路边的小麦，农夫喊：

“尽想好事。

”随手轻轻地给了驴一鞭。

驴慢悠悠继续前行。

见此情景，心羡老农——他太幸福了。

“尽想好事”，好事成真当然是幸福的。

要是我们的学生都听话，按照我们的“吆喝”前行多好。

“尽想好事”这话不太好听，不管怎样，有点好事想总比没有的好。

我们心中有梦才会有前行的目标，才会有前行的动力。

那就做个梦吧：

做个无忧班主任。

三、班主任不做雕刻家，做个欣赏家

过去同一座山上，有两块相同的石头，三年后发生了截然不同的变化，一块石头成为雕塑，受到很多人的敬仰和膜拜；一块石头却成为路边石，被人搬来搬去，还经常受到践踏、污损。

路边石极不平衡地说道：

“老兄呀，三年前，我们曾经同为一座山上的石头，今天却发生了这么大的差距，我的心理特别痛苦。

”

雕塑石头答道：

“老兄，你还记得吗？

三年前，曾经来了一个雕塑家，你不愿意改变，更害怕割在身上一刀刀的痛，你告诉它只要把你简单雕刻一下就可以了。

而我那时想象未来的模样，乐于改变，也不惧怕割在身上一刀刀的痛。

于是，雕刻家在你身上只是简单地处理了一下，在我身上呢？

锤子砸，钢锯锯，刻刀刻，纱布磨……我经受的改变是你的数倍，我忍受过的痛苦比你多得多，这才产生了今天的不同啊！

”路边石听了这一席话，既惭愧，又后悔。

看完这个故事，千万不要认为我们想成为学生的“雕刻家”，对学生又是“锤子砸，钢锯锯，刻刀刻，纱布磨……”。

事实上，每个学生都是一件值得欣赏的“艺术品。

”学生想成为什么样的人，完全取决于学生自己的选择，我们无法改变他们，只有学生自己能改变自己。

我们要作的事是放大他们美好的一面，积极上进的一面。

当他们受到污染时，为他们除去污汁。

鼓励他们积极地面对人生，对自己负责，做自己命运的雕刻家。

四、班主任的育人目标

一位国王总觉得自己不幸福，就派人四处去找一个感觉幸福的人，然后将他的衬衫带回来。

寻找幸福的人碰到人就问：

“你幸福吗?

”回答总是说：

不幸福，我没有钱；不幸福，我没亲人；不幸福，我得不到爱情……就在他们不再抱任何希望时，从对面被阳光照着的山岗上，传来悠扬的歌声，歌声中充满了快乐。

他们随着歌声找到了那个“幸福人”，只见他躺在山坡上，沐浴在金色的暖阳下。

“你感到幸福吗?

”

“是的，我感到很幸福。

”

“你的所有愿望都能实现?

你从不为明天发愁吗?

”

“是的。

你看，阳光温暖极了，风儿和煦极了，我肚子又不饿，口又不渴，天是这么蓝，地是这么阔，我躺在这里，除了你们，没有人来打搅我，我有什么不幸福的呢?

”

“你真是个幸福的人。

请将你的衬衫送给我们的国王，国王会重赏你的。

”

“衬衫是什么东西?

我从来没见过。

”……

每个人都在追寻幸福，每个人对幸福的诠释各有不同。

这个故事告诉我们幸福是一种象征，是一种自我感觉，关键是如何把握这种象征和感觉。

同样的道理，班主任的育人目标就应该去追寻学生幸福的象征，追寻学生幸福的感觉。

这种象征、感觉是什么？

这难以用一两句话说清楚。

但我们知道学生幸福的象征，学生幸福的感觉都写在学生的脸上。

这需要班主任的万能定律：

“呵护那一点点光”解读。

班主任育人目标就是——学生幸福的象征，学生幸福的感觉。

五、有一则《井蛙归井》的寓言故事：

井里的青蛙向往大海，请求大鳖带它去看海。

大鳖平生第一回当向导，非常高兴，便欣然同意。

一鳖一蛙离开了井，慢慢前行，来到海边。

青蛙见到一望无际的大海，惊叹不已。

它“呱呱”大叫，急不可待地扎进大海的怀抱，却被一个浪头打回沙滩，措手不及喝了几口咸水，还被摔得晕头转向。

大鳖见状，就叫青蛙趴在自己的背上，带着它游海。

一蛙一鳖漂浮在海面上，乐趣无穷，青蛙也逐渐适应了海水，能自己游一会儿了。

就这样，它俩玩得很开心。

过了一阵子，青蛙有些渴了，但喝不了又苦又咸的海水。

它也有些饿了，却怎么也找不到一只它可以吃的虫子。

青蛙想了想，对大鳖说：

“大海的确很好，但以我的身体条件，不能适应海里的生活。

最要命的是，这里没有我能吃的食物。

看来，我还是要回到我的井里去，那里才是我的乐土。

”

于是，青蛙向大鳖告别，回到了自己的井中，过着平安快乐的生活。

原来如此，适合自己的才是最好的，适合自己的教育就是最好的教育。

马尔比.d.马布科克说：

“最常见同时也是代价最高昂的一个错误，是认为成功有赖于某种天才、某种魔力、某些我们不具备的东西。

”其实，成功的要素就掌握在我们自己的手中。

成功的教育方法是不容易学不到的，假如容易学得到的话，我想领导们就会不惜一切代价让我们出去学习，专攻“点金之术”，那教育就简单了。

故事给我们很好的启示，适合自己的教育就是好的教育，不必太在意和名家的不同。

可能你会说：

“井底之蛙，见识少，才会这样说。

”或许你说得也没错，我们生活的世界真的是很有趣，任何事情都有两面性，“善和恶”、“积极和消极”……等等，就看你看到那一面。

我看还是努力把别人的教育方法内化为自己的，不断提高自身的教育能力，使自己的教育行为具有鲜明的个性。

适合自己的教育就是最好的教育。

六、以积极的态度面对教育难题

拿破仑.希尔曾讲过这样一个故事，对我们每个人都极有启发。

塞尔玛陪伴丈夫驻扎在一个沙漠的陆军基地里。

丈夫奉命到沙漠里去演习，她一个人留在陆军的小铁皮房子里，天气热得受不了——在仙人掌的阴影下也有华氏125度。

她没有人可谈天——身边只有墨西哥人和印第安人，而他们不会说英语。

她非常难过，于是就写信给父母，说要丢开一切回家去。

她父亲的回信只有两行，这两行信却永远留在她心中，完全改变了她的生活：

两个人从牢中的铁窗望出去。

一个看到泥上，一个却看到了星星。

塞尔玛一再读这封信，觉得非常惭愧。

她决定要在沙漠中找到星星。

塞尔马开始和当地人交朋友，他们的反应使她非常惊奇，她对他们的纺织、陶器表示兴趣，他们就把最喜欢但舍不得卖给观光客人的纺织品和陶器送给了她。

塞尔玛研究那些引人入迷的仙人掌和各种沙漠植物、物态，又学习了有关土拨鼠的知识。

她观看沙漠日落，还寻找海螺壳，这些海螺壳是几万年前的，这沙漠还是海洋时留下来的……原来难以忍受的环境变成了令人兴奋、留连忘返的奇景。

是什么使这位女士内心发生了这么大的转变呢？

沙漠没有改变，印第安人也没有改变，但是这位女士的念头改变了，心态改变了。

一念之差，使她把原先认为恶劣的情况变为一生中最有意义的冒险。

她为发现新世界而兴奋不已，并为些写了一本书，以《快乐的城堡》为书名出版了。

同一个学校，班主任的知识水平应该说没有明显的差异，差异很小。

但这种很小的差异却往往造成了教育效果的很大差异。

积极的教育心态容易使教育成功，消极的教育心态必导致教育失败。

在这方面应该说，我们有切实的体会。

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（1）最新文章最新回复游客（游客）23个月前文章作者:

通达路小学郑景云时间:

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我的教育智慧小故事第一年担一年级的班主任，除了压力，还有一点淡淡的新奇。

几天下来，就感觉那一点点的新奇好像荡然无存了。

随之而来的是无尽的恐慌，无奈的感叹。

一年级，不容易呀！

重新分班了，第一天就发现高跃航和众不同：

课堂上自言自语，全然无视老师和其他孩子的存在。

有时还会蹦出几句让孩子们发笑的话。

第一节课还以为他年龄小，没有课堂观念。

接下来的几节课让我彻底明白，他真的是众多孩子中的另类。

和家长联系后面谈，他们竟然说没有看出来有什么不一样。

接下来建议家长听课，课堂上孩子的表现令家长很失望。

实际上，当时的我和她一样失望。

我不是久经沙场的班主任，我真心的希望自己的班级能平平安安。

可是......家长领着孩子到郑州做了检查，初步的结果是有自闭症倾向。

我不是专业的心理医生，听到这个消息的那一刻真希望自己就是一个专业的心理医生。

上网查阅资料、享有经验的老教师请教，再加上自己的观察和思考，算是对这种症状多少有了一点了解。

我认为孩子主要是缺乏交流和沟通，缺乏和同龄人玩耍。

所以及时和他的家长打电话、面谈，了解他学前时期及幼儿园的情况。

和家长的谈话中我知道了孩子在没上幼儿园的时候妈妈由于工作忙，孩子没事时总是在家里一个人看电视，很少和别的孩子交流、玩耍。

我在有空的时候，就鼓励跃航多和小朋友们玩。

课堂上只要发现他想说话，就让同桌推一下他，并且每次换位时，都事先给他的同桌分一个这样特别的任务：

发现他想动或者想说话时就推他一下。

有一段时间，我发现他对王老师特别感兴趣，于是在他突然说话或乱动时，就给他说：

王老师最喜欢上课认真听讲的孩子，最喜欢坐的最端正的孩子。

那段时间孩子改变了不少。

这样的孩子反复无常才是正常的。

还有一段时间孩子对做眼操特别感兴趣，我就在做眼操时第一个鼓励他，几天后，发现他在课堂上做的时间长了，有时还会主动回答问题。

近一段时间，跃航总爱课间上办公室跑，每次见他进来，我都装着有急事的样子把他叫到身边，让后让他到班里去做一些事情。

比如看看谁在班里看书，谁课间没说普通话，谁课间在打闹，总之，就是不让他的大脑老想着跑办公室。

我认为，这样的孩子，最好的办法是让他多给同龄的孩子

多交流，在游戏和活动中发展他的情感。