最新青岛版一年级数学下册厘米的认识1.docx
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最新青岛版一年级数学下册厘米的认识1
厘米的认识
内容：
青岛版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册第79—80页。
教学目标：
认知目标
1、结合故事情境，使学生体会建立统一长度单位的必要性。
2、认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
能力目标：
1、使学生能估计一些物体的长度，并进行测量，发展空间观念。
2、会用尺子测量较短物体的长度，培养学生的估测意识。
3、培养学生的观察能力、动手操作能力及合作意识。
情感目标：
通过学习内容的媒体教学，让学生感受数学知识与生活的联系。
通过实践活动，培养学生观察物体的兴趣，使学生逐步形成良好的探究学习的情感和态度。
在实践中让学生体验成功的快乐，培养学生喜爱数学的情感。
学重点：
认识长度单位厘米，建立1厘米的长度概念；
教学难点：
建立1厘米的长度概念；初步学会用尺子量物体的方法；
教学准备：
多媒体课件、米尺、学生尺以及可度量长度的物体若干。
教学媒体选择：
电脑及实物投影。
教学设计：
本节课学生通过“自助学习”，运用动手操作，在看一看、找一找、比一比等过程中初步认识长度单位“厘米”借助实物初步建立1厘米的概念，学会用米尺测量物体的长度。
体会1厘米的意义。
通过使用多媒体，能够突出重点突破难点，能够激发学生的学习兴趣。
使比较抽象的问题具体化，更加直观，学生容易接受。
一、创设情景、导入新课
1、故事导入。
师：
小朋友们，你们喜欢听故事吗？
下面我们一起欣赏一段好听的故事，请大家看：
故事主人叫阿福，他要去什么？
发生了什么事？
师：
谁想把故事内容讲给大家听？
（指生）当这个同学讲的时候，咱比比哪位同学听得认真，看得仔细。
生看图讲故事
师：
小徒弟为什么很是纳闷。
这是怎么回事呢？
谁能帮小徒弟解开这个疑问？
2、导入新课
师：
有的同学已经有了自己的想法,谁想说给大家听?
生：
（1）师傅手大,徒弟手小；
（2）他俩的拃不一样长.
师：
那么怎样做才不会出现这种情况呢？
生：
（1）师傅量师傅做。
（2）徒弟量徒弟做。
（3）用尺子量一量。
师：
哎，这个主意不错。
对，为了测量的准确和交流的方便，在测量时必须有一个统一的标准，它就是长度单位。
今天我们就学习一个长度单位----厘米
板书课题（厘米的认识）
（二）自主学习，小组探究
1、认识尺子
（1）师：
测量物体的长度通常用尺子。
生活中你都见过什么样的尺子？
生说一说，师课件展示
（2）初步感知
师：
下面我们就来认识尺子。
请小朋友拿出尺子，仔细观察，你发现了什么？
和你的同桌交流一下你的发现。
看哪个小组观察得仔细，发现得多。
（学生小组活动）
（1）学生汇报交流
生在展示台展示
生：
尺子上还有很多小竖线
师：
对，尺子上还有很多小竖线，这些线有长有短，都叫做刻度线。
课件展示
竖线----刻度线
生：
尺子上有很多数，
师：
是呀，刚才小朋友们说，尺子上有很多数，有哪些数呢？
我们一起读一读。
课件展示
数字0.1.2.3.4.5.......----刻度，
师：
0在尺子上表示什么？
（闪烁0）
师：
0在尺子上表示起点
课件展示
0----它就想起跑线一样，标志着开始、起点。
生：
直尺上有两个字母。
师：
两个字母cm表示厘米，（板书：
厘米）厘米是一个长度单位
CM------厘米
课件展示
师小结：
测量较短物体的长度时一般用厘米作单位。
厘米可以用字母
cm表示。
板书：
cm厘米
2、认识1厘米，建立1厘米的长度观念。
（1）认识尺子上的1厘米。
师：
从刻度线0到1是1厘米。
课件展示1厘米。
你在尺子上还能找到长度是1厘米的线段吗？
请小朋友快来找一找。
预设：
生：
刻度线1到2是1厘米
刻度线2到3是1厘米
刻度线3到4是1厘米
刻度线7到8是1厘米
。
。
。
。
。
。
师小结：
同学们真厉害，在尺子上找到这么多1厘米。
实际上尺子上每一大格的长度，也就是每相临两个刻度线之间的距离都是1厘米。
（2）用自己的方法表示1厘米
师：
是啊，1厘米很短，你能用自己的方法表示出1厘米吗？
（3）在脑子里想1厘米
请小朋友闭上眼睛想一想1厘米有多长。
（4）找生活中的1厘米
在我们周围有哪些物体的长度、宽度或厚度大约是1厘米呢？
（学生汇报）
师：
其实，生活中有许多物体的长度大约是1厘米，课下请你们再认真找一找。
4、认识几厘米
师：
刚才我们从尺子上找到了1厘米，你能告诉老师彩棒长多少厘米在吗？
生汇报：
彩棒长6厘米
教师小结:
两个数字之间包含几个1厘米，它的长度就是几厘米。
师：
我们从尺子上还能找到了几厘米呢？
学生找一找，并指一指，说一说。
预设：
（1）0到2是2厘米
（2）0到3是3厘米
（3）0到4是4厘米
..。
。
。
。
。
。
。
。
教师小结:
同学们真棒，发现了我们尺子上的数字就是尺子长度的标记，由0开始到数字几就是几厘米。
师谈话：
那么我们来量量我们手中的小棒有多长。
生动手测量，汇报
三、汇报交流，质疑互动
学习用厘米测量
（1）师谈话：
阿福衣服做小了，原因是他和师傅的一拃不一样长.那我们的一拃有多长呢？
我们试着用尺子量一量吧。
[注意：
一拃的长度是从大拇指导中指叉开的长度。
]
（2）生汇报交流
预设
我一拃10厘米
我一拃12厘米
我一拃14厘米
我发现每个一拃不一样长。
教师小结:
就是，师傅和徒弟一拃不一样长才闹了大笑话。
师谈话：
那我们在测量时要注意什么？
学生汇报交流
教师小结:
.把物体放平;先把尺子的“0”刻度对准物体的左端，物体的右边对准几厘米，物体的长就是几厘米。
4、抽象概括，总结提升
师谈话：
这节课你满意吗？
说说你有哪些收获？
学生汇报交流
教师小结:
1、了解统一单位的重要性
2、认识厘米（cm）
3、会用尺子量物体长度
5、巩固应用，拓展延伸
1、判断对错
3、我是聪明小画家
画一条比5厘米长2厘米的线段
画一条比5厘米短1厘米的线段
4、你知道吗？
5、作业超市
回家后，试着以厘米（cm）为单位，量一量你爸爸妈妈手掌的宽度及爸爸妈妈一拃的长度。
板书设计
阿福的新衣
——厘米的认识
厘米cm
教学反思：
《厘米的认识》是一年级下册的教学内容。
这节课的教学难点我认为有两点：
1、帮助学生建立1厘米长度的正确表象。
2、用厘米尺正确测量物体的长度。
本课最突出的一点，我觉得是今天通过了各种活动，如量一量，画一画，比一比，记一记，说一说等活动，帮助学生建立1厘米长度的正确表象。
在认识1厘米时，先帮助学生在尺上找到1厘米，然后举例不仅仅是0刻度到1刻度是1厘米，像2刻度到3刻度也是1厘米，再让学生说说，还有呢？
？
？
然后让学生感知1厘米，看着画的一厘米用手势比划一厘米。
最后联系生活，说说我们生活中哪些物体的长度大约也是一厘米。
在通过这些活动的教学后，再让学生找找自己尺子上的2厘米，3厘米，4厘米。
仅仅依靠这一节课的活动操作我知道还是不够的，但我想，学生对1厘米一定有了一定的印象。
在以后的课中，再多一些操作活动，我想对提高学生的估测水平一定是有不少的帮助的。
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